Непрерывное этическое и физическое развитие как важный фактор в становлении профессионала

Размещено на http://www.allbest.ru/

Непрерывное этическое и физическое развитие как важный фактор в становлении профессионала

Шумилина Н.С., к.п.н., доцент

Оренбургский филиал РЭУ им. Г.В. Плеханова, г. Оренбург

В условиях ухудшения социального, физического и психологического здоровья населения, остро встает вопрос о воспитании будущих выпускников вуза конкурентоспособными, нравственно зрелыми и социально адаптированными. Актуальность расширения знаний по этическому воспитанию в высших образовательных учреждениях обусловлено необходимостью успешной реализацией будущих специалистов в профессиональной деятельности.

Профессиональное образование - это процесс и результат профессионального становления и развития личности, сопровождающийся овладением заранее установленными знаниями, умениями и навыками по конкретным профессиям и специальностям. Для выполнения заказа общества в отношении становления профессионала недостаточно освоения ими только узко специализированных дисциплин.

Физкультурно-спортивная деятельность представляет собой одну из форм практики, которой присуща этико-образовательная функция. Отсутствие целенаправленного воздействия на занятиях по физической культуре на этическую сферу не позволяет добиваться эффективности проводимой работы по становлению профессионала. Этическая составляющая физкультурно-спортивной деятельности в вузе призвана способствовать совершенствованию нравственности субъектов [7].

Соблюдение профессиональной этики, этических принципов, работа в команде, ответственное отношение к делу является не мало важным для работодателя. Залогом качественного образованного и здорового обучающегося является непрерывность в этическом и физическом развитии в образовательном процессе вуза. Нарушение равновесия приводит студента к безответственному отношению к своему нравственному и физическому здоровью, к дезадаптации в окружающей действительности.

Активность, динамичность, целеустремленность, коллективизм, стремление к совершенству, имитационное моделирование ситуаций, исполнение ролей, основанное на игровом моделировании человеческой деятельности, проблемность, результативность - все эти характеристики позволяют представлять физкультурные занятия как продуктивную деятельность [4, 765]. В ней приобретается опыт, вырабатываются навыки общения, развивается эмоциональная сфера, проявляются индивидуальные качества и способности личности.

На занятиях физической культурой обучающиеся приобретают навыки социального взаимодействия и управления людьми, умению руководить и подчиняться, брать на себя ответственность и другие профессиональные качества будущего специалиста.

Физическая культура - часть общей культуры как «искусственной» среды жизнедеятельности человека, но также и составляющая его внутренней культуры, который формирует он сам при условии его включенности в социум. При этом следует подчеркнуть как высокую роль собственной активности индивида в спортивных достижениях, так и большую роль его жизненного окружения [1, 54].

Немаловажную роль в формировании профессионально-этической направленности в физкультурно-спортивной деятельности играет личность преподавателя, который является носителем ценностей физической культуры. Чувство ответственности за гармоничное и всестороннее развитие личности студента должно «красной линией» проходить через всю его педагогическую деятельность. Перекос в ориентировании обучающегося только на качественное увеличение определенных спортивных достижений наносит непоправимый вред, по выражению И. Канта, «внутреннему содержанию личности». Преподаватель выполняет роль не только как носителя и транслятора знаний, но и как зрелая личность - как носитель социальной роли.

Обширный потенциал педагогического взаимодействия открывает широкие перспективы для развития этических ценностей [5]. Роль преподавателя заключается в создании таких педагогических условий, при которых обучающиеся усваивают широкий спектр профессиональных и общечеловеческих норм, приобретают собственные позиции в разрешении конфликта, корректируют собственное поведение, проявляют самоконтроль в проблемных ситуациях, которые часто возникают в физкультурно-спортивной деятельности. Умение правильно организовать занятия, наладить уважительное общение с обучающимися, побуждение к собственной активности студента, сплочение студенческой группы будет способствовать благоприятным условиям развития как физических кондиций, так и профессионально-этических качеств [6]. Акцентирование и культивирование проявления этических качеств в физкультурной деятельности у обучающихся является гарантом, выражаясь по И. Канту, «внутреннего морально-практического совершенства».

В процессе физической тренировки на занимающихся оказывается значительное воздействие по формированию нравственных, волевых и психических качеств, которые становятся постоянными чертами личности. Это позволяет занимающимся проявлять их в ученой, трудовой, общественной и других видах деятельности.

Преподаватель на занятиях может использовать многообразие средств и приемов, стимулирующих нравственное поведение занимающихся: занятия в трудных условиях, требующие согласованных действий, упражнения, поручения, различные виды соревнований, игровую деятельность.

