Формирование патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование патриотического воспитания у детей младшего школьного возраста

Лаврищева Дарья

Аннотация

В данной статье представлены результаты опытно-экспериментальной работы по формированию чувства патриотизма у младших школьников.

Ключевые слова: патриотизм, патриотическое воспитание, младший школьный возраст.

This article presents the results of experimental work on the formation of a sense of patriotism among younger pupils.

Key words: patriotism, patriotic education, primary school age.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность -- самая благодатная пора для прививания священного чувства любви к Родине. Патриотизм -- одна из важнейших черт всесторонне развитой личности. У школьников должно вырабатываться чувство гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Многое требуется от школы: ее роль в этом плане невозможно переоценить.

К сожалению, в настоящее время школьному патриотическому воспитанию уделяется не достаточно внимания. Этому за последние годы способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути развития России, отсутствие общей государственной, так сказать, базовой идеологии.

Патриотизм (греч. patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. Необходимо воспитывать, начиная уже с младшего школьного возраста, доброту, ответственность, чувство собственного достоинства, гражданственность. Таким образом, воспитание патриотизма - это важнейшая педагогическая задача нашего времени (3).

Исторический опыт становления и развития нашего Отечества указывает на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности многонациональной Российской Федерации является патриотическое воспитание граждан.

В условиях социальной нестабильности и отсутствия действенных идеологических установок оказалось весьма сложным разработать концепцию, которая бы позволила педагогам определить, какого гражданина следует воспитывать, какие личностные качества необходимо у него формировать. патриотизм младший школьник

Патриотическое воспитание, как и нравственное, невозможно осуществить по инструкциям и добровольно-принудительным играм, которые уместны в военном училище и чужеродны в общеобразовательной школе. Для того, чтобы в случае опасности человек, не задумываясь, встал на защиту своей Родины, он должен чувствовать к этой Родине пронизывающую до боли в сердце любовь (1).

Единство требований учителей в области патриотического воспитания учащихся находит свое конкретное выражение в продуктивном школьном режиме, без которого невозможно успешное решение задач обучения, ни воспитания в целом. Четкий режим школьной жизни, учебной работы и внеурочных занятий является важным, эффективным фактором воспитания дисциплинированности у учащихся (2).

Видимо, есть необходимость обратить внимание учителей школы на важность строгого и четкого режима учебных и внеучебных занятий. В заключение разговора о распорядке школьной жизни заметим, что внимание, уделенное в нашей работе этому вопросу, объективно оправданно. Во-первых, адрес у разговора достаточно широкий: вся школа, все учителя, организация работы на уроках и во внеурочное время. А во-вторых, согласимся с тем, что распорядок школьной жизни -- неотъемлемая составная часть воспитывающей атмосферы, создаваемой усилиями всех учителей и учащихся.

Опытно-экспериментальная работа по заявленной теме осуществлялась на базе МБОУ СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов г. Лебедяни. В эксперименте участвовал один класс - 4 в количестве 25 учащихся.

Цель опытно-экспериментальной работы: повысить уровень сформированности патриотизма у детей младшего школьного возраста. Для этого проводился педагогический эксперимент.

На первом этапе был проведен констатирующий эксперимент, целью которого явилось изучение исходного уровня сформированности патриотизма у учащихся данного класса.

При диагностике были использованы следующие методы: анкетирование, беседа.Анкета.Цель: изучение исходного уровня сформированности патриотизма.Вопросы: Из каких трех цветов состоит наш флаг? Что означает каждый цвет? Знаете ли вы гимн нашей страны? Какой еще символ есть у нашей страны помимо флага и гимна? Какой порядок цветов на флаге нашей страны?

Беседа «Патриотизм».Цель: выявить знания основных понятий патриотического воспитания.Работа начинается с прослушивания песни «С чего начинается Родина?». У детей спрашивают, понравилась ли им эта песня и почему? Учитель обращается к школьникам:

-- Ребята, сегодня мы с вами поговорим о патриотизме, т.е. о любви к своей Родине.Равнины России, ее горы, реки, наш язык, наш образ жизни, наша культура, наша история,-- не перечислишь всего того, что стоит за словом Родина. Скажем о главном, о любви к ней.

Тест. Цель: выявить знания по патриотическому воспитанию.

1.Какие же 3 символа являются достоянием нашей страны?

2.Какое число месяца мая является праздником победы?

3.Что мы называем Родиной?

В конце констатирующего эксперимента мы выделили три уровня (высокий, средний и низкий) сформированностипатриотизма младшего школьника:

- высокий уровень - учащийся имеет глубокие знания содержания таких базисных понятий и категорий, как «патриотизм», «Родина», «Отечество», «героизм», «долг перед Родиной», положительное отношение к этим понятиям, убеждение в их значимости, готовность и способность отстаивать общественно и личностно значимые идеалы.

- средний уровень - учащийся имеет достаточно хорошие, но неполные знания о сущности понятий «патриотизм», «патриот», «Отечество», «долг перед Родиной», однако данные знания не соотносятся с реальностью, оставаясь на уровне только общих умозрительных представлений, не проявляясь в суждениях.

- низкий уровень - наблюдается пассивное потребительское отношение к общественному достоянию, проявляется стремление всячески уклониться от патриотически-направленной деятельности, беспринципность, отрицательное поведение по отношению к природе, народному достоянию.

На формирующем этапе большое внимание уделялось формированию патриотизма с помощью различных форм организации внеклассной работы. Для этого на протяжении всего времени в классе проводилась воспитательная работа по формированию такого качества, как любовь к Родине: викторина «Страницы Великой Отечественной…»; праздник «Народные гуляния»; классные часы: «Урок гражданина», «Вперед, мальчишки!».

Основной целью внеклассной работы явилось повышение исходного уровня патриотизма учащихся.

На этапе контрольного эксперимента, целью которого явилось определение уровня патриотизма у учащихся данного класса, при диагностике были использованы следующие методы: анкетирование, беседа, тест.

Проанализировав данные, получили индивидуальный показатель сформированности патриотизма каждого учащегося.

Итак, из всего изложенного можно сделать вывод, что стержнем всего гражданского воспитания является патриотизм.

Итогом работы стало разработка программы по формированию патриотического воспитания у младших школьников. Таким образом, с нашей точки зрения данная программа позволит сформировать чувство патриотизма у учащихся, разнообразие содержания и форм будет способствовать созданию чувства гордости за героическую историю страны, уважению к предкам и развитию гражданского самосознания.

Библиографический список

1. Агапова, И., Давыдова, М. Патриотическое воспитание в школе: курсовая работа. М.: Айрис-пресс, 2012. 224 с.

2. Караковский, В.А. и др. Воспитание? Воспитание: Воспитание! М.: Новая школа, 1996. 155 с.

3. Сластенин, В. А., Исаев, И. Ф., Шиянов, Е. Н. Педагогика: учебник для вузов. М.: Академия, 2002. 576 с.

Размещено на Allbest.ru