Классный час как средство нравственного воспитания детей младшего школьного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Классный час как средство нравственного воспитания детей младшего школьного возраста

Солдатова Виктория Андреевна,

студентка ГОБПОУ «Лебедянский педагогический колледж»

Руководитель: Сапун Наталья Евгеньевна, преподаватель

ГОБПОУ «Лебедянский педагогический колледж»

Аннотация: в данной статье представлены результаты исследования использования форм воспитательной работы (классных часов) по формированию нравственных ценностей у обучающихся младшего школьного возраста.

Ключевые слова: нравственные ценности, воспитание, младший школьный возраст.

Abstract: This article presents the results of a study of the use of forms of educational work (classroom hours) for the formation of moral values among pupils of primary school age.

Key words: moral values, education, primary school age.

воспитание нравственность классный час школьник

Процесс духовно-нравственного воспитания в школе характеризуется многоплановостью и разнообразием средств педагогического воздействия на учащихся. Наиболее распространённой формой этой организации является классный час. Проведение классных часов заранее предусматривается в плане воспитательной работы. В педагогике этому вопросу уделяется достаточно большое внимание, проблема нашла отражение в фундаментальных работах А.М. Архангельского, Н.М. Болдырева, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, И.Ф. Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм и методов нравственного воспитания.

Воспитание нравственности, целеустремленности, культуры общения, ценностных ориентаций личности - таким задачам, как правило, отдают приоритет педагоги на сегодняшний день. Ведь ценностные ориентации, в отличие от норматива, предполагают выбор личности (от отдельного поступка до жизненного пути), и поэтому именно в ситуациях выбора наиболее ярко проявляются смыслообразующие мотивы. Способность к выбору, сложившемуся на основе сложившихся ценностей - одна из сущностных характеристик человека (1).

Таким образом, основными критериями нравственности человека могут являться его убеждения, моральные принципы, ценностные ориентации, а также поступки по отношению к близким и незнакомым людям. Отсюда следует, что нравственным следует считать такого человека, для которого нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения (мотивы), как привычные формы поведения(2).

Классный час--это время общения с детьми. На первое место выступает текущая работа по организации конкурсов, викторин, заседаний разнообразных детских кубов, а при необходимости и специальные классные часы по коррекции поведения, вопросам нравственности. Материалом для подготовки к классным часам могут стать художественные произведения, события из реальной жизни. Система работы на классном часе предусматривает использование ролевых игр, элементов драматизации, анализа ситуаций(3).

Данная форма имеет огромный потенциал в нравственном воспитании младших школьников. Разнообразие видов и форм классных часов способствуют обогащению сознание учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке; формированию у детей умений и навыков мыслительной и практической деятельности; развитию эмоционально- чувствительной сферы; становлению и проявлению индивидуальности учащегося и его творческих способностей; формированию классного коллектива(4).

Таким образом, классный час богат самыми разнообразными формами и содержанием. Классный час имеет большие возможности для формирования и воспитания нравственных качеств. В процессе разнообразной внеклассной деятельности между детьми формируются взаимоотношения, которые определяются особенностями личности каждого. Складывающиеся взаимоотношения определяют и дальнейший ход развития личности.

В педагогической деятельности необходимо использовать активные формы работы, в которых реализуются творческие способности школьников: игры, игровые ситуации, инсценировки, конкурсы, турниры, викторины, совместное составление правил поведения и другие коллективные творческие работы, написание детьми рассказов и стихов, рисование, составление газет. Огромную роль играют классные часы по нравственному направлению воспитания, которые являются самой распространенной формой (5).

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе МБОУ СОШ с УИОП №2 г.Лебедянь. В эксперименте участвовал 3 класс в количестве 24 человек. Цель опытно- экспериментальной работы: выявить уровень нравственной воспитанности младших школьников. Для этого проводился педагогический эксперимент, который проходил в 3 этапа.

На первом этапе был проведён констатирующий эксперимент, целью которого явилось выявить имеющийся уровень нравственной воспитанности младших школьников.

При диагностике были использованы следующие методы исследования: мини-сочинение «Нравственный человек - это…», целью которого явилось выявление понимания у обучающихся сущности нравственности; беседа «Определение нравственных понятий», цель: изучить представления обучающихся о чертах характера, личное ценностное отношение к ним. В беседе принимали участие 24обучающихся. Из данного количества детей только 6 имеют правильное представление о таких чертах характера как доброта, честность, щедрость, справедливость, трудолюбие, самостоятельность, находчивость, организованность, заботливость положительно к ним относятся и хотели бы обладать. Анкета «Как я веду себя». Цель: изучить компетентность в поведении и общении на основе самооценки. В анкетировании принимали участие 24 человека. Анкетирование показало, что не все обучающиеся помогают родителям по их просьбе, благодарят за помощь, подарок, поддержку, услугу, извиняются, если были неправы. Есть такие дети, которые могут обозвать, обидеть словом другого человека, ударить сверстника или того, кто помладше.

На этапе формирующего этапа эксперимента мы провели следующие классные часы: Дискуссия по духовно-нравственному воспитанию, «День народного единства», «Братья наши меньшие».

В формирующем эксперименте большое внимание уделялось применению таких форм как классные часы. Для этого на протяжении всего времени в классе проводилась следующая воспитательная работа по формированию нравственной культуры младших школьников.

В контрольном эксперименте повторно были проведены следующие диагностические методики: анкетирование, диагностирование, целью которых было определить, насколько повысился уровень нравственной воспитанности младших школьников.

После обработки результатов были получены данные, по которым можно сделать вывод, что за счет включения во внеклассную работу классных часов нравственной направленности затрагивающих духовно-нравственное воспитание у детей повысился уровень нравственной воспитанности. Итогом нашей работы явилось разработка классных часов для младших школьников по нравственному воспитанию, которыми могут пользоваться учителя начальных классов, воспитатели групп продленного дня, для осуществления процесса воспитания.

Библиографический список:

1.Ахмедьянова А. Г. Опыт, проблемы и перспективы духовно - нравственного воспитания школьников // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2010. - № 3. - С. 38 - 42.

2.Буравова О. С. Устное народное творчество в воспитании нравственной культуры школьников // Начальная школа. - 2010. - № 7. - С. 24 - 25.

3.Васильева Т. Е. Музейная педагогика как средство формирования духовно - нравственных ценностей// Воспитание школьников. 2011. № 4. С. 37 - 41.

4.Володина Л. О. Духовно - нравственные ценности воспитания в русской семье// Педагогика. 2011. № 4. С. 41 - 50.

5.Гвоздарева Т. Понятие чистоты сердца в христианской этике : из учебного пособия «Духовно - нравственный смысл основных сюжетов Библии // Духовно - нравственное воспитание. 2011. № 3. С. 48 - 52

Размещено на Allbest.ru