Особенности самопрезентации университетов для реальных и потенциальных сетевых партнеров (на примере вузов г. Новосибирска)

Р.А. Заякина, С.Е. Ильин

Новосибирский государственный технический университет (НГТУ)

В статье анализируются самопрезентации трех университетов г. Новосибирска, входящих в число ведущих (НГУ, НГПУ, НГТУ). Признается актуальным такое рассмотрение материалов данных самопрезентаций, которое учитывало бы ключевые концептуальные положения сетевого подхода. Предлагается сопоставление четырех аспектов самопрезентаций. Во-первых, образов партнерского сетевого сообщества, включающего вуз; во-вторых, образов места и роли вуза в этом сообществе; в-третьих, образа перспектив развития партнерского сетевого сообщества вуза; в-четвертых, образа перспектив развития вуза в указанном сообществе. На основании проведенного сопоставления, с одной стороны, выявляются черты, объединяющие самопрезентации названных вузов, с другой - черты, придающие уникальность имиджу каждого из них.

Ключевые слова: научно-образовательные сети, сетевое партнерство, современный университет, самопрезентация.

образование сетевой высший самопрезентация

Сетевые формы учебного, научного и организационно-управленческого взаимодействия в сфере высшего образования являются сегодня своеобразным трендом. Стремительному развитию социальных процессов сетевого типа в образовании способствуют как внешние, так и внутренние причины. С одной стороны, общая социальная ситуация диктует необходимость мобильного реагирования на глобальные вызовы и изменения, выработку стратегий вхождения в мировые интеллектуальные и коммуникационные сети. С другой стороны, университетами изнутри поощряются предпринимательство и производство инноваций, связи с региональной промышленностью. Все это требует новых форм преподавания, проведения интенсивных исследований и развития отношений с сетью единомышленников.

Особого внимания в обозначенном контексте заслуживают такие действия университетов в сети, которые ориентированы на представление себя (своих образовательных технологий, разработок научных школ, требующих внедрения проектов, новых научных направлений и пр.) реальным и потенциальным сетевым партнерам, т. е. самопрезентация. Образ, который университет создает в ходе самопрезентации, отражает количество его связей, наполненность сетевых каналов ресурсами, возможность создания новых устойчивых партнерских отношений и т. д. В то же время, удачно сконструированный образ университета может оказаться средством получения дополнительных конкурентных преимуществ в академических и профессиональных сетях, тогда как если вузу не удается создать или сохранить благоприятный имидж, его реальное влияние в сети будет все более ограниченным. Очевидно, в данном случае работает известный механизм, обеспечивающий гибкое равновесие между действиями актора и средой: «объективная реальность может быть легко «переведена» в субъективную реальность и наоборот» [1, с. 218].

С учетом актуальности темы вполне понятен интерес, который проявляют к ней исследователи. В настоящее время интенсивно разрабатываются как вопросы формирования имиджа вузов [2; 3; и др.], так и вопросы специфики партнерских сетей университетов
[4-6; и пр.]. Впрочем, складывается устойчивое впечатление, что превалирующим остается именно раздельное изучение указанных сюжетов, т. е. создание теории, способной последовательно объединить их, пока не завершено.

В числе прочего, для приведения подобной теории к окончательному виду необходим тщательный эмпирический анализ способов самопрезентации, фактически используемых вузами в ходе конструирования и представления своего образа реальным и потенциальным сетевым партнерам. Иными словами, первоочередной задачей на пути выявления общих тенденций в процедуре самопрезентации университетов видится поиск конкретных стратегий самопрезентации, которые, во-первых, имели бы отношение к описанию места университета в соответствующей сетевой структуре, и, во-вторых, могли бы быть признаны эффективными. Такому поиску посвящена данная статья. Точнее, она направлена на изложение результатов первичного качественного анализа материалов самопрезентаций, размещенных в сети Интернет тремя крупными вузами Новосибирска: Новосибирским государственным университетом (НГУ), Новосибирским государственным педагогическим университетом (НГПУ) и Новосибирским государственным техническим университетом (НГТУ). Ввиду значительного объема массива данных, доступных для анализа, приоритет был отдан официальным материалам с университетских сайтов (в частности, опубликованным на них итогам самообследования названных университетов) [7-9], однако в действительности круг привлеченных источников был шире и, так или иначе, позволил охватить тексты (новостные ленты, интервью с сотрудниками университетов, рейтинги, официальную информацию и пр.), а также фото- и видеоматериалы (в которых ключевые аспекты создаваемого университетом образа нередко кристаллизуются и дублируются).

