Особенности информационной среды современной образовательной организации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Таганрогский институт имени А.П. Чехова

(филиал) ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)»

Особенности информационной среды современной образовательной организации

Бережная Карина Александровна

Современный период развития общества характеризуется пристальным вниманием к школьному периоду жизни человека, становлению его личности, особенностям социализации, сохранению и формированию психически и физически здорового поколения. Важность проблемы формирования личности обостряется особенностями современной информационной среды. В эпоху информационного взрыва и информационной революции человечество вынуждено за ограниченное время осуществить приспособление к новым условиям своего бытия. Это актуализирует проблему взаимодействия человека с информационной средой. На первый план выходит проблема успешной адаптации человека в современной информационной среде образовательной организации.

Под информационной средой в научной литературе подразумевается совокупность информационных условий существования субъекта (это наличие информационных ресурсов и их качество, развитость информационной инфраструктуры). Информационная среда представляет условия для развития субъекта информационного пространства, однако, степень ее благоприятствования определяется уже внутренними характеристиками субъекта (информационный потенциал, характеризуемый некоторой априорной информированностью, когнитивностью, определенным уровнем инфопотребности) [2].

Информационная среда имеет несколько иерархических уровней (масштабов): глобальный - международный и общегосударственный, региональный - субъектный, локальный - городской и сельских местностей.

Информационная среда, становясь все более важной и неотъемлемой частью окружающей среды, предъявляет к человеку возрастающие адаптивные требования. Человечество было вынуждено адаптироваться к природной и искусственно созданной информационной среде на всем протяжении своего развития, однако, жизнь современного человека определяется новыми реалиями, новыми экологическими и социальными обстоятельствами [3]. Поэтому сейчас весьма актуальна задача анализа особенностей этой среды, позитивных и негативных аспектов процесса адаптации, осмысления новых путей адаптации человека и новых форм построения информационной среды образовательной организации, максимально отвечающей запросам общества и личности

На заре человечества информационная среда совпадала с окружающей природной средой. Основным источником информации была природа, от которой полностью зависела жизнь людей. С развитием общества происходило накопление вторичной, социальной информации, которая сегодня играет определяющую роль в развитии отдельной личности и общества в целом. Современную информационную среду в настоящее время определяют, как совокупность информационных условий существования субъекта (наличие информационных ресурсов и их качество, развитость информационной инфраструктуры), а также социально-экономических и культурных условий реализации процессов информатизации [1]. Информационная среда со всеми своими составляющими (электронные средства массовой коммуникации - радио, телевидение, Интернет; компьютеризация всех сфер жизни) стала настолько глобальным явлением в жизни современного человека, что нынешнюю эпоху можно с полным правом назвать информационной эпохой.

Применительно к образовательной организации целесообразно выяснить, что понимается под понятием «Информационно - образовательная среда». Ученые трактуют это понятие, как системно организованную совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанную с человеком как субъектом образования.

Наиболее распространенными средствами информационной среды в образовательном учреждении являются: редакторы документов (например, Microsoft Word) могут использоваться учителями для разработки и подготовки различных видов учебно-методической и организационно-методической деятельности учителя (инструкционных, технологических карт, дидактических материалов, планов-конспектов уроков, сценариев и т.д.), для ведения личного архива учителя, моделирование на ЭВМ различных процессов, деловая переписка. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например, реферат, доклад, сообщение и пр.; табличные процессоры или электронные таблицы (Excel) предназначены, в основном, для обработки числовых данных. Excel позволяет обрабатывать статистические данные, проводить сравнительный анализ таких данных, что может быть полезно при проведении диагностики знаний учащихся. Известны примеры использования этой программы для создания электронных журналов; программа подготовки презентаций Microsoft Роwer Рoint может использоваться для создания наглядности, презентаций, в том числе, для творческого представления учащимися своего интеллектуального продукта (домашней работы, реферата, доклада, сообщения и т.п.), иллюстрирования содержания творческого проекта, с показом видеофильма или слайдов с добавлением звуковых эффектов; графические редакторы Раint, Согеl Draw позволяют просто и удобно создавать весьма сложные и красивые изображения, что может пригодится при оформлении учебных материалов.

Кроме того, возможно использование педагогами системы управления базами данных Microsoft Ассеss, которые позволяют управлять большими информационными массивами, обеспечивают ввод, поиск, сортировку записей, составление отчетов и т.д. базы данных для разработки проектов.

Для осуществления мониторинга учебных достижений обучающихся целесообразно использование контролирующих систем («АСТ-тест», «Конструктор тестов» и др.). Они предоставляют возможность организации централизованного контроля, обеспечивающего охват всего контингента обучаемых, повышение объективности контроля, разработки тестов (формирования банка вопросов и заданий), проведение тестирования (предъявление вопросов, обработка ответов).

