План детского творческого объединения "Умелый карандашик" для детей старшего возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛЫСЬВЫ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 11»

План детского творческого объединения «Умелый карандашик» для детей старшего возраста

Руководитель: учитель-дефектолог

МБДОУ «Детский сад №11» Богданова Н.В.



Введение

Бывает так, что ребенок умеет читать, считать и писать, но придя в школу, постепенно снижает свою успеваемость. Что же происходит? С первых дней поступления ученика в школу его начинают обучать первоначальным навыкам письма и чтения, без которых дальнейшее обучение было бы просто невозможно. Начинать подготовку необходимо с дошкольного периода. Для этого необходимо соблюдение основных гигиенических требований: формирование графически правильных начертаний элементов, способов соединения, ритмичности написания элементов и т.д.

Наблюдения свидетельствуют, что стремление написать красиво, четко, быстро способствуют повышению грамотности..



Актуальность

Педагоги, которые работают с дошкольниками, знают, какие трудности испытывают дети, когда им приходится выполнять действия, требующие точности, и синхронности движений рук: что-то брать, вставлять, завязывать, развязывать, складывать, раскладывать, лепить, вырезать, наклеивать, рисовать.

Плохо развитые двигательные функции рук и отсутствие оформленной техники движений, скоординированных действий глаза и руки вызывают у ребенка огромные трудности, которые порой заставляют его отступать перед любой задачей, связанной с выполнением вышеупомянутых действий.

У многих детей отмечается недостаточность двигательных навыков: скованность, плохая координация, неполный объем движений, нарушение их произвольности; недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации: неловкость, несогласованность движений рук. Нарушение моторики отрицательно сказываются на развитии познавательной деятельности ребенка. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков. Тонкая моторика - основа развития психических процессов.

В настоящее время отмечается увеличение количества детей дошкольного возраста с разного рода нарушениями в развитии, что приводит в дальнейшем к эмоциональной и физической усталости с последующим падением интереса к процессу обучения.

При формировании навыков письма требуется соблюдение многих условий и отработка ряда приемов. Выделяется сложность распределения внимания, удержания в сознании нескольких задач одновременно: правильно сесть при письме, правильно расположить тетрадь, правильно держать ручку, правильно написать букву или слово и т. д. Ребенку трудно контролировать одновременно все приемы. Трудности в распределении внимания при письме продолжаются довольно долго, пока отдельные приемы не станут осуществляться автоматически. Достигается это в ходе постоянных упражнений (М. В. Антропова, 1970; М. М. Кольцова, 1983).

При обучении детей детей с ЗПР и детей с РАС письму важно сформировать у дошкольников общие умения и навыки:

* соблюдать правильную позу при выполнении графических заданий;

* принимать и понимать условия заданий, выполнять их до конца;

* зрительно-моторную координацию, т. е. согласованность действий в диаде «глаз -- рука»;

* работать по подражанию, образцу и речевой инструкции.

Кроме того, наряду с общими умениями необходимо сформировать базовые графические умения и навыки:

* функции ведущей руки и согласованность действий обеих рук;

* правильно располагать лист бумаги на столе и ориентироваться на нем;

* соблюдать правильный захват пишущего предмета (карандаша, фломастера, ручки), нажим грифелем карандаша на лист бумаги и действия с карандашом в процессе выполнения графических заданий;

* проводить различные линии (прямые, ломаные, волнистые) в заданных направлениях;

* работать на альбомных листах бумаги по образцу: копировать, штриховать, обводить;

* работать на тетрадном листе в крупную клетку по образцу: выделять клетку, соблюдать размеры, интервалы, очередность элементов в графическом ряду, параллельность рядов по строчкам.

Обучение должно проводиться целенаправленно, системно и осуществляться поэтапно с учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей детей. На каждом из этапов важно выделить основные направления работы:

1. Развитие ручной и мелкой моторики рук, стимуляция предметной деятельности.

2. Развитие зрительного внимания и зрительно-двигательной координации.

3. Развитие слухо-моторной координации, формирование взаимосвязи слухового внимания и графического навыка.

4. Развитие пространственной ориентировки.

5. Формирование базовых графических навыков.

6. Активизация познавательной деятельности (формирование интереса к выполнению графических заданий; умение работать по образцу; умение сравнивать, анализировать и оценивать графические задания; активизация речевой деятельности -- развитие планирующей функции речи; заучивание стихов, потешек, игровых заданий). Данное направление работы не требует специальных упражнений и осуществляется на всех видах заданий.

В коррекционно-педагогической работе с детьми необходимо уделять внимание формированию навыка правильной позы при выполнении графических заданий. Эта задача реализовывается на протяжении всего времени пребывания детей в детском учреждении в процессе выполнения ими различных заданий. Педагог должен обращать внимание детей на умение правильно сидеть за столом: держать оба плеча ровно, локти располагать так, чтобы они опирались о стол равномерно, ноги должны быть согнуты под прямым углом в коленях (желательно под ноги ставить подставку); придерживать лист бумаги левой рукой. Кроме того, детей необходимо учить удерживать прямую осанку при ходьбе. С детьми проводятся следующие игровые задания: «Деревцо», «Самолетики», «Жук», «Подсолнухи», «Полетим в космос», «Передай игрушку», «Дотянись до шарика», а также на занятиях с детьми проводятся физкультминутки для удержания прямой осанки: «Солдатики», «Фонари», «Березки» и т. д.

