2.1 АНАЛИЗ ДНЯ В ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД

После успешного завершения организационного периода позиционирование вожатого должно изменится. Вожатый становится старшим помощником, куратором и наставником для детей. Необходимо создать условия для возможности детям проявлять активность и самостоятельность. Однако при этом не стоить забывать об ответственности за жизнь и здоровье ребенка.

Основной период смены- самый долгий по времени, в отличие от организационного и заключительного, но, из-за расписанных буквально по минутам дням, разнообразных мероприятий и подготовки к ним, данный период проходит очень быстро. Успешность это отрезка лагерной смены зависит от грамотного проведения ее первых дней. Однако, все труды и достижения оргпериода быстро сойдут на нет, если вожатый начнет халатно относиться к выполнению своих обязанностей, решив, что самое главное - это хорошее начало смены, а в середине периода можно отдохнуть, полагаясь на самостоятельность детей и излишне доверяя отряду. Поэтому стоит обратить особое внимание на поддержание дисциплины и порядка в отряде.

Формы работы с детьми в основной период лагерной смены:

· проведение различных игр, коллективно-творческих дел,

· участие в общелагерных мероприятиях;

· участие в кружковой работе;

· проведение релаксации, анализа дня (огонек, рефлексия);

· организация спортивных мероприятий;

Задачи основного периода:

· формирование временного коллектива детей;

· сплочение отряда;

· поддержание дисциплины и выполнения педагогических требований (соблюдение норм поведения);

· выполнение программы смены;

· организация досуга;

· создание благоприятного психологического климата в отряде;

· поддержание санитарных норм;

· создание условий для самореализации ребенка.

В течение смены проводится достаточно много мероприятий, где дети и вожатые взаимодействуют принимая активное участие. В определенный период смены дети теряди интерес к участию в культурной программе лагеря. При возникновении подобной ситуации старались обеспечить правильный эмоциональный настрой и мотивацию детей с помощью рефлексии и поддержанию отрядного духа.

При выборе форм деятельности, вариантов организации досуга детей прислушиваться к их мнению, советоваться с ними, но проявить твердость если это необходимо.

Так как я уже знакома с детьми и знаю их индивидуальные особенности, уровни доверия и самостоятельности в работе изменились.

Обращаю внимание за зачатки возникновения конфликтных ситуаций и вовремя старалась их пресекать. Поддерживала положительный эмоциональный фон в отряде. Если предотвратить конфликт на начальной стадии не удалось, проводили анализ ситуации и совместно решали конфликтные ситуации остальным деткам будет полезно для опыта, а зачинщикам полезно знать пути решения данной ситуации.

Результаты основного периода:

· Ранее незнакомые дети стали друзьями друг другу, отряд - сплоченный коллектив.

· У детей появилось дальнейшее желание работать в коллективе (в качестве лидера или активного участника).

· Каждый из ребят в отряде смог принять участие в различных мероприятиях лагеря.

· Дети научились решать конфликтные ситуации и только мирным путем.

· Дети получили новые знания и навыки.

2.3 АНАЛИЗ ДНЯ В ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД

Итак, смена подошла к своему логическому концу.

Для себя я выделила важную цель заключительного периода лагерной смены: подведение итогов смены, реадаптация ребёнка к возвращению в свой постоянный детский коллектив.

Задачи:

· коллективная оценка приобретённого опыта, осознание роста ВДК

· самооценка полученного в лагере опыта, осознание личного роста ребенка

· создание условий для конструктивного расставания

· определение перспектив последействия лагеря для каждого ребёнка, постановка задач на будущее

· эмоциональная стабилизация

· подготовка лагеря к следующей смене

Для ребенка важно

· Не потерять новых друзей в городе

· Оценили труд ребенка

· Обогащение личного багажа знаний

· Услышать как можно больше теплых слов

· Возможность высказать свою оценку смены

Для вожатого важно

· Подведение итогов смены с детьми

· Анализ смены с напарником

· Планы на будущее

· Оформление итогов

· Настрой детей на лирический, но оптимистический лад

Отрядные и дружинные дела:

· Отрядный огонек

· Анкетирование.

· Костер.

· Дружинное братание.

· Награждение детей по номинациям в отрядах.

· Музыкальный вечер.

· Гала-концерт.