Для обучающихся необходимо в физкультурно-спортивной деятельности придерживаться следующих ориентиров:

* проявлять уважение и доброжелательность;

* сказать добрые слова в адрес своего соперника;

* быть внимательным;

* поддерживать добрым словом в трудную минуту;

* уступить, пожертвовать своими интересами;

* оказывать помощь в учебе;

* быть благодарным, сострадательным человеком;

* успешно сочетать учебу и спортивные занятия;

* соблюдать спортивный режим;

* ценить дружбу;

* стремиться к самообразованию и самосовершенствованию;

* пропагандировать физическую культуру и спорт;

* воспитывать спортивное мужество [7].

Регулярная включенность в совместную на занятиях физической культуры деятельность способствует появлению у обучающихся потребности действовать в коллективе в соответствии со своими убеждениями. Физические упражнения формируют у них добросовестное отношение к учебе, чувство ответственности и долга, коллективизм, готовность прийти на помощь товарищам, гуманность, честность, воля к победе, непримиримость к несправедливости и лжи. При многократном повторении физических упражнений с большими нагрузками, когда надо достичь наивысшего результата, включаются все составляющие психики человека (мышление, внимание, воля, эмоции и др.) и направляются на выполнение поставленной цели. Это характерно, например, в спортивных играх, различных единоборствах, где постоянно преодолеваются как внешние, так и внутренние трудности. Регулярное выполнение упражнений способствует появлению у обучающихся потребности действовать в коллективе в соответствии со своими убеждениями. Физические упражнения формируют у них добросовестное отношение к учебе, чувство ответственности и долга, коллективизм, готовность прийти на помощь товарищам, гуманность, честность, воля к победе, непримиримость к несправедливости и лжи. При многократном повторении физических упражнений с большими нагрузками, когда надо достичь наивысшего результата, включаются все составляющие психики человека (мышление, внимание, воля, эмоции и др.) и направляются на выполнение поставленной цели. Это характерно, например, в спортивных играх, различных единоборствах, где постоянно преодолеваются как внешние, так и внутренние трудности.

Таким образом, современная парадигма образования предъявляет высокие требования к профессиональным, личностным и физическим качествам будущих специалистов. Раскрытие и поддержание внутреннего потенциала личности является первостепенной задачей высшего образования и конкретно каждого преподавателя. Непрерывное этическое и физическое развитие на занятиях физической культурой необходимо для приобретения и обогащения межличностного опыта студента как будущего профессионала остро востребованного на рынке труда.

этический воспитание профессионал

Список литературы

1. Винокурова, У.А., Шачина, А.Ю., Шачин, С.В. И. Кант о физическом воспитании в контексте современного физического образования // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2018. - № 3. - С. 54-58.

2. Засидкевич, И.В. Гуманитарная образовательная среда в вузе - как залог качества подготовки специалиста / И.В. Засидкевич, В.А. Трипкош // Актуальные проблемы торгово-экономической деятельности и образования в современных условиях : материалы третьей международной научно-практической конференции. - Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2008

3. Нестерова, Т. Г. Учебная задача как средство развития речевой деятельности студентов: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01. - Оренбург, 2002. - 150 с. : ил

4. Раскачкина, Е.В. Особенности формирования профессиональных ценностей будущих кадастровых инженеров в процессе профессиональной подготовки // Педагогические науки. - 2011. - № 24.

5. Ремизова, В.Ф. Экспертная оценка в диагностике коммуникативной компетентности [Электронный ресурс] / В. Ф. Ремизова, А. Г. Матвеев // Современные проблемы науки и образования. - 2018. - № 5.

6. Шумилина, Н.С. Формирование профессионально-этической направленности студента в образовательном процессе вуза [Текст]: автореф. дис. на соиск. учен.степ. канд. пед. наук (13.00.08.) / Наталия Сергеевна Шумилина; ОГПУ. - Оренбург, 2012 г. - 24 с.

7. Шумилина Н.С., Гилазиева С.Р., Холодова Г.Б. Физическая культура в системе профессиональной подготовки бакалавров: теоретический аспект: электронное учебное пособие [Электронный ресурс] / Н.С. Шумилина, С.Р. Гилазиева, Г.Б. Холодова - Электрон. текст. дан. (1,19 Мб). ? Оренбург: Оренбургский филиал ФГБОУ ВПО «РЭУ им. Г.В. Плеханова», 2015.

Размещено на Allbest.ru