На четвертом году обучения детей проводится работа в тетрадях фронтально (подгрупповая) один раз в неделю и ежедневно -- индивидуально, а также предлагаются домашние задания для работы с родителями. Рассмотрим более подробно задачи, методы и приемы работы с детьми на этом году обучения.

Развитие общей ручной моторики и функциональных возможностей кистей и пальцев рук, совершенствование зрительно-моторной координации

Проведение пальчиковой гимнастики с речевым сопровождением:

* проведение работы по развитию силы и точности движений рук, ладоней, гибкости суставов пальцев через выполнение пальчиковой гимнастики. Используются упражнения и пальчиковые игры с речевым сопровождением (инсценировка руками стихов, «Расскажи руками»), такие как: «Кря! Кря! Кря!», «Сидит белка на тележке», «Гусеница», а также пальчиковые игры: «В гости к пальчику большому», «Лестница в небо» и др.;

* обучение детей согласованным действиям обеих рук, чередованию позиций ладоней рук: «Кулак -- ладонь -- ребро», «Камень -- ножницы -- бумага», считалки. Педагог может предложить детям следующие игровые упражнения: «Бегал заяц по болоту», «Аты-баты...» и др.

Совершенствование у детей специфических ручных действий:

* обучение детей шнуровке -- продергиванию шнурка через отверстия (в каждое, через одно, через два, через три), расположенные в горизонтальном, вертикальном направлении. Шнуровка в направлении крест-накрест «Сапожок». Рекомендуется использование таких игровых заданий, как: «Дождик» (мелкий, крупный), «Лесенка», «Качели» и др.

дошкольный рисование двигательный моторика

Совершенствование зрительного восприятия и зрительного внимания

* формирование у детей умения выкладывать по линейке цветные геометрические формы (по образцу и речевой инструкции). Педагог предлагает детям выкладывать в определенном порядке геометрические формы, где чередование элементов предусматривается не только по форме, но и по цвету: «Выложи на верхней строке листа следующие формы -- красный квадрат, синий треугольник, зеленый круг», «Выложи на нижней строке листа следующие формы -- синий овал, красный квадрат, желтый треугольник, зеленый круг»;

* обучение детей сравнению и выкладыванию на строке ряда из элементов букв (овал, круг, палочка, крючок). Детям предлагаются задания по образцу, а затем по речевой инструкции. После выполнения задания дети могут проверить правильность сделанного задания друг у друга.

Развитие слухового восприятия, слухового внимания, слухо-моторной координации

* обучение детей выполнению заданий в тетрадях по речевой инструкции: «Слушай и пиши». Детям предлагается изобразить на строке в тетради в клетку чередование графических элементов: «Палочка -- клеточка», «Точка -- тире», «Квадрат -- круг», «Вертикальная линия -- горизонтальная линия» и др.;

* обучение детей выражению графически свойств слов: короткие -- длинные слова. Педагог объясняет и демонстрирует детям на доске, как необходимо изобразить графически произнесенное слово: «Когда я произношу короткое слово -- вы ставите точку, когда я произношу длинное слово -- вы рисуете линию». Детям предлагаются следующие варианты слов: «Дом -- матрешка», «Кот -- машина», «Сок -- пирамидка», «Ров -- дорога» и др.;

* обучение детей выполнению графических диктантов, работа в тетрадях по показу и речевой инструкции: «Слушай внимательно, а затем проводи линии под диктовку». Педагог диктует и показывает (на доске в крупную клетку) безотрывное движение карандаша по тетрадному листу. Дети слушают, проводят сначала пальцем, а затем карандашом (ручкой) по клеткам в тетрадях.

Развитие пространственной ориентировки

Развитие ориентировки на листе бумаги:

* закрепление у детей пространственных представлений и обучение ориентированию на тетрадном листе бумаги, умения действовать по образцу и речевой инструкции. Педагог предлагает детям такие игровые задания: «Нарисуй, что бывает вверху, что бывает внизу», «Кто (что) летает и где? Кто ползает и где?» Педагог обучает детей работать в тетради (в крупную клетку и линейку) по образцу. Детям предлагаются такие игровые задания: «Нарисуй дорожку», «Нарисуй заборчик», «Нарисуй домик», «Путешествие в школу», «Игра в клеточки» и др.

