Особенности подготовки научных и педагогических кадров высшей квалификации в России и Испании

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ НАУЧНЫХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ В РОССИИ И В ИСПАНИИ

Коренева Е.В.,

Крюкова О.С. Коренева Елена Владимировна - к.ф.н., доцент кафедры испанского языка факультета иностранных языков и регионоведения МГУ им. М.В. Ломоносова. E-mail: arco2001@yandex.ru

Крюкова Ольга Сергеевна - д.ф.н., зав. кафедрой словесных искусств факультета искусств МГУ им. М.В. Ломоносова. E-mail: florin2002@yandex.ru

Ключевые слова: аспирантура, Болонский процесс, послевузовское образование, европейский опыт.

Keywords: postgraduate studies, Bologna process, postgraduate education, European experience.

болонская конвенция поступление аспирантура doctorado

Идея о возможности присвоения ученых степеней в России была высказана еще М.В. Ломоносовым, однако само присуждение ученых степеней официально началось только в 1803 г. (следует заметить, что первые ученые степени доктора в Европе начали присваивать еще в XII-XIII вв., первоначально - в области теологии, медицины и юриспруденции). Количество и состав ученых степеней в дореволюционной России претерпевали следующие изменения:

В самом начале романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» есть примечательная фраза: «-- Так вот как, наконец ты кандидат и домой приехал, -- говорил Николай Петрович, потрогивая Аркадия то по плечу, то по колену. -- Наконец!» [5, c. 201] Поскольку действие романа датировано маем 1859 г., то Аркадий Кирсанов по окончании университета получает степень кандидата, что соответствует системе ученых степеней того периода.

В 1918 г. все ученые степени и ученые звания были отменены, но уже в 1925 г. появилась первая советская аспирантура, а с 1934 г. была возобновлена публичная защита диссертаций [3, с. 90]. На протяжении советского и постсоветского периодов аспирантура подвергалась различным организационным и формально-структурным изменениям: «институт аспирантуры в России развивался неравномерно: тут были и значительные шаги вперед, и стремительные откаты назад» [3, с. 96].

На развитие института аспирантуры в новейшее время как в Европе, так и в России оказала влияние так называемая Болонская конвенция, которая начала действовать с 1999 г. Россия присоединилась к этой конвенции в ноябре 2003 г. До 2003 г. болонская система подразумевала трех-четырехлетний бакалавриат как первый уровень высшего образования, двухгодичную магистратуру как второй уровень. На Берлинской конференции министров образования в сентябре 2003 г. было принято решение о включении докторского уровня (аналога российской аспирантуры) как третьего цикла в Болонский процесс.

В России требования к организации и уровням образования изменились только в конце декабря 2012 г. Согласно Федеральному Закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. аспирантура стала третьей ступенью высшего образования в России. Первые российские аспиранты начали обучение по болонской системе в 2013 г. Изменения коснулись образовательной составляющей: в аспирантуре появился образовательный стандарт, с набором пресловутых компетенций, учебный план с перевесом в сторону не самостоятельных научных исследований, а разнообразных учебных дисциплин, а также возможность, собственно, не защищать диссертацию, ограничившись защитой выпускной аспирантской работы и получением специального диплома. В отдельных случаях защита выпускной квалификационной работы может быть приравнена к предзащите (для этого требуется соблюдение некоторых дополнительных условий). Все эти новшества в системе подготовки научных и педагогических кадров высшей квалификации вызывают справедливые нарекания научной общественности: «В настоящее время экспертное и академическое сообщества оценивают новую систему обучения в аспирантуре как не самую удачную, особенно благодаря весьма сильно увеличенной образовательной составляющей» [4, с. 40].

Возникает вопрос: как это происходит в Европе? Рассмотрим особенности послевузовского образования в Испании. В современной Испании существует два термина - postgrado и doctorado, которые могут соответствовать понятию «аспирантура». Postgrado - это все формы продолжения обучения после (post-) получения основного диплома о высшем образовании (grado). Соответственно, сюда может включаться и магистратура (Master) и doctorado (что можно было бы перевести и как «аспирантура», и как «докторантура», поскольку нет соответствия между степенью доктора в Испании и двумя учеными степенями в России). Для того чтобы поступить в doctorado в Испании, нужно представить документы об окончании университета и магистратуры, причем включающие не менее 300 кредитов, в том числе 60 кредитов - магистратура по специальности (кредит соответствует 25-30 часам в неделю). Порядок поступления в doctorado в Испании регулируется Королевским декретом и уставом соответствующего университета. Поступить в doctorado можно онлайн, заполнив анкету на сайте университета. Вступительных экзаменов в doctorado в Испании нет. После заполнения анкеты и предоставления документов нужно внести плату за обучение и за экзамены, включающие защиту выпускной работы.

