Принципы дистанционного обучения

16.Система дистанционного обучения WebCT

Интегральная среда разработки и использования сетевых курсов WebCT является одним из самых мощных и популярных в мире средств разработки и применения сетевых курсов. Технология сетевого обучения WebCT поддерживает стандарты IMS (www.imsglobal.org). Центральным инструментом данной группы является Модуль содержания, который представляет из себя гипертекстовый учебник в формате HTML. Непосредственное отношение к Модулю содержания имеют Глоссарий, Поиск по материалам курса, Предметный указатель. Кроме этого присутствуют:

§ Календарь - отображение планируемых событий курса в соответствии с числами месяца, также используется как записная книжка.

§ Программа курса - StudyGuide курса со ссылками на локальные и глобальные ресурсы курса.

§ База Данных рисунков - корпоративный ресурс учебного заведения для оформления курсов, накапливаемый в процессе проектирования различных курсов различными дизайнерами.

§ CD-ROM - инструмент для доставки к студенту полноценного мультимедийного курса с экономией трафика. Т.е. крупные картинки, тяжелое видео записываются на CD-ROM диск, а в учебнике на сервере делаются ссылки на локальный CD-ROM студента. В итоге мы имеем динамический курс, с обновляемыми цифрами и данными, но в тоже время, с мощной графикой и видео.

§ Инструмент для компиляции нужных частей курса перед печатью или сохранением.

Инструменты связи

Форумы являются инструментами для проведения семинарских занятий в сети. Электронные распределенные семинары проводятся в режиме форумов, в распределенном времени в соответствии с графиком. Сценарий проведения электронного семинара такой - же как традиционный, но только проводиться в "эпистолярном" жанре, т.е. коммуникация проводится с помощью электронных сообщений, а не вербально как обычном семинаре. На протяжении проведения семинара студенты обязаны дать ответы в письменной форме на каждый вопрос семинара (эти ответы доступны для обозрения на экранах компьютеров всем студентам группы). Преподаватель комментирует ответ студента в письменной форме, кроме того, поощряются высказывания студентов, получаемые как реакция на сообщения своих сокурсников (активная дискуссия). Аппаратно - программные средства позволят преподавателю персонально обращаться в письменной форме к каждому студенту (для этого можно так же использовать внутреннюю электронную почту). В конце семинара преподаватель подводит итоги семинара и выставляет оценки. Результаты дискуссий во время проведения семинара будут оставаться в базе данных.

Внутренняя электронная почта. Через электронную почту проводятся консультации во время изучения студентом лекционного материала. По каждой теме студент может задать несколько вопросов. Количество вопросов каждого студента протоколируется и содержание сохраняется в базе данных, что позволяет оценивать активность студента при рейтинговой итоговой оценке его достижений при обучении.

Чат предназначается для проведения дискуссии между преподавателем и студентами, в режиме реального времени.

Доска для рисования (многопользовательский сетевой графический редактор, для отображения схем, графиков и т.д.).

Инструменты оценки знаний

Тестирующая система WebCT позволяет использовать следующие типы вопросов:

§ Выбор одного варианта из многих (возможность представлять варианты ответов как в виде текста, так и в виде графики). Присутствует возможность определить, сколько процентов от общего балла за вопрос получит студент за каждый ответ.

§ Выбор многих вариантов из многих (возможность представлять варианты ответов как в виде текста, так и в виде графики). Присутствует возможность определить, сколько процентов от общего балла за вопрос получит студент за каждый ответ.

§ Выбор соответствия. Использование данного типа вопроса имеет следующий смысл: даны два списка, нужно поставить в соответствие элементам первого списка элементы второго списка.

§ Упорядочивание. Этот вопрос имеет структуру схожую с вопросом типа "Выбор соответствия". Только здесь нет соответствий, достаточно перечислить пункты в нужном порядке.

