Некоторые аспекты планирования методической работы в условиях перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Некоторые аспекты планирования методической работы в условиях перехода на ФГОС НОО

М.Г. Волчек

Современные тенденции российского образования, отражённые в национальной инициативе «Наша новая школа» (переход на новые образовательные стандарты; развитие системы поддержки талантливых детей; совершенствование учительского корпуса; изменение школьной инфраструктуры; сохранение и укрепление здоровья школьников; расширение самостоятельности школ), повышают требования к личности руководителя, педагога и их профессиональным качествам. В связи с этим квалификационные характеристики должностей работников образования [1], принятые в августе 2009 года, отражают обновленный государственный заказ к квалификации современного руководителя и педагога.

Для осуществления перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования (ФГОС НОО) всех школ Новосибирской области требуется участие методических служб разных уровней (муниципального, школьного), что позволит:

- привлечь большее количество различных субъектов образовательного процесса в деятельность по освоению и внедрению ФГОС НОО;

- организовать различные формы обучения и повышения квалификации для различных субъектов образовательного процесса, внедряющих ФГОС НОО (курсы повышения квалификации, семинары-практикумы, методические объединения и лаборатории, самообразование, индивидуальные планы обучения и развития кадров, проблемно-творческие группы и др.).

Поэтому в существенном обновлении нуждается практика организации методической работы, как на уровне образовательного учреждения, так и на уровне муниципальной методической службы.

Рассмотрим возможные подходы к организации методической работы в условиях переходного этапа (2010-2011 уч. г.) на ФГОС НОО. Прежде чем содержательно спланировать методическую работу, необходимо рассмотреть возможные риски подготовки руководящих и педагогических кадров к реализации ФГОС НОО: учителям дается только лишь общее представление о ФГОС; не раскрываются вопросы теоретических оснований ФГОС; не формируются проектировочные умения (планировать образовательный процесс и учебные занятия разных типов); не формируются аналитические умения; учителя не обучаются разработке новых дидактических средств; все вопросы разработки дидактических средств автоматически делегируются учителю, что приводит к его перегрузке и отказу от повседневного применения новшества, отчетному внедрению перехода на новый стандарт.

Для предотвращения названных рисков следует предусмотреть разнообразные формы методической работы по освоению ФГОС НОО:

- на рабочем месте (делегирование; работа по инструкции, памятке, специально разработанной методике до полного освоения новой деятельности; обучение в группе; педагогические мастерские; самоанализ и самооценка; проблемно-творческие группы);

- вне рабочего места (стажировка; круглые и дискуссионные столы по проблемам; проблемно-деловые игры; ролевые игры; тренинги умелой деятельности; лекции; семинары; анализ ситуаций; педагогические чтения; коллективные обсуждения прочитанных книг; просмотр видеофильмов отснятых уроков; проблемно-творческие группы; групповые и индивидуальные консультации; открытые уроки; мастер-классы и авторские мастерские).

Таблица 1

Планирование методической работы необходимо осуществлять на основе анализа содержания двух основных нормативно-правовых документов ФГОС НОО:

1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [2] (ФГОС НОО) (утвержден МОиН РФ приказом № 373 от 06 октября 2009 года; зарегистрирован в Минюстом России 22.12.09, регистрация № 17785).

В таблице 1 приведена возможная тематика методических мероприятий (лекторий, семинар, совещание, заседание методического объединения и др.) по изучению содержания ФГОС НОО всеми работниками образования, не только педагогическими, но и руководящими.

2) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Решением Координационного совета при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС рекомендована к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования [4] (протокол заседания Координационного совета №1 от 27-28 июля 2010 г.).

Письмо № 03-48 от 16.08.2010 с рекомендациями по использованию примерной основной образовательной программы направлено Департаментом общего образования Минобрнауки России в субъекты Российской Федерации.

