Духовно-нравственное воспитание будущего учителя начальных классов

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОГБОУ СПО РПК

Духовно - нравственное воспитание будущего учителя начальных классов

Копылова И.Б.

Аннотация

В статье рассматриваются составляющие духовно - нравственного воспитания студентов - будущих учителей начальных классов. Автор раскрывает понятия саморазвития, самосовершенствования, самореализации как условия самоактуализации.

Ключевые понятия: духовность, нравственность, саморазвитие, самосовершенствование, самореализация, самоактуализация.

The article deals with the components of moral upbringing of students - future teachers of primary school. The author reveals notions “self-development”, “self-improvement” and “self- realization” as conditions of self-actualization.

Key words: spiritual values, morality, self-development, self-improvement, self- realization, self-actualization.

Человеческая духовность - это не только идеальные цели и значения, это и мир мотиваций, различные оттенки обыденного сознания, самые разные духовные состояния, это и эстетические ценности, нравственные идеалы и т.д. [ 3;10].

Эстетические ценности, нравственные идеалы формируются в результате вовлечения человека в общественные отношения, систему общения и общественно-необходимую деятельность. Общественные отношения и взаимоотношения, воздействия и взаимодействия, в которые вступают между собой взрослые, как старшее и опытное поколение и дети, всегда являются воспитательными или воспитывающими, независимо от степени их осознания как взрослыми, так и детьми.

Духовно - нравственное воспитание в целом - это целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения.

Духовно - нравственные качества будущих специалистов в ОГБОУ СПО «Рязанском педагогическом колледже» формируются в процессе профессиональной подготовки.

Особенно важным в профессиональной подготовке становится удовлетворение у студентов потребностей высшего уровня, тесно связанных с нравственностью: в первую очередь - заслужить уважение со стороны значимых для него людей, далее реализовать через творческую профессиональную деятельность свой личностный потенциал, затем сформировать систему ценностных ориентаций в образовательном пространстве и окружающем мире. Поэтому профессиональное образование в колледже связано с созданием условий для формирования:

1. ценностных отношений личности к другому человеку,

2. для готовности этой личности к самосовершенствованию и самообразованию,

3. для обеспечения высокого уровня ее профессиональной компетентности в быстроменяющейся социокультурной и образовательной среде.

Ценностная ориентация на человека, в нашем случае ученика, родителя, коллегу, представителей профессионального сообщества, порождает устойчивые отношения, выступающие для окружающих людей как качества личности: дисциплинированность, вежливость, внимательность, честность, совестливость, великодушие, самоотверженность и, как обобщающее гуманность. Гуманность - совокупность положительных отношений к другому человеку. Ценностная ориентация на другого человека представляет собой важнейшее интегративное личностное образование, характеризующееся переходом от эмоционально-положительной оценки к оценочному суждению, побуждающему активность человека по ее присвоению на основе идей гуманизма. Поэтому будущий учитель - это «социальный архитектор», конструирующий категории: достоинство, ответственность, уважение, сочувствие, содействие [5,23].

Формирование ценностного отношения личности к другому человеку осуществляется несколькими путями: через приобщение наших студентов к искусству, живописи, музыке, театру, а также к различным видам творческой деятельности. В колледже на протяжении многих лет работают «Школа гражданского воспитания», «Школа эстетического воспитания», клуб «Патриот», запущены в действие: социокультурный проект ««Магия кино» - по содействию социализации воспитанников Льговской женской колонии (для несовершеннолетних) и воспитанников школ-интернатов Рязанской области; социально-ориентированный проект «Подари добро» - реализация информационных, социальных, культурно - просветительских программ в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья; с подростками, находящимися в «трудной жизненной ситуации», проживающих в социальном центре «Семья» г.Рязани; проект «Содружество» - деятельность волонтерского отряда, проведение открытых классных часов «Толерантность - дорога к миру», «Моральные ценности» и т.д. и т.п.

Говоря о готовности личности к самосовершенствованию и самообразованию, мы предполагаем готовность личности к развитию, саморазвитию. нравственный воспитание саморазвитие профессиональный

В философии саморазвитие рассматривается как та часть самодвижения сложных систем (в частности личностной структуры), которая выходит за рамки самопроизвольного, спонтанного изменения и знаменует переход на более высокую ступень её организации [1,56 ].

Саморазвитие осуществляется в рамках жизнедеятельности человека, в процессе проявления его активности, определяемой способностью осуществлять выбор на основе познания себя. В процессе саморазвития человек проявляет себя как субъект собственной жизни, культуры, нравственных отношений, профессионального выбора. Результатом жизненного саморазвития является образ жизни индивида, результатом духовного самоопределения - образ мыслей, нравственного - моральные принципы, гражданского - гражданская позиция личности, профессионального - выбор профессии, культурного - культурная идентификация.