Остановимся кратко на методологических допущениях, фундирующих работу. Анализ продемонстрировал, что образцы самопрезентации рассматриваемых вузов Новосибирска отсылают к нескольким ключевым типам сетевых отношений, которые продуктивно систематизировать с опорой на концепцию «пентаспирали». Согласно данной концепции, «Базовыми составляющими <…> «пентаспирали» являются: наука, образование, бизнес; внешними составляющими, обеспечивающими эффективное функционирование базовых <…> - власть, институты гражданского общества» [10, c. 9].

Однако сама по себе реконструкция образа партнерских сетевых отношений вуза недостаточна. Не менее важно то, как именно вуз характеризует свое собственное положение в сети, а также осмысляет проблемы согласования различных направлений своей сетевой активности. Эти вопросы мы сочли необходимым разобрать отдельно.

Наконец, подчеркнем, что картина, подытоживающая анализ сетевой активности университетов по вышеназванным направлениям, не позволяет оценить эволюцию активности вузов и их сетевых партнеров. Поэтому мы дополнили изложение результатов анализа самопрезентаций двумя характеристиками, симметричными вышеназванным, однако воссоздающими образ перспектив изменения сетевого партнерского сообщества вуза - и самого университета, который в данное сообщество включен.

Рассмотрим перечисленные аспекты самопрезентаций университетов более подробно.

Образ партнерского сетевого сообщества, в которое включен вуз.

Особенности образов сетевого взаимодействия НГУ, НГПУ и НГТУ с внешними составляющими «пентаспирали» по материалам самопрезентаций указанных университетов таковы.

Отношения вузов с государством отражены сходным образом в случае всех рассматриваемых университетов. Это обусловлено спецификой образовательной системы нашей страны: любой вуз закономерно взаимодействует с целым рядом государственных структур, что и находит отражение в самопрезентациях. В соответствии с имеющимися контрактами существенная часть расходов на содержание университетов и их функционирование предусмотрена федеральным бюджетом; исследовательская активность студентов, аспирантов и преподавателей поддерживается стипендиями, грантами, мегагрантами; и пр. В дополнение государство воспринимается как транслятор интересов общества в сфере образования, предъявляющий формальные требования к организации работы вузов, выдвигающий критерии соответствия, а также формулирующий дополнительный запрос на ориентацию высшего образования, на социальные и культурные ценности.

Более специфичны образы сетевого взаимодействия университетов с организациями гражданского общества. Несмотря на объединяющий все три вуза интерес к участию в социально значимых акциях, способствующих укреплению институтов гражданского общества, каждый университет вносит в реализацию таких акций особый вклад.

НГУ упоминает в самопрезентациях участие со своей стороны в спектре культурных и просвещающих акций (университет включен в число экскурсионных маршрутов Новосибирска; музей истории НГУ выполняет функции архивно-справочного и выставочного комплекса; налажено соответствующее сотрудничество с преподавателями школ многих сибирских городов; и т. д.).

НГПУ относит задачу поддержания высокого уровня социальной и моральной ответственности студентов и преподавателей к числу приоритетных. Создаваемые здесь в рамках внеучебной деятельности студентов объединения (а их более сорока) предполагают направленное установление прочных связей между НГПУ и организациями гражданского общества.

Материалы самопрезентации НГТУ говорят, прежде всего, о внимании вуза к налаживанию сетей, ориентирующих внеучебную активность студентов на ценности успешной просоциальной адаптации и воспитания. В данные сети включен ряд комиссий с четко прописанными функциями, способствующими эффективному достижению обозначенной цели. Кроме того, НГТУ принимает участие в ряде социальных и культурных проектов.

Итак, даже анализ образов взаимодействия вузов с внешними составляющими «пентаспирали» позволяет отметить различия в содержании рассматриваемых самопрезентаций. Еще более ярко особенности представления сетевой активности университетов проявляются в образах взаимодействий с базовыми составляющими «пентаспирали».

Образ партнерской сети НГУ в данном случае таков.