· Прощальный огонек "Звездопад"

· прочтение и анализ письма себе на конец смены

· прощальный вернисаж - выражение себя через предметы в композиции с названием

· оформление общей выставки отряда

· прогулки по любимым местам

· Бюро добрых услуг «Незабудка» по изготовлению сувениров на память о лагере

Главной целью в этот период - как можно больше внимания уделять ребятам, правильно подвести итоги смены, никого (даже оболтусов) не забыв при этом похвалить. Дети должны почувствовать поддержку, тепло и любовь со стороны вожатых. И тогда им захочется возвращаться снова и снова.

Завершение лагерной смены предполагает решение нескольких групп задач: эмоциональных, организационных и содержательно-смысловых. Они связаны с рядом обстоятельств, возникающих в итоговый период смены. В эти дни ребенок оценивает условия собственной жизни в лагере, полученный результат участия в программе, значимость отношений с окружающими людьми. В связи с этим, он становится требовательнее к особенностям организации быта, к формам осуществления совместной деятельности, к характеру взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Эмоциональные задачи. Участник смены готовится к отъезду домой, к встрече со своими близкими. Вместе с тем он остро переживает предстоящее расставание с появившимися друзьями, нуждается в поддержке, эмоциональном единении со сверстниками и педагогами. В душах ребят в этот период нередко возникает противоречие между долгожданной встречей и желанием сохранить новые отношения. Поэтому от организаторов смены потребуется максимальное обеспечение положительной эмоциональной окрашенности заключительных дней смены.

В организационном плане заключительные дни смены требуют повышенного внимания, потому что участники в это время склонны к нарушению основных режимных моментов программы, они становятся менее управляемыми. Отсюда возникает необходимость четко планировать каждый день итогового периода лагерной смены. Следует учитывать тот факт, что для ряда участников в эти дни падает интерес к совместной деятельности. Данное обстоятельство требует от педагогического коллектива внимательного отбора содержательной организационной программы, которое соответствовало бы потребностям и стремлениям детей, с использованием оригинальных, интересных форм работы.

В заключительный период смены можно использовать работу с детским. Предоставление старшеклассникам свободы для творчества и самовыражения через организацию самоуправления в лагере позволяет возложить ответственность за все действия участников смены на них самих. Создание творческих групп и их совместная работа с педагогами наполняют заключительные дни смены различными делами.

В содержательно-смысловом плане заключительного этапа смены требуется обеспечить подведение итогов каждым участником, осмысление им собственных достижений и результатов деятельности в период смены. Чтобы правильно проанализировать свои поступки, ребёнку необходима помощь со стороны педагога.

Важно также «продвигать» основные нормы и ценности, предусмотренные программой смены. Эта задача решается с помощью предъявляемой позиции педагогов, в которой на первый план выдвигаются ценности, отвечающие целевым ориентирам программы, и со временем приводящих к интересным результатам. Особое внимание следует уделить основным традициям лагеря, поскольку именно в заключительные дни программы закладывается связь между проходящей и будущей сменами.

Последний день возможно не стоит нагружать "истеричными" мероприятиями(как впрочем и предпоследний перегружать ими. Всё спокойно, всё с улыбкой. В последний день в лагере нет особой программы. Идёт сдача имущества уборка и сдача корпусов, территорий. И это снижает романтический пафос.

Желательно провести все необходимые дела дружно и оперативно. А затем, переодевшись, поставить вещи вкруговую, собраться на прощальный круг. Тут время вспомнить самые интересные дни и часы, найти доброе слово о каждом, поблагодарить, обменяться адресами, оставить свои автографы там, где положено, спеть песни.

А в последние минуты перед расставанием положили на руку вожатого свои руки и сказать хором: «До новых встреч! До будущего лета!» Вожатому в эти дни нужно не потерять бдительности, нельзя расслабляться ("Вот уже и окончание смены!"), нужно быть предельно внимательным. Чувствуя приближение отъезда, дети начинают нарушать правила внутреннего распорядка, если вожатый ослабляет требовательность, пытаются завершить все, что не успели в "свободной" жизни.

В последний день дети собирают свои вещи, постельное бельё.

Перед отъездом детей из лагеря необходимо провести ряд организационных моментов:

· Составить списки детей на отъезд.

· Собрать с детей весь инвентарь (канцелярские и спортивные товары).

· Сдать все книги в библиотеку.

· Помочь ребятам собрать все их личные вещи, проследите, чтобы дети ничего не забыли.

· Помочь детям упаковать сувениры, которые они везут домой.

· Выдайте им их ценные вещи и остатки их личных денег

· Собрать постельное белье и сдать его.

