Жизнь и педагогическая деятельность В.А. Сластенина

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

Елецкий государственный университет им. И.А.Бунина

РЕФЕРАТ

Тема: «Жизнь и педагогическая деятельность В.А. Сластенина»

выполнил: студент

2 курса группа МП-21

Скороходова А.Ю.

проверил: КПН, доцент

кафедры педагогики

и образовательных технологий

Алмазова И.Г.

2020 год

Содержание

Введение в тему

1. Краткая биография

2. Вклад в педагогический труд

3. Основные труды

Заключение

Список используемой литературы

Введение в тему

Подготовка конкурентоспособного и востребованного на рынке труда специалиста требует большого педагогического мастерства. Классики отечественной педагогики считали проблему формирования педагогического мастерства одной из важнейших в обучении будущих преподавателей.

Сущность педагогического мастерства заключается в качествах личности самого педагога, который, осуществляя эту работу, обеспечивает ее успешность. Фундаментом развития профессионального мастерства педагога выступает профессиональное знание. Оно составляет «каркас» профессионализма и дает возможность постоянно совершенствовать его.

Важнейшими качествами личности педагога являются его ценностные ориентации. Это основные критерии профессионализма педагога -- человека знающего, требовательного, творческого. Гуманистическая направленность определяет смысл деятельности, активную позицию педагога-мастера.

Чтобы стать мастером, преобразователем, творцом, по утверждению В. А. Сластенина, необходимо овладеть закономерностями и механизмами педагогического процесса. Это позволит мыслить и действовать, самостоятельно анализировать педагогические явления, расчленять их на составные элементы, осмысливать каждую часть в связи с целым, находить в теории обучения и воспитания идеи, выводы, принципы, адекватные логике рассматриваемого явления.

Профессиональное мастерство, по словам В. А.Сластенина, приходит к тому, кто опирается в своей деятельности на научную теорию. Естественно, что при этом человек встречается с трудностями. Во-первых, научная теория -- это упорядоченная совокупность общих законов, принципов и правил, а практика всегда конкретна и ситуативна. Рассмотрим же биографическое прошлое и настоящие этого мастера, его педагогические труды и вклад в систему образования.

1. Краткая биография

Виталий Александрович Сластенин - заслуженный деятель науки Российской Федерации. Действительный член Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики высшей школы, основатель и декан (1982-2002) факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета. Лауреат премии Правительства Российской Федерации в области образования, председатель Научно-методического совета по общей и социальной педагогике и психологии Учебно-методического объединения по педагогическому образованию, член Союза журналистов Российской Федерации, Президент Международной академии наук педагогического образования.

В.А.Сластенин родился 5 сентября 1930 года в городе Горно-Алтайске, Алтайского края в семье колхозников. Он рано приобщился к крестьянскому труду, и в 15 лет был награжден медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.».

Жизненный путь во многом определила встреча с замечательным педагогом-новатором, организатором Шкида Виктором Николаевичем Сорокой-Росинским, которая произошла во время его обучения в Горно-Алтайском педагогическом училище в 1945-48 годах.

В 1948 году В.А. Сластенин поступил в Московский государственный педагогический институт им. В.И.Ленина, где после успешного окончания курса обучения был принят в аспирантуру.

Свою первую научно-исследовательскую работу по этнопсихологии подготовил под руководством выдающегося отечественного психолога, вице-президента Академии педагогических наук РСФСР Константина Николаевича Корнилова. Главным же своим учителем В.А.Сластенин называет доктора педагогических наук, профессора, зав.кафедрой педагогики начального обучения Ивана Фомича Свадковского, который увлек его проблемами педагогики. Научная работа «Педагогические основы краеведения», выполненная на третьем курсе, была удостоена золотой медали Министерства высшего и среднего специального образования СССР.

Одновременно с учебой Виталий Александрович являлся одним из создателей многотиражной газеты МГПИ им В.И. Ленина «Ленининец». Занятие журналистикой и литературным творчеством остались важной частью в дальнейшей деятельности В.А. Сластенина.

