Веб-сайт вуза как эффективный инструмент обеспечения вузовской деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Веб-сайт вуза как эффективный инструмент обеспечения вузовской деятельности

Полтавец А.В.



В статье рассматриваются вопросы оценки и оптимизации официального веб-сайта вуза как многофункционального инструмента обеспечения вузовской деятельности, проанализированы данные глобального рейтинга вузовских сайтов Webometrics за последний год, сформулированы рекомендации по структуре и сервисам вузовского веб-сайта.

Ключевые слова: Webometrics, веб-сайт вуза, рейтинги вузов.

рейтинг сервис вузовский сайт



Общеизвестно, что роль вузовских веб-представительств как одного из основных средств информирования потенциальных абитуриентов, работодателей, возможных партнеров в последние годы резко возросла. На сегодняшний день практически нет вузов, не имеющих своих веб-сайтов, причем большинство руководителей вузов уделяет качеству информационного наполнения и визуальной привлекательности достаточно серьезное внимание. Преимущества веб-сайта как инструмента обеспечения вузовской деятельности очевидны - относительная дешевизна, информационная мобильность, общедоступность, а также - мультимедийность.

Тем не менее, до сих пор сохраняется ситуация, когда у сильного с точки зрения основных показателей деятельности вуза (по качеству подготовки специалистов, НИР, и т.п.) может функционировать малопривлекательный и «плохо поддерживаемый» сайт, и, наоборот, у заштатного частного вуза, ведущего подготовку по нелицензированным программам, сайт - с точки зрения технологического совершенства, дизайна и удобства использования - на уровне ведущего американского университета.

Несмотря на то, что в последние годы регулярно проводятся конкурсы и публикуются различные рейтинги вузовских сайтов, в литературе явно недостаточно публикаций, посвященных таким аспектам вузовского сайтостроения, как определение приоритетных функций, выбор необходимых элементов структуры, оптимизация содержания и функциональности сайта с точки зрения различных целевых групп, цели и способы мониторинга аудитории вузовского сайта, роль веб-сайта в формировании бренда вуза, место и роль вузовских сайтов в создании и поддержании вузовских профессиональных сообществ, и др.

Ниже проводится сравнительный анализ наиболее характерных общих и отличительных черт отечественных и зарубежных вузовских сайтов, предлагаются критерии оценки качества сайтов и возможные пути их оптимизации.

Под официальным веб-сайтом вуза понимается принадлежащий вузу веб-сайт, предназначенный для всестороннего и достоверного информирования (от имени руководства) внешних и внутренних посетителей о деятельности вуза, а также представляющий посетителям сайта всю необходимую для обеспечения взаимодействия с вузом, его руководством или его подразделениями справочную информацию.

За рамками обсуждения в силу их специфики останутся т.н. образовательные веб-сайты, т.е. сайты, на которых учебными подразделениями вуза или отдельными преподавателями размещаются учебно-методические материалы для использования студентами в рамках учебного процесса или самостоятельной работы.

Очевидно, что в силу различия самих вузов, вузовские веб-сайты также могут существенно отличаться по своему предназначению и, соответственно, по содержанию. Однако, основываясь на анализе целого ряда сайтов ведущих отечественных и зарубежных вузов, можно прийти к выводу, что основными целями их создания и использования являются:

· предоставление целевой аудитории сайта (вуза) оперативной и значимой информации о деятельности вуза, его успехах и достижениях, оказываемых образовательных услугах;

· предоставление доступа преподавателям, сотрудникам и студентам вуза к организационно-справочным ресурсам, необходимым для обеспечения их профессиональной (учебной) деятельности;

· формирование позитивного образа вуза как «поставщика» качественного образования и качественных специалистов, перспективного партнера для совместных научных исследований, интеллектуального, инновационного и культурного центра.

Отметим, что в последнее время актуальным с точки зрения предназначения сайта становится не только предоставление информации, но и обеспечение интерактивного взаимодействия между вузом (его представителями) и посетителями («горячие линии», вопросы-ответы, форумы, голосования, опросы, и т.п.).