Формирование базовых графических умений и навыков

Выполнение заданий на тетрадном листе в клетку и линейку по образцу и речевой инструкции:

* обучение детей копированию точек (простого рисунка), изображению узоров из геометрических фигур, соблюдая строку и последовательность фигур, изображению геометрических фигур по речевой инструкции;

* обучение детей проведению различных линий и штриховке по указателю-стрелке. Детям предлагается изобразить на строке различные линии -- наклонные, прямые, диагональные, перекрестные, петлеобразные. При этом следует использовать такие упражнения и графические задания: «Дорисуй забор, пропуская одну клетку», «Обведи по пунктиру», «Дорисуй ленточки, пропуская две клетки», «Обведи следы Чебурашки и белочки», «Обведи, дорисуй, закрась», «Продолжи узор», «Продолжи узор и заштрихуй его так, как указывает стрелка», «Дорисуй орнамент» и др. Дети изображают графически предметы, закрашивают или заштриховывают в определенном направлении. Детям следует предложить такие игровые задания, как: «Мячи для слона», «Грибы для белки», «Яблоки для ежа» и т. д. Задания варьируются по возрастанию степени сложности с большим количеством повторяющегося материала;

* совершенствование навыка штриховки, закрашивания контуров предметов, орнаментов и сюжетных картинок: обучать детей срисовывать, дорисовывать, копировать и закрашивать контуры простых предметов. При этом важно использовать дидактические задания и упражнения на срисовывание, дорисовывание, копирование, закрашивание предметов и картинок. Можно использовать игру «Волшебное стекло» -- через стекло-отражатель высвечивается контур заданного предмета с картинки на чистый лист бумаги, ребенок обводит по контуру этот предмет на листе бумаги и заштриховывает его по выбору любым карандашом (фломастером).

Формирование у детей умения работать в коллективе сверстников, т. е. ориентироваться на общую инструкцию педагога, начинать работать вместе с другими детьми и заканчивать работу, ориентируясь на других, -- важное направление в коррекционно-педагогической работе с детьми, особенно на последнем году обучения. Данное умение позволит детям в дальнейшем более успешно адаптироваться в коллективе сверстников и овладеть навыками совместной деятельности с ними.

Цель:

Содействие развитию мелких движений кисти рук и пальцев, навыков ориентировки на листе бумаги, произвольности внимания, памяти, мышления в процессе выполнения кинезиологических упражнений и игровых заданий на листе бумаги в клетку.

Задачи:

-сформировать умение соблюдать гигиенические правила письма (положение корпуса, руки, тетради, карандаша)

-учить детей работать в тетрадях в мелкую клетку.

-с опорой на клетки копировать рисунки

-учить обводить и штриховать контуры изображений предметов

-совершенствовать первоначальные графические навыки ориентировки в пространстве, укрепляя мышцы кисти руки и пальцев.

- учить навыкам синхронизации работы глаз и рук

- развивать графомоторные навыки - плавность, точность, координированность движений ведущей руки

- развивать зрительную память, зрительное восприятие, воображение, пространственные представления

Срок реализации

с декабря 2019 года по май 2020 учебного года (старшая группа)

с октября 2020года по май 2021 учебного года (подготовительная группа)

Продолжительность занятия по 30 минут 1 раз в неделю.

Структура занятия

1.Пальчиковая гимнастика или нейропсихологические упражнения на развитие межполушарного взаимодействия, мелкой моторики и координации.

2.Работа в тетрадях включает упражнения по развитию мелких движений мышц руки - штриховка или проведение непрерывной линии различной сложности в ст.гр и копирование рисунков по клеточкам в подготовительной группе

3.Зрительная гимнастика.

После работы в тетради дети испытывают зрительное напряжение (ещё недостаточно развиты тонкие и точные координации движений). Поэтому для профилактики нарушения зрения используются серии расслабляющих упражнений для глаз

4.Физминутка

Упражнения могут проводиться под стихотворный текст, с мячом или др. предметами

5. Зрительный диктант.

Зрительный диктант проводится с использованием таблиц. Детям показывается таблица в течение 5 секунд и убирается. Дети должны вспомнить порядок расположения фигур и последовательно выложить их на столе (или из счётных палочек) Затем результат сравнивается с оригиналом.

Планируемые результаты:

-у детей сформировано умение соблюдать гигиенические правила письма (положение корпуса, руки, тетради, карандаша)

- дети умеют работать в тетрадях в мелкую клетку.

-с опорой на клетки копируют рисунки, штрихуют контуры предметов.

Используют разные виды штриховки в одном рисунке.

- у детей развиты графомоторные навыки, плавность, точность, координированность движений кистей рук.

Выявление полученных результатов обучения проводится в форме итогового тестирования.

Календарно-тематическое планирование

· Рисование точек и крестиков

1.Пальчиковая гимнастика «Замок».

2.Работа в тетради.

3.Упражнения: « Ладонь-кулак», «Лягушка».

4.Зрителный диктант.

5.Работа в альбоме.

Познакомить детей с тетрадью в клетку; научить ориентироваться в клетке с одновременным рисованием точек; развивать зрительную память, конструктивные навыки, общую и мелкую моторику.

· Рисование коротких вертикальных и горизонтальных линий.

1.Пальчиковая гимнастика « Дружба».

2.Выполнение фигур из счётных палочек «Забор»

3.Работа в тетради.

4. Упражнение для глаз « Молния»

5.Зрительный диктант.

6.Работа в альбоме.

Научить проводить короткие вертикальные линии по точкам и самостоятельно; формировать навык ритмичности, двигательной функции кисти руки; развивать зрительное восприятие, зрительную память.

· Рисование длинных вертикальных и горизонтальных линий в чередовании.

