Формирование естествоведческих понятий на уроках окружающего мира в 1 классе с использованием элементов технологии В. Воскобовича "Сказочные лабиринты игры"

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Формирование естествоведческих понятий на уроках окружающего мира в 1 классе с использованием элементов технологии В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»

Радис Алина Сергеевна, студентка ГПО АУ ЯО

Ярославский педагогический колледж

Руководитель: Додон Анна Александровна,

преподаватель ГПО АУ ЯО

Ярославский педагогический колледж

Аннотация: в данной статье представлен теоретический материал по теме формирование естествоведческих понятий на уроках окружающего мира в 1 классе с использованием элементов технологии В. Воскобовича «Сказочные лабиринты игры».

Ключевые слова: естествоведческие понятия, развивающая среда, игра, урок в 1 классе.

Abstract: This article presents a theoretical material on the formation of the concepts of natural science in the classroom of the world in 1 class with V. Voskobovich technology elements «Fantastic maze game»

Keywords: natural science concepts, developing environment, the game, a lesson in 1 class.

урок окружающий мир школьник

Понятия - форма обобщенного знания, отражающая объективно существенное в предметах и явлениях и закрепляемая специальными терминами.

Основная функция понятий в процессе формирования у школьников естествоведческих знаний состоит в открытии новых характеристик объекта, в раскрытии его особых, отличающих от других объектов свойств.

Формирование естествоведческих понятий - длительный процесс. Он редко заканчивается на одном уроке потому, что с одними и теми же объектами обучающиеся продолжают сталкиваться в различных местах курса и предмета. Происходит постепенное развитие понятия за счет его расширения и углубления.

Дети младшего школьного возраста воспринимают мир как единое целое, не разделяя его проявления на различные явления: биологические, физические, химические и так далее.

В содержании естественнонаучного образования выделяется ряд ведущих содержательных линий. Одна из них - характеристика объектов действительности - подразумевает, что обучение в начальной школе строится на основе характеристики предметов и явлений окружающего мира, условий благополучного их существования с учетом освоенных понятий. Еще одна из содержательных линий - работа с моделями. Работа с разнообразными моделями помогает школьнику рассмотреть структуру природных и других объектов, установить связи между их компонентами, выделить этапы различных процессов [1, с. 65].

Работу с моделями для изучения природных объектов и явлений в начальной школе можно организовать на уроке с использованием различных обучающих технологий. Одной из таких технологий является технология В.Воскобовича «Сказочные лабиринты игры». Обучающая игра - это вид деятельности, занимаясь которой дети учатся. Это является утверждённым, в педагогической практике и теории, средством для расширения, углубления и закрепления знаний.

«Сказочные лабиринты игры» - это форма взаимодействия взрослого и ребенка через реализацию определенного сюжета сказок Фиолетового Леса. Сказки Фиолетового Леса содержат сюжеты с чудесными превращениями, приключениями забавных персонажей и одновременно занимательными вопросами, проблемными задачами, упражнениями на моделирование и преобразование предметов [3, с.25].

“Фиолетовый лес” - это развивающая сенсорная среда, в которой ребенок самостоятельно играет, конструирует, закрепляет полученные знания. Весь лес поделен на несколько зон, в которых ребенку предстоит познакомиться со сказочными героями и вместе решать поставленные задачи, разгадывать ребусы и находить выходы из лабиринтов.

Можно выделить следующие плюсы использования данной методики на уроках окружающего мира в 1 классе:

1) Многофункциональность. Данная методика позволяет одновременно решать сразу несколько педагогических задач, способствует развитию мышления у обучающихся.

2) Широкий возрастной диапазон. В эти игры могут играть дети от 2 до 8 лет. Это возможно потому, что в ней есть как простые упражнения для малышей, так и сложные многоступенчатые задачи для старших детей.

3) Творческий потенциал. Игры дают ребенку возможность воплощать задуманное в действительность.

4) Необычные конструктивные элементы. Каждая игра отличается своеобразными конструктивными элементами. Это дает возможность многофункционального использования элементов игры на различных этапах и темах урока окружающего мира в 1 классе.

