Психолого-педагогическое направление здоровьесберегающей системы образования МБОУ "Гимназия № 1"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психолого-педагогическое направление здоровьесберегающей системы образования МБОУ «Гимназия № 1»

Основная цель здоровьесберегающей системы образования (ЗСО) - сохранение и укрепление индивидуального здоровья участников образовательного процесса (ОП) путем развития личностных, духовных, психических и физических возможностей, необходимых для успешной самореализации и адаптации к изменяющимся социальным и экологическим условиям.

Задачи ЗСО:

· Обеспечение реализации базисных потребностей личности на каждом этапе индивидуального развития.

· Формирование ценностных установок и жизненных приоритетов на здоровье, на культурный образ жизни и на самореализацию личности.

Приоритетные направления работы структур гимназии по формированию ЗСО:

• Реализация условий обучения в соответствии с функциональными и возрастными особенностями обучающихся.

• Соблюдение психолого-педагогических и санитарно-гигиенических требований к организации ОП.

В основе разработанной модели психологической службы гимназии лежит психологическое сопровождение ОП, которое оформилось в результате анализа проблем гимназического образования и осмысления экспериментальных данных, полученных в ходе практической деятельности педагогов-психологов (Схема 1).

Под сопровождением ОП понимается система профессиональной деятельности психологической службы, направленная:

- на создание социально-психологических условий для успешной социализации обучающихся - важнейшей предпосылки развития личности;

- на адаптацию образовательных программ к реальным возможностям детей, на анализ соответствия технологий возрастным особенностям обучающихся, на сравнительный анализ различных образовательных технологий для создания условий, способствующих максимальной реализации интеллектуальных и творческих способностей школьников.

Специфика работы психологической службы определяется спецификой ОП в данном ОУ. Высокий интеллектуальный уровень развития ребенка не всегда гарантирует успешное обучение в гимназии. На первый план выступает психологическая обусловленность успешности: самооценка, уровень тревожности, социальная зрелость, уровень произвольности эмоционально-волевой сферы, ценностные ориентации. Данные проблемы рассматриваются в контексте возрастных особенностей и решаются различными психологическими средствами.

Особое внимание в деятельности службы уделяется сохранению психологического здоровья всех его участников, которое осуществляется в двух направлениях: непосредственно через воздействие на участников процесса и опосредованно через влияние на сам ОП.

Цель деятельности психологической службы: оптимизация условий ОП, обеспечивающих полноценное интеллектуальное и социальное развитие личности, сохранение ее психологического здоровья.

Задачи психологической службы:

1. Мониторинг образовательного процесса - отслеживание соответствия результатов учебного процесса поставленным задачам.

2. Актуализация проблем и их решение совместно с педагогическим коллективом.

3. Помощь обучающимся в период адаптации.

4. Поиск ресурсов снижения эмоционального перенапряжения учителей и обучающихся в ОП и вне его.

5. Организация системы психологической помощи обучающимся в период профилизации.

6. Организация системы психологической поддержки обучающихся выпускных классов.

7. Просвещение учителей и родителей по основным направлениям возрастной психологии.

8. Организация системы непосредственной помощи обучающимся, родителям и учителям в решении проблем, возникающих во взаимодействии.

ППС обеспечивает следующие направления ОП:

• психолого-педагогическое;

• валеологическое;

• логопедическое.

Остановимся более подробно на психолого-педагогическом направлении.

Основными компонентами в системе психологического сопровождения являются:

· психологическое исследование ОП;

· анализ условий реализации ОП;

· выявление его ресурсов.

В настоящее время функционируют две основные системы психологического сопровождения ОП:

- система изучения условий ОП (влияние ОП на интеллектуальное, социальное, личностное развитие обучающихся, выделение ресурсов ОП);

– система сопровождения процесса социализации обучающихся (адаптация, коррекция, профилизация, самореализация).

Основные направления и виды деятельности

Психологическое исследование

1. Изучение соответствия результатов работы гимназии, направленной на полноценное личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, заявленным целям.

2. Исследование процесса социализации обучающихся в условиях гимназии.

3. Исследование ресурсов образовательных программ и технологий, направленных на развитие обучающихся.

4. Исследование влияния ОП на состояние психологического здоровья учителей и обучающихся.

5. Исследование влияния личности учителя на формирование личности ученика в условиях гимназии.

Диагностическая деятельность

1. Диагностика интеллектуальных возможностей обучающихся.

2. Диагностика уровня школьной адаптации обучающихся.

3. Диагностика уровня эмоционального комфорта обучающихся в школе.

4. Диагностика интересов, склонностей и способностей учащихся в процессе профессиональной ориентации.

5. Диагностика психологического климата в классном коллективе.