Наука: НГУ прочно интегрирован в систему научно-исследовательских институтов Новосибирского Академгородка (более двадцати), поскольку план организации Академгородка с самого начала состоял именно в объединении образовательной и научной составляющих. Вуз и институты выстраивают следующие отношения:

- во-первых, НГУ готовит кадры для институтов (сообщается, что около тридцати пяти процентов выпускников трудоустраиваются в институты или зачисляются в аспирантуру - в т. ч., на базе институтов);

- во-вторых, образовательные программы строятся с ориентацией на привлечение практикующих ученых, в связи с чем до восьмидесяти процентов преподавателей - сотрудники системы НИИ;

- в-третьих, в соответствии с характером названных выше отношений, студенты и ученые/преподаватели университета и институтов отчасти вовлечены в общие научно-исследовательские проекты: у вуза и институтов более тридцати совместных лабораторий.

Важно, что отношения НГУ и исследовательских институтов при этом не ограничиваются Новосибирском и даже Россией: соглашения о сотрудничестве заключены также с рядом зарубежных исследовательских институтов, в том числе и через университеты.

Образование: фиксируется, что НГУ поддерживает тесные связи с большим количеством других вузов (указывается 109 университетов в 24 странах мира). Отношения затрагивают несколько основных направлений: совместные образовательные программы с зарубежными вузами (около тридцати); реализацию идеи сетевых университетов в составе консорциума вузов (подчеркивается: ведущих вузов) постсоветского пространства; поддержку «слабых связей» через выпускников НГУ, работающих в известнейших университетах (Гарвардский университет, Калифорнийский университет в Беркли, Стэндфордский университет, Чикагский университет и др.).

Бизнес: НГУ выказывает заинтересованность в сотрудничестве с самыми разными субъектами экономики. Отношения выстраиваются через трудоустройство выпускников (сообщается, что многие из них работают в компаниях с мировым именем); кадровые, деловые, неформальные связи с Технопарком Академгородка, а через него - инновационными предприятиями; партнерские связи факультетов и фирм/предприятий/компаний.

Образ партнерской сети НГПУ по материалам его самопрезентации выглядит иначе.

Наука: НГПУ заключил ряд соглашений о сотрудничестве с исследовательскими институтами, на базе университета функционируют научно-исследовательские лаборатории, позволяющие поддерживать тесные связи с научным сообществом. Указывается, что в вузе сложились свои научные школы, открывающие возможности включения молодых специалистов в научно-исследовательскую деятельность НГПУ и, соответственно, их приобщения к партнерским сетям университета. Вуз принимает участие в обмене научными идеями с другими образовательными и научными учреждениями страны и мира.

Образование: не вызывает сомнений, что в силу специфики обозначенного университета именно сотрудничество с образовательными учреждениями составляет одно из приоритетных направлений его сетевой деятельности. Следует отметить, во-первых, взаимодействие с зарубежными вузами. Сообщается, что международные связи НГПУ в данной области охватывают 49 образовательных учреждений в 20 странах мира. Кроме того, явно прослеживаются активные сетевые взаимодействия с российскими университетами и институтами различной направленности. При этом среди упомянутых университетов как минимум семь имеют педагогическую ориентацию, что открывает дополнительные возможности продуктивного сотрудничества с НГПУ. Также вуз взаимодействует по вопросам повышения качества образования в регионе со школами, центрами дополнительного образования и другими заинтересованными организациями, в ряде случаев выступая ключевым актором региональной научно-образовательной сети.

Бизнес: В сравнении с другими рассматриваемыми вузами количество ссылок на взаимодействие НГПУ с субъектами экономики в рамках партнерских сетей относительно невелико, что позволяет еще раз подтвердить вывод о существовании различий в иерархии приоритетов сетевой активности вузов Новосибирска. Впрочем, нельзя не отметить, что связи НГПУ и бизнеса, несомненно, имеют место. Материалы самопрезентаций содержат указания на соглашения о сотрудничестве с рядом компаний/фирм/предприятий, а также на тот факт, что на базе НГПУ создаются малые предприятия.

Остается рассмотреть образ партнерской сети НГТУ.

