Использование информационных технологий на занятиях астрономии как фактор развития цифровой экономики в современном российском обществе

Размещено на http://www.allbest.ru/

7

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ АСТРОНОМИИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ

Андриенко Н.И.

ГАПОУ «Оренбургский учетно-финансовый техникум»

В настоящее время под мир стремительно меняется под воздействием внедряемых нововведений. Современные информационные и телекоммуникационные технологии меняют все общественные отношения, в результате чего, происходит становление нового общества, называемого информационным. В информационном, обществе изменяется не только производство, но и весь жизненный уклад, создаётся новая система ценностей, возрастает значимость культурного досуга по отношению к материальным ценностям [7].

Общественные процессы, обусловленные постиндустриальным обществом, закладывают основу для создания нового вида жизненного уклада, так называемую «цифровую экономику». Переход к информационному обществу сопровождается, прежде всего, переносом центра тяжести в экономике с прямого материального (сельскохозяйственного и промышленного) производства на оказание услуг, включая информационные. В современном обществе цифровые технологии постепенно становятся неотъемлемой частью каждой сфер повседневной жизни [4, 6].

На текущий момент около половины населения планеты использует всемирную паутину в повседневной жизни для обучения и ведения бизнеса. Электронная экономика в рамках концепции «Индустрия 4.0», по мнению специалистов, полностью изменит привычные бизнес-процессы и хозяйственные взаимоотношения [10].

Все эти изменения стали настолько актуальными, что в 2016 г. Владимир Путин поручил Федеральному собранию разработать план по развитию электронной экономики. Следом за предложением президента в декабре 2016 г. была опубликована «Стратегия развития информационного общества в России на 2017-2030 годы». В 2017 г. правительством была утверждена «Программа развития экономики, основной идеей которого является интеграция отечественной виртуальной среды с цифровой экономикой Евразийского союза». Целью программы является внедрение цифровых технологий во все области жизни. К 2025 г. во всех уголках России должен появиться широкополосный Интернет. До 2024 г. в 10 самых крупных городах России будет доступен 5G Интернет [8].

В условиях цифровой экономики происходит, прежде всего, трансформация внутренней и внешней среды бизнеса, что неотвратимо ведёт к полному переформатированию рынка труда. Уже сегодня перед специалистами различных профессий встаёт потребность в умении экономически грамотно обосновывать принимаемые бизнес-решения; в навыках эффективной организации предпринимательской деятельности, особенно с учётом инноваций; а также в расширении сферы своей будущей профессиональной направленности [5, 12].

Новые технологии, новая экономика, новый уклад приходящий взамен прежнего ставит определённые требования к рабочей силе. Уже не достаточно быть высококвалифицированным специалистом, единожды выучившись на определённую специальность и застывший в развитии. Текущие тренды на рынке труда выявили интерес работодателей не просто к высококлассным рабочим и служащим, а к специалистам, имеющих предрасположенность к непрерывному обучению, усваивающих новые знания и применяющих их на практике.

Поэтому огромная роль в развитии цифровой экономики России должна принадлежать учебным заведениям. Это можно объяснить тем, что деятельность учебных заведений непосредственно связана с получением новых знаний студентами. Применение новейших технологий лежит в способе организации обучения с учётом использования сети для обеспечения студентов учебно-методической литературой и для интерактивного взаимодействия между всеми элементами. Внедрение данных технологий в учебный процесс необходимо для создания студентам и преподавателям электронной обучающей среды, которая будет направлена на быстроту взаимодействия и доступность образовательных ресурсов, поддержку самостоятельной работы и передачу результатов обучения преподавателю [3].

В период цифровой трансформации общества серьёзно меняется и роль преподавателя, он должен использовать все возможные приёмы, методы, средства электронного и дистанционного обучения, а также участвовать в инновационных преобразованиях. Преподаватели должны организовать и вовлечь обучающихся в сетевое групповое обучение, формируя у них способности к творчеству, ибо креативный класс способен управлять процессами устойчивого социально-экономического развития в условиях цифровых преобразований общественных отношений [11]