1.Пальчиковая гимнастика « Листочки».

2.Работа в тетради.

3.Упражнение для предупреждения зрительного утомления.

4.Зрительный диктант.

5.Упражнение « Кулак-ребро-ладонь».

6.Слуховой диктант.

7.Физкультминутка «Ветер»

8.Работа в альбоме.

9.Игра с мячом. Лексические упражнения.

- Учить проводить короткие и длинные горизонтальные линии по точкам и самостоятельно;

-Учить выполнять фигуры по образцу, проводить линии в заданном направлении;

· Рисование наклонных линий. Закрепление навыков штриховки.

1. Пальчиковые шаги: « Гусеничка», « Муравьишка».

Пальчиковая гимнастика « Птички»

2. Работа в тетради.

3.Гимнастика для глаз.

4.Слуховой диктант.

5.Игра « телеграфисты».

6.Работа в альбоме.

7.Лексические упражнения.

Учить рисовать наклонные линии по точкам и по образцу; учить ориентироваться в плоскости листа; проводить коррекцию дизметрии; закреплять знания о геометрических фигурах.

· Рисование уголков.

1.Пальчиковые шаги « Птенцы»,пальчиковая гимнастика « Птички».

2.Работа в тетради.

3.Упражнение для глаз « Уголки»

4.Зрительный диктант.

5. Игра « Телеграфисты».

6.Физ.мин-ка « Журавли учатся лететь»

7. Работа в альбоме.

8.Лексические упражнения.

Закрепить у детей умение рисовать короткие наклонные линии; учить образовывать сложные прилагательные и согласовывать числительные с существительными; развивать конструктивные навыки, координацию движений.

· Рисование бордюра.

1.Пальчиковые шаги « Курочка», пальчиковая гим-ка « В гости к пальчику большому»

2.Работа в тетради.

3.Гимнастика для глаз « Жмурки»

4.Зрительный диктант.

5.Физ.мин-ка « Воробей»

6.Упраж-ние « Ладонь-кулак-ребро»

7. Работа в альбоме.

Закрепить умение рисовать короткие наклонные линии; формировать нажим карандаша; формировать навык ритмичности руки; учить ориентироваться на плоскости листа; развивать зрительную память.

· Рисование квадратов.

1. Пальчиковые шаги « Курочка».

2.Работа в тетради.

3.Гимнастика для глаз « Зигзаги»

4.Зрительный диктант.

5.Физ.мин-ка «Домашние птицы»

6.Упражнение «Колечки»

7.Работа в альбоме.

Закрепить навык проведения коротких горизонтальных и вертикальных линий; формировать навык ритмичности руки; учить ориентироваться на плоскости листа; развивать зрительную память.

· Рисование прямоугольников.

1.Пальчиковые шаги «Мёд и медвежонок», выкладывание прямоугольника из палочек.

2.Работа в тетради.

3.Упражнение для глаз « Прямоугольники»

4.Зрительный диктант.

5.Физ.мин-ка « Медвежата».

6.Упражнение « Кулак-ребро-ладонь», « Колечки».

7.Работа в альбоме.

Учить детей рисовать прямоугольники со штриховкой; закрепить понятие о геометрической фигуре « прямоугольник»; развивать творческое воображение; развивать зрительное восприятие и зрительную память.

· Рисование дуг. Штриховка дугами различных видов.

1.Пальчиковые шаги « Котик», упр. « Маленький конструктор», пальчиковая гимнастика « Котята».

2.Работа в тетради.

3.Упражнение для глаз « Волны».

4.Слуховой диктант « Дорожка».

5.Физкультминутка.

6.Упражнение « Колечки».

7.Работа в альбоме.

Учить детей рисовать дуги по точкам и по образцам (вниз, вверх); учить внимательно рассматривать и сравнивать изображения; развивать ритмичность двигательной функции кисти; воспитывать аккуратность.

· Рисование кругов. Штриховка кругами.

1.Игра « Соберём жемчуг со дна моря», упражнение « Колечки».

2.Работа в тетради.

3.Упр. для глаз « Пузырьки».

4.Зрительный диктант.

5. Физкультминутка.

6.Работа в альбоме.

Учить детей рисовать круги по точкам и самостоятельно; развивать внимание, зрительную память; закрепить навык проведения наклонных линий.

· Рисование фигур и предметов из кругов.

1.Выкладывание силуэта рыбки горохом и рисом.,пальчиковая гим-ка « Жил да был один налим».

2.Работа в тетради.

3.Упражнение для глаз « Рыбки плавают».

4.Зрительный диктант.

5. Физ.мин-ка «Рыбка».

6. Работа в альбоме.

Закрепить у детей умение рисовать круги; учить внимательно рассматривать и сравнивать изображения предметов; развивать координацию речи и движения.

· Рисование узоров из квадратов и кругов.

1.Самомассаж и пальчиковая гим-ка « Шарик».

2.Работа в альбоме.

3.Упр.для глаз « Поймай зайку».

4.Зрительный диктант « Фонарики».

5.Подвижная игра « С Новым годом»

6.Работа в альбоме.

