Построение решающих правил для определения уровня самооценки студентов вуза с применением дерева решений

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Построение решающих правил для определения уровня самооценки студентов вуза с применением дерева решений

В настоящее время актуальным является вопрос повышения эффективности образовательного процесса в вузах. Это обусловлено повышением требований к молодым специалистам - выпускникам вузов. Успешность обучения студента и формирование его профессиональных компетенций в значительной степени зависят от уровня его самооценки [6]. Высокий уровень самооценки способствует формированию таких качеств будущего выпускника, как профессиональная адаптация, стратегическое мышление, навыки анализа и синтеза, самоконтроль. Личностные качества студента представляют собой ключевую ценность будущего специалиста, которая сыграет роль не только в успехе, но и во взаимоотношениях с окружающими людьми, и как следствие - в восприятии самого себя.

Исследованию структуры самооценки, ее влияния на успешность обучения студентов и на эффективность построения профессиональной карьеры руководителей посвящено значительное количество исследований [1; 3]. В современной психологической науке в недостаточной степени решен вопрос построения критериев и правил распознавания уровня самооценки у студентов вузов, что в значительной степени затрудняет разработку педагогических мероприятий. Для решения поставленной задачи необходимо применение современных методов интеллектуального анализа данных, таких как нейронные сети, деревья решений, позволяющие с достаточной точностью решать задачи классификации и распознавания образов [4].

На основании вышесказанного сформулирована цель исследования.

Цель исследования - разработать решающие правила для определения уровня самооценки студентов вуза с применением метода дерева решений.

Материалы и методы. Для построения правил и решения задачи классификации использованы результаты психологического эксперимента, проведенного на факультете «Экономика и управление» Сибирской государственной автомобильно-дорожной академии (СибАДИ). Объем выборки - 96 человек, из которых 50 девушек, 46 юношей.

В качестве результирующей переменной использован уровень самооценки студентов, который имеет следующие значения:

1 - соответствует высокому уровню самооценки;

2 - среднему уровню самооценки;

3 - низкому уровню самооценки.

Для построения правил выявления уровня самооценки за основу принята структура ценностей, представленная в методике М. Рокича «Ценностные ориентации», основанная на прямом ранжировании списка ценностей. Тест содержит 36 ценностей, разделенных на две группы: инструментальные и терминальные. Терминальные ценности человека направлены на долговременную жизненную перспективу и состоят в убеждении, что конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться. Они определяют смысл жизни человека, называют то, что для него особенно значимо. Инструментальные ценности выступают стандартами при выборе определенного типа поведения или действий и определяются качествами, присущими данной личности в любой ситуации и обстановке.

Для определения уровня самооценки студентов факультета «Экономики и управления» также использован тест М. Рокича. Уровни самооценки определены следующим образом с применением квантилей:

самооценка студент образовательный

(1)

Для построения правил при определении уровня самооценки и решении задачи классификации использован метод построения дерева решений, позволяющий определять сочетание факторов и диапазонов их значений, а также с достаточной точностью решать задачу распознавания образов.

Результаты исследований и их обсуждение. В результате проведенного исследования выявлено, что 26 опрошенных студентов имеют высокий уровень самооценки, 34 - средний, 36 - низкий. С применением метода дерева решений построены правила для определения уровня самооценки студентов по структуре ценностей. Рассмотрим построение правил на примере высокого и низкого уровней самооценки. Вместо традиционного графического представления дерева решений для определения уровня самооценки студентов все значимые факторы приведем в виде свода правил. В табл. 1 приведены правила для определения высокого уровня самооценки студентов.