Профилактическая и коррекционная деятельность

1. Профилактика и коррекция школьной дезадаптации.

2. Профилактика и коррекция психологического климата в школе.

3. Психологическое просвещение учителей, родителей, обучающихся.

4. Психологическое консультирование.

Исследовательская деятельность направлена на изучение ресурсов ОП и их оптимизацию.

Система изучения условий ОП непрерывно осуществляется психологической службой. Выявляются ресурсы, формулируются проблемы, изучение которых осуществляет как сама психологическая служба, так и ее структурное подразделение - лаборатория психологического исследования.

В рамках лаборатории проводится:

- анализ соответствия педагогических технологий возрастным особенностям обучающихся;

- адаптация образовательных программ к реальным возможностям детей;

- сравнительный анализ различных образовательных технологий.

- изучение взаимозависимости различных факторов социализации, интеллектуального уровня развития обучающихся и их качественной успеваемости.

Работа психологической службы ведется в тесном сотрудничестве:

- с администрацией гимназии. С целью контроля за состоянием психологического здоровья проводятся исследования степени удовлетворенности возрастных потребностей школьников. Основной задачей этих исследований является анализ отдельных факторов социализации личности в рамках системы социализации обучающихся;

- с МО преподавателей начальной школы. В рамках исследования ресурсов педагогических технологий, способствующих максимальной реализации личностного потенциала обучающихся начальных классов проводится сравнительный анализ влияния на интеллектуальное развитие, уровень школьной тревожности, социальный статус, уровень школьной мотивации и самооценку обучающихся;

- с лабораторией информатизации ОП. Совместно разработан блок методик, исследующих интеллектуальный уровень, личные особенности, творческие способности, уровень тревожности гимназистов, диагностических методик по профориентации;

- с МО классных руководителей. Осуществляется отслеживание изменения психологического климата в классных коллективах. Материалы исследований позволяют выявить проблемы воспитательного процесса, скорректировать деятельность его участников.

Система сопровождения социализации обучающихся осуществляется психологической службой в следующих областях ОП:

- социально-психологическая помощь в адаптации обучающихся 1-х, 5-х, 9-х классов;

- психологическая помощь восьмиклассникам при выборе профиля обучения;

- психологическая помощь выпускникам в выборе профессии;

- социально-психологическая подготовка выпускников к успешной социализации в обществе.

Психологический компонент психолого-педагогического мониторинга в начальной школе включает следующее:

- сопровождение и отслеживание социального и интеллектуального развития учащихся;

- психологическую экспертизу педагогических программ и технологий, изучение их влияния на разные аспекты развития учащихся.

Исследования по отслеживанию социального и интеллектуального развития обучающихся проводятся ежегодно. В таблице представлена система их проведения.

Для отслеживания основных параметров адаптации (социального статуса, уровня учебной мотивации, самооценки) используется диагностический блок, в который включены следующие методики:

· анкета изучения школьной мотивации;

· социометрическая методика;

· методика измерения самооценки «Лесенка» в модификации Шур В.Г.

Исследование интеллектуального уровня проводится с помощью адаптивного варианта методики изучения интеллекта Д. Векслера (А.И. Панасюк).

Психологическая экспертиза педагогических программ и технологий проводится по заказу администрации или учителя. В ходе проведения экспертизы выявляются психологические аспекты программ и технологий, изучается их влияние на развитие личности обучающегося. Для этих целей также используются методики отслеживания адаптации, методика изучения интеллекта Д. Векслера. Кроме того, при необходимости используются другие психологические методики, например:

- методика изучения механической и логической памяти;

- корректурная проба (дает представление об уровне развития различных свойств внимания);

- цветовой тест отношений (позволяет выявить эмоциональное отношение учащихся к различным аспектам школьной жизни и учебной деятельности);

- тест измерения школьной тревожности Филлипса.

Выбор методик для каждого исследования определяется целями исследования и потребностями конкретного классного коллектива; при необходимости диагностический блок может быть дополнен.

Психологический компонент психолого-педагогического мониторинга в средней и старшей школе включает сопровождение и отслеживание социального развития обучающихся, исследование психологического фона ОП (уровня тревожности и комфортности гимназистов, их эмоционального отношения к учебным предметам).

Система исследований по отслеживанию социального развития обучающихся основной школы представлены в таблице.

Для отслеживания основных параметров адаптации обучающихся 5-х классов (социального статуса, уровня учебной мотивации, самооценки) используется диагностический блок, в который включены следующие методики:

- анкета изучения школьной мотивации;

- социометрическая методика;

- методика измерения самооценки «Лесенка» в модификации Шур В.Г.