Закрепить у детей умение рисовать квадраты и круги.Развивать зрительное внимание и память.Воспитывать усидчивость и аккуратность в работе.Развивать творческое воображение.

· Рисование ёлочек.

1.Пальчиковые шаги « Весёлые подружки», самомассаж пальцев рук «Ёлочка».

2.Работа в тетради.

3.Упражнение для глаз « Стрельба глазами»

4.Зрительный диктант « Ёлочки»

5.Физ.мин-ка « Где мы были мы не скажем…»

6.Работа в альбоме.

7.Лексические упражнения.

Закрепить у детей умение рисовать прямые и наклонные линии; учить подбирать слова антонимы; согласовывать числительные с существительными; развивать зрительное восприятие и зрительную память.

· Рисование овалов. Дифференциация круга и овала.

1.Пальчиковые шаги « Весёлые подружки», упражнение « Ловкие ручки».

2.Работа в тетради-рисование овалов.

3.Гимнастика для глаз.

4.Физ.мин-ка « Снежная баба»

5.Работа в альбоме.

6.Лексические упражнения.

Учить рисовать овалы в горизонтальном положении со штриховкой и без неё; закрепить понятия о геометрических фигурах; развивать сообразительность, активизировать словарь.

· Рисование овалов.

Знакомство с графическими диктантами.

1.Пальчиковые шаги « Весёлые подружки», упражнение « Накрываем стол».

2.Работа в тетради- упражнение « Слива».

3.Упражнение для глаз « Овалы».

4.Зрительный диктант « Посуда».

5.Динамическая пауза « Овощи».

6.Игра « Паучок»

7.Графический диктант « Стул».

8.Работа в альбоме.

Учить детей рисовать овалы по точкам и самостоятельно; познакомить детей с графическим диктантом; развивать слуховую память.

· Рисование кругов и овалов. Графический диктант

1. Пальчиковые шаги «Весёлые подружки»,

упражнение « Маленький конструктор».

2.Работа в тетради:упражнение «Конфета»,самомассаж рук.

3.Гимнастика для глаз.

4.Зрительный диктант « Конфета».

5.Физ. мин-ка.

6.Упр. « Лезгинка».

7.Графический диктант « Ключик».

8.Работа в альбоме.

Закрепить у детей умение рисовать круги и овалы, объединять эти фигуры в предмет; учить выполнять движения в соответствии с заданной схемой; учить отсчитывать нужное количество клеточек для графического диктанта; развивать пространственные отношения, слуховое внимание.

· Рисование посуды.

1.Пальчиковые шаги « Улитка», игра « Склей посуду».

2.Работа в тетради. Упр.- я: « Нож, чашка, чайник, кастрюля».

3.Упражнение для глаз.

4. Слуховой диктант.

5.Динамическая пауза.

6.Графический диктант « Незнайка».

7. Работа в альбоме.

Закрепить графические навыки детей при изображении предметов посуды по клеткам; развивать зрительное восприятие и зрительную память; закрепить умение штриховать в заданном направлении; продолжать знакомить с графическим диктантом.

· Рисование узоров с использованием овала.

1.Упражнение «Конструкторы», пальчиковая гимнастика « Гвозди».

2.Работа в тетради.

3. Графический диктант « Сторожевая собака».

4.Упражнение для глаз « Уголки».

5.Зрительный диктант « Часы», « Телевизор».

6.Динамическая пауза.

7. Работа в альбоме.

Закрепить у детей умение рисовать прямые и наклонные линии; учить симметрично воспроизводить предметы; развивать конструктивные навыки, координацию речи и движения.

· Рисование вертушек.

1.Пальчиковая гимнастика « Моя семья», игра « Конструкторы»,

2. Работа в тетради.

3.Упражнение для глаз. Стрельба глазами.

4.Графический диктант « Девочка».

5.Зрительный диктант « Вертушки».

6.Игра « Покажи где…»

7.Физ. мин-ка.

8. Работа в альбоме.

Закрепить навык проведения прямых и наклонных линий; развивать конструктивные навыки; координировать речь и движения.

· Рисование палочек с присоединением уголков.

1.Пальчиковая гим-ка « Солдаты», самомассаж кистей и пальцев рук.

2.Работа в тетради.

3.Упражнение для глаз « Стрельба глазами».

4.Зрительный диктант « Танк».

5.Графический диктант « Танк»

6.Физ. мин-ка « Дружно встали».

7.Работа в альбоме.

Закрепить у детей умение рисовать овалы и включать их в различные узоры; формировать временные представления; учить графически воспроизводить направления; развивать мелкую и общую моторику детей.

· Выполнение упражнения « Продолжи строчку». Выполнение узоров.

1.Пальчиковая гим-ка « Мамочка», пальчиковые шаги « Улитка».

2.Работа в тетради.

3.Зрительный диктант « Василёк».

4.Упражнение для глаз « Цветок».

5.Физ. мин-ка « Мамам дружно помогаем».

6.Графический диктант « Цветок».

7.Физ. мин-ка « Цветочки, лепесточки».

8.Работа в альбоме.

Закрепить у детей навык проведения линий в разных направлениях, учить выполнять действия по образцу; формировать нажим на карандаш; воспитывать слуховое внимание, сочетать действия со словом.