К студентам с высоким уровнем самооценки можно отнести следующие группы студентов, имеющих ценностные характеристики (табл. 1):

- студенты, активно ведущие работу над собой, над своим самосовершенствованием;

- студенты, активно ведущие работу над собой, но в то же время не ценящие красоту природы и искусства;

- студенты, для которых, помимо самосовершенствования, важно общественное признание;

Таблица 1. Правила для определения высокого уровня самооценки студентов

- студенты, для которых важны самосовершенствование и общественное признание, но в то же время они в незначительной степени ценят развлечения, и для них не важна честность;

- студенты, которые в достаточной степени работают над собой, над своим самосовершенствованием, стремятся к общественному признанию и развлечениям, для них очень актуальна интересная работа, также они в незначительной степени ценят в людях честность;

- студенты, ценящие высокий уровень саморазвития и общественное признание, для них важны развлечения и интересная работа, они в достаточной степени ценят красоту природы и искусства, в незначительной степени ценят честность, а также для них не очень важно счастье других окружающих их людей;

- студенты, в достаточной степени работающие над собой, ценящие развлечения и общественное признание, для них важно счастье окружающих их людей, также они ценят твердую волю, силу красоты природы и искусства, но для них не актуальны вопросы честности и не интересна любовь;

- студенты, в незначительной степени ценящие любовь, честность, в то же время для них актуальны такие ценностные ориентации, как самосовершенствование, общественное признание, интересная работа, такие студенты отличаются высоким уровнем жизнерадостности.

В табл. 2 приведены правила для низкого уровня самооценки.

Таблица 2. Правила для низкого уровня самооценки

Для студентов с низкой самооценкой характерно чувство несвободы, но в то же время они хотят, чтобы их жизнь была продуктивной.

На основании проведенных расчетов можно сделать ряд выводов. Наиболее значимыми характеристиками самоописания для студентов, имеющих высокий уровень самооценки, оказались общественное признание и интересная работа. Не менее ценными для них выступили и такие категории, как развлечения, жизнерадостность, активный образ жизни. Для таких студентов на второй план отошли такие ценности, как честность, красота природы и искусства, для них не актуальна любовь. Снижение значимости для студентов указанных ценностей объясняется трудностями совмещения на данном этапе развития российского общества общечеловеческих ценностей и ценностей, определяющих деловой успех.

Студенты с низкой самооценкой не чувствуют себя свободными, но для них важно максимальное раскрытие внутреннего потенциала и своих возможностей, для них жизнь должна стать более насыщенной и продуктивной. Для них будущая работа является одной из сфер самораскрытия личностного потенциала, объединяется с личностными свойствами.

Таким образом, для студентов более значимы ценности индивидуалистической направленности, отражающие ориентацию на личное благополучие и профессиональное саморазвитие.

Выявленные закономерности ценностных ориентаций у студентов и построенные на их основе правила для определения уровня самооценки студентов могут быть использованы в образовательном процессе в вузе как инструмент повышения эффективности процесса подготовки высококвалифицированных специалистов в области управления.

Библиографический список

1. Востокова, Ю.И. Исследование самооценки как механизма развития профессионального самосознания студента заочной формы обучения / Ю.В. Востокова // Интеграция образования. - 2012. - №4 (69). - С. 67-71.

2. Ильина, И.А. Педагогические условия формирования самооценки студентов в процессе профессиональной подготовки / И.А. Ильина // Известия Российского государственного университета им. А.И. Герцена. - 2009. - №91. - С. 193-197.

3. Колесникова, Е.И. Самооценка в структуре социально-психологической компетентности студента вузов / Е.И. Колесникова // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия «Психология». - 2011. - №2 (10). - С. 59-75.

4. Куликова, О.М. Исследование структуры ценностей студентов вузов с применением технологий DATA MINING / О.М. Куликова, Ю.И. Авадэни, В.А. Радионова // Современный проблемы науки и образования. - 2013. - №6. - С. 841.

5. Куликова, О.М. Алгоритм поддержки принятия оптимальных управленческих решений в условиях неопределенности / О.М. Куликова // Наука о человеке: гуманитарные исследования. - 2013. - №1 (11). - С. 256-260.

6. Ракович, В.В. Модель профессиональной самооценки будущих преподавателей изобразительного искусства / В.В. Ракович // Сборник трудов XXXIII Междунар. науч.-практич. конф. «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологи» (Россия, г. Новосибирск, 16 октяря 2013 г.).

Размещено на Allbest.ru