Упомянутая выше целевая аудитория вузовского сайта достаточно разнообразна, и включает в себя потенциальных абитуриентов (и их родителей), студентов, преподавателей и аспирантов (как «собственных», так и из других вузов), представителей вышестоящих органов государственного и муниципального управления, работодателей, выпускников, зарубежных коллег и партнеров (в том числе потенциальных). Определение целевой аудитории (или - ограничение целевой аудитории определенными рамками) чрезвычайно важно на этапе проектирования или модернизации сайта, т.к. функционал сайта, его сервисные возможности зависят от того, например, с какого, в основном, компьютера будут заходить пользователи - с домашнего с платным трафиком и/или невысокой скоростью доступа или с рабочего, какой опыт использования Интернета есть у пользователей, каков уровень образования или интеллектуальных запросов посетителей, и т.п.

Для анализа сайта с точки зрения его соответствия поставленным целям и полноты удовлетворения целевой аудитории можно использовать следующие группы критериев:

1. «Информационное содержание»: полнота, актуальность и качество информационного содержания

2. «Популярность»: «видимость» сайта в поисковых системах, присутствие в каталогах, средняя посещаемость сайта, число ссылок (индекс цитирования).

3. «Удобство использования» («usability» - понятие, определенное в международном стандарте ISO 9241-11): степень достижения пользователями своих целей при посещении сайта с должной эффективностью, продуктивностью и удовлетворенностью.

4. «Визуальное решение»: графическое (визуальное) решение сайта, обеспечивающее пользователя адекватными средствами достижения своих целей.

5. «Техническое решение»: группа критериев, примыкающая к usability, однако носящая чисто технологический и «закрытый от пользователя» характер, и отражающая грамотность и корректность технологической реализации сайта, наличие системы мониторинга посещений, борьбы со спамом, и т.п.

Самый удобный вариант проведения такого анализа - участие в становящихся все более популярными конкурсах и рейтингах, по итогам которых вузы могли бы ознакомиться с оценками своих сайтов и комментариями членов жюри или экспертных комиссий. Подобные конкурсы в 2007-2008 гг уже были проведены в Приволжском и Дальневосточном федеральном округах, аналогичные конкурсы планируется провести в других округах, в том числе и в Уральском федеральном округе.

Минобрнауки РФ также несколько раз проводило тематические проверки сайтов вузов, издавая по итогам этих проверок рекомендации. Так, в августе-сентябре 2003 года по поручению Минобразования Институт системного анализа проблем мегаполисов провел исследование сайтов 332 вузов, подведомственных Минобразованию РФ, с точки зрения адекватности удовлетворения одной из целевых аудиторий - абитуриентов. Проверка проводилась по пяти простым критериям - наличие на сайте вуза информации о: правилах приема в данный вуз; конкурсной ситуации в последние годы; образцах экзаменационных заданий; наличии (или отсутствии) общежития; возможности довузовской подготовки. Итоги проверки показали, что на конец 2003 года у 11% вузов сайтов не было вообще, еще у 9% - были недоступны. Еще у 10% вузов на сайтах вообще не было информации о порядке приема. Остальные 70% вузов лишь частично удовлетворяли критериям проверки - мало где были размещены конкурсы прошлых лет, информация об условиях проживания в общежитии, и т.д.

В 2008 году аналогичный рейтинг раскрытия информации для абитуриентов был составлен агентством «Рейтор» по московским вузам [1]. В преамбуле к рейтингу говорилось: «В период вступительной кампании резко повышается коммуникационная составляющая деятельности вузов, конкурирующих между собой за привлечение наиболее талантливых и/или платежеспособных абитуриентов. Главным коммуникационным средством становится сайт вуза, либо вузовский портал, объединяющий сайты структурных подразделений университетов, вузовских сообществ, вплоть до сайтов отдельных преподавателей и студентов. В этой связи максимально полное открытие вузами своей информации, доступное ее представление, реализация политики информационной открытости приобретает важное значение».

Оценки проводились по трем критериям:

· Динамика новостей (внутренние новости вуза) (оценка числа новостей за последний месяц, оценка временного интервала между новостями) - с весом 0,2;

· Информация для абитуриента (удобство перехода в абитуриентские разделы, оценка разделов с данными о стоимости обучения и о конкурсе за предыдущий год, качество форума для поступающих) - вес 0,6;

· Доступность информации для иностранных граждан (наличие и развитость иноязычной версии сайта) - вес 0,2.