§ Короткий ответ. Студент должен продолжить фразу или ответить на вопрос не имея вариантов ответов. Необходимо что бы фраза или слово, которое должен написать студент имело краткую форму. Это необходимо для того, что бы в системе вопрос оценивался автоматически и следовательно, что бы студент не мог иметь разные варианты формулировки ответа. Присутствует возможность определить, сколько процентов от общего балла за вопрос получит студент за каждый ответ

§ Развернутый ответ (текст, который проверяет преподаватель). Студент должен продолжить фразу или ответить на вопрос не имея вариантов ответов. Здесь автор не должен указывать правильный ответ, поскольку студент может отвечать на вопрос подробно (посылать файлы, в которых он излагает свои взгляды на поставленные вопросы). Ответ на данный тип вопроса проверяется лично преподавателям.

Самопроверка. Вопросы самопроверки могут быть вынесены отдельным разделом курса, а так же прикреплены к любому разделу учебного пособия.

Зачетная книжка студента (мои оценки). В зачетной книжке будут храниться не только результаты сданных тестов и заданий, а так же информация о количестве посещений тех или иных страниц, участия в семинарах и т.д.;

Задания (инструмент для получения заданий для типовых расчетов, курсовых работ, рефератов и их сдачи).

Инструменты обучения

Личные (групповые) страницы студентов для публикации курсовых работ (которые располагаются на сервере WebCT и привязаны к конкретным курсам).

Личная статистика позволяет преподавателю и студентам изучать и анализировать их положение в курсе, просматривать статистику посещения разделов курса, тенденции улучшения или ухудшения успеваемости.

Советы для студента. При открытии нового раздела курса или добавлении инструмента возможно публиковать советы для студентов, с инструкциями по работе с данном разделе. Инструкция может содержать ссылки на другие разделы, а так же глобальные ссылки.

Система дистанционного обучения eLearning Server 3000

Пакет "eLearning Server 3000" Компании ГиперМетод позволяет создавать собственные Учебные центры в Интернет/Интранет и организовать полный цикл дистанционного обучения - управление расписанием, сертификацией знаний учащихся, электронной ведомостью успеваемости, электронной зачеткой и электронной библиотекой. Учебный центр предлагает следующие сервисы:

1. Регистрация преподавателей и курсов.

Деканат может зарегистрировать преподавателя и курсы, которые он будет вести, при этом преподаватель получает доступ ко всем сервисам Учебного Центра.

1. Регистрация обучаемых.

Обучаемый может сам зарегистрироваться на бесплатные курсы, обучаемого может зарегистрировать преподаватель или деканат Учебного центра. Способ регистрации на каждый курс задает деканат при создании нового курса.

1. Расписание занятий.

Преподаватель может сформировать расписание on-line занятий. При этом доступны различные виды занятий.

1. Проведение различных видов занятий, предоставляемых Учебным центром:

§ Онлайн семинары и конференции;

§ Онлайн лекции (с видео-трансляцией и с комментариями, с возможностью задавать обучаемым вопросы);

§ Самостоятельная работа в сочетании с тестовыми заданиями позволяет оценить преподавателю, насколько быстро усваивается материал обучаемым.

§ Чат - позволяет проводить интерактивное общение обучаемых и преподавателя, особенно эффективно использовать этот вид занятий для сдачи экзаменов и зачетов.

Администратор сервера, может расширять список видов занятий.

1. Создание и прохождение тестов.

При создании теста преподаватель может задать длительность теста, порядок вопросов, допустимое количество неправильных ответов, правила выставления автоматической оценки. Вопрос может сопровождаться иллюстрацией или анимацией в виде flash-объекта или анимированного gif-файла. Тест может состоять из нескольких типов ответов на вопросы:

§ выбор варианта ответа - предлагается несколько вариантов ответов, нужно выбрать правильные;

§ ответ на соответствие - в этом вопросе левому столбцу данных приводится в соответствие правый столбец данных;

§ заполнение формы - в тексте вопроса могут быть оставлены поля, которые должен заполнить обучаемый самостоятельно;

§ свободно конструируемый ответ;

§ лабораторная работа (тренинг) - задание позволяет видеть преподавателю, какие действия выполняет на своем компьютере обучаемый.

Администратор сервера может задать и другие типы заданий.

1. Обмен тестами.

Передавать подготовленный тест с сервера на сервер можно путем обмена данными через формат XML

1. Контроль успеваемости.

Преподаватель может выставлять оценки обучаемым, за любые занятия включенные в ведомость, при этом при выставлении оценок за тесты преподаватель может назначать как автоматическое выставление оценок, так и самостоятельно контролировать неправильные ответы и выставлять оценки.