К минусам методики можно отнести невозможность создания фиолетового леса самостоятельно, дорогостоящие наборы для игр можно приобрести в специализированных магазинах. Так же к минусам использования «фиолетового леса» в начальной школе относят цветовую гамму среды. Однако автор, как и многие психологи обращает внимание на то, что фиолетовый цвет достаточно хорошо активизирует детское мышление. Он хорошо влияет на нервную систему, повышает творческий потенциал и даже излечивает от бессонницы (фиолетовый цвет оказывает тонизирующее действие на головной мозг и глаза, способствует выработке гормонов радости (эндорфинов, мелатонина).

Фиолетовый лес по В. Воскобовичу включает в себя различные игровые зоны. Фиолетовый лес состоит из нескольких сказочных областей: Чудесная поляна, Озеро Айс, Город говорящих попугаев, страна Муравия, Поляна чудесных цветов, Ковровая полянка, Чудо острова.

В состав «Фиолетового леса» входят элементы: ковролиновая основа, включающая в себя лес, полянку, лужайку и дорожку. А также съемные элементы из ковролина на липучках для оформления (деревья, листья, цветы, животные, облака, солнце, следы животных) [2, с. 12].

Элементы игры можно включать в любой этап урока, начиная с огранизационного момента, заканчивая этапом рефлексии деятельности. С помощью данной технологии на уроке полностью будет реализован системно -деятельностный подход, предполагающий активную организацию деятельности детей, направленную на познание нового материала.

Среда фиолетовый лес способствует экологическому воспитанию, расширяет представления обучающихся о явлениях природы, растительном и животном мире, правилах поведения на природе, о существующих взаимосвязях в природе.

В процессе игры в 1 классе формулируют понятия:

· О погоде. Формирование представлений о погоде, свойстве воды замерзать. Формирование представления происходит во время игры с нетающими льдинками озера Айс в Фиолетовом лесу. Игру можно использовать на этапе актуализации знаний, на этапе изучения нового материала, на этапе закрепления полученных знаний.

· О явлениях природы. Формирование представлений о явлениях природы, а именно о смене времен года. Формирование представлений происходит во время занятий в самой среде фиолетового леса. Детям предлагается понаблюдать, как меняется природа в зависимости от времени года, обучающиеся должны помочь учителю переместить детали сказочного леса так, чтобы фон соответствовал определенному времени года. Эту игру можно использовать на этапе изучения нового материала.

· О животных и растениях. В состав развивающей среды «фиолетовый лес» входят лесные животные, растения (стволы разных цветов, листы, плоды, цветы). Играя, дети могут познакомиться с животными фиолетового леса, узнать об их особенностях, о пищевых цепях в таком природном сообществе, как лес. Игру можно использовать на этапе актуализации знаний, на этапе изучения нового материала, на этапе закрепления полученных знаний.

Таким образом, применение данной технологии «Фиолетовый лес» при изучении естествоведческих понятий в первом классе на уроках окружающего мира позволит сделать учение интересным занятием, снимет проблемы мотивационного плана, создаст интерес к активному приобретению знаний.

Библиографический список

1. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению. [Текст] - М.: Просвещение, 2006. - 208 с.

2.Елена Маклакова. «Развивающие игры В.В. Воскобовича в работе с детьми дошкольного возраста при реализации Федерального государственного образовательного стандарта»// «Ребенок и общество». [Текст] №1, 2015 г.

3.Журнал «Воспитатель ДОУ». Спецвыпуск посвященный Воскобовичу В.В., [Текст] №7, 2014 г.

4.Кознова Екатерина. Социальная сеть работников образования [Электронный ресурс] / «Почему я выбрала технологию В.Воскобовича?».-Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/01/18/pochemu-ya-vybrala-tekhnologiyu-v-v-voskobovicha-skazochnye-labirinty, свободный. (Дата публикации: 18.01.2015 г.)

5.Нидергаус Елена. Развивающие игры Воскобовича-что это?»// [Текст] интернет-журнал «Обучение и образование», 2011 г.

6.Ольга Решетникова. «И снова Воскобович»// «Школьный психолог», [Текст] содержание №32/2002

7. Савельева Ольга Владимировна, методические рекомендации [Электронный ресурс]/статья «Развивающие игры В.В. Воскобовича в образовательном процессе детского сада».-Режим доступа: http://detstvogid.ru/razvivayushhie-igryi-v-v-voskobovicha-v-obrazovatelnom-protsesse-detskogo-sada/.html , свободный. (Дата публикации: 15.03.2015 г.)

8.Татьяна Балацкая «Сказочная автоколлекция»// «Школьный психолог», [Текст] содержание №12/2002.

Размещено на Allbest.ru