· Организуйте выход всех ребят одновременно, помочь малышам нести вещи.

· Проверьте, все ли сели в автобус, все ли погрузили свои вещи.

Разместив детские вещи, рассадив детей в автобусе, вожатый: считает детей, проверяет списочный состав; убеждается в разумной посадке детей, не забыв о тех, кто плохо переносит поездку в транспорте; докладывает руководителю колонны о готовности к отъезду.
Важно правильно организовать отъезд из оздоровительного лагеря. По приезду из лагеря дети передаются непосредственно только родителям или лицам, их заменяющим. В случае неявки таковых необходимо сообщить об этом старшему вожатому или директору.

Только тогда, когда каждый ребенок встретится со своими родителями, и только тогда можно облегченно вздохнуть: завершилась работа в оздоровительном лагере.

Примерный распорядок дня

8.00 -- Подъем вожатых

8.10 (8-15) -- Подъем младших отрядов

8.30 (1-7) -- Подъем старших отрядов

8.40 -- Зарядка

9.00 -- 9.15 -- Завтрак

10.00 -- Театрализованный общий сбор

Работа центра по направлениям

10.40 - 13.00 Оздоровительные процедуры

Внутриотрядная работа

13.00 -- 13.30 -- Обед

13.30 -- Абсолют

15.45 -- Полдник

16.00 -- ИПС

17.00 -- 19.00 -- Репетиции

19.00 -- 19.15 -- Ужин

19.45 -- Творческое мероприятие

20.45 -- Сонник

21:00 -- ВЛГ, Огонёк

22.00 (8-15) -- Отбой младших отрядов

22.30 (1-7) -- Отбой старших отрядов

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ДЕЛА С МЕТОДИЧЕСКИМ ОБЕСПЕЧЕНИЕМ

ь сформировать навыки безконфликтного общения в группе;

ь выявить потенциальных лидеров внутри отряда;

ь выявить симпатии и антипатии в отряде;

ь создать во время проведения мероприятия атмосферу взаимопомощи и взаимопонимания;

ь создать условия для проявления своих талантов ребятами, как в группе, так и индивидуально.

Схема проведения:

1 конкурс выполняется индивидуально, победитель выбирается ведущим, ему выдается пазл, который необходимо сохранить до конца игры. Конкурсные задания выстраиваются по принципу «От личности к коллективу».

Далее, через игру, участники распределяются по парам, следующее конкурсное задание выполняется уже парами, лучшей паре выдается пазл, и. т.д. до объединения в 1 общую команду через составление картинки из пазлов полученных ранее. Последнее задание обязательно дается на всю команду.

Реквизит:

1. «Солнышки» для проведения тренинга «Мой портрет в лучах солнца» - 24 шт.,

2. заготовки рекламных листовок - 12 шт.,

3. заготовки для портрета «Идеального вожатого»4 шт.,

4. пазл с символом солнца, на котором написан секрет формулы успеха: «Дружба скрепляет наши сердца», разрезанный на 20 частей - 1 шт.,

5. фломастеры - 20 шт.,

6. зажимы для прикрепления «солнышка» к одежде - 24 шт.,

7. магнитофон, записи.

Сценарий проведения:

- Добрый день. Сегодня мы с вами мне предстоит подтвердить очень важную формулу - коллективного успеха Я + ТЫ = МЫ, где :

Я - это личность со своими способностями, талантами и яркой индивидуальностью. Я могу многое, но еще больше я сумею сделать, когда со мной рядом ТЫ

ТЫ - мой друг, а когда вокруг друзья, то любое дело по плечу, ведь МЫ - это сила!

А значит Я + ТЫ = МЫ

И сейчас все вместе мы докажем эту формулу, а для этого нам предстоит пройти очень интересные испытания. Ребятам, которые будут лучше всех проходить испытания, я в награду, буду давать часть пазла, на котором написан секрет нашей формулы.

Без ложной скромности скажу я выдающаяся личность, и я ни на минуту не сомневаюсь что и вы, тоже выдающиеся личности, ведь каждый из вас яркое лучистое солнышко.

Именно поэтому я, предлагаю вам нарисовать свой портрет в лучах солнца:

1. в центре вы напишите свое имя или то, как бы вы хотели, чтобы вас называли;

2. в желтых лучиках солнца вы пишите те качества, которые вы цените в себе больше всего;

3. в оранжевых лучиках солнца вы пишите те качества, которые ценит вас ваши друзья;

4. в красных лучиках солнца вы пишите те качества, которые в вас ценит ваша семья.