Наука: осуществление научно-исследовательской работы признается важным для НГТУ. Приоритет отдается проектам прикладной направленности, предполагающим возможность быстрого внедрения. В частности, сообщается, что в 2013 году вузом выполнялось 215 научных проектов, в которых были заинтересованы партнеры НГТУ (от государства до предприятий). Подчеркивается, что основанием для успешной реализации подобных проектов является наличие у НГТУ договоров о сотрудничестве с рядом научно-исследовательских институтов, а также специализированных научно-исследовательских лабораторий и научных школ, работа которых имеет результатом не только академические знания, но и экономически эффективные приложения. Кроме того, научные исследования осуществляются в рамках специальных сетей, включающих как отечественных, так и зарубежных акторов. В научной деятельности принимают участие преподаватели, докторанты, аспиранты и студенты, что способствует расширению соответствующих сетей.

Образование: НГТУ демонстрирует заинтересованность в разностороннем развитии сети партнерских отношений в области реализации образовательных программ. Отмечается, что с 2010 г. вуз принимает участие в проекте «Лучшие образовательные программы инновационной России», организуемом Национальным центром общественно-профес-сиональной аккредитации, что дополнительно стимулирует обмен идеями с партнерами. Как и НГУ, НГТУ указывает на свое участие в международных сетевых проектах ассоциаций университетов, заключение партнерских соглашений с зарубежными университетами. Вуз участвует в международных образовательных проектах (TEMPUS, ERASMUS JeanMonnetProgram, «На пути к современному и инновационному высшему образованию» и др.).

Бизнес: НГТУ часто обращает внимание на то, насколько значимую роль в иерархии его целей играет участие в экономической деятельности и актуализация необходимых для этого сетевых отношений. Во-первых, вуз проявляет внимание к трудоустройству студентов и выпускников. Среди компаний, которые обращаются к вузу - экономические субъекты с мировыми именами. Во-вторых, часть общего объема научно-исследовательской работы в НГТУ осуществляется по договорам и контрактам с предприятиями и организациями. В-третьих, собственная технопарковая зона университета включает 20 малых инновационных предприятий. Все они активно вовлечены в региональные производственные сети.

Образ места и роли вуза в партнерском сетевом сообществе.

Данный пункт удобно раскрыть, опираясь на составляющие обязательную часть материалов самопрезентаций вузов описания их миссий, отражаемых, среди прочего, в отчетах по результатам самообследования.

НГУ при разъяснении своей стратегической цели упоминает такие задачи, как подготовка высококвалифицированных специалистов для научной и инновационной деятельности; производство новых научных знаний, содействие эффективному применению этих знаний. В данном случае можно констатировать следование получающему все более широкое распространение подходу, согласно которому миссия университета на современном этапе развития системы образования более не может ограничиваться сохранением и преумножением знания; это знание необходимо также конвертировать в экономические приложения, которые будут способствовать развитию региона и страны в целом. Кроме того, с учетом характеристики НГУ как «сердца Академгородка», можно заключить, что университет видит свою роль также в обеспечении перманентного функционирования сети, в которую он включен. Наконец, вуз подчеркивает: он связан с ведущими университетами; участвует в инновационных проектах, не имеющих аналогов в России и т. д.; входит в тройку лучших вузов России согласно международным рейтингам; иными словами, НГУ активно позиционирует себя в качестве актора, который может быть привлекателен для новых (потенциальных) сетевых партнеров.

НГПУ при обсуждении функций, которые признает ключевыми, опирается на иную формулировку миссии. Последняя состоит в сохранении и преумножении нравственных, культурных и научных ценностей общества через формирование и развитие кадрового потенциала системы образования. Здесь показательны два факта. Во-первых, то, что НГПУ с другими рассматриваемыми университетами объединяет внимание к подготовке научных кадров (т. е. репродукции партнерских сетей); во-вторых, - тот факт, что НГПУ (в отличие от НГУ и НГТУ), прописывая свою миссию, делает основной акцент не на научных или экономических, а на образовательных и ценностных результатах своей деятельности. НГПУ позиционирует себя в качестве крупнейшего педагогического вуза Сибири и Дальнего Востока (Сибирского региона). Исходя из этого, свою роль он видит в формировании партнерской сети с участниками процесса совершенствования педагогического образования именно в регионе. Университет подчеркивает свою готовность способствовать расширению партнерской сети, а также содействовать сохранению ранее установленных контактов посредством организации взаимодействия между партнерами на регулярной основе. Интересно, что получаемые в ходе упомянутого выше сетевого взаимодействия сведения вуз полагает необходимым использовать в целях формирования таких процедур подготовки педагогических кадров, которые нивелировали бы инертность системы образования в плане организации процесса обучения молодых педагогов.