1. Общение обучаемых и преподавателей

осуществляется различными способами, включая конференции, чат, доску объявлений

1. Библиотека литературы и дополнительных материалов

Каждый преподаватель может добавлять новые интернет-ресурсы, ссылки на книги и статьи, посвященные его курсу. Таким образом, создается библиотека, представляющая собой удобную аннотированную поисковую систему

17.Система дистанционного обучения ОРОКС

Система предназначена для поддержки сценария процесса обучения, удаленного контроля знаний, организации совместной работы субъектов образовательного процесса, мониторинга учебного процесса. Организация-разработчик - МОЦНИТ МИЭТ

Система представляет собой сетевую оболочку для создания учебно-методических модулей и организации учебного процесса с использованием сетевых технологий.

Решаемые задачи:

- создание сетевых электронных учебно-методических модулей по любой дисциплине; - организация в рамках оболочки интерактивного взаимодействия с обучаемым через Интернет; - организация управления учебным процессом; - реализация в рамках оболочки удаленного разнотипного контроля знаний обучаемых (как традиционно с выбором из вариантов ответов, так и с возможностью произвольного ввода ответа); - организация сбора разнородной статистики по учебному процессу, основанной на сборе информации в серверной части оболочки; - возможность использования оболочки одновременно разными категориями пользователей: обучаемым, преподавателем-методистом, преподавателем-куратором, учебным администратором.

Позволяет создавать следующие типы модулей учебного назначения: - электронные учебно-методические пособия; - обучающе-контролирующие системы; - системы тестирования и контроля.

Модуль формируется из блоков разных типов: - информационные блоки (ознакомительные, поясняющие и т.п.) не требующие ответа; - контролирующие блоки с вводом ответа. - Блоки могут объединяться в линейную или древовидную структуры.

Типы контролирующих блоков по способу ввода ответа: - выбор одного или нескольких правильных из предложенных вариантов; - с произвольным вводом ответа. Проверка ответа может осуществляться: - по логическому шаблону; - по ключевым словам; - по иным алгоритмам.

В текст любого блока модуля можно вставить картинки, файлы, видео и др. активные элементы (в пределах возможностей WWW).

Основные категории пользователей

Обучаемый - имеет возможность пройти полный курс обучения или выполнить контрольные мероприятия, посмотреть накопленные результаты контроля для себя и своей группы, отправить сообщение администратору системы, преподавателю-куратору.

Преподаватель-куратор - имеет возможность формировать рабочую программу дисциплины и индивидуальный временной график работы обучаемого по данной дисциплине, проверять контрольные работы (рефераты, доклады и т.д.), просматривать результаты тестирования, осуществлять общий контроль за ходом процесса обучения, отвечать на вопросы присылаемые обучаемыми.

Преподаватель-методист (разработчик учебно-методических модулей) имеет возможность создавать и редактировать модули, проверять их работоспособность, планировать по времени проведение контрольных мероприятий.

Учебный администратор осуществляет контроль за успеваемостью и за востребованностью учебно-методических материалов, выдает рекомендации преподавателю-методисту по совершенствованию системы контроля и обучения.

Aдминистратор системы устанавливает программное обеспечение системы, настраивает систему, создает базу данных, устанавливает пароли и ключи для проверки, осуществляет доступ к базе данных и редактирование записей.

18.Оценка качества дистанционного образования

Под качеством образования понимается степень соответствия знаний и умений выпускника учебного заведения заранее согласованным требованиям. Контроль качества дистанционного образования основан на оценке показателей обеспечения, организации и проведения учебного процесса в образовательном учреждении. С этой целью устанавливается совокупность показателей качества дистанционного образования. Показатели качества могут быть количественными или неколичественными величинами. Для перевода неколичественных показателей в количественные на основе двузначных (да - нет) или многозначных шкал применяют экспертные методы.

Поскольку показатели качества характеризуют степень соответствия компонентов системы дистанционного образования предъявляемым требованиям, а среди требований к системе имеются требования, претерпевающие значительные изменения вследствие развития информационных технологий и изучаемых предметных областей, то большинство показателей качества относится к нестабильным. Нестабильность обусловливается также разнообразием региональных и ведомственных условий и задач подготовки специалистов. Неоднозначность оценок показателей качества из-за их нестабильности наиболее заметна в случае использования многозначных шкал и при определении значений весовых коэффициентов в комплексных показателях.