Не забудьте прикрепить ваши солнышки к одежде, чтобы и другие ребята смогли узнать какие вы все замечательные.

Включается музыка, ребята выполняют задание «Мой портрет в лучах солнца».

- Вы молодцы успешно справились с задание, а пазл получают те ребята, которые быстрее и оригинальнее справились с заданием.

- А теперь тест на внимательность, по моей команде вы начинаете ходить туда сюда, но как только я говорю, например «рука к руке» вам необходимо найти себе пару и соприкоснуться руками.

Проводится игра «Человек к человеку»

- Вот вы и нашли свою пару, с которой вам предстоит пройти следующее испытание, крепко пожмите друг другу руки.

- Уважаемые пары, Вам необходимо из букв названия вашего лагеря составить слоган рекламирующий веселый и интересный отдых в «Острове детства». Для этого вы заполните вот такие рекламные листовки. (ведущий показывает заготовку рекламной листовки). На выполнение задания дается 3 минуты, а затем вы зачитаете нам свои рекламы, чтобы мы тоже могли их оценить.

Выполнение задания оценивается аплодисментами, пары, рекламы которых были оценены самыми громкими аплодисментами, получают пазлы.

Ребята, вы любите фрукты? Я для вас приготовила сюрприз. На обратной стороне солнышка - изображен фрукт. Вы наверное, знаете, что каждый фрукт по своему полезен и вкусен, а если из них сделать фруктовый салат, то это будет еще вкусней и полезней, и именно сейчас я попрошу вас приготовить фруктовый салат.

Для этого вам необходимо по моей команде собрать команду из 5 фруктов: яблоко, банан, груша, апельсин и слива.

Включается музыка ребята через игру «Фруктовый салат» объединяются по пятеркам.

- Я вижу, у вас получились замечательные команды, и думаю вам по плечу всем вместе создать образ «идеального вожатого». Для этого Вам необходимо заполнить уже приготовленный мною портрет вожатого, дополнив его теми деталями, которые вы считаете важными для «идеального» вожатого. На выполнения задания вам дается 5 минут, после чего необходимо презентовать свои шедевры.

Включается музыка, ребята выполняют задание «Портет идеального вожатого», после чего презентуют их. Самые лучшие шедевры награждаются пазлами.

- В течение всех испытаний вы неоднократно доказывали формулу Я + ТЫ = МЫ. За успешное прохождение испытаний вы получали пазлы, но это не просто пазлы, а части секрета нашей формулы. Если сложить их все вместе, то вам откроется секрет формулы.

Вы хотите узнать секрет формулы..? ( ответ детей) Ну тогда приступайте.

Ребята собирают пазлы в картинку и громко зачитывают секрет формулы : «Дружба скрепляет наши сердца»

- Для того чтобы узнать секрет формулы успеха вы проходили испытания индивидуально, по парам, в команде, но только объединив наши усилия мы смогли открыть секрет формулы. Я желаю вам удачи и не забывайте, что и самостоятельно, и в паре с другом, и работая в команде вы можете приносить пользу вашим друзьям. Помните, успех общего дела зависит от каждого!

САМОАНАЛИЗ

Первый день в лагере -- это всегда волнительно для детей и их вожатых. Каждый ребенок стоит на перепутье, а понравится ли ему здесь, будут ли с ним дружить, будет ли весело ему в этом месте и т.п. Множество вопросов ставит перед собой ребенок, а задача вожатых создать благоприятные условия для их ответов.

Каждый ребенок в первый день немного замкнут, поэтому в первый день старалась максимально погрузить детей в атмосферу праздника, расслабить их от напряженной тоски по дому и родным. Делала упор на знакомство и сплочение коллектива, что к концу дня ребята смогли разбиться в мини группы по интересам. Ребята старались взаимодействовать между собой и лишь единицам нужна была помощь в социализации.

1. Умения и навыки детей в общественной деятельности, проявившиеся в начале смены.

Рисование, пение, чтение стихов, авиамоделирование. Личностные качества: целеустремленность.

2. Умения, приобретенные в ДОЛ за смену.

Умение нести ответственность за свои поступки, умение держаться на сцене, позитивное мышление, элементы анализа. Личностные качества: самостоятельность, упорство, общительность, пунктуальность.

3. Уровень реализации поставленных целей и задач.

Уровень реализации поставленных целей и задач - высокий.