Примечательно, что одним из основных критериев открытости вуза для абитуриентов стала динамика отражения жизнедеятельности вуза в новостной полосе на сайте!

Результаты нормировались на 100 и сопоставлялись с рейтингом сайта вуза в мировом рейтинге Webometrics [2]. Первые три места заняли: ГУ - Высшая школа экономики (100 баллов, 887 место в рейтинге Webometrics), Московский госуниверситет печати (97 баллов, 3983 место), и Госуниверситет управления (84 балла, нет в рейтинге).

В качестве комментария к этому рейтингу «Рейтор» написал: «Лидер рейтинга - ГУ-ВШЭ отличается особой «продвинутостью» в реализации новых технологий, поэтому вполне ожидаема высокая оценка сайта университета, поддерживаемого сильной редакцией, состоящей, в том числе, и из студентов младших курсов, которые стремятся поделиться информацией и знаниями с новыми абитуриентами на портале ГУ-ВШЭ. …Логично наблюдать в верхнем списке рейтинга такие вузы как МГУП, ГУУ, АНХ, МАИ, МГИМО(У), реализующие долговременные стратегии Интернет-коммуникаций»[3].

Наконец, в 2010 году во время приемной кампании, Общественной палатой России и РИА «Новости» в рамках совместного проекта «Показатели качества вузов» был проведен мониторинг прозрачности для абитуриентов сайтов более 500 российских вузов. На первом этапе оценивались полнота предоставления обязательной информации для абитуриентов, определенной в нормативных документах Минобрнауки, а также наличие дополнительных сервисов - например, электронной формы для подачи заявления [4]. На втором этапе в рейтинге оценивалась своевременная и однозначная публикация рейтинговых списков и рекомендованных к зачислению, с указанием сданного оригинала аттестата, необходимости в общежитии, участия абитуриента в других конкурсах, а также баллов по отдельным экзаменам.

По итогам первого этапа в группу с максимальными 135 баллами вошли 29 вузов, в том числе - МГИМО, Казанский федеральный университет, Финансовая академия, и - из Уральского региона - УрГУ им. Горького. 39 вузов (в том числе и УрАГС), набравшие 130 баллов, и занявшие, условно говоря, 2-ое место, отстали в основном за счет недостаточного раскрытия информации об общежитии. На втором этапе группа лидеров (набравших 105-110 баллов из 115) количественно уменьшилась до 9. Параметры оценки, за счет которых вузы чаще всего теряли баллы: в рейтинговых списках не указаны баллы за отдельные экзамены (дается только сумма) - минус 10, нет указания на участие абитуриента в других конкурсах внутри вуза - минус 5, нет пометки о потребности абитуриента в общежитии - минус 5, нет рейтинговых списков поступающих на платные места - минус 5. Фактически основная часть вузов распределилась в интервале 40-100 баллов за счет различных сочетаний этих параметров [5].

Можно предположить, что именно обострение борьбы вузов за абитуриентов приведет к резкому улучшению качества и информативности вузовских сайтов, т.к. возможность «удаленной» подачи документов на поступление в вуз делает сайт едва ли не основным источником информации о вузе.

Перейдем к обсуждению глобальных рейтингов. Упомянутый выше один из самых популярных мировых рейтингов вузовских сайтов Webometrics ориентирован, в основном, на оценку исследовательской составляющей деятельности университетов, отраженной на вузовском сайте в виде документов определенного формата и объема, а также на цитируемость и количество проиндексированных страниц в популярных поисковых системах. А именно, в качестве основных критериев оценки веб-сайтов эксперты рейтинга используют: общее число страниц на сайте (size); число гипертекстовых ссылок на сайт с других ресурсов (visibility); число размещенных на веб-сайте файлов в форматах .pdf, .ps, .doc и .ppt (rich files), а также число статей и публикаций преподавателей и сотрудников вуза (scholar).

