Проектирование урока географии в новой технологической форме

Традиционный урок

Современный урок

Понимать требования

Научить формулировать цели

Знать (сформировать знание о...)

Сформировать потребность в знаниях (видеть проблемы)

Научить работать с различными источниками знаний

Научить выбирать источники знаний

Систематизировать

Научить систематизировать

Обобщать

Научить выявлять общее и особенное

Научить выполнять определенные действия (сформировать умения) при решении задачи

Научить выбирать способы решения задачи

Оценить

Сформировать критерии оценки, способность к независимой оценке

Закрепить

Модифицировать, перегруппировать, научит применять

Проверить

Научить приемам самоконтроля

Проанализировать (ошибки, достижения учащихся)

Сформировать способность к самооценке

Требования к уроку

Традиционный урок

Современный урок

Объявление темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Сообщение целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы), учитель консультирует

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), учитель консультирует

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, учитель консультирует, советует, помогает

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание работы учащихся на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей), учитель консультирует

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще -задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Этапы урока

Цель этапа

Задачи этапа

Приемы обучения

1. Мотивация

учебной

деятельности

Включение

учащихся

в деятельность

- Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);

- актуализировать требования к ученику

со стороны учебной деятельности («надо»);

- установить тематические рамки учебной деятельности («могу»);

- создать положительную эмоциональную направленность учащихся

Учитель в начале урока высказывает добрые пожелания ученикам, предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладоши с соседом по парте); учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; девиз, эпиграф: «С малой удачи начинается большой успех», самопроверка д/з по образцу; рифмованное начало урока; начало урока с элементами театрализации; с высказывания выдающихся людей относящихся к теме урока; с пословицы, поговорки, относящейся к теме урока; взаимоопрос и др.

2. Актуализация знаний

Повторение изученного материла, необходимого для открытия нового знания, и выявление затруднений учащихся

- Обеспечить воспроизведение и фиксацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий;

- активизировать соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафия, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.) учащихся;

- актуализировать норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» -«могу»);

- организовать самостоятельное выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;

- зафиксировали возникшее затруднение

в выполнении пробного действия или его обосновании.Возникновение проблемной ситуации

Видеосюжет; диалог; интеллектуальная разминка; лови ошибку; музыкальный фрагмент; обсуждение выполнения домашнего задания; проблемный вопрос; ролевой сюжет; проблемная ситуация; театрализация и др.

3. Постановка учебной задачи

Обсуждение затруднений про-говаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока

- Организовать диалог, побуждающий учащихся к решению проблемы и подводящий к теме урока

Вопрос-размышление; группировка; домысливание; исключение; мозговой штурм; подводящий диалог; работа над понятием; ситуация яркого пятна; тема-вопрос и др.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Решение учебной задачи и обсуждение проекта ее решения

- Организовать диалог, групповую или парную работу

Побуждающий к гипотезам диалог; подводящий к открытию знаний диалог; подводящий без проблемы диалог и др.

5. Первичное усвоение новых знаний

Фиксирование алгоритма выполнения, организация усвоения учащимися нового материала

- Организация решения школьниками (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия

Вопросы к тексту; игра «Верите ли вы, что...»; комментированное чтение; лови ошибку!; «Найди связь с жизнью»; работа по инструкции; работа с сигнальными карточками; подготовка презентации учащимися и др.

6. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Осуществление

самоконтроля,

самооценки

- Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия;

- организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;

- создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;

- предоставить возможность учащимся, допустивших ошибки, выявить причины ошибок и их исправления

Да-нетка; деловая игра «Я - учитель»; лови ошибку; найди соответствие; мини-исследование; мини-проекты; озвучивание «немого кино»; работа в группах; работа с компьютером; решение орфографических задач и др.

7. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Выявление

границ

применения

нового знания,

повторение

учебного

материала

- Выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний;

- довести новое знание до уровня автоматизированного навыка;

- при необходимости организовать подготовку к изучению следующих разделов курса;

- повторить учебный материал

Аукцион знаний; «Верю, не верю»; выборочный контроль; группировка материала; кластер «Найди ошибку»; обычная контрольная работа; опрос по цепочке; опрос-итог; повторяем с контролем; реклама, эссе, резюме; решение или составление кроссворда; свои примеры; тест и др.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Включение нового способа действий в систему знаний, тренировка способности применять новый алгоритм действий в стандартной и нестандартной ситуации

- Организовать деятельность школьников по тренировке способности применять новый алгоритм действий в стандартной и нестандартной ситуации

Особое задание; творчество работает на будущее; три уровня домашнего задания

9. Рефлексия деятельности (итог урока)

Осознание учащимися своей деятельности, оценка результатов деятельности своей и всего класса

- Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке;

- определить цели дальнейшей деятельности и задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)

«Дерево творчества»; «Елочка»; закончи предложение; десенка «Моё состояние»; метод ранжирования; «Огонек общения»; плюс-минус-интересно; рисуем настроение; свободный микрофон; скажи друг другу доброе слово; выборочный контроль; обсуждаем д/з; опрос по цепочке; опрос-итог и др.