Языковые занятия в детском саду

Размещено на http://allbest.ru

Конспект НОД в старшей группе по совершенствованию навыков звукового анализа и обучению грамоте

Тема: «Автоматизация звуков [Б], [Б']»

Цель: совершенствование фонетического слуха, навыка звукового анализа слова, составления предложения, закрепить знания, умения и навыки по разделу «Звуковой анализ слова».

Задачи:

Образовательные: Упражнять детей в правильном произношении звуков [Б], [Б']. Закреплять связь звука и буквы [Б]. Закреплять понятия «предмет», «признак предмета», «действие предмета». Совершенствовать умение выполнять звуковой и слоговой анализ и синтез слов.

Развивающие: Развивать фонематические процессы, артикуляционную моторику, память, внимание.

Воспитательные: Воспитывать усидчивость, дисциплинированность, уважение к товарищу.

Предметно-практическая среда: игрушки клоуны Бим и Бом, игрушки на звук [Б], [Б'], слоговой домик, схемы: предмет, признак, действие; таблицы «Звук и буква», «Характеристика звука», предметные картинки.

Планируемые результаты: имеет представление о звуках, умело применяет свои знания по освоению грамоты, способен активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, выполнять индивидуальное и коллективные задания.

Ход совместной деятельности

1. Вводно-мотивационный этап

Логопед: Ребята, давайте вспомним, какому правилу нас учил наш друг Звукознайкин: Звуки мы слышим и говорим, а буквы мы видим и пишем.

Артикуляционная гимнастика

Логопед: «Каждое наше занятие начинается с выполнения артикуляционной гимнастики. Я проговариваю стихотворение - вы выполняете упражнение».

а) «Улыбка»: уголки потянем к ушкам, улыбнемся, как лягушка.

б) «Заборчик»: широко мы улыбнемся, зубки видно, не смеемся.

в) «Дудочка»: губки тянем мы вперед, наша дудочка поет.

г) «Окошко»: греет солнышко немножко, вот открыли мы окошко.

д) «Лопаточка»: вот широкая лопатка, чтоб вскопать для мамы грядку.

е) «Чашечка»: маме в чашку чай нальем и ни капли не прольем.

ё) «Чистим верхние зубки»: у слоненка зуб болит, лечит доктор Айболит.

ж) «Маляр»: кистью красит потолок неленивый носорог.

з) «Лошадка»: что за звуки? кто стучит? это цоканье копыт!

и) «Грибочек»: на полянке под осиный рыжий гриб на ножке длинной.

к) «Фокус»: добрый фокусник Матвей забавляет всех детей.

Д/И Выдели первый звук в имени.

Ребята по очереди выделяют голосом первый звук в своем имени, а затем находят данную букву.

2. Деятельностный этап

Логопед: Сегодня у нас в гостях веселые клоуны Бим и Бом. Какой первый звук в имени Бом?

Дети: Звук [Б]

Логопед: А какой первый звук в имени Бим?

Дети: Звук [Б']

Логопед: Сегодня мы познакомимся со звуками [Б] и [Б'].

Логопед: Давайте произнесем звук [Б], расскажите, что делает язычок и губы?

Дети: Язык лежит внизу рта, а губы смыкаются и мешают воздуху свободно выходить изо рта.

Логопед: Какой звук [Б], гласный или согласный?

Дети: Согласный, твердый, звонкий.

Логопед: Какой звук [Б'], гласный или согласный?

Дети: Согласный, мягкий, звонкий.

Произношение звуков в словах. Определение позиции звука в слове.

Бим и бом принесли подарки, в названии которых есть звуки [Б] и [Б']. Только я запуталась, кто из них какие подарки принес. Давайте попробуем вместе разобраться. Я скажу вам по секрету. Бом первый звук в его имени какой? Твердый, значит он принес подарки, названия которых начинаются с твердого [Б]. А у Бима первый звук какой? Мягкий, значит он принес предметы, которые начинаются с мягкого звука [Б']. (Дети рассаживают предметы к Биму и Бому).

Д/И «Подбери слова -действия и слова- признаки».

Логопед: Ребята, а что вы будете делать с подарками, расскажите нашим гостям, а в этом вам помогут слова -действия. (К каждому предмету подбирают слова -действия)

Логопед: А подарки, которые принесли клоуны вам понравились, тогда похвалите, а в этом нам помогут слова-признаки. (К каждому предмету подбирают слова -признаки)

Молодцы, вы хорошо справились с заданием!