Отсутствующие в оценке сайта показатели, о которых мы говорили выше -- дизайн, удобство навигации, наличие системы поиска, качество представленной информации, актуальность и частота обновления информации, статистика посещаемости и т.п., - тем не менее, очевидно, присутствуют в перечисленных критериях опосредованно, влияя на цитируемость сайта и видимость его в поисковых системах благодаря качеству и количеству документов.

Неофициально считается, что позиция в рейтинге Webometrics значимо коррелирует с рейтингом самого вуза, и по этой причине чрезвычайно низкие места ведущих российских университетов (МГУ им. Ломоносова - в начале третьей сотни!) озадачивают. Однако понимание механизма оценки позволяет с помощью технологических мер повысить свое место в этом рейтинге. Так, специалисты агентства «Рейтор» рекомендуют, в частности [3]:

· «…полезно отслеживать и классифицировать ссылки с других сайтов. Страницы сайта вуза должны пользоваться определенным авторитетом в многочисленном Интернет-сообществе. Необходимо постоянно отслеживать страницы сайта, на которые вообще нет никаких ссылок.»

· «…следует избегать меню с громоздкой навигацией, основанной на Flash, Java и Javascript, которая может заблокировать доступ для роботов-поисковиков. Слишком перегруженные директории или сложные перекрестные ссылки могут также заблокировать работу роботов. Базы данных и часто изменяющиеся страницы могут быть недоступны для некоторых поисковиков, поэтому необходимо использовать директории или статичные страницы как альтернативу или дополнение».

· «…сохранять копию старых и просроченных материалов, размещенных на сайте, крайне важно. В некоторых случаях при смене дизайна сайта часть старых материалов теряется и ее нельзя восстановить без значительных усилий. и т.д.

Как мы видим, в отсутствие единого подхода к критериям оценки вузовских сайтов результаты подобных рейтингов и конкурсов носят весьма относительный характер.

Для информации приведем сводные таблицы рейтинга Webometrics для первой двадцатки российских вузов (ТОП-20) и для вузов УрФО, причем в динамике - за август 2009 года, январь и август 2010 года. Каждому вузу в таблицах соответствует три строки, отображающих место вуза в мировом рейтинге, место в стране, и места по номинациям (1-ая строка - август 2009, 2-ая строка - январь 2010 года, 3-я строка - август 2010 года). Для удобства самое высокое место вуза за год в номинации выделено жирным шрифтом.

К сожалению, как уже говорилось, в таблицах рейтинга Webometrics не приводятся ни абсолютные, ни относительные значения параметров - только места. По этой причине анализ изменений позиций вуза и определение причин этих изменений затруднен. Кроме того, в последние два года популярность рейтинга Webometrics резко возросла, и за год количество мест в публикуемом рейтинге также выросло с 6 до 12 тысяч.

Попробуем сделать некоторые общие качественные выводы на основании приведенных в таблицах 1 и 2 данных. Как можно заметить, у подавляющего большинства вузов резко улучшились позиции по параметру Scholar (количество публикаций, учитываемых в базе Google Scholar): улучшили место 17 из TOP-20 вузов, и 20 из 26 вузов УрФО.

Другая заметная тенденция - pезко ухудшились места вузов в рейтинге по параметру размера сайта (size) - 17 из ТОП-20 заметно ухудшили свое место за год, и аналогичная тенденция видна в таблице вузов УрФО - все вузы, кроме двух (УрГЮА и УралАрхи), резко опустились вниз в рейтинге по этому параметру. Очевидно, что за год размеры сайта или количество его страниц существенно не изменились, поэтому возникает вопрос к методике оценки этого параметра. Аналогичную тенденцию «падения» можно обнаружить в изменении места вузов по параметру Visibilty, хотя вряд ли это обусловлено резким уменьшением внешних ссылок на сайты российских вузов в Интернете.