19.Система показателей качества дистанционного образования

Общие элементы качества делятся на группы, характеризующие следующие аспекты и свойства обеспечения, организации и проведения учебного процесса:

§ Учебные планы и программы;

§ Техническое оснащение;

§ Методики и технологии проведения учебных занятий;

§ § Возможности производственной подсистемы;=

§ Кадровое обеспечение.

Группу "Учебные планы и программы" составляют следующие элементы качества:

§ Соответствие учебных планов существующим стандартам профессионального образования;

§ Наличие учебных программ, их соответствие стандартам профессионального образования и современному состоянию предметной области.

В группу " Техническое оснащение" входят следующие элементы качества:

§ Достаточность в количественном и качественном отношениях компьютерного оснащения учебных классов;

§ Пропускная способность каналов передачи данных.

В группу "Методики и технологии проведения учебных занятий" входят элементы качества, характеризующие технологии общения преподаватель-студент, студент-студент и проведения контрольных мероприятий:

§ Степень доступности преподавателей;

§ Удобство формы общения преподаватель-студент и студент-студент.

§ Объективность и полнота экспертизы знаний обучаемых при проведении контрольных мероприятий (экзаменационных и зачетных сессий, защит проектов).

В группу "Возможности производственной подсистемы" входят следующие элементы качества:

§ характеристики инструментальных средств для разработки сетевых учебников и учебных пособий;

§ наличие и производительность оборудования для изготовления твердых копий, видеокурсов, компакт-дисков.

В группу "Кадровое обеспечение" входят следующие элементы качества:

§ процентное соотношение преподавателей с учеными степенями д.т.н., к.т.н. и без степени,

§ наличие научных и/или методических публикаций у преподавателей, авторство в сетевых курсах, рекомендованных к тиражированию.

В число предметных элементов качества ДО входят следующие показатели::

§ Наличие сетевого учебника и соответствие его содержания учебной программе;

§ Обеспеченность цикла лабораторных работ и курсового проектирования необходимыми оборудованием и программными средствами;

§ Наличие базы вспомогательных учебных материалов;

§ Наличие методических указаний по самостоятельной работе студента, в том числе по курсовому и дипломному проектированию.

20.Способы оценки показателей качества дистанционного образования

Показатели "Соответствие учебных планов существующим стандартам профессионального образования" и "Наличие учебных программ, их соответствие стандартам профессионального образования и современному состоянию предметной области". Для положительной оценки ("да") необходимо, чтобы в учебном плане ДО присутствовали все дисциплины федеральных компонентов из соответствующего стандарта общего профессионального образования. Допускается несовпадение названий дисциплин с их наименованиями в стандарте общего профессионального образования. Соответствие по содержанию дисциплин в учебных планах стандарта и учебного заведения ДО устанавливается экспертом по представленным учебным программам. Также на эксперта возлагается определение достаточности объема дисциплины, изучаемой дистанционно.

Показатель "Достаточность в количественном и качественном отношениях компьютерного оснащения учебных классов". Требования к компьютерному оснащению устанавливаются по характеристикам используемого прикладного программного обеспечения. Для формулирования этих требований составляется список прикладного программного обеспечения (ПО) с указанием следующих данных:

§ название программы, производитель, версия;

§ требуемое общесистемное ПО;

§ мультимедийность;

§ минимально необходимые объемы памяти;

§ поддерживаемые дисциплины, по каждой дисциплине подсчитывается коэффициент использования, равный произведению А1А2, где А1 v число студентов, изучающих дисциплину, А2 v усредненное число часов работы студента с данным ПО.

По этим данным определяются требования к конфигурации, производительности и емкости памяти компьютеров. Возможна градация требуемого компьютерного оснащения на ряд групп с разными значениями указанных характеристик. Положительная оценка имеет место при наличии групп компьютеров, удовлетворяющих сформулированным требованиям, и при достаточности количества компьютеров в группах, что в случае стационара устанавливается в зависимости от коэффициентов использования и режимов работы ПО ("клиент/сервер" или одноранговая сеть).