Заполняя таблицу 2, можно спроектировать разнообразные формы методической работы (из перечисленных выше: на рабочем месте, вне рабочего места) при изучении структуры и содержания основной образовательной программы НОО, которую с 1 сентября 2011 года будет разрабатывать каждое образовательное учреждение.

Далее выбирается тема, детально прорабатывается содержание материалов ФГОС НОО по выбранной тематике; возможные формы методической работы; категории работников образования (не только учителя начальных классов, но и обязательно все педагоги, работающие на ступени начального общего образования: психологи, учителя физической культуры, учителя музыки, ИЗО, воспитатели ГПД и др.), которые будут задействованы; виды практических работ и т.д.

Например, по теме «Проблемы организации и содержания внеурочной деятельности младших школьников в условиях введения ФГОС» возможно запланировать разные формы методической работы с педагогами.

Цель работы: проанализировать готовность педагогов для организации внеурочной деятельности младших школьников.

Форма проведения (зависит от спланированных видов деятельности участников методической работы): заседание проблемно-творческой группы, МО, круглый стол, практическая конференция, тренинги умелой деятельности (по разработке программы внеурочной деятельности); лекции; семинары; анализ ситуаций и др.

Вопросы для обсуждения и анализа:

1. Компоненты внеурочной деятельности: условия, цели, мотивация, содержание, технологии, средства и результаты. Разнообразие форм внеурочных занятий.

2. Внеурочная деятельность по направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

3. Воспитательный результат и эффект внеурочной деятельности младших школьников.

4. Ведущие формы внеурочной деятельности: образовательные и краеведческие экскурсии, туристические походы, классные часы, коллективно - творческое дело (КТД), праздники, викторины, познавательные игры, смотры-конкурсы, выставки, исследовательская деятельность, школьный музей, этические беседы, уроки мужества, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны), разработка социальных проектов, спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные общешкольные мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни Здоровья, утренняя зарядка, физкультминутки на уроках, организация активных оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе во время группы продленного дня; культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки; концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы; кружки художественного творчества; художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе. Работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»; работа по озеленению школы; организация дежурства в классах; профориентационные беседы, встречи с представителями разных профессий; выставки поделок и детского творчества; трудовые десанты, субботники; сюжетно-ролевые игры и др.

Выставки, презентации, смотр-конкурс:

1) методических разработок по организации внеурочной деятельности младших школьников;

2) программ внеурочной деятельности: комплексные образовательные программы, тематические образовательные программы, образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня, образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности (игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение), художественное творчество, социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность), трудовая (производственная) деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность), индивидуальные образовательные программы для учащихся.

Домашнее задание: провести анализ существующей в вашем ОУ в настоящий момент системы внеурочной деятельности младших школьников на: 1) соотношение по уровням результатов внеурочной деятельности младших школьников, заявленных в ФГОС; 2) количество времени задействованности обучающихся внеурочной деятельностью; 3) представленность форм организации внеурочной деятельности (в соответствии с методическим конструктором внеурочной деятельности, предложенным разработчиками ФГОС); 4) наличие взаимосвязи используемых форм, реализуемых направлений и уровней достигнутых результатов внеурочной деятельности в соответствии с требованиями воспитательных результатов ФГОС.

В рамках данной статьи удалось лишь кратко охарактеризовать основные позиции содержания ФГОС НОО, на базе которых должна строиться методическая работа, и предложить разнообразные формы организации методической работы по освоению и изучению педагогической общественностью требований нового стандарта.

образовательный начальный методический документ

Литература

[1] Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14 августа 2009 г. № 593 «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

[2] Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. - (Стандарты второго поколения).

[3] Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с. - (Стандарты второго поколения).

[4] Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].--2 е изд., перераб. -- М. : Просвещение, 2010. -- 204 с.

[5] Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].--2 е изд., перераб. -- М. : Просвещение, 2010. -- 204 с.

Приложение

Таблица 2

Размещено на Allbest.ru