Таблица 1. ТОП-20 российских вузов в рейтинге Webometrics (август 2009-январь 2010-август 2010)

WORLD RANK	UNIVERSITY	Country Rank	SIZE	VISIBILITY	RICH FILES	SCHOLAR
219	Lomonosov Moscow State University	1 (aug'10)	334	179	350	175
226		1 (jan'10)	260	209	301	271
188		1 (aug'09)	250	247	339	107
917	State University Higher School of Economics	2	928	1452	1062	302
591		2	1179	491	1045	409
812		3	689	1192	1132	597
925	Kazan State University	3	984	1445	894	459
1122		5	1326	1804	846	804
1200		8	1642	1590	1254	1083
1058	Saint Petersburg State University	4	2180	1076	1000	940
834		3	793	1142	677	969
663		2	761	787	619	853
1060	Novosibirsk State University	5	1553	964	1341	1149
886		4	694	911	1163	1249
892		4	645	1064	1052	1173
1289	Moscow Institute of Physics and Technology	6	1363	1276	1657	1652
1412		8	1548	1464	1666	1706
1113		6	817	985	2109	1516
1379	Tomsk State University	7	3455	1600	2362	149
1163		6	970	2014	1672	306
1121		7	1061	1915	1635	571
1431	Ural State University	8	2376	2193	1474	379
1489		11	1613	3032	1162	511
1263		10	1354	2806	1347	510
1492	Saint Petersburg State Institute of Fine Mechanics and Optics	9	2359	2261	1421	547
1302		7	1070	2546	982	671
1206		9	1409	2281	1096	731
1578	Nizhny Novgorod State University	10	1710	2851	1513	518
1759		14	3838	2809	1412	634
1777		26	1667	3689	2556	757
1685	Moscow State Institute of International Relations	11	3007	2044	2155	814
1456		9	1444	1926	2101	903
1593		19	1541	2694	2416	907
1821	Altai State University	12	3554	2850	2331	267
1479		10	2822	2513	1278	405
967		5	1378	1202	1858	457
1840	Tomsk Polytechnic University	13	3485	2867	2216	343
1163		6	1360	3591	1760	1059
1502		17	1847	2038	1915	1175
2016	Tambov State Technical University	14	2676	3499	2052	678
1942		19	1970	3654	1505	941
1787		27	1927	3654	1579	1074
2053	Southern Federal University (Rostov State University)	15	4679	2337	3128	671
1867		16	2904	2212	1981	1486
1286		11	2285	640	2375	2250
2057	Saratov State University	16	3305	2770	3156	680
1675		12	1425	2791	1933	876
1578		18	1089	2477	2350	1252
2078	Peoples' Friendship University of Russia	17	3837	1709	3913	1676
2127		23	3245	1643	4112	2212
2504		51	5894	1646	5622	1923
2091	Moscow State Engineering Physics Institute	18	4898	3113	2496	317
1711		13	1865	3797	1465	358
1397		15	1184	4485	1073	409
2215	Saint Petersburg State Polytechnical University	19	2612	2808	2538	1765
2320		29	2554	2986	2762	1890
2341		44	2953	3304	2871	1770
2268	Pacific National University	20	3983	1782	4829	1876
2360		33	3035	1421	5456	3466
3109		76	2283	3186	5356	3355

Таблица 2. Вузы УрФО в рейтинге Webometrics (август 2009 - январь 2010 - август 2010)

WORLD RANK	UNIVERSITY	Country Rank	SIZE	VISIBILITY	RICH FILES	SCHOLAR
1431	Ural State University	8(aug'10)	2376	2193	1474	379
1489		11(jan'10)	1613	3032	1162	511
1263		10(aug'09)	1354	2806	1347	510
2330	Southern Ural State University	21	2910	2396	4876	1506
1952		20	1463	2322	3295	1662
1974		34	1338	2469	4063	1614
2398	Udmurt State University	24	3796	3700	3767	433
2356		32	3439	4213	3097	458
1491		16	1407	2275	3394	652
2592	Chelyabinsk State University	32	4394	4573	2960	312
2324		30	4243	4209	2521	421
1378		14	2478	1657	2623	729
2822	Ural State Technical University	37	5531	3413	4026	1065
2238		25	2812	3312	2560	1192
1375		13	3918	926	2682	1180
2983	Perm State University	41	5472	4105	3808	917
2631		39	1836	4385	3076	1568
2749		62	2598	5096	3140	1690
3348	Perm State Technical University	50	6789	2226	5307	3628
2769		43	4268	2291	4320	3082
3443		91	5899	3240	4524	2892
3720	Orenburg State University	69	4663	5844	4243	1300
4214		90	3852	6262	4118	2835
2672		58	2511	3376	3887	2375
4050	Tumen State Oil and Gas University	77	5820	3613	5221	4080
3420		60	4573	3054	4566	3912
1806		28	1781	893	4660	3284
4050	Ural State Economical University	78	5688	5968	3593	1852
3837		75	4783	6412	3554	1609
3502		96	5143	4988	3526	2237
4217	Tyumen State University	88	6329	5197	4381	2450
4175		88	5657	5665	4385	2409
4977	Ural State Law Academy	118	3920	9253	4267	1842
5252		145	6374	7899	5629	2012
4411		139	5528	5784	5216	2647
5693	Chelyabinsk State Pedagogical University	146	9924	5459	6914	3417
4769		111	6315	5222	5837	3470
4747		158	7124	3170	6628	5598
5706	Ural State Pedagogical University	147	8265	9471	4448	1198
5335		148	5026	10054	3973	1649
5202		182	6831	6690	4485	3313
5801	Ural State Academy of Architecture and Art	152	5256	4526	9216	8570
5541		158	5945	4425	8772	6624
3861		111	6820	1448	8921	5894
6485	Yugorsk State University	182	8109	7870	5897	3782
7006		206