· Рисование птиц.

1.Игра « Корм для птиц», пальчиковая гим-ка « ласточка».

2.Работа в тетради.

3.Упражнение для глаз «Ручейки».

4.Зрительный диктант « Кораблик».

5.Граф.диктант « Летящая птица».

6.Физ. мин-ка « Зима прошла».

7. Работа в альбоме.

Закрепить у детей навык проведения линий в разных направлениях, учить выполнять действия по образцу; формировать нажим на карандаш; учить подбирать родственные слова; образовывать приставочные глаголы движения (от глагола лететь); воспитывать слуховое внимание, совершенствовать умение действовать по сигналу, сочетать действия со словом.

· Рисование узоров с использованием овала.

1.Упражнение «Волшебная пуговица», пальчиковая гимнастика « Одежда».

2.Работа в тетради.

3.Упр.для глаз « Рисуем шарики».

4.Графический диктант « Белка».

5.Самомассаж « Крючочки»

6.Физ. мин-ка.

7.Работа в альбоме.

Продолжать формировать у детей умение рисовать круги и овалы; учить штриховать предметы в разных направлениях; учить внимательно рассматривать, сравнивать и воспроизводить изображения, закрепить и уточнить знания об одежде.

· Рисование ломаной линии.

1.Пальчиковые шаги « Кот и бабочка», упр. « Маленький конструктор».

2.Самомассаж кистей и пальцев рук.

3.Работа в тетради.

4.Упражнение для глаз « Стрельба глазами».

5.Графический диктант.

6.Физ. мин-ка « Обувь».

7.Упр. « Лезгинка».

8.Работа в альбоме.

Учить детей проводить прямые ломаные линии без отрыва; закрепить умение рисовать прямые и наклонные линии; развивать внимание, конструктивные навыки.

Мой дом. Малая Родина. Моя планета.

· Симметричное рисование по клеточкам

1.Пальчиковые игры « Чудо-пуговицы», « Дом».

2.Работа в тетради.

3.Гимнастика для глаз.

4.Графический диктант « Домик»

5.Динамическая пауза « Прогулка по Земле».

6..Зрительный диктант « Дом».

7.Работа в альбоме.

Учить детей симметрично завершать начатый рисунок по клеточкам, закрепить основные виды штриховок, развивать мелкую моторику руки, координацию движений, развивать зрительное внимание, ориентировку в пространстве.

· Копирование рисунков по клеточкам.

1.Пальчиковая гим-ка « Четыре братца», упр. « Конструкторы».

2.Работа в тетради.

3.Зрительный диктант « Ракета».

4.Гим-ка для глаз « Поймай звезду»

5.Физ. мин-ка « Космонавт».

6.Самомассаж.

7.Графический диктант « Ракета».

8. Работа в альбоме.

Закрепить у детей рисовать круги и включать их в различные узоры; продолжать учить графически воспроизводить направления; закрепить основные виды штриховки, развивать мелкую и общую моторику детей, пуговицы.

· Закрепление сформированных навыков.

1.Игра « Волшебные пуговицы»

2.Работа в тетради.

3.Зрительный диктант.

4.Гим-ка для глаз.

5.Физ. мин-ка «Мы шагаем по планете…»

6.Графический диктант.

7.Работа в альбоме.

Закрепить умение работать по образцу при выкладывании палочек.

-корректировать мелкую моторику пальцев рук через выполнение упражнений, пальчиковых игр.

- упражнять в согласовании движений с текстом.

- развивать тактильные ощущения при нахождении предмета на ощупь.

· Закрепление сформированных навыков

(Итоговое)

1.Разминка для пальцев, пальчиковые шаги.

2.Упр. « Пройди по дорожке».

3.Графический диктант « Бабочка».

4.Игра « Собирай-ка».

5.Муз. ритмическое упр. « Маленький волшебник».

6.Игра « Волшебная крупа».

7.Игра « Намотай нитку».

Стимулировать речевое развитие детей путём активных движений пальцев рук.

Закрепить умение составлять графическое изображение пространственных отношений и моделировать их в виде рисунка,

проводить кривые, прямые (вертикальные и горизонтальные) линии по намеченному контуру.



Упражнения

Упражнения для развития графомоторных навыков

«Обводка, копирование рисунков» «Волшебные обводилки.

«Продолжи узор»

«Рисование по клеточкам»

«Лабиринты»

Упражнения для развития концентрации внимания и двигательного контроля

«Чайничек с крышечкой» - ребенок пропевает песенку, сопровождая ее жестами:

Чайничек! (вертикальные движения ребрами ладоней)

На чайничке - крышечка (левая рука складывается в кулак, правая - ладонью делает круговые движения над кулаком).

На крышечке - шишечка (вертикальные движения кулаками).

В шишечке - дырочка (указательный и большой пальцы обеих рук делают колечки).

Из дырочки пар идет (указательными пальцами рисуются спиральки).

Пар идет с дырочки,

Дырочка в шишечке,

Шишечка на крышечке,

Крышечка на чайничке.