Физкультминутка «Зарядка»

Раз, два, три, четыре- топаем ногами.

Раз, два, три, четыре-хлопаем руками.

Руки вытянули шире-раз, два, три, четыре,

Наклонились - три, четыре,

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку,

Мы все делаем зарядку.

Д/И Жадный бегемотик».

Логопед: У Бима и Бома есть одна любимая игрушка-это пирамидка. Но один жадный бегемот забрал все колечки от их пирамидки и вернет в том случае если вы, ребята, выполните задания, которые он для вас приготовил. После каждого правильного ответа бегемот возвращает одно кольцо. Ну, что ребята поможем нашим клоунам?

(Дети садятся на места и у каждого ребенка картинка, которую они должны поместить в слоговой домик)

Логопед: Бегемотик отдаст собранную пирамидку, если вы ребята из букв составите слово, которое он для вас придумал. И это слово БУКВА.

(Детям раздают по одной букве, они встают в ряд таким образом, чтобы получилась слово БУКВА).

3. Заключительный этап

Логопед: Ну что ж Биму и Бому пришла пора прощаться с нами. Мы им говорим спасибо, ведь благодаря им мы с вами узнали столько много слов со звуками [Б] и [Б'].

Давайте вспомним слова со звуками [Б] и [Б']. ( Билет, бумага, банка, белка, бант, бинокль, блокнот).Кто к нам приходил сегодня в гости? Что больше вам понравилось на занятии?



2. Конспект НОД по заучиванию стихотворения А. С. Пушкина «У лукоморья» в старшей группе по картинкам

Цель: Формирование интереса к чтению и изучению художественных произведений.

Задачи

Образовательные: Понимать образное содержание и идею стихотворения, передавать структуру стихотворения с помощью картинок.

Способствовать развитию логического мышления, интеллектуальных способностей, памяти, сообразительности, внимания, усидчивости, составлять изображение по образцу.

Развивающие: Развивать выразительность речи и наглядно-образное мышление;

Развивать общение и взаимодействие с взрослым и сверстниками.

Воспитательные: Воспитывать умение устанавливать контакт, свободно общаться.

Словарная работа: лукоморье, неведомые дорожки, невиданные звери.

Виды детской деятельности: восприятие художественной литературы, игровая, коммуникативная, продуктивная.

Методы и приёмы: словесный - чтение художественной литературы, беседа; игровой - игровые ситуации; метод стимулирования - одобрение и похвала, метод контроля.

Предварительная работа: Чтение сказок А. С. Пушкина. Рассматривание иллюстраций. Просмотр мультфильмов по сказкам А. С. Пушкина. Беседа о А. С. Пушкине. Поделка оригами «Лебедушка» по «Сказке о царе Салтане».

Предметно-практическая среда: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, компьютерная презентация, мольберт, плакаты с иллюстрациями сказок, шерстяной клубок, таблица «Танграм», раздаточный материал: набор игры «Танграм».

Планируемые результаты:

Передают содержание произведения с помощью картинок.

Проявляют чуткость к художественному слову, чувствуют ритм и мелодику поэтического текста.

Ход совместной деятельности

1. Вводно-мотивационный этап

Дети проходят в зал

- Ребята, посмотрите, сколько гостей. Поздоровайтесь.

Дети здороваются с гостями.

Воспитатель: Дети, сегодня такой замечательный день. Подарим друг другу хорошее настроение.

«От улыбки хмурый день светлей,

От улыбки в небе радуга проснется,

Поделись улыбкою своей

И она к тебе не раз еще вернется».

Воспитатель: Посмотрите, какие красивые иллюстрации к сказкам.

Поиграем в игру «Узнай героя и назови, из какой он сказки?»

Воспитатель: «Чуть опасность, где видна,

Верный сторож как со сна,

Шевельнётся, встрепенётся,

К той сторонке обернётся,



И кричит: “Кири-ку-ку.

Царствуй, лёжа на боку!”»

Дети: Петушок, из «Сказки о золотом петушке».

Воспитатель: «Отпусти ты, старче, меня в море!

Дорогой за себя дам откуп:

Откуплюсь, чем только пожелаешь".

Дети: Рыбка, из «Сказки о рыбаке и рыбке».

Воспитатель: «Свет мой, зеркальце! скажи,

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?»