Подобные документы

• Место высшей школы в системе государственного образования. Образовательная структура вуза

  Образование в Республике Беларусь. Право вуза на подготовку магистрантов, аспирантов. Общеобразовательная структура вуза. Наличие двух форм управления в вузе. Осуществление процессов жизнедеятельности вуза в определенные периоды – в течение учебного года.
  
  реферат [45,7 K], добавлен 10.12.2008
  

• Специфика философии как обязательного предмета ВУЗа

  Включение философии в комплекс обязательной образовательной программы в ВУЗах Российской Федерации. Возможные причины, по которым философия нелюбима студентами. Общий уровень образованности абитуриентов. Взаимодействие академической и вузовской философии.
  
  реферат [30,5 K], добавлен 05.08.2013
  

• Педагогическое мастерство преподавателя ВУЗа

  Проблема формирования педагогического мастерства преподавателя вуза, типы преподавателей. Особенность педагогической деятельности, связанной со спецификой её объекта, которым является человек. Проблема соотношения творчества педагога и алгоритма действий.
  
  статья [11,9 K], добавлен 08.10.2009
  

• Научно-исследовательская работа студентов в высшей школе

  Теоретическое определение понятия, необходимости и проведения научно-исследовательской работы в высшей школе. Формирование готовности студентов ВУЗа к деятельности средствами проблемного обучения. Системный подход к научной работе в условиях ВУЗа.
  
  курсовая работа [41,2 K], добавлен 04.12.2009
  

• Разработка web-сайта по проверке уровня знаний математики учащимися младших классов

  Тестирование как форма контроля знаний по математике. Современные концепции построения сайтов онлайн-тестирования. Составление тестовых вопросов для самостоятельной работы. Реализация программной части сайта, разработка пользовательского интерфейса.
  
  дипломная работа [1,2 M], добавлен 23.06.2013
  

• Выбор ВУЗа и специальности

  Соответствие между психологическими особенностями человека и соответствующими характеристиками профессии. Мотивы получения высшего образования. Критерии, которыми пользуются студенты при выборе ВУЗа и специальности. Целенаправленный и случайный выбор.
  
  контрольная работа [815,8 K], добавлен 14.01.2014
  

• Современные требования к преподавателю вуза

  Учебный процесс как творчество. Основные требования к молодому преподавателю ВУЗа, трудности в формировании их как педагогов. Постановка задач в педагогике сотрудничества со студентами, взаимного творчества и взаимоуважения. Такт и мастерство учителя.
  
  реферат [25,8 K], добавлен 20.12.2011
  

• Современный ВУЗ как открытая образовательная система

  Предпосылками для возрождения. Понятие открытой системы, ее свойства. Внутренняя структура ВУЗа. Внешняя структура ВУЗа. Информационные технологии в открытых образовательных системах.
  