Основной мотив поступления в doctorado в Испании - возможность получить работу по специальности, прежде всего в государственных учреждениях. В Испании самая высокая безработица в Европе, причем наибольший процент безработных - именно выпускники университетов и молодые профессионалы. В поисках работы молодые специалисты проявляют активность и мобильность: многие уезжают за границу, чтобы найти работу или продолжить обучение. Это способ повысить свою конкурентоспособность на рынке труда. Окончание doctorado, подтвержденное специальным сертификатом, улучшает резюме, а в совокупности с опытом работы в разных странах дает дополнительные преимущества в конкурсе на рабочее место. Другой путь после doctorado - собственно академический: без окончания doctorado в Испании нельзя защитить диссертацию и получить степень доктора, которая обеспечивает, как правило, устойчивое положение в государственных и частных учреждениях, материальный достаток, пенсию, новые возможности.

В Испании, в отличие от других европейских стран, в частности от Великобритании, Италии, Германии и Нидерландов, в аспирантуру (doctorado) поступают около 30 % выпускников высших учебных заведений. В России традиционно (до последних нововведений) выпускники вуза поступают в аспирантуру сразу же после получения диплома или в течение следующих двух-пяти лет, причем обычно выбирают аспирантуру в своем же вузе. В Испании же, наоборот, обычно стараются найти postgrado в другом университете, в другом городе или даже за границей. Doctorado выбирают после 5-7-10 лет работы (поисков работы), четко осознавая конкретную цель.

Структура учебного процесса в doctorado предполагает свободное обучение, которое «включает две фазы, как правило, нефиксируемой продолжительности: первая фаза предполагает посещение различных учебных курсов, получение степени кандидата и соответствующего сертификата о продвинутом обучении; вторая фаза состоит из участия и/или ведения научных исследований и написания тезисов» [1, с. 60]. Тема для диссертации избирается самостоятельно.

В Испании, в отличие от России, где отдельные специальности в аспирантуре имеют бюджетное финансирование, программы doctorado исключительно платные, за счет средств обучающихся, но можно проходить и, соответственно, оплачивать, эти программы частями (до пяти лет). Правда, в Евросоюзе существуют программы обмена и стипендий, научной мобильности (типа Эразмус+), с соответствующими возможностями получения стипендий, субсидий на проживание, на приобретение научных изданий и т.п. Говоря о стипендиальных программах, программах финансовой поддержки учащихся и софинансирования обучения, нужно заметить, что в Испании действует много национальных и международных программ, например, программа стипендий AUIP, которая направлена на формирование ибероамериканского образовательного и научного пространства, прежде всего, в области подготовки научных кадров высшей квалификации. В программе задействованы более 40 образовательных центров, которые предлагают различные формы финансовой помощи для обучающихся. В странах Латинской Америки (в частности в Эквадоре и в Аргентине), где государство проявляет заинтересованность в формировании национальной научной элиты, особенно в определенных научных областях, существуют программы doctorado, финансируемые государством.

Унификация трех уровней высшего образования в русле Болонской конвенции направлена в идеале на унификацию европейского рынка труда. Если для Испании - страны, которая является членом ЕС, это логично, поскольку позволяет существенно повысить академическую и трудовую мобильность, то для РФ свободное участие выпускников аспирантуры в европейском рынке труда в настоящее время сопряжено с известными трудностями. Унификация ученых степеней в нашей стране по образцу европейских стран - это, на наш взгляд, вопрос времени, гораздо бульшую обеспокоенность вызывает бюрократизация и формализация как обучения в аспирантуре, так и в высшей школе в целом.

Список литературы

1.Андреева С.А. Организация работы докторантуры как третьего уровня высшего образования в европейских университетах в свете Болонского процесса // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Международные отношения. - М., 2009. - № 4. - С. 58-62.

2.Артамонова Ю.Д., Демчук А.Л., Моисеева Е.В. Сетевая аспирантура: теория и практика вузов Европы и России // Высшее образование в России. - М., 2013. - № 2. - С. 138-146.

3.Бочкова Е. В., Авдеева Е. А., Кузнецова Е.Л. Эволюция института аспирантуры в России // Проблемы современного педагогического образования. 2016. - №. 52-5. - С. 90-96.

4.Микодина Е.В. Аспирантура как отражение политики России по интеграции в европейское образовательное пространство в рамках Болонской конвенции // Перспективы рыболовства и аквакультуры в современном мире. Материалы III научной школы молодых ученых и специалистов по рыбному хозяйству и экологии, посвященной 140-летию со дня рождения К.М. Дерюгина / Под ред. А.М. Орлова, И.И. Гордеева, А.А. Сергеева. 2018. - С. 39-40.

5.Тургенев И.С. Отцы и дети // Тургенев И.С. Полн. собр. соч. в 28 тт.: Сочинения. Т.8. - М.-Л.: Наука, 1964. - С. 195-402.

Размещено на Allbest.ru