Дети: Зеркальце, из «Сказки о мертвой царевне».

Воспитатель: «Белка там живёт ручная,

Да затейница какая!

Белка песенки поёт,

Да орешки всё грызёт.»

Дети: Белочка, из «Сказки о царе Салтане».

Воспитатель: Всех героев узнали, сказки назвали молодцы. Все сказки написал Александр Сергеевич Пушкин.

Воспитатель: Вспомните, что вы знаете об Александре Сергеевиче Пушкине?

Дети: А. С. Пушкин великий русский поэт, писатель, сказочник. Александр Сергеевич очень любил слушать сказки своей няни, она рассказывала ему в детстве о русалках, о царе Кощее, о бабе Яге, и о богатырях.

Пушкин писал не только сказки, но и стихи, и рассказы.

2. Деятельностный этап

Воспитатель: Как вы думаете, почему мы сегодня говорим о творчестве А. С.Пушкина?

Дети отвечают: Мы познакомимся с новым произведением.

Воспитатель: Зачем нужно читать сказки и стихи?

Дети отвечают: Мы расскажем о них своим родственникам и друзьям.

А. С. Пушкин написал еще одну интересную поэму «Руслан и Людмила», начало которой мы сегодня услышим «У лукоморья …».

Аудиозапись (в исполнении актера)

Воспитатель: В стихотворении прозвучали новые, очень интересные слова.

Ребята, как вы понимаете Лукоморье?

Лукоморье - это изгиб морского берега, похожий на изгиб лука.

Воспитатель: Как вы понимаете «там, на неведомых дорожках…»?

Воспитатель: О каких чудесах и сказочных героях вы узнали?

Дети: Там леший бродит, русалка на ветвях сидит, там, на неведомых дорожках, следы невиданных зверей, избушка там, на курьих ножках.

Воспитатель: Каким поэт изобразил лукоморье?

Дети: Сказочным, таинственным.

Воспитатель: Игра «Назови действие» Что делает кот ученый? Леший? Русалка, что делает? Избушка, что делает?

Физкультминутка

Мы глазами миг-миг-миг;

Мы плечами чик-чик - чик;

Мы руками хлоп-хлоп - хлоп;

Мы ногами топ-топ-топ;

Раз - туда, два - сюда,

А потом - вокруг себя

Надо низко поклониться,

Чтобы в сказке очутиться.



Воспитатель: Мы с вами постараемся выучить это стихотворение. Чтобы нам было интереснее заучивать, я подобрала картинки.

Повторное чтение отрывка воспитателем с картинками.

У лукоморья дуб зелёный;

Златая цепь на дубе том:

И днём и ночью кот учёный,

Всё ходит по цепи кругом;

Идёт направо - песнь заводит,

Налево - сказку говорит.

Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит;

Там, на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей;

Избушка там, на курьих ножках,

Стоит без окон, без дверей;

Воспитатель: Поиграем в игру «Я начинаю, ты продолжаешь», молодцы.

У меня есть волшебный клубочек. Поиграем в игру «Смотаем стихотворение в клубочек». Ритмично «наматываем» строчку, за строчкой. А теперь рассказываем снова, и разматываем.

Воспитатель: Коту ученому понравилось, как вы читаете стихотворение «У лукоморья …» А. С. Пушкина

Воспитатель: (Игра «Танграм») Что-то случилось с котом ученым.

«Упал он с кочки,

Развалился на кусочки.

Собирал его енот,

Получился пароход.

Помогите, помогите из частей его сложите».

Воспитатель: Поможем коту ученому?

Дети выкладывают кота из набора геометрических «Танграм».

Молодцы, ребята, помогли коту ученому, он благодарит вас.

3. Заключительный этап

Мы с вами говорили сегодня о творчестве А. С. Пушкина.

Постарались выучить стихотворение «У лукоморья….»

Что интересного вы узнали сегодня? О чем расскажете родителям?

Воспитатель: Вот теперь мы отдохнем,

По тропинке пойдем

Мимо сосен и березок,

В детский садик попадем.

Попрощайтесь с гостями.



3. Конспект занятие по рассматриванию предметов и материалов для детей средней группы детского сада

Тема: «Знакомство со свойствами дерева и металла»

Цель: знакомство со свойствами дерева и металла.