  реферат [24,3 K], добавлен 10.03.2007
  

• Развитие социальной активности студента в воспитательной системе вуза

  Процесс профессиональной адаптации студентов-выпускников к требованиям производства и рыночных отношений. Модели и технологии формирования социальной активности молодых специалистов в воспитательной среде вуза, создание условий для развития личности.
  
  дипломная работа [146,5 K], добавлен 09.09.2011
  

• Педагогические условия формирования этнокультурной компетенции у студентов ВУЗа

  Содержание этнокультурной компетенции педагогов. Возможности целостного педагогического процесса ВУЗа по формированию умений и навыков будущих педагогов. Профессионализм педагогов в формировании этнокультурной компетенции, его совершенствование.
  
  диссертация [4,3 M], добавлен 09.05.2015
  

• Принцип динамического баланса в педагогическом процессе ВУЗа

  Понятия и назначение динамического баланса в педагогике, его формирование и применение на уроках физики. Методика реализации принципа динамического баланса в педагогическом процессе ВУЗа, необходимость его введения в теорию и практику обучения.
  
  контрольная работа [48,0 K], добавлен 12.11.2010
  

• Культура интеллектуального труда студентов

  Проблемы формирования культуры умственного труда студентов вуза в условиях технологизации образовательного процесса. Показатели и оценка уровня культуры интеллектуального труда студентов, особенности самостоятельной работы. Самопрезентация студента вуза.
  
  контрольная работа [1,3 M], добавлен 19.04.2015
  

• Формирование познавательной активности студентов ВУЗа

  Формирование познавательной активности студентов как педагогическая проблема, ее структура и элементы. Организация работы по формированию познавательной активности студентов ВУЗа, результаты опытно-экспериментальной работы по данному направлению.
  
  курсовая работа [58,8 K], добавлен 12.11.2011
  

• Система оценки качества образования и региональных систем оценки качества образования

  Развитие системы оценки качества образования. Создание образовательной инфраструктуры в РФ. Модель самооценки «Совершенства деятельности вуза». Общая структура ОСОКО и модель ее взаимодействия с внешней средой. Актуальные изменения законодательства.
  
  статья [140,6 K], добавлен 15.02.2009
  

• Проблемы вторичной занятости студентов и стратегии профессионального поведения после окончания ВУЗа

  Опыт студенческого самоуправления в социализации студентов и формировании их стратегии профессионального поведения. Основные стратегии профессионального поведения после окончания ВУЗа. Современная концепция развития студенческого самоуправления.
  
  контрольная работа [291,2 K], добавлен 20.08.2015
  

• Описание научно-педагогической практики

  Анализ учебной и внеаудиторной работы по предмету, собственного стиля педагогической деятельности практиканта. Анализ и самоанализ вузовской лекции. Техническое оснащение аудитории, критерии оценки данного параметра и его практическая значимость.
  
  контрольная работа [12,7 K], добавлен 12.01.2011
  

• Научно-педагогическая практика в вузе

  Анализ собственного стиля педагогической деятельности практиканта. Рассмотрение и самоанализ вузовской лекции, ее целенаправленность, содержание, технология и техническое оснащение аудитории. Психологический портрет студента, его позиция в группе.
  
  отчет по практике [19,0 K], добавлен 13.01.2011
  

• Научно-исследовательская деятельность ВУза

  Основная цель научно-исследовательской деятельности ВУЗов. Характеристика и основные направления научной деятельности Российского государственного университета нефти и газа имени И.М. Губкина. Введение хозрасчетной системы при пользовании инфраструктурой.
  
  реферат [22,8 K], добавлен 02.02.2014
  

• Формирование механизмов социальной ответственности университета перед обществом

  Свойства социального института вуза: генератор социальных норм поведения, форма организации совместной деятельности людей. Характеристика Уральского Федерального университета, структура его управлення. Анализ основных задач Координационного совета.
  
  реферат [53,8 K], добавлен 17.04.2012
  

• Профессиограмма и психограмма преподавателя ВУЗа

  Понятия профессиограмм и психограмм, методологические принципы их разработки. Основные факторы качества преподавательской деятельности в ВУЗе. Ответственность как основной интегративный показатель мастерства и профессиональной компетентности педагога.
  
  контрольная работа [47,2 K], добавлен 20.12.2013
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам