Профессиограмма преподавателя русского языка в условиях развития полиязычного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Профессиограмма преподавателя русского языка в условиях развития полиязычного образования

Майгельдиева Жаннат Мусабековна кандидат филологических наук, доцент Кызылординский государственный университет им. Коркыт Ата

Сегодня «для современного казахстанца владение тремя языками - это обязательное условие собственного благополучия» [1]. В связи с этим актуальным является организация и проведение целенаправленной работы по формированию профессиограммы будущих учителей.

Личность преподавателя, его индивидуальные качества, уровень владения языками, культура речи накладывают неповторимый отпечаток на отношение обучающихся к учебной дисциплине, на уровень его усвоения языка в целом. Для того чтобы преподаватель наилучшим образом соответствовал потребностям общества, необходимо как систему подготовки будущих преподавателей в вузе, так и самого специалиста сориентировать на те реальные требования, которые предъявляет к нему практика обучения языку, в частности обучения русскому языку студентов казахской аудитории.

Такую систему профессиональных требований к преподавателю изучает и формирует дисциплина, которая называется профессиографией. Профессиональный портрет преподавателя воспроизводится в профессиограмме [2, с. 102]. Профессиограмма преподавателя - системно-функциональный портрет преподавателя, включающий в себя описание модели деятельности преподавателя и модели личности преподавателя, содержание которых реализуется через характеристику профессионально-педагогических задач, решаемых самим преподавателем, а также через готовность преподавателя к решению этих задач в процессе обучения русскому языку [2, с. 103].

Профессиограмма (от лат. Professio род трудовой деятельности + греч. Gramma письменный знак, черта, линия) преподавателя - документ, в котором описывается система требований, предъявляемых к преподавателю в области знаний, умений, личных качеств, способностей и профессионального мастерства, систематизированное описание основных требований, предъявляемых к преподавателю [3, с.249]. В профессиограмме преподавателя отражается то общее, что свойственно педагогической профессии в целом, и то особенное, что характерно для деятельности и личности педагога конкретной специальности.

В настоящее время на материале результатов научных изысканий ученых, как зарубежных, так и отечественных создана профессиограмма преподавателя и квалификационные характеристики почти по всем педагогическим специальностям, в том числе профессиограмма учителя иностранного языка [4], учителя русского языка как неродного [5;6]. Профессионально-педагогические функции преподавателя, составляющие содержание профессиограммы, не получили однозначного определения и толкования. Молчановский В., Шипелевич Л. в профессиограмме преподавателя русского языка выделяют следующие его профессионально-педагогические функции:

- коммуникативно-обучающая функция является ведущей в деятельности преподавателя русского языка, соотносимой с практической целью преподавания и с предметом обучения, его коммуникативным, речевым и языковым содержанием;

- информационно-ретрансляционная функция - функция, соотносимая с предметным содержанием учебной коммуникации и обеспечивающая восприятие, отбор, преобразование и передачу информации;

- мотивационно-стимулирующая функция отражает ориентированность деятельности преподавателя на второго участника учебного процесса и состоит в преобразовании обучающегося из объекта педагогического воздействия в активного субъекта учебного взаимодействия партнеров;

- инструментально-адаптирующая функция выражается в использовании преподавателем русского языка различного рода средств обучения;

- функция самореализации и саморазвития заключается в осознании преподавателем себя, своей деятельности в реальном учебном процессе, в регулировании собственных профессиональных действий и поступков, самооценке, в осуществляемом на этой основе профессиональном самообразовании и самовоспитании [7].

Другие ученые в профессиограмме преподавателя выделяют следующие функции:

- конструктивно-организаторская функция проявляется в процессе подготовки урока, в определении его целей и коррекции по ходу урока составленного плана проведения урока;

- обучающая функция определяет деятельность преподавателя по овладению учащимися языком как средством общения;

- информационно-воспитывающая функция заключается в стремлении преподавателя развивать и формировать личность обучаемого, прививать ему высокие нравственные качества, этические нормы;

- гностическая функция заключается в изучении уровня речевых способностей обучающихся, их интереса к предмету, уровня подготовленности к восприятию языка и используемых методов преподавания;

- оценочная функция связана с умением оценить уровень формируемых навыков и умений и произвести их корректировку [3].