«Руки - ноги» - и.п. стоя; прыжки на месте с одновременными движениями руками и ногами:

1.Ноги вместе - руки врозь.

Ноги врозь - руки вместе.

Ноги вместе - руки вместе.

Ноги врозь - руки врозь.

2.Ноги вправо - руки влево.

Ноги влево - руки вправо.

Ноги вправо - руки вправо.

Ноги влево - руки влево.

3.Левая рука вперед, правая рука назад + правая рука вперед, левая рука назад.

Левая рука назад, правая рука вперед + правая нога назад, левая нога вперед.

Левая рука вперед, правая рука вперед + правая нога назад, левая нога назад.

Левая рука назад, правая рука назад + правая рука вперед, левая нога вперед.

«Буратино» - и.п. стоя.

Правая рука вверх + прыжок на левой ноге.

Левая рука вверх + прыжок на правой ноге.

Правая рука вверх + прыжок на правой ноге.

Левая рука вверх + прыжок на левой ноге.

«Парад» - и.п.стоя. Марширование на счет «раз-два-три-четыре» с добавлением хлопков:

Раз (хлопок) - два - три - четыре.

Раз -два (хлопок) - три - четыре.

Раз - два -три (хлопок) - четыре.

Раз -два -три - четыре (хлопок).

Упражнения для развития мелкой моторики и межполушарного взаимодействия:

«Ладонь-кулак» - руки ладонями вниз лежат на столе, затем одновременно сжимаются в кулак и снова ложатся ладонями на стол.

«Солнышко и тучка»/ «Лягушка» - Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак («тучка»), другая лежит на плоскости стола (ладошка - «солнышко»). Одновременно менять положение рук. Усложнение упражнения состоит в ускорении.

«Зеркальце и полочка» - ладонь правой руки раскрыта и поставлена вертикально, большой палец отставлен в сторону; взгляд -в центр ладони («зеркальце»); ладонь левой руки горизонтальна, большой палец руки плотно прижат к ладони, средний палец приставлен к ребру девой ладони у основания мизинца («полочка»)

«Кулак-ребро-ладонь» - Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет сначала вместе с педагогом, затем по памяти. Выполняется сначала правой рукой, затем левой, потом двумя руками вместе (можно помогать себе командами вслух или про себя: «кулак - ребро - ладонь»)

«Колечки» - Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т. д. Сначала выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу), потом в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе

«Лезгинка» - Ребенок складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой рук в течение 6 - 8 смен позиций

«Змейки» - Предложите ребенку представить, что его пальцы - это маленькие змейки. Они могут двигаться, извиваться, вращаясь направо, налево, снизу вверх и сверху вниз. При двуручном направлении ладони сначала «смотрят» от ребенка, потом - друг на друга. При этом сначала прорабатываются одноименные пальцы рук, а затем разноименные (например, большой палец правой руки и мизинец левой руки)

«Паровозик» - правую руку положить на левую надкостную мышцу, одновременно делая 10-12 маленьких кругов согнутой в локтевом суставе левой рукой, плечом вперед, затем столько же назад. Поменять позиции рук и повторить упражнение

«Рисующий слон» - сесть в позу слона. Колени слегка подогнуты. Наклониться головой к плечу. Вытянуть руку вперед и рисовать ей горизонтальную восьмерку, затем повторить тоже другой рукой

«Сова» - с силой схватить левое плечо правой рукой, головой медленно пересекать среднюю линия тела, поворачивая налево, направо. Расслабиться. Сделать три полных цикла дыхания на три поворота головы. Повторить тоже для другого плеча. Добавить вокализацию: голова у плеча - вдох, голова на груди - выдох с вокализацией «у-у-х», голова у другого плеча - вдох и т.д.

«Замок» - скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе; двигать пальцем, на который укажет ведущий; палец должен двигаться точно и четко.

«Ленивые восьмерки»/ «Горизонтальная восьмерка» - нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости цифру восемь три раза одной рукой, потом другой, затем двумя ускорении

«Рисуем в воздухе»/ «Симметричные рисунки» - нарисовать в воздухе обеими руками одновременно зеркально симметричные рисунки

« Купим иы бабушка тебе курочку»

Занятия по данной системе предполагают использование следующих видов пособий для развития мелкой моторики.

· Пуговицы разной формы, величины, цвета.

· Цветные скрепки,

· Прищепки,

· Спички без головок, счётные палочки,

· Бусы, леска,

· Верёвоки -моталочки,

· Шнурки разноцветные,

· Разноцветные камешки,

· Фасоль, горох, крупы: перловка, рис, гречка,

· Бумажные салфетки (разноцветные),

· Массажный мячик, губка, пищащие игрушки

· Чудесный мешочек с набором мелких игрушек и геометрических форм,

· Разрезные картинки,

· Игры для складывания картинок из пазлов,

· Пособия по шнуровке, застегиванию,

· Цветные ленты разного цвета, длины и ширины,

· Простые и цветные карандаши

· Линейки трафареты.