Задачи:

образовательные - расширять представления о древесине и металле, качествах и свойствах;

развивающие - развивать умение определять существенные признаки и свойства материала (структуру, поверхности, твёрдость, прочность, не тонет, лёгкое); развивать устную речь детей;

воспитательные - развивать любознательность, воспитывать у детей интерес к поисковой деятельности.

Активизация словаря: древесина, металл, брусок, тонет, всплывает, не тонет, твердое, шероховатое.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу о свойствах древесины и металла, высказывать свою точку зрения, делиться с педагогом и другими разнообразными впечатлениями о красоте природы.

Предметно-практическая среда: образцы дерева, и металла, лупы, металлические и деревянные предметы, спички, ёмкости с водой, различные предметы и игрушки, сделанные из металла и дерева, для каждого ребенка - деревянный неокрашенный кубик и деталь металлического конструктора.

Ход совместной деятельности

1. Вводно-мотивационный этап

Воспитатель настраивает детей на занятие с помощью игры «Иголочка и ниточка».

Воспитатель-иголочка, за ним цепочкой выстраиваются 2-3 ребенка, они изображают нитку. Все остальные дети встают парами друг за другом, берутся за руки и поднимают их вверх.

Воспитатель:

Бежит свинка,

Золотая спинка,

Носик стальной,

Хвостик льняной.

Между детьми проходит,

Конец себе находит,

А где пробегает,

Там к себе детей зазывает.

2. Деятельностный этап

Собрав всех детей на нитку, воспитатель подводит их к столику, где лежит много разных предметов.

Воспитатель: Назовите их.

(Дети называют предметы)

Воспитатель: Для чего тот или иной предмет нужен?

Вы видите, что все предметы разные. Но у некоторых есть что-то общее, похожее.

- Назовите, какие предметы похожи.

(Дети называют)

Воспитатель: Нам нужно разделить все эти предметы на две группы, чтобы в каждой были предметы, чем-то похожи друг на друга. На какие две группы можно разделить предметы?

(Выслушиваются предложения детей. Если дети не догадываются разделить предметы по материалу, нужно помочь).

Воспитатель: Посмотрите, я на поднос поставила матрешку. Как вы думаете, какие еще предметы можно поставить к матрешке? (Ответ детей).

- Я сейчас вам помогу. Я поставлю рядом с матрешкой пирамидку. Что еще можно поставить? (Предложения детей)

-Из какого материала сделана матрешка? А пирамидка?

Дети: Из дерева.

Воспитатель: Есть ли еще предметы, сделанные из дерева?

(Ответ детей)

- Найдите их и поставьте рядом с матрешкой и пирамидкой.

(Дети выполняют задание)

Воспитатель: Из какого материала этот предмет? Почему ты, Костя, решил эту ложку положить рядом с матрешкой?

(Ответ ребенка)

- Посмотрите, как много других предметов вы положили с матрешкой. Что же у них общего? Да, они все сделаны из одного материала - из дерева.

- А что же общего у предметов, которые остались?

Дети: Они все сделаны из другого материала.

Воспитатель: Да, из металла. У вас на столах у каждого лежат по два предмета - один из дерева, другой - из металла. Рассмотрите эти предметы. Возьмите в одну руку деревянный предмет. Даша, из чего сделан твой кубик?

Ребенок: Из дерева.

Воспитатель: А у тебя, Никита, какой кубик?

Ребенок: Он из дерева.

Воспитатель: Значит, он деревянный. Повторите это слово: де- ре- вян- ный. (Ребенок повторяет, а за ним - все дети)

Воспитатель: А теперь в другую руку возьмите другой предмет (Деталь от конструктора). Он из какого материала?

Дети: Из металла.

Воспитатель: Зажмите в кулачки наши предметы. Какой предмет холоднее - металлический или деревянный?

Дети: Металлический.

Воспитатель: Значит, о металле мы можем сказать, что металл- материал холодный. А дерево - какой ? (Теплый)

- Если вам предложат построить дом из металла или из дерева, какой вы материал выберите? (Дерево)

- Почему? (Дерево - теплый материал, и в доме будет тепло).

- А теперь возьмите металлическую пластину и попробуйте провести линию на деревянном кубике. Получилось? (Ответ детей)

- А теперь сделаем наоборот. Получилось? (Нет) Почему? (ответ детей)

Воспитатель: Правильно, металлические предметы твердые, а деревянные мягкие. Повторите.