Преподаватель русского языка должен обладать профессиональным сознанием, в состав которого входят знания самого предмета (содержания обучения: знания того, чему обучать, что преподавать), знания техники и технологии обучения (методики преподавания: знания того, как, какими средствами обучать, какие приемы при этом использовать), знания тех, кого надо обучать (знание специфики обучающихся, деятельностью предстоит руководить в процессе педагогического взаимодействия), знание того, как все эти знания применять в конкретных ситуациях с учетом конкретных условий.

Способность преподавателя к успешной профессиональной деятельности обеспечивает его профессиональную компетенцию. Профессиональная компетенция включает знания из области дидактики, психологии, языкознания, методики, психолингвистики и других наук, значимых для деятельности педагога. В состав компетенций преподавателя русского языка входят лингвистическая, общегуманитарная, психологическая, педагогическая, методическая, профессионально-коммуникативная. Владение технологией педагогического общения представляет собой технологическую готовность преподавателя, владение педагогической техникой - техническая готовность.

Технологическая готовность преподавателя - это умение настроиться на предстоящее общение самому и сформировать настрой на общение у обучающегося, добиться коммуникативного контакта, видеть и понимать партнеров по общению, владеть тактикой педагогического общения, управлять общением, оперативно по ходу общения корректировать коммуникативные действия свои и обучающихся, анализировать процесс общения и др. Владение педагогической техникой включает в себя владение техникой речи, которая предусматривает специальные профессиональные требования к речевому дыханию, дикции, темпу речи, использование пауз и т.д., владение культурой речи, которая предусматривает нормативность речи, точность словоупотребления, грамотность, выразительность речи, ее образность, эмоциональность, яркость, чистоту, уместность, лексическое богатство, вариативность, умение использовать мимику, жесты, профессионально регулировать свое психическое состояние, учитывать национальные особенности восприятия обучающимися русской речи, формировать комфортную коммуникативную обстановку.

Таким образом, профессиограмма преподавателя русского языка компетентна в том случае, если основополагающим фактором профессиональной деятельности будет являться направленность личности.

Проявления направленности личности в различных сферах деятельности и различных ситуациях влияют на самооценку человека, на результативность его деятельности, от уровня и степени завершенности которой можно судить о профессиональном портрете, профессиограмме преподавателя. Для того чтобы успешно выполнять свои функции, преподаватель должен быть компетентным в избранной своей профессии, иметь достаточный для этого уровень сформированности профессионального сознания. Избранный им труд должен быть ему интересен, удовлетворять наиболее насущные из его потребностей, в том числе потребность в реализации собственного потенциала. В этом случае, преподаватель добьется своего профессионального мастерства, достижение которого обеспечит его целостный профессиональный портрет, его профессиограмму.

профессиограмма преподаватель личность педагогический

Список использованной литературы

1. Послание Президента РК Назарбаева Н.А. народу Казахстан «Построим будущее вместе!» - Астана, 2011

2. Молчановский В.В. Профессиональный портрет преподавателя русского языка как иностранного // Методика преподавания русского языка как иностранного / Под ред. Э.Г. Азимова. - Москва, 2004. - с. 102-123

3. Лингводидактический энциклопедический словарь / Щукин А.Н. - М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2008. - 746 с.

4. Профессиограмма учителя иностранного языка: рекомендации/ С.Ф. Шатилов и др. - М., 1985

5. Есаджанян Б.М. Научные основы методической подготовки преподавателей русского языка как неродного. - М., 1984

6. Елисеева Т.Ю. Структура профессиональной деятельности преподавателя. - Л., 1988

7. Молчановский В., Шипелевич Л. Преподаватель русского языка как иностранного. Введение в специальность. - М: Русский язык. Курсы, 2002

Размещено на Allbest.ru