Варианты упражнений

«Телеграфисты». Дети по очереди воспроизводят серии ударов по столу, разделенных длинными и короткими паузами. Серии постепенно удлиняются и усложняются по структуре. Образцы ритмов:

№ 1 - III, III

№ 2 - III I, I III, II II

№ 3- II III, III, II

№ 4 - III III, II IIl, III, II

«Повтори ритм». Педагог задает ритм, отстукивая его одной рукой, например, «2-2-3» (в начале освоения дается зрительное подкрепление -- ребенок видит руки педагога). Затем происходит постепенный переход только к слуховому восприятию, с закрытыми глазами):

-- ребенок повторяет ритмический рисунок правой рукой, левой рукой, двумя руками одновременно (хлопки или удары по столу), комбинированно (например, «2» - правой рукой, «2» - левой рукой, «3» - одновременно двумя руками);

-- ребенку предлагается воспроизвести тот же ритмический рисунок ногами: сначала отмашка всей ногой, затем движения только стопой; прыжки на одной, двух ногах.

«Ритм по кругу». Дети садятся полукругом. Педагог отбивает какую-то ритмическую серию. Дети внимательно слушают ее и повторяют (по отдельности или все вместе). Когда ритм освоен, они получают команду: «Давайте прохлопаем этот ритм так: каждый по очереди отбивает по одному отрывку из всего заданного ритма. Слева направо. Когда ритм закончится, следующий по кругу выжидает короткую паузу и начинает сначала; и так до моей команды «Стоп». Опоздавший со своим хлопком, не выдержавший паузу, сделавший лишний хлопок -- получает штрафное очко или выбывает из игры».

«Придумай ритм». Упражнения с применением ритмических музыкальных инструментов. Здесь ребенок может либо повторять заданный ритм, либо придумать его и воспроизвести. Это упражнение хорошо выполнять в группе, когда одни по кругу то воспроизводят ритмы других, то задают свой, контролируя при этом правильность повторения.

«Ладушки». Эта игра одной из первых появляется в опыте любого ребенка. Если он с ней не знаком -- научите его играть сначала в классическом варианте, но не только руками, но и сидя -- ногами. Затем усложните задачу:

а) хлопок в ладоши, хлопок двумя руками с партнером (руки у обоих перекрещены, хлопок, хлопок с партнером «левая-правая», хлопок, хлопок с партнером «правая-левая». Далее задача усложняется, увеличивается число движений за счет соединения классического и данного вариантов. Аналогично -- ногами.

б) «кулак-ладонь»: руки ребенка все время повернуты ладонями друг к другу; хлопок в ладоши, хлопок кулака о ладонь, хлопок, хлопок ладони о кулак (поза меняется на противоположную. Играя в паре, ребенок после хлопка «кулак-ладонь» делает с вами. В еще более сложном варианте -- «кулак-ладонь» с партнером делается перекрещенными руками (впереди то левая, то правая рука).

в) «ладушки» с разворотами ладоней: классический вариант, в котором хлопки с партнером осуществляются так, что одна ладонь ребенка смотрит вниз, а другая -- вверх (ставятся друг на друга ребрами).

Перекрестные движения «Шаги в море». Медленная ходьба на месте под счет педагога (с 5-10 шагов с постепенным увеличением до 100): ребенок попеременно касается правым локтем левого колена и левым локтем - правого. Модификация: пальцы обеих рук смыкаются в замок то под правым, то под левым приподнятым коленом под счет педагога.

«Цыганочка». И.п.-стоя, ноги на ширине плеч, руки опущены. Дотронуться правой рукой до левого колена (согнутая в колене нога поднимается вперед и вверх). Затем сзади дотронуться левой рукой до правой пятки (согнутая в колене правя нога отводится назад). Повторить весь цикл 3 раза.

«Здравствуйте, ушки!». По команде «ушки» дети дважды перекрестно накладывают руки на ушки, слегка захватив мочки (левая рука - на правое ушко и одновременно с этим правая рука - на левое; правая рука сверху, при повторном касании правая рука - снизу). По команде «Плечи» - дети дважды перекрестно, меняя «верхнюю» руку, захватывают руками именно плечи. 10-20 р. - чередуя команды «Ушки-Плечи-Колени-Локти». Усложнение: ведущий может намеренно «путать» детей их несоответствием.

«Ушко-носик». Левой рукой взяться за кончик носа, правой - за противоположное (левое) ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, поменять положение рук «с точностью наоборот» (другой вариант - одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук «с точностью наоборот»).



Литература

1. Киселёва Г.А. «Книжка-учишка».Альбом игровых упражнений для развития речи и графических навыков.

2. Колесникова Е.В. « Тесты. Готов ли ваш ребёнок к школе? Мышление. Моторика», Москва, 1996.

3. Крупенчук О.И. « Научите меня говорить правильно»,2005.

4. Крупенчук О.И. Тренируем пальчики-развиваем речь. Подготовительная группа детского сада.

5. Крушельницкая О.И « Вправо-влево,вверх-вниз».

6. Подрезова И.А. « Школа умелого карандаша» перспективное планирование и конспекты занятий по развитию графических навыков у детей 5-7 лет с речевыми нарушениями, Москва, 2009.

7. «Говорящий карандашик» рабочая тетрадь.

Размещено на Allbest.ru

...