Показатель "Пропускная способность каналов передачи данных". Положительная оценка достаточности для стационара имеет место, если V > M, где V - пропускная способность каналов "последней мили" стационара, M v норма, зависящая от числа обучаемых студентов, интенсивности использования Internet-источников, обмена данными Центр-стационар и стационар-терминалы и определяемая опытным путем. В случае удаленного терминала должен быть установлен порог пропускной способности, ниже которого ДО не допускается.

Показатель "Степень доступности преподавателей". Оценивается частотой и продолжительностью сеансов связи, посвященных консультациям студентов. Положительная оценка имеет место при наличии ежедневных сеансов (не менее шести дней в неделю) в течение рабочего дня. При этом по каждой конкретной дисциплине число сеансов связи должно быть не менее трех раз в неделю.

Показатель "Удобство формы общения преподаватель-студент и студент-студент". Форма определяется используемой телекоммуникационной технологией и оценивается оперативностью ответов на запросы, зависящей от расписания консультаций и режима конференц-связи. Наличие электронной почты является необходимым условием для положительной оценки. При многозначных шкалах более высокие значения оценок соответствуют использованию телеконференций, аудиоконференцй, видеоконференцй. Положительная оценка имеет место, если используется режим on-line или если в режиме off-line задержки ответов преподавателя на вопросы студентов имеют математическое ожидание не более двух суток, а максимально допустимая задержка v не более недели.

Показатель "Объективность и полнота экспертизы знаний обучаемых при проведении контрольных мероприятий (экзаменационных и зачетных сессий, защит проектов)". Положительная оценка имеет место, если содержание контрольных заданий соответствует утвержденным учебным программам дисциплин, и если созданы условия, исключающие искажающее вмешательство в процедуры выявления знаний посторонних лиц. (т.е.проведение экзаменов, зачетов, защит проектов происходит перед экзаменатором или экзаменационной комиссией в Центре или дистанционно в филиале под контролем уполномоченных лиц).

Показатель "Характеристики инструментальных средств для разработки сетевых учебников и учебных пособий". Положительная оценка соответствует наличию инструментальных средств, выполняющих необходимые функции для оформления сетевых учебников (редактирование текстовых и графических материалов, создание аудио- и видеофрагментов, конвертирование популярных форматов данных и т.п.).

Показатели "Процентное соотношение д.т.н./к.т.н./без степени" и "Наличие научных и/или методических публикаций у преподавателей, авторство в сетевых курсах, рекомендованных к тиражированию". Кадровые показатели представлены отношением К числа преподавателей с ученой степенью к общему числу преподавателей, а также данными по каждому преподавателю, включающими стаж преподавательской работы, наличие научных трудов по тематике преподаваемого курса, стажу работы в системе ДО. При низких значениях этих показателей (например, К <0,5, усредненный по преподавательским штатам стаж работы менее 5 лет) для положительного заключения по этому системному элементу нужна положительная экспертная оценка результатов собеседования эксперта (экспертов) с соответствующими кандидатами на роль преподавателей в системе ДО.

Показатель "Наличие сетевого учебника и соответствие его содержания учебной программе". По каждой дисциплине учебного плана в базе учебных материалов должен быть сетевой учебник. Сетевой учебник должен включать:

§ а) основную часть, представленную в виде текста в гипертекстовой форме; с необходимыми графическими иллюстрациями, аудио- и видеофрагментами;

§ б) перечень контрольных вопросов и упражнений для самостоятельной работы и самотестирования;

§ в) примеры выполнения заданий и упражнений;

§ г) глоссарий.

Если в учебной программе предусмотрены лабораторные работы, то в учебник должны быть включены соответствующие описания лабораторных работ с необходимыми ссылками на другие разделы сетевого курса. В описания лабораторных работ должны быть включены, кроме необходимого теоретического материала, также контрольные вопросы, описание используемого оборудования и программно-аппаратного обеспечения, задание и форма представления результатов.

Положительная оценка качества сетевого курса имеет место, если учебник содержит указанные части и если имеется рекомендация учебно-методического совета по соответствующему направлению (специальности) подготовки или другого уполномоченного органа Минобразования РФ к его использованию в ДО.