Формирование экономики, основанной на новых принципах, невозможно без соответствующей трансформации образа мышления населения страны. Поэтому неизбежной тенденцией трансформации образования становится растущая конкуренция между традиционными формами образования и новыми форматами. Современная молодёжь все больше отдаёт предпочтение «продвинутым» технологическим платформам и средствам доставки информации до потребителя. Молодому поколению не хочется выходить из сформировавшейся зоны комфорта, поэтому в системе образования, как и в других видах экономической деятельности, приходится работать с субъектом, который стал зависим от коммуникационных устройств и сетей. Часто студенты вместо живого общения отдают предпочтение сетевому взаимодействию, такому как: общение в социальных сетях и мессенджерах. Это результат процесса развития производительных сил и производственных отношений, и на данном этапе изменить его невозможно. Поэтому необходимо подстроиться под него при организации и осуществлении образовательного процесса. Соответственно, образовательные программы должны быть выстроены таким образом, чтобы не только передавать обучающимся знания по данному предмету, но и формировать у них компетенции по активному использованию и расширенному воспроизводству цифровых продуктов [1, 9].

Использование цифровых технологий на занятиях позволяет во многом отказаться от традиционных средств ведения обучения. Так, на занятиях астрономии, при отсутствии средств для наблюдения за ночным небом, возможно использование цифровых программных продуктов. Использование таких программ, как Stellarium, Google Earth, Celestia, WorldWide Telescope и других подобных, позволяет полностью отказаться от использования традиционного телескопа. Данные программы устанавливаются на персональный компьютер и требуют наличия высокоскоростного широкополосного интернета.

Но прогресс не стоит на месте. В настоящее время у каждого студента имеется в наличие высокопроизводительный карманный персональный компьютер (смартфон), который используется им в повседневных делах: как для работы, так и для досуга. На смартфон можно установить любое программное обеспечение. Большую часть времени студенты проводят, играя в различные виды игр или переписываясь с друзьями в социальных сетях. Все это негативно сказывается на качестве усваиваемого материала.

Данную ситуацию можно исправить, применив положительные качества наличия у студентов смартфонов на практических и лекционных занятиях. Современные персональные компьютеры достаточно громоздки, быстро устаревают, требуют грамотного специалиста при установке программного обеспечения и обслуживания. Поэтому не всегда возможно их использование. К тому же, персональных компьютеров иногда не хватает на всех студентов, и они вынуждены сидеть за одним компьютером вдвоём. Мало того, перед использованием ПК, студент должен пройти курс информатики, чтобы уверенно пользоваться компьютером в дальнейшем.

А использовать мобильные устройства дети начинают в раннем возрасте и, приходя в техникум или вуз, уже уверенно справляются со многими вопросами данной технологии. При том, с каждым годом данные устройства становятся все более развитыми и производительными, все более и более заменяя персональные компьютеры во многих сферах жизни.

Согласно данным предпосылкам образование должно оптимизироваться и трансформироваться под применение мобильных технологий. Возникает новый способ обучения - «мобильное образование» или «мобильное обучение».

Использование смартфона в учебном процессе можно считать целесообразным по ряду причин:

1) смартфон всегда находится у студента;

2) уровень владения смартфоном у студентов выше, чем компьютером;

3) смартфон имеет различные способы подключения к интернету;

4) имеется множество различных датчиков, определяющих местоположение и ориентацию пользователя в пространстве;

5) лёгкость установки специализированного программного обеспечения.

В такой ситуации естественным для преподавателя действием является применение некоторых возможностей мобильных устройств (смартфонов) для организации работы на занятии. Таким образом, становится понятным, что технология BOYD (Bring your own device), когда учащиеся приносят свои мобильные устройства и с помощью них происходит какая-то запланированная работа в учебной деятельности, является одной из актуальных в образовательном процессе [2]

Все это позволит более эффективнее обучать студентов астрономии, используя современные технологии и программные средства. Так, установив на смартфон такие бесплатные приложения, как: Solar Walk и Star Walk, можно использовать его при проведении аудиторных занятий по большинству тем дисциплины «Астрономия».

Работа с мобильными устройствами и специализированными программами на занятиях по астрономии позволит проводить подготовку кадров на уровне современных требований. Данные программы несут в себе огромный дидактический материал, который реализуется в учебно-воспитательном процессе. Использование индивидуальных мобильных устройств позволит повысить индивидуализацию обучения и продуктивность самоподготовки студентов. Открывается выход студентов на мировые источники информации. Расширяются возможности развития творческой и познавательной активности студентов. Организация преподавания на занятиях астрономии переходит на совершенно другой уровень познания.