- Если вам нужно сделать нож, какой возьмете материал?

- Какие предметы можно сделать из дерева металлическим ножом? (Ложки, матрешки)

Затем воспитатель показывает опыт с металлическим шариком и маленьким деревянным шарикам, поясняя, что металлический шарик утонул, потому что металл - тяжелый, а деревянный шарик - из легкого материала. Дерево легче, чем металл.

3. Заключительный этап

Воспитатель: Итак, назовите свойства металла.

Дети: Металл - холодный, твердый, тяжелый. А дерево теплее, легче и мягче металла.

Воспитатель: Чтобы все эти предметы долго служили людям, надо очень бережно к ним относиться.



4. Конспект НОД на тему «Экскурсия в библиотеку» (старшая группа)

Цель: познакомить детей с профессией библиотекарь, заинтересовать детей вместе с родителями на регулярное посещение библиотеки.

Форма организации: экскурсия.

Задачи:

Образовательные: формировать у детей реалистические представления о труде библиотекаря, показать значимость библиотеки; закрепить на практике знаний ПДД, при переходе через перекресток.

Развивающие: обогащение новых слов: библиотекарь, стеллаж, книжные полки; активизация словаря: читатели, книги, журналы, иллюстрации.

Воспитывающие: воспитывать интерес к книге, бережное отношение и уважение к труду библиотекаря; воспитывать трудовые навыки самостоятельного ухода за книгой.

Методы и приемы: вопросы, разъяснение, пояснение, эксперименты, игровые, наглядные, практические.

Предварительная работа: Чтение художественного произведения, беседа о труде библиотекаря. Заранее воспитатель договаривается о возможности проведения экскурсии, как с родителями воспитанников, так и с библиотекарем.

Предметно-практическая среда: книги, стеллажи, все находящиеся в библиотеке.

Ход экскурсии

1. Вводно-мотивационный этап

1) Дети вышли из детского сада парами. Повторение правила поведения в общественных местах и на улице.

2) Повторение ПДД (правила дорожного движения). Подойдя к первому перекресту, воспитатель обращает внимание детей, почему именно здесь мы решили переходить дорогу?

Дети: потому, что здесь есть знак, переходный переход (дети вместе с воспитателем рассматривают знак, вспоминают его значение).

Также воспитатель вносит пояснение, что все должны убедиться, перед началом движения, что машины остановились и пропускают пешехода. Нельзя подойдя к пешеходному переходу начинать движение через дорогу, водитель машины мог их не заметить из - за кустов на обочине или по другой причине. Обязательно убедитесь, что машина остановилась, и только тогда начинайте движение.

Воспитатель: вот мы и пришли к библиотеке, давайте с вами вспомним правила поведения в библиотеке.

Дети:

- надо внимательно слушать

- разговаривать можно только шепотом

- если хочешь, задать вопрос нужно поднять руку

- взял посмотреть, положи на место

Воспитатель: молодцы ребята, все правила помните, тогда приглашаю вас в дом, где живут книги.

2. Деятельностный этап

Библиотекарь: Здравствуйте дети! Есть такой дом на свете, в котором собраны для вас путеводители по жизни. Дом этот большой или маленький, но всегда удивительный, называется он…

Давайте попробуем отгадать загадку:

Снаружи смотришь -

Дом как дом,

Но нет жильцов обычных в нём.

В нём книги интересные

Стоят рядами тесными.

На длинных полках вдоль стены

Вместились сказки старины:

И Черномор, и царь Гвидон,

И добрый дед Мазай …

Как называют этот дом?

Попробуй, угадай.

Молодцы, конечно, это библиотека! «Библио» по-гречески - книга, «тека» -хранилище.

Немного из истории библиотек.

Давным-давно, когда люди еще не знали бумаги, но хотели передавать свои знания другим, слова записывали на чем придется: они высекали значки на камне, позже буквы изображали тиснением на глиняных дощечках. В Древнем Египте писали на папирусе - материале, сделанном из многолетнего растения с таким же названием. А в России выделывали тонкую кожу и писали на пергаменте, на березовой коре.