4. Пути выполнения задач: работа с активом отряда; общественно-полезные дела отряда; система постоянных и временных поручений и поощрений; формы индивидуальной работы; КТД, методика общения, методика дискуссий/рассуждений; реализация педагогики сотрудничества.

5. Творческий педагогический поиск: анализ педагогической программы, найденные оригинальные приемы воспитания, формы организации летнего отдыха детей и труда подростков в современных условиях.

Прием воспитания: воспитательное воздействие через социальное окружение ребенка, т.е. через сверстников. Также на детях хорошо отразились такие виды прямого и косвенного воздействия как разрешение или запрет, показ и объяснение, личный пример, положительное и отрицательное подкрепление.

Формы организации летнего отдыха детей: Свободная игровая деятельность, общественно-полезная деятельность, культурно-массовая деятельность, фоновые мероприятия.

6. Специфика работы вожатого в соответствии и особенностями детского коллектива.

Динамика развития отряда (по А.Н. Лутошкину): от песчаной россыпи к мерцающему маяку. Уровень сплоченности группы - средний. Некоторые дети не были заинтересованы в совместной деятельности и стремились отстраниться от нее. Роли и статусы в отряде из 17 человек распределяются следующим образом: 2 лидера, 3 «белые вороны», 2 изгоя, 4 авторитетных лица, на которых многие хотели равняться, остальные - массовка.

Отряд объединяет общая цель деятельности, но не все члены группы достаточно замотивированы в ее достижении. Отряд не может самостоятельно решить организаторские вопросы. Дисциплина группы соответствует среднему уровню. Группа стремится общаться с представителями других отрядов. На вечерних «огоньках» критические замечания принимаются доброжелательно, самокритично, создавали стремление к осмыслению и исправлению недостатков. Успехи и неудачи отряда переживаются ярко всеми, но некоторые ребята переживают неудачи самостоятельно.

Психологические мероприятия, проводимые вожатыми: Элементы тренинговых мероприятий по сплочению коллектива, внутриотрядная работа, тематические вечерние огоньки на развитие доверия, поддержки, взаимовыручки, ответственности.

7. Трудности в организации работы с детьми.

Контроль выполнения заданий детьми, неумение реагировать «по обстоятельствам», неумение видеть простое в сложном, сглаживание конфликтов между детьми. В работе мне также не хватило таких личностных качеств как практичность ума, наблюдательность, переключаемость.

Почти под конец смены я смогла добиться раскрепощения каждого ребенка, поняла их потребности, интересы и значимость в каждой сфере, что помогло развить в себе личные навыки и способы воздействия/взаимодействия к каждой личности моего отряда.

До сих пор возникает сложность с игровыми методиками для детей подросткового возраста, потому что ранее всегда работала с детьми до 13 лет, чувствую сложность в работе с детьми по старше. Хотелось бы поставить цель, чтобы убрать эту проблему/ барьер и воспитать в себе компетенции в работе с детьми от 13-17 лет. Мне достался отряд 8-9 лет, но это не ограничивало меня в работе только с данным возрастом. Лагерь-это вообще большая семья, где все работают, отдыхают дружно. В следующую практику хотела бы воспитать в себе навыки в работе с детьми подросткового возраста.

8. Какими знаниями, умениями обогатился студент в процессе подготовки и проведения практики.

В детском центре я побывала в роли педагога и можно сказать отчасти в роли ребенка, приходящего на занятие, что своего рода дало понять проблемные моменты и какие пути решения следуют за ними.

Я научилась строить продуктивное взаимодействие с детьми, их родителями, педагогами, администрацией лагеря, влиять на детей различными методами, приводить детей к конструктивному решению конфликтных ситуаций, организовывать планирование и подготовку детей к творческому мероприятию, распределять обязанности между детьми, приобщать к соблюдению режимных моментов, проводить с детьми тренинговые занятия, игры, огоньки, научилась создавать ситуацию успеха для детей, проявлять инициативу, разрабатывать отрядные дела.

9. Что дала практика для становления студента как педагога и психолога?

Познакомилась со спецификой воспитательно-образовательной работой с детьми в летний период, что дало мне колоссальный подъем вверх в этой сфере. Удалось закрепить полученные психолого-педагогические знания, профессиональные умения и навыки работы с детьми. В этой практике было больше самостоятельности, которую мне позволили педагоги центра. Было очень интересно работать как с детьми, так и с их родителями, удалось даже давать советы, которые были эффективны на практике.