Саморазвитие - это поэтапный процесс, в котором каждый этап проявляется в определенной форме. Выделяют три формы саморазвития: самоутверждение, самосовершенствование и самоактуализацию.

Самоутверждение - стремление индивида к достижению и поддержанию определенного общественного статуса.

Самосовершенствование - наиболее адекватный путь саморазвития, он означает, что человек сам стремиться быть лучше, стремиться к некоторому идеалу, приобретает те черты и качества личности, которых у него пока нет, овладевает теми видами деятельности, которыми пока не владеет.

Высшей формой самосовершенствования, как известно, является самоактуализация. По определению А. Маслоу, самоактуализация - это умение человека стать тем, кем он способен стать, т.е. он обязан выполнить свою миссию - реализовать то, что в нем заложено в соответствии с собственными высшими потребностями: Истиной, Красотой, Совершенством и т.д. [1,65].

Согласно положениям гуманистической психологии, на базе потребности в самоактуализации рождаются мотивы, направляющие человека к реализации высших смыслов его существования, которые могут быть найдены тремя путями:

- тем, что мы делаем в жизни (творчество, созидание)

- тем, что мы берем от мира (переживания)

- позицией, которую мы занимаем по отношению к судьбе.

В соответствии с ними выделяют три группы ценностей: ценности созидания, переживания и отношений. Способ, с помощью которого отыскивается смысл, В. Франкл называет совестью и характеризует её как интуитивное отыскивание единственного смысла данной конкретной ситуации. Смысл жизни не в поисках удовольствия, стремления к счастью, а в постижении и реализации ценностей созидания, переживания и отношений.

Озвученными идеями, концепциями мы руководствуемся в нашей воспитательной работе со студентами для того, чтобы дать им возможность раскрыться в определенном виде деятельности, самоутвердиться и завоевать авторитет, признание у окружающих, продолжать самосовершенствоваться через познание Истины, Красоты, Любви, Творчества, Нравственности и, т.о. достичь ощущения полноты жизни.

Примерами творческого саморазвития и самосовершенствования студентов колледжа становятся их различные достижения Всероссийского, межрегионального, регионального и городского уровней.(Например: Всероссийские научные студенческие Далевские чтения, посвященные памяти В.И. Даля; Областные конкурсы исследовательских, творческих работ («Рязанский край: милосердие, меценатство, благотворительность»- призовые места); участие актива волонтеров - будущих учителей начальных классов во Всероссийском молодежном фестивале «Селигер» и др.)

Духовное развитие личности студентов происходит качественнее и основательнее в условиях, когда основу содержания профессиональной подготовки специалиста составляет процесс овладения профессионально - значимыми идеями, концепциями, совокупностью общих и профессиональных компетенций. Именно аксиологическим приоритетам должно отдаваться предпочтение в процессе профессиональной подготовки, потому что именно ценности отражают смысл существования человека - профессионала, являясь своеобразным стержнем его жизненной стратегии, служат основой и фундаментом культуры в его дальнейшей самореализации [2; 35]. Одним из примеров духовно - нравственного воспитания будущих педагогов в колледже является действующая профессиональная мастерская, созданная для удовлетворения потребностей студентов в реализации профессиональных, личностных интересов, развития творческих способностей. Деятельность профессиональной мастерской направлена на формирование профессионального мировоззрения студентов, развитие представлений о профессиональной социокультурной среде, а также создание условий для более эффективной профессиональной социализации через активное усвоение, воспроизводство норм и правил человеческих взаимоотношений в сфере профессиональной деятельности, построение в перспективе собственной системы сотрудничества и взаимодействия с профессиональной средой, включение в реальную социальную практику профессиональной направленности. Таким образом, духовно - нравственное воспитание будущего специалиста в колледже представляет собой процесс включения студентов в профессиональную деятельность, процесс освоения этой деятельности, и процесс педагогической поддержки личностно-профессионального развития субъекта, обеспечивающий формирование гуманистических установок будущих учителей, побуждающий к взаимодействию и общению в профессиональной деятельности на основе признания уникальности личности другого человека.

Библиография

1. Блинова В.Л., Блинова Ю.Л. Психологические основы самопознания и саморазвития:Учебно - методическое пособие. - Казань, ТГГПУ,2009.

2. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема.// Новые ценности образования: десять концепций и эссе. - М., 1995. - №3.

3. Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально значимые ценности. - Л., 1991.

4. Малякова Н.С. Диагностика состояния духовно-нравственных качеств личности учащегося. Научно-методический журнал Классный руководитель,№5 -2005.

5. Наука как способ духовного освоения реальности: Учебное пособие /Под ред.: Колесова О.В. - Нижний Новгород: Из - во ННГУ, 2006. Год: 2006

6. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых - Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. Н.С.

Размещено на Allbest.ru