Электронные обучающие системы (Macromedia Authorware, АДОНИС) предназначены для создания компактных мультимедийных приложений, предусматривающих совместное использование различных форм подачи материала: текста, рисунков, видео и звукового сопровождения, электронных учебников по всем разделам программы, автоматизированных учебных курсов, обеспечивающих работу в режиме обучения и контроля знаний через диалог компьютера с обучаемым.

Интернет, будучи базой, где синхронизируют свое взаимодействие множество социальных субъектов, способен наиболее широко обеспечить межкультурное взаимодействие и сотрудничество. В этом смысле Интернет выступает как новое коммуникационное пространство, где встречаются многие культурные практики. Это пространство устроено по сетевому принципу, а значит, в нем различные культурные фрагменты в виде мозаики могут быть представлены в своей потенциальной бесконечности. В силу этого, например, виртуальный дискурс по необходимости должен отличаться своей принципиальной открытостью (действительно, Интернет выступает как принципиально открытая система текстов, банков данных, ссылок и т.д.) [4].

Интернет - это особая технологическая среда, которая позволяет использовать все существовавшие ранее символические системы и обеспечивает доступ к любой информации, которую можно зафиксировать с их помощью… он стремится отменить всякое своеобразие [2].

Средства информационного воздействия оказывают огромное влияние на сознание человека и культуру. Особенно это актуально по отношению к подрастающему поколению. В нашем обществе дети в значительной мере усваивают роли и правила поведения в обществе из телевизионных передач, газет, фильмов и других средств массовой информации. Символическое содержание, представленное в этих СМИ, оказывает глубокое воздействие на процесс социальной адаптации, способствуя формированию определенных ценностей и образцов поведения.

Уже в отношении традиционных СМИ можно говорить о всестороннем развитии виртуальности как месте пребывания универсальных дискурсивных практик: экран телевизора, радиоточка, ежедневная газета и т.д. - вот то основное поле, где производятся и распространяются массовый язык, массовая культура, массовые ценности и иные феномены массового общества.

Современное общество подразумевает существование определенного информационного пространства, характеризующегося своими технологическими орудиями и социальными параметрами. В этом отношении Интернет может рассматриваться в качестве новейшей и быстро распространяющейся информационной среды современной культуры.

Структура и характер интернет-информации существенно отличается от характера и структуры обычной СМИ-информации. Во-первых, здесь представлены все виды коммуникации (массовая, специализированная, межличностная, интраперсональная), тогда как в СМИ межличностная и интраперсональная коммуникация практически отсутствует. Во-вторых, удельный вес и значение массовой коммуникации в Интернете суживаются, так как здесь господствует специализированная информация при одновременном значительном росте индивидуального (интерактивного) взаимодействия. В-третьих, в мультимедийном мире e-пространства резко возрастает разнообразие содержания доступной информации. При этом в Интернете в том или ином виде присутствуют все традиционные средства коммуникации: видеоконференция, ICQ, броузер, мета-поиск, онлайн-голосование, форум, чат и другие типы интернет-общения не только воспроизводят все известные формы общения, но и предлагают принципиально новые [5].

Компьютер сегодня становится рядовым средством общения, а в будущем может превратиться в одно из основных средств коммуникативного взаимодействия. К негативным последствиям распространения "виртуального" общения можно отнести следующее: сокращение социального взаимодействия, сужение социальных связей (вплоть до одиночества), развитие депрессивных ситуаций, аутизация детей и подростков, формирование неадекватности социальной перцепции и т.д. «Люди лунного света» общаются непосредственно (не через СМИ), но это общение нельзя назвать «живым», ибо интеракция опосредуется машинным взаимодействием. Таким образом, анализ общения в Интернете наглядно демонстрирует противоречивость прорастания Сети в социальную структуру общества.

Таком образом, современная информационная среда оказывает серьезное воздействие на молодое поколение. Информационная образовательная среда современной образовательной организации представляет собой совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, которая неразрывно связанна с человеком как субъектом образования и позволяет педагогам эффективно организовывать учебно-воспитательный процесс. Обучающиеся, используя данные возможности, могут успешнее ориентироваться в потоке информации, который поступает к ним ежеминутно из средств массовой информации, Интернет сети и т.д.

информационная среда образовательная организация

Список литературы

1. Купер И.Р. Гипертекст как способ коммуникации [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.socio.ru/ bull/18.htm.

2. Луман Н. Решения в «информационном обществе» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// www.soc.spb.ru/luman_i.html

3. Михайлов В.А., Михайлов С.В. Актуальные проблемы теории коммуникации. СПб. Изд-во СПбГПУ, 2004. С. 34-52

4. Степаненко Е.А., Степаненко С.Б. Интернет как явление культуры: тексты в сетевом контексте // Аргументация, интерпретация, риторика. Электронный журнал. Вып.1 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.spb.ru/phil/argumentation.htm

5. Хабермас Ю. Моральное познание и коммуникативное действие. СПб.. 2000.

Размещено на Allbest.ru