Эти письма люди старались сохранить: и глиняные дощечки, и папирусы, и пергаменты. Создавались первые библиотеки. Но со временем слова стирались, дощечки, береста портились. Тогда люди научились делать бумагу и печатать книги. Люди, которые пишут книги, называются писателями. Писатели писали о том, что видели, слышали. Писали стихи и придумывали рассказы, сказки. Появилось очень много книг, которые нужны нам всем, чтобы узнать наше прошлое, настоящее и будущее. Узнать обо всем, что творится в мире, происходит на Земле. Где мы можем взять книги? (В магазине купить, в библиотеке.)

- А зачем нужно читать книги? (ответы детей)

Молодцы, ребята! Я убедилась, что вы хотите стать умными, хотите много узнать нового.

Итак, библиотека - это дом книги.

В библиотеке очень много книг, журналов и все это называется книжным фондом. Для того, чтобы мы могли быстро найти нужную книгу, она должна стоять на своем месте. Другими словами можно сказать, что каждая книга имеет свой дом и свою квартиру. У каждой книги есть свой номер из букв и цифр - шифр. По этому шифру можно узнать адрес книги: этаж и полку, где она хранится. В ящиках - каталогах хранятся карточки с названиями и шифрами всех книг. Посмотрит библиотекарь на такую карточку, сходит в хранилище и принесёт тебе нужную книгу (библиотекарь показывает карточки, дети рассматривают). А вот это, ребята, читательский формуляр (показывает), куда записываются все книги, которые вы прочтете.

В нашей библиотеке есть два основных отдела: абонемент и читальный зал. Абонемент в библиотеке означает место, где выдают книги на дом. У нас есть книги, которые не выдаются на дом - это энциклопедии и словари. Это книги, которые могут понадобиться читателям в любой день (библиотекарь рассказывает, как расставлены книги, что такое выдача и возврат книги)

Библиотекарь: Книги - как люди: рождаются, живут, стареют.

Чтение стихотворения С.Я. Маршак «Книжка про книжки». Ребята помните правила пользования книгой:

Правила обращения с книгой

· Прежде чем начать читать книгу, оберни ее бумагой или надень обложку.

· При чтении книг пользуйся закладкой.

· Не загибай книжные страницы.

· Нельзя книги перегибать. Книга может рассыпаться на отдельные листочки.

· Нельзя закладывать в книги карандаши и ручки.

· Не читай во время еды. На страницах появятся пятна, которые невозможно очистить.

· Не разбрасывай книги - ты можешь их потерять.

Библиотекарь. Чтобы стать настоящими читателями, надо знать как нужно вести себя в библиотеке.

«Правила пользования библиотекой»

· В библиотеке надо вести себя тихо, т.к. шум мешает другим читателям.

· Четко и внятно назови свой класс и фамилию, чтобы библиотекарь вычеркнул книгу.

· С библиотечными книгами надо обращаться особенно бережно, чтобы их смогло прочесть как можно больше учеников.

· Библиотечные книги нельзя терять, иначе в библиотеке не останется ни одной книги.

· Книги в библиотеке надо ставить точно на то место, где вы их взяли

Библиотекарь: Ребята, а вы любите читать книги? Назовите свою любимую книгу? (дети отвечают)

А сейчас, ребята, я загадаю вам загадки.

Будьте внимательны!

1. Без языка, без голоса, а все расскажет.

(книга)

2. Не куст, а с листочками, не рубаха, а сшита, не человек, а разговаривает.

(книга)

3. Кто говорит молча?

(книга)

4. Ты беседуй чаще с ней, будешь вчетверо умней.

(книга)

5. Мы стоим рядком на полке, нас немало - толстых, тонких,

Помогаем детям мы стать разумными людьми.

Нас ребята носят в класс, а лентяй не любит нас.

(книги)

-Молодцы! Все эти загадки были о книгах.

3. Заключительный этап

Воспитатель: Ребята, какие новые слова вы сегодня узнали? Ребята повторяют (прием словарной работы).

Воспитатель и библиотекарь: Молодцы, ребята! Вы, так себя хорошо вели, а самое главное вы запомнили, как нужно вести себя в библиотеке, в читальном зале? словарный фонетический чтение ребёнок

Дети: Тихо, не шуметь!

Воспитатель: Ребятки, а что же вы узнали о профессии библиотекарь? (рефлексия) (обобщение) (дети отвечают)

Мы с ребятами приготовили вам подарок- закладки для книг…..

Библиотекарь. Ребята, на этом наша экскурсия подошла к концу. Я всегда рада видеть вас в нашей библиотеке вместе с вашими родителями.

