Организация внеурочной деятельности младших школьников по воспитанию толерантности

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Организация внеурочной деятельности младших школьников по воспитанию толерантности

Матросова Елена Александровна,

студентка 35 группы

ГПОАУ ЯО Ярославского педагогического колледжа

Научный руководитель: Кораблева Альбина Александровна,

кандидат педагогических наук, преподаватель

Аннотация

Статья посвящена вопросам воспитания толерантности как личностного качества детей младшего школьного возраста, так как такие обучающиеся наиболее восприимчивы, непосредственны в поведении, что дает большие возможности для эффективной социализации. Показано различие и целесообразность употребления понятий «толерантность» и «терпимость». Также отмечено, что успешность формирования толерантной личности школьника во многом определяется толерантной культурой учителя.

Ключевые слова: толерантность, внеурочная деятельность, терпимость, воспитание, младший школьный возраст.

Annotation: This article is devoted to the development of tolerance as a personal quality of children of primary school age because these pupils are the most susceptible, they behave directly, it gives big opportunities to socialize effectively. The expedience and the difference between the terms "tolerance" and "indulgence" are shown. It is also mentioned that the success of formation of a tolerant personality of a pupil is mostly determined by a tolerant teacher's culture.

Keywords: tolerance, extracurricular activities, indulgence, education, primary school age.

толерантность терпимость личность школьник

Одной из задач, которые ставятся перед образовательным процессом в целом, является не только получение обучающимися базовых знаний, умений и навыков, но и формирование у них активной жизненной позиции, одной из составляющих которой является толерантность. Неотъемлемую часть образовательного процесса составляет внеурочная деятельность, в рамках которой происходит формирование морально - этических качеств и убеждений личности.

Уже в младшем школьном возрасте случаются межэтнические конфликты, не разрешая которые невозможно сформировать дружелюбный, сплоченный коллектив. Характер младших школьников отличается импульсивностью: они склонны действовать под влиянием побуждений, не взвесив всех обстоятельств. Чтобы устранить причины конфликта, педагог должен обладать определенными педагогическими навыками, а также нравственными и социальными знания, которые впоследствии передаст обучающимся.

Современная проблематика толерантности поддерживается интересом к развитию сотрудничества, сотворчества, созидания, ненасильственного взаимодействия на разных уровнях решаемых вопросов. Для воспитания данных качеств сензитивным периодом младший школьный возраст, т.к ребенок наиболее восприимчив, непосредственен в поведении, активней происходит социализации. В этом возрасте младший школьник может делать обобщение, первые выводы, строить элементарные умозаключения. Фундамент нравственного поведения так же закладывается в младшем школьном возрасте, происходит усвоение личностью правил поведения, этикета, моральных норм, формируется рефлексивная позиция по отношению к другим, не похожим на него. Младшие школьники очень эмоциональны: непосредственно и откровенно выражают радость, горе, печаль, а также другие амбивалентные чувства. Такая почва наиболее благоприятна для воспитания толерантного сознания, так как устои и принципы еще не сформировались, поэтому мы можем предупредить их негативное проявление и найти им применение.

Формирование такого качества, как толерантность, может происходить не только в учебной деятельности, но и во внеурочной, последняя из которых имеет большой арсенал средств, методов и приемов воспитания.

Именно поэтому мы разработали программу по внеурочной деятельности для младших школьников по воспитанию толерантности «Мы -- вместе». В ходе изучения курса младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания принципов толерантного мироустройства. Применяются различные формы работы: беседы; классные часы, игровые мероприятия и практические занятия; тренинги; учебные проекты. Основным критерием отбора форм, методов работы с детьми является создание условий для осознанного личностного роста обучающегося. В основе программы лежат канонические нравственные категории: добро, зло, справедливость, честность, справедливость, дружба. В соответствии с ними выстроены занятия.

Важно, чтобы учитель начальных классов создавал в любой деятельности, в том числе и внеурочной, ситуации нравственного выбора, которые анализируются и оцениваются с точки зрения этики и морали. К формам оценочной деятельности относят рефлексию, которая представляет собой осмысление, «пропускание» через призму собственного «Я», своих поступков, слов, чувств и внутренних состояний. В программе «Мы -- вместе» особое внимание уделяется формированию навыков сотрудничества и заботы о ближнем.