Свои особенности имеет и образ функций НГТУ. В первую очередь, называется подготовка кадров для инновационной экономики региона и России. За этой формулировкой можно видеть, во-первых, диахронический аспект работы системы образования, связанный с трансляцией профессиональных знаний от поколения к поколению; во-вторых, специализацию НГТУ, т. к. подготовка кадров для инновационной экономики предполагает формирование специфических компетенций; в-третьих, преобладание региональной сетевой активности университета в сфере образования над межрегиональной. Дополнительно уточнить роль НГТУ в сети позволяют такие цели вуза, как развитие инженерно-технического образования, проведение фундаментальных и прикладных научных исследований мирового уровня и трансферт результатов интеллектуальной деятельности. В первом случае вновь видна специализация образа университета; в остальных - как и в случае НГУ, налицо ориентация на внедрение генерируемых наукой знаний в экономику. Кроме того, необходимо подчеркнуть указание на высокие позиции НГТУ по результатам ряда независимых рейтинговых исследований, что может свидетельствовать о выполнении вузом функции привлечения новых сетевых партнеров.

Образ перспектив развития партнерского сетевого сообщества вуза.

НГУ, как видно из его Программы развития, в ближайшие годы планирует повышать свою международную конкурентоспособность и утвердиться «в качестве ведущего центра обучения студентов из России, Центральной и Северной Азии и Восточной Европы» [7, с. 2]. Для партнерской сети университета это может означать: во-первых, включение сети партнеров НГУ в более крупные сети на международном уровне; во-вторых, упрочение (посредством сетевой активности университета) связей азиатских и европейских и/или американских партнеров НГУ; в-третьих, дальнейшее расширение сети путем привлечения НГУ новых партнеров извне.

НГПУ подчеркивает значимость дальнейшего расширения спектра сетевых взаимодействий (при укреплении имеющихся) для получения дополнительных преимуществ в деле реализации стоящих перед университетом и его партнерами задач. В частности, предполагается установление дополнительных связей с образовательными и научными учреждениями внутри страны и на международном уровне; расширение программ академического обмена и стажировок; деятельность по реализации текущих и утверждению новых совместных проектов и образовательных программ; и т. д.

НГТУ, несмотря на то, что из вышесказанного следует вывод о наличии у него достаточно разветвленной и крепкой сети партнерских связей, ставит своей стратегической целью «формирование научно-образовательной среды университета международного уровня, интегрированной с прикладной и фундаментальной наукой, бизнесом, потребителями, международным рынком образовательных услуг» [9, с. 3-4]. Это говорит о стремлении НГТУ: во-первых, дальше расширять сетевую сферу своей деятельности, привлекая новых партнеров из перечисленных ранее областей; во-вторых, создать, расширить и укрепить такие связи, которые позволили бы консолидироваться с новыми акторами международного уровня.

Образ перспектив развития вуза в партнерском сетевом сообществе.

Из трех рассматриваемых университетов НГУ - единственный вуз, результаты самообследования которого фиксируют в количественной форме стоящие перед университетом до 2020 г. задачи (как то: вхождение в список 100 лучших университетов мира по версии рейтинга QS (с точностью до 50-и мест), средний показатель цитируемости на 1 НПР, доля зарубежных профессоров, преподавателей и исследователей в численности НПР и пр.). Это, во-первых, демонстрирует практичность вуза во взгляде на приоритеты своей деятельности; и, во-вторых, открывает дополнительные возможности по курированию и своевременной коррекции хода реализации намеченных целей. В результате можно предположить, что НГУ серьезно намерен занять позицию учреждения, подготавливающего «интеллектуальную элиту» [7, с. 2], а это, в свою очередь, является потенциальным средством повышения привлекательности имиджа университета для новых сетевых партнеров.