Воспитатель и дети благодарят библиотекаря за интересную, познавательную экскурсию и книгу и прощаются.

Во вторую половину дня сюжетно-ролевая игра «Библиотекарь» и «Книжкина больничка» (ремонт книжек в группе)



5. Конспект по познавательному развитию во второй младшей группе «Рассматривание варежек и перчаток»

Цель: Познакомить детей со свойствами варежек и перчаток, шерстяных ниток и действий с ними.

Задачи:

Образовательные

- закрепить знания о предназначении варежки и перчатки, обратить внимание на сходство и различие;

- с помощью дидактического упражнения развивать умение находить по образцу.

Развивающие:

- обогатить и активизировать словарь детей за счёт слов: клубок, шерстяные нитки, спицы, варежки, перчатки, мягкие, тёплые.

Воспитательные:

- Воспитывать умение устанавливать контакт, свободно общаться.

Предметно-практическая среда: Корзина с разноцветными клубками шерстяных ниток, варежки на каждого ребёнка, пара вязаных перчаток.

Планируемые результаты: дети проявляют интерес к предметам рукотворного мира, бережное отношение к вещам, эмоционально откликаются на литературные произведения, используемые педагогом, поддерживают диалог.

Ход совместной деятельности

1. Вводно-мотивационный этап

Ребята, посмотрите какую корзинку я вам принесла, а в ней разноцветные клубочки шерстяных ниток. (Раздать клубочки детям).



2. Деятельностный этап

- Кирилл, какого цвета твой клубочек? (Опросить каждого ребёнка)

- В клубок смотаны нитки. (Размотать и смотать нитки).

- Ребята, попробуйте тоже размотать и смотать нитки.Это нитки шерстяные. Какие нитки? (Опросить несколько детей).

- Из этих ниток можно связать тёплые варежки.

- Что можно связать из этих ниток? (Опросить несколько детей).

- Варежки вяжут вот такими спицами (показ). Спица похожа на тоненькую палочку.

- Давайте вместе повторим, чем вяжут варежки? (Опрос детей).

- Посмотрите какие варежки я связала на спицах. (Достать из корзины пару варежек и показать детям).

- Как вы думаете, зачем нам нужны варежки? (Ответы детей).

- Правильно, чтобы не мёрзли руки.

- А как ещё можно согреть наши руки? Конечно, похлопать в ладоши. Давайте все вместе согреем наши ручки, а поможет нам физкультминутка.

Физкультминутка:

Мы руками хлоп-хлоп,

Мы ногами топ-топ!

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик.

Раз -- сюда, два - туда,

Повернись вокруг себя.

Раз -- присели, два -- привстали,

Руки кверху все подняли.

Сели - встали, сели - встали,

Ванькой-встанькой словно стали.



- Вот мы с вами и согрелись. Ребята, пока мы с вами играли, наши варежки в корзинке перепутались. Помогите мне разобрать их по парам, найти одинаковые по цвету и узору. (Дети находят пары и оставляют их у себя). Молодцы ребята, вы нашли своим варежкам пару. Возьмите варежки и наденьте их на руки- они тёплые, приложите их к своим щёчкам- они мягкие, связанные из шерстяных ниток.

- Рома, из каких ниток связаны варежки? (Из шерстяных).

- Ребятки послушайте весёлое стихотворение «Где мой пальчик?»

Маша варежку надела

- Ой, куда я пальчик дела?

Нету пальчика, пропал,

В свой домишко не попал!

Маша варежку сняла

- Поглядите-ка, нашла!

Ищешь, ищешь и найдёшь

Здравствуй, пальчик!

Как живёшь?

- Как вы думаете куда пропал у Маши пальчик? (Ответы детей).

-Как Маша нашла свой пальчик? (Сняла варежку).

- А у вас такое бывает?

- Как вы думаете, что ещё можно надеть на руки ,чтобы они не мёрзли? (Достать из корзинки пару перчаток, показать детям).

-Что это такое? (Ответы детей).

Перчатки не похожи на варежки. В перчатках есть отдельные домики для каждого пальчика. В перчатках много домиков, а в варежках всего лишь два. (Показ).



3. Заключительный этап

- Перчатки и варежки нам нужны для того чтобы не мёрзли руки.

- Для чего нам нужны варежки и перчатки?

- Из каких ниток они связаны?

- Для чего они нам нужны? (Ответы детей).

Размещено на Allbest.ru

...