Цель данного курса: научить младших школьников принимать и уважать мнения, взгляды других людей, строить межличностные отношения в процессе взаимодействия с учащимися разных национальностей на основе сотрудничества и взаимопонимания.

Задачи программы

· Овладение школьниками социальными и нравственными знаниями, перевод их в соответствующий опыт через проигрывание социальных ролей.

· Воспитание толерантной личности на основе усвоенных социальных и нравственных знаний.

· Изучение межличностных отношений в классе, проведение мероприятий, направленных на сплочение коллектива.

· Воспитание чувства уважения к взрослым, к педагогу.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

· Метапредметными результатами изучения курса «Мы -- вместе» является формирование следующих УУД:

Регулятивные УУД:

· Определять цель деятельности с помощью воспитателя и самостоятельно.

· Учиться совместно с воспитателем, обнаруживать и формулировать нравственную проблему.

· Учиться планировать свою деятельность во внеурочное время.

· Высказывать свою версию разрешения проблемы, пытаться предлагать способ её проверки.

· Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.

· Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога.

· Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с воспитателем.

· Средством формирования этих действий служит технология оценивания коммуникативных достижений

Познавательные УУД:

· Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения задач.

· Делать предварительный отбор источников информации для решения задачи.

· Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

· Доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

· Слушать и понимать речь других людей.

· Вступать в беседу во внеурочной деятельности.

· Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

В ходе изучения курса «Мы -- вместе» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания. В начальной школе у учащихся начинают формироваться познавательные интересы, познавательная мотивация. В этом возрасте у большинства школьников выражен интерес к изучению всего нового. Этому в значительной мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер кружковой работы, а также использование в ходе его изучения разнообразных средств обучения. К ним относится, прежде всего, набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит различным формам воспитательной работы, направленной на воспитание толерантного отношения.

Применяются различные формы работы: беседы; классные часы, игровые мероприятия и практические занятия; тренинги; доклады по истории родного края. Основным критерием отбора форм, методов работы с детьми является создание условий для осознанного личностного роста обучающегося.

Программа курса внеурочной деятельности «Мы -- вместе» предназначена для обучающихся 2 классов и реализуется в течение года. Рассчитана на 36 часов, по 1 часу в неделю.

В основе программы лежат канонические нравственные категории: Добро, Зло, Справедливость, Честность, Справедливость. В соответствии с ними выстроены занятия.

За основу взято понятие толерантности, сформулированное Л.В. Байбородовой и М.И. Рожковым, -- реализуемая готовность к осознанным личностным действиям, направленным на достижение гуманистических отношений между людьми и группами людей, имеющими различное мировоззрение, разные ценностные ориентации, стереотипы поведения.

Перечислим названия основных форм программы: круглый стол «Мы жители одной планеты», учебный проект «С чего начинается Родина?», самопрезентация «Я родом из …», индивидуальная творческая работа «История моего имени», коллективная игра «Мы -- связанные одной цепью», индивидуальная творческая работа «Письмо далекому себе», тренинг «Дружба нужна всем», чаепитие «Как здорово, что мы - друзья с тобой», индивидуальная творческая работа «Что мне нравится в тебе» и др.

Таким образом, содержание программы позволяет привести детей к пониманию того, что они не одиноки, что есть много людей, которым дорого то, что и каждому из них, которые имеют сходную судьбу или оказались в сходной ситуации.

Библиографический список:

1.Декларация принципов толерантности [Электронный ресурс]. -- UR: www.tolerance.ru / declar.html.

2.Кораблева, А.А., Толерантность как ценность личности в поликультурном обществе [Текст] / А.А. Кораблева // Ярославский педагогический вестник. -- 2013. -- №1.

3.Рожков, М.И. Байбородова, Л.В., Ковальчук, М.А. Воспитание толерантности у школьников [Текст] / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова, М.А. Ковальчук. -- Ярославль, 2003. -- 192 с.

Размещено на Allbest.ru