Однако у данной технологии есть и ряд негативных моментов и трудностей: начиная от физиологических и заканчивая социальных и технических. Поэтому необходимо распланировать ведение занятия таким образом, чтобы минимизировать влияние негативных факторов на здоровье студентов и повысить самоорганизацию и самоконтроль.

Прежде чем внедрять технологию BYOD, преподаватель должен сам подобрать приложения, соответствующие цели и задачам занятия и разобраться в их работе. Так же необходимо чётко задавать образовательные цели и проанализировать тематическое планирование, чтоб наметить темы, в которых возможна работа с мобильными устройствами.

Мобильные технологии позволят значительно повысить интерес у студентов к получению новых знаний, получению новых навыков работы с интернетом и различными прикладными программами. Эти навыки помогут им в дальнейшей на работе и учёбе в высших учебных заведениях.

цифровая технология средство обучения

Список литературы

1. Береговая, И.Б. Проблемы использования активных методов в процессе подготовки бакалавров экономических направлений / И.Б. Береговая // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: мат. Всеросс. науч.-метод. конф. Оренбург: Издат-во: Оренбургский государственный университет. - 2018. - С. 2339-2343.

2. Иванова, Н.Б. Использование мобильных технологий (технологии BYOD) в образовательном процессе / Н.Б. Иванова, Ю.В. Каргина // Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации: Междунар. науч.-практ. конф. Пенза: Издат-во: "Наука и Просвещение". - 2017. - С. 183-185.

3. Кузаева, Т.В. Роль вузов в развитии цифровой экономики современного российского общества / Т.В. Кузаева // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: мат. Всеросс. науч.-метод. конф. Оренбург: Издат-во: Оренбургский государственный университет. - 2018. - С. 2385-2387.

4. Обеспечение конкурентных преимуществ в условиях общемировых тенденций реализации концепции "Индустрия 4.0" / Н.В. Спешилова [и др.] // Главный механик. - 2019. - № 9. - С. 27-38.

5. Проблемы и перспективы реализации процесса цифровизации промышленности в России / Н.В. Спешилова [и др.] // Austria Science. - 2018. - №21. - 1 часть. - С.55 - 58.

6. Сагынбекова, А.С. Цифровая экономика: понятие, перспективы, тенденции развития в России / А.С. Сагынбекова // Теория. Практика. Инновации. - 2018. - 4 (28). - С. 255-267.

7. Тенденции развития экономики России на фоне общемировых трендов в условиях четвертой промышленной революции [Электронный ресурс] / Н.В. Спешилова [и др.] // Вестник Евразийской науки.- 2018. - №6. - Режим доступа: URL: https://esj.today/PDF/39ECVN618.pdf, своб. (дата обращения: 25.11.2019).

8. Указ Президента РФ от 01.12.2016 N 642 «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации» // Консультант Плюс. [Электронный ресурс]. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_207967/ (дата обращения 20.11.2019)

9. Федорова, О.И. Трансформация образования в условиях цифровой экономики / О.И. Федорова, Е.Г. Зуева // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: мат. Всеросс. науч.-метод. конф. Оренбург: Издат-во: Оренбургский государственный университет. - 2018. - С. 2367-2371.

10. Что такое цифровая экономика простыми словами [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: https://fin-book.ru/chto-takoe-tsifrovaya-ekonomika-prostymi-slovami/, своб. (дата обращения: 11.11.2019).

11. Юсупова. С.Я. Образование в эпоху цифровой экономики [Электронный ресурс] / С.Я. Юсупова, С.Н. Поздеева // Управление экономическими системами: электронный научный журнал. - 2018. - № 2 (108). - С. 26. - Режим доступа: URL: http://uecs.ru/uecs-108-1082018/item/4786-, своб. (дата обращения: 15.11.2019).

12. Kitaeva, M.V. Mathematical Models of Multi-criteria Optimization of Subsystems of Higher Educational Institutions / M.V. Kitaeva, N.V. Speshilova, V.N. Shepel // International Review of Management and Marketing. - 2016. - 6(S5). - С. 249-254.

Размещено на Allbest.ru