Исходя из списка приоритетных задач НГПУ, изложенных в рамках программы стратегического развития, можно отметить, что вуз, прежде всего, планирует использовать преимущества сетевого взаимодействия с партнерами для повышения эффективности своей образовательной работы. В частности, для модернизации образовательного процесса признается необходимым совершенствование и развитие внутрироссийской и международной мобильности аспирантов и преподавателей, а также использование открытий и наработок, получаемых в связанных с НГПУ научно-исследовательских лабораториях и научно-исследовательских институтах. При этом важная особенность НГПУ как вуза педагогической направленности состоит в том, что интегрируемые им достижения в области организации образовательного процесса впоследствии, в свою очередь, будут использованы педагогами-выпускниками НГПУ в ходе профессиональной деятельности, что может способствовать общему обновлению системы довузовского образования.

Ориентируясь на программу стратегического развития в изложении НГТУ, отметим, что в число непосредственных приоритетов данного вуза входит развитие в ближайшем будущем научной и инновационной инфраструктуры, а также совершенствование научно-образовательной деятельности, направленное на кадровое обеспечение нужд экономики. Это говорит о стремлении университета расширять степень своего участия в реализации экономического потенциала страны и предполагает такое его развитие, которое будет основано на укреплении совокупности сетевых отношений с субъектами экономики. В данном ключе интерес представляет сопоставление с НГУ, где наряду со схожими программными пунктами фигурирует заявка на становление ведущим центром обучения в регионе (здесь такой заявки обнаружить не удалось). Можно предположить, что в вопросе включения в образовательные сети ценности этих университетов несколько различны.

Завершая изложение результатов исследования материалов самопрезентаций вузов Новосибирска, обозначим основные выводы. Во-первых, исследование оказалось продуктивным в части выявления ключевых направлений, по которым можно организовать процедуры самопрезентации вуза (характеристика партнерской сети вуза, характеристика места вуза в партнерской сети, характеристика перспектив развития этой сети, а также характеристика перспектив развития вуза в сети). Во-вторых, удалось получить дополнительные свидетельства в пользу тезиса о наличии существенных различий в образах, создаваемых университетами для представления себя реальным и потенциальным сетевым партнерам.
В-третьих, произведенный анализ открывает возможность выявления нескольких эффективных путей специализации образа вуза. К числу таковых необходимо отнести: образ вуза, связанного с наукой; образ вуза, ориентированного на работу в области оптимизации образовательной системы; образ вуза, активно реализующего прикладные проекты и осуществляющего прикладные исследования.

Поскольку в силу специфики избранной темы нас интересовали не факты жизни вузов как таковые, а их преломление интерпретационными «линзами», имманентными университетам как акторам партнерских сетевых сообществ, мы постарались сохранить и передать (разумеется, в обобщенном виде) отличительные черты образа каждого из вузов, воздерживаясь от каких-либо оценок. Однако качественный анализ всегда делает проблематичным нивелирование субъективности получаемых с его помощью выводов (таково одно из его основных методологических ограничений), а потому полагаем необходимой дальнейшую работу по уточнению и проверке с помощью других исследовательских инструментов тех из приводимых нами тезисов, которые непосредственно характеризуют образы университетов.

Библиографический список

1. Бергер, П., Лукман, Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. - М.: Медиум, 1995. - 323 с.

2. Сидорова, В.Л. Формирование эффективного имиджа вуза / В.Л. Сидорова Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 6. Университетское образование. - 2008. - №11. - С. 13-20.

3. Kuenssberg S. The Discours of Self-Presentation in Scottish University Mission Statements / S. Kuenssberg // Quality in Higher Education. - 2011. - Vol. 17. - No.3. - P. 279-298.

4. Заякина, Р.А., Ромм М.В. Инновационный вуз как субъект сетевого взаимодействия / Р.А. Заякина, М.В. Ромм // Высшее образование в России. - 2013. - № 4. - С. 118-124.

5. Князев, Е.А., Дрантусова Н.В. Сети в профессиональном образовании / Е.А. Князев, Н.В. Дрантусова // Университетское управление: практика и анализ. - 2010. - №5(69). - С. 24-31.

6. Маковеева, В.В. Сетевое взаимодействие - ключевой фактор развития интеграции образования, науки и бизнеса / В.В. Маковеева // Вестник Томского государственного университета. - 2012. - №354. - С. 163-166.

Размещено на Allbest.ru