Исследование интеллектуального уровня обучающихся среднего звена проводится с помощью адаптивного варианта методики изучения интеллекта Д. Векслера (А.И. Панасюк).

Исследование склонностей и интересов, личностных особенностей обучающихся 8-х классов проводится с помощью опросника PEN (Ганс и Сибилла Айзенк), профориентационных методик “Карта интересов”, “Самооценка склонностей”.

Изучение эмоционального отношения гимназистов к учебным предметам (цветовой тест отношений), психологического климата в классных коллективах («Экспресс-методика») и уровня школьной тревожности (тест Филлипса) позволяет определить психологический фон ОП в ходе адаптации в профильных 9-х классах.

Исследования по отслеживанию социального и интеллектуального развития обучающихся старших классов проводятся по заказу администрации, классных руководителей.

Результаты осуществления системы социализации гимназистов обсуждаются на педагогических советах, на заседаниях МО и кафедр, на методическом совете гимназии, разрабатываются пути решения проблем.

Ведущее место в системе сопровождения занимает система психологического просвещения, профилактики и коррекции ОП включает:

- систему факультативов по психологии;

- коррекция процессов взаимодействия в учебной группе;

- лекторий для родителей по вопросам возрастной и социальной психологии;

- выступления психологов по результатам исследований на педагогических советах, малых педагогических советах, круглых столах, семинарах, конференциях;

- участие в профессиональных семинарах и конференциях, тиражирование опыта.

Система факультативов, сложившаяся в гимназии, обеспечивает удовлетворение возрастных потребностей обучающихся и успешность овладения ими ведущей деятельностью возраста. Факультативный курс по психологии реализуется по концентрической модели и охватывает обучающихся с 1-го по 11-ый класс. Наиболее признанными в начальном звене являются занятия, развивающие эмоциональную и волевую сферы детей, в среднем звене - занятия, направленные на развитие познавательных процессов и формирование навыков общения. В старших классах популярны тренинги сензитивности и занятия по самопознанию, направленные на актуализацию личностных ресурсов для самоопределения.

Тематика факультативов:

“Развитие эмоциональной сферы младших школьников” - 2, 3 класс.

“Развитие познавательных процессов младших подростков” - 5 класс.

“Конструктивное общение с элементами коммуникативного тренинга” - 6, 7 класс.

“Выбор профиля обучения” - 8 класс.

“Проблемы саморазвития личности” - 9, 10 класс.

“Ресурсы личности и их актуализация” - 11 класс.

Для снижения школьной тревожности в период формирования учебных коллективов профильных классов проводится тренинг групповой сплоченности. Его цель: активизация процесса социальной адаптации обучающихся во вновь сформированных классах. Особое внимание уделяется развитию деловых отношений и объединению обучающихся для создания классного коллектива.

Результатами тренинга можно считать повышение у гимназистов способности абстрагироваться от содержания ситуации, повышение уровня компетенции в деловых и личностных особенностях одноклассников, развитие навыков слушания. По окончании тренинга классные руководители получают психологическую характеристику классного коллектива и некоторые рекомендации по организации внеклассной работы.

Личностные проблемы участников ОП решаются в ходе психологического консультирования. Это способствует сохранению их психического здоровья. В условиях гимназии эффективными являются следующие формы психологического консультирования:

1. Проведение индивидуальных и групповых консультаций для членов педагогического коллектива по профессиональным и личным проблемам.

2. Проведение индивидуальных и групповых консультаций для обучающихся по проблемам развития, учения, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками и т.п.

3. Проведение групповых и индивидуальных консультаций для родителей по проблемам воспитания детей, вопросам взаимоотношений в семье.

Популяризация психологии и здорового образа жизни наиболее эффективно реализуется в общешкольном мероприятии “Декада психологии и валеологии”. Традиционно она проводится в начале учебного года психологами и валеологом гимназии, участие принимают гимназисты всех параллелей. В декаде органично сочетаются учебный и воспитательный компоненты ОП. В проекте выделяется три основных аспекта: содержательный, организационный и технический. Содержательная сторона этого проекта учитывает интересы детей, их возрастные особенности, а также запросы учителей и администрации. Организационный аспект обеспечивают психологи и валеолог гимназии с привлечением классных руководителей и заместителя директора по организационно-воспитательной работе. Технический аспект включает составление расписания мероприятий, работу пресс-службы, подготовку пособий и раздаточного материала.

Таким образом, здоровьесбережение является важнейшим направлением в деятельности психолого-педагогической службы в рамках современной системы образования, так как только психологически здоровые могут полноценно реализовывать свой интеллектуальный потенциал и успешно социализироваться в классном коллективе.

психологический образование гимназия сопровождение

Размещено на Allbest.ru