В 1956 году успешно защитил кандидатскую диссертацию и в том же году приступил к работе в Тюменском государственном педагогическом институте, которому отдал 13 лет своей жизни: ассистент, старший преподаватель, а с 1957 г. в возрасте 27 лет он стал проректором по учебной и научной работе. Именно в этот период во всей полноте раскрылся его талант организатора. А в 1969 г. был назначен начальником Учебно-методического отдела, заместителем начальника Главного управления высших и средних педагогических учебных заведений Министерства просвещения РСФСР. Почти восемь лет проработал в центральном аппарате Министерства. Все эти годы он осуществлял широчайший социально-педагогический эксперимент по проблеме формирования личности учителя.

Именно в этот период работы В.А. Сластенин организует уникальное во многих отношениях профессиографическое исследование по всем учительским специальностям, которое охватило практически все педагогические учебные заведения, эксперимент и обработка данных проводились на невиданных ранее для педагогических исследований 20-тысячных массивах.

Логическим завершением теоретических и экспериментальных изысканий стала монография «Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки» (1976), благодаря которой он выдвинулся как ведущий ученый в области теории и практики педагогического образования, через год защитил докторскую диссертацию.

В 1977 г. возвращается в МГПИ им. В. И. Ленина, где в 1978 г. он избирается заведующим кафедрой педагогики начального обучения. Через год ему было присвоено ученое звание профессора, а в 1982 году был избран деканом педагогического факультета.

В 1980 г. Виталий Александрович Сластенин создал и возглавил кафедру педагогики и психологии высшей школы. В этот год пришло и официальное признание его заслуг в области педагогической науки. Он был удостоен одной из самых почетных для педагога наград -- медали К.Д.Ушинского. В 1981 г. он создал и возглавил лабораторию высшего педагогического образования в структуре НИИ при МГПИ им. В. И. Ленина. Эта лаборатория стала головной организацией целевой исследовательской программы «Учитель», научным руководителем которой стал с 1981 года. К разработке программы привлекаются исследователи из педагогических институтов различных регионов страны. В.А. Сластенин выступает как автор и методолог концепции целевой исследовательской программы «Формирование социально активной личности учителя».

2. Вклад в педагогический труд

Виталий Александрович Сластенин принимал активное участие в разработке государственных образовательных стандартов по специальностям «Педагогика», «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», и их научно-методического обеспечения, являясь председателем Научно-методического совета по общей и социальной педагогике и психологии Учебно-методического объединения по педагогическому образованию.

Научная школа академика РАО, доктора педагогических наук, профессора Виталия Александровича Сластенина «Личностно-ориентированное профессиональное образование» является ведущей школой подготовки научно-педагогических кадров в России, широко известна и признана за рубежом.

Формирование научной школы в области педагогики было начато академиком РАО, профессором, заведующим кафедрой педагогики высшей школы, основателем факультета педагогики и психологии МПГУ Виталием Александровичем Сластениным более 25 лет назад (1980 г.).

За этот период научная школа проделала большой путь: от официального признания «школы В.А.Сластенина» в прежней академической науке и структуре педагогического образования, интенсивно проявляющегося на рубеже 1989-1990 гг., до овладения этой школой стратегическими высотами в разработке проблем трансформации высшего институтского педагогического образования в университетское.

Идеи концепции были конкретизированы В.А. Сластениным при разработке содержания и организации образовательного процесса в педагогических учебных заведениях в последующем. Им проведена большая работа по созданию государственных образовательных стандартов по педагогическим специальностям, подготовке нового поколения учебно-методической документации для учебных заведений, готовящих учителей. Разработана и активно внедряется принципиально новая модель учебного плана, обеспечивающего динамическое равновесие базового (федерального) и национально-регионального (вузовского) компонентов содержания образования.

Разнообразен и широк перечень направлений руководимых им исследований таких как:

* единство воспроизводства и функционирования педагогических кадров;

* диагностика профессиональной пригодности к педагогической деятельности;

* фундаментализация и прикладная направленность содержания педагогического образования;

* интегративные тенденции в содержании педагогического образования;

* функциональная полнота педагогического образования;

* единство социально-нравственного, общекультурного и профессионального развития личности учителя в условиях широкой гуманитаризации педагогического образования;

* учет тенденций перестройки современной общеобразовательной школы и опережающий характер развития педагогического образования;

* построение единой (сквозной) программы психолого-педагогической подготовки студентов педвузов и университетов;

* готовность к самосовершенствованию, общему и профессиональному самообразованию и т.д

Огромный список публикаций его педагогических работ в различных педагогических направлений, например:

* Школа и жизнь (1951).

* Педагог, педагогика и школа (1968).

* Становление и развитие высшей школы (1968).

* Формирование личности как социально-педагогическая проблема (вопросы психологии развития личности подростка и юноши) (1969).

* Какой нам нужен учитель (Материалы семинара повышения квалификации преподавателей методики физики педагогических институтов РСФСР) (1973).

* Проблемы формирования личности учителя-воспитателя (Проблемы профессионально-педагогической подготовки учителей-методистов по воспитательной работе) (1973).

* Научно-исследовательская работа студентов и формирование творческой личности учителя (Организация научно-исследовательской работы студентов в педагогических институтах) (1973).

* Педагогическая практика и формирование личности учителя школы (Вопросы содержания и организации педагогической практики студентов педвузов) (1973).

* О разработке и внедрении технических средств обучения в учебный процесс педагогических институтов (Использование технических средств обучения в педагогических институтах) (1976).

* Педагогическое образование как объект эвристического моделирования (Теория и практика высшего педагогического образования) (1989).

3. Основные труды

педагог сластенин труд

Вариативный характер учебных планов и программ сочетается с разработкой гибких технологий профессиональной подготовки будущих учителей. Сегодня можно говорить о перспективности предложенного В.А. Сластениным индивидуально-творческого подхода к формированию личности учителя. Это нашло отражение в таких основных его работах, как:

* «Формирование личности учителя как предмет социально-педагогического исследования» (1971),

* «О развитии общественной и познавательной активности будущего учителя» (1971),

* «Учебно-познавательные задачи и задания по теоретико-методологическим основам педагогики» (1989),

* «Учитель и время» (1990),

* «Методологическая культура учителя» (1990),

* «Педагогика творчества» (1991),

* «Антропологический подход в педагогическом образовании» (1994),

* «Доминанта деятельности» (1997),

* «Педагогика: инновационная деятельность» (1997),

* «Высшее педагогическое образование России: традиции, проблемы, перспективы» (1998),

* «Гуманистическая парадигма и личностно-ориентированные технологии в педагогическом образовании» (1999),

* «Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя» (1998),

* «Педагогика» (2008) и многие другие.

Заключение

В заключении хочется сказать что, Виталий Александрович Сластенин является автором более пятисот научных трудов, двух десятков учебников и учебных пособий по педагогике, большая часть из которых переведена на другие языки и издана в ближнем и дальнем зарубежье.

Предмет законной гордости ученого составляют его ученики. Под руководством В.А. Сластенина подготовлено и защищено более 170 кандидатских диссертаций, 55 его учеников стали докторами наук.

Сегодня практически нет ни одного педагогического вуза России, в котором бы ни трудились ученики и последователи Виталия Александровича. В числе его учеников ректоры и проректоры вузов, директора научно-исследовательских институтов и центров, деканы факультетов и заведующие кафедрами. Многие из них имеют свои научные школы, разрабатывают перспективные исследовательские проекты.

Список используемой литературы

1. Управление общественных связей и информации Президента Республики Марий Эл. Статья.- 2006 г.- [Электронный ресурс]-http://www.gov.mari.ru/main/news/rep/life/2010/1606_1.phtml

2. Официальный сайт факультета педагогики и психологии МПГУ [Электронный ресурс] - http://fpp-mpsu.ru

3. Журнал «Развитие личности» .-2000 г.- № 3-4.- стр.234-239.- [Электронный ресурс] -http://rl-online.ru/articles/3_4-00/188.html

4. Журнал «Религиозные ценности и современная система образования».-2007г.- [Электронный ресурс]-http://www.verav.ru/faces/slastinin/public

5. Педагогика - методики и теории обучения.- [Электронный ресурс]- https://paidagogos.com/v-a-slastenin-pedagogika-chast-i.html

Размещено на Allbest.ru