Показатель "Обеспеченность цикла лабораторных работ и курсового проектирования необходимыми оборудованием и программными средствами". Выполнение лабораторных работ должно быть предусмотрено в виртуальной или удаленной лаборатории. Все лабораторные работы должны быть обеспечены соответствующими программными средствами. Современность используемого прикладного ПО устанавливается экспертом.

Показатель "Наличие базы вспомогательных учебных материалов". Как минимум, такая база должна содержать дополнительные к указанным в сетевом учебнике примеры заданий на самостоятельную работу, в том числе на курсовое и дипломное проектирование, примеры выполнения типовых заданий. В базу включают также учебные пособия (или их фрагменты), дополняющие содержание сетевого учебника.

21.Критерии оценки эффективности дистанционного образования

Эффективность в общем виде рассматривается как основная характеристика функционирования системы ДО, которая выявляет степень реализации цели и достижения намеченных результатов (более строго- степень близости к проектируемому результату при учете затрат, пошедших на некоторую деятельность, направленную на достижения результата). Эффективность образования, которое можно получить в том числе и с помощью дистанционного обучения имеет несколько аспектов. Полученное образование активно воздействует как на экономику, так и на социальную и нравственную стороны жизни и его необходимо рассматривать в общем виде в трех взаимосвязанных и взаимодействующих аспектах: педагогическом, экономическом и социальном. Поскольку без педагогической плодотворности невозможен должный социальный и экономический эффект образования, то педагогический аспект является превалирующим. В самом деле, главная цель образования заключается в удовлетворении потребности людей в образовательных услугах в интересах успешного развития духовных и других способностей, творческого потенциала личности и общественного прогресса в целом. А достижение этой цели, в свою очередь, опосредовано обеспечивает социальный и экономический эффект.

Социальная эффективность образования оценивается через такие показатели, как позитивное воздействие образовательного процесса на развитие лучших качеств личности и создание для нее наиболее комфортных условий жизни, на улучшение всех сторон общественных отношений, на формирование открытого демократического общества. Уровень образования населения не случайно относится к числу решающих показателей благосостояния населения. Он же в значительной мере предопределяет статус государства, укрепляет его безопасность, усиливает социальную защищенность личности. В социальном плане происходит снижение уровня преступности, уменьшение зависимости населения от систем социального обеспечения, повышение культуры в обществе, улучшение функционирования государственных учреждений, общественных организаций. Экономическую эффективность образования следует рассматривать, разделяя ее на внутреннюю», присущую СДО и «внешнюю». Как «внутреннюю», эффективность целесообразно рассматривать:

с точки зрения непосредственного вклада работников образования в? производство и повышение качества образовательных услуг;

с позиций лучшего, более рационального использования ресурсов в отрасли? образования в целом, в каждом его звене и образовательном учреждении; Как «внешнюю»:

с позиций того прироста материальных благ, который обеспечивается? благодаря повышению общеобразовательного и профессионально- квалифицированного уровня работников для всех остальных отраслей народного хозяйства;

с позиций абсолютного и относительного снижения расходов ресурсов в? отраслях материального производства от новых научно-технических разработок, осуществленных специалистами в области образования.

Сказанное выше можно проиллюстрировать примерами. Считается, что развитые страны получают на один доллар, вложенный в систему высшего образования, эти страны получают 6 долларов прибыли [33]. По оценкам экспертов за счет высшего образования эти страны получают 30 % национального дохода.

Зарубежными учеными было установлено сколько валового внутреннего продукта производят работники трех образовательных групп, имеющих суммарное образование 10.5 лет, 12.5 и 14.5 лет. Оказалось, что третья группа лиц производит более 50 % валового внутреннего продукта. Подобные исследования проводились в России и показали, что работники с образованием в 14.5 лет, которые составляют 24 % от общего числа трудоспособного населения, производят 56 % прибавочной стоимости [32].

Как один из вариантов можно считать [31], что наиболее подходящими измерителем экономического эффекта высшего образования для потребителя этих услуг является сумма прироста индивидуальных заработков тех, кто получает такое образование. Кроме того, повышение уровня образования дает человеку другие важные преимущества: улучшение условий труда, более разнообразный и содержательный отдых, расширение возможности физического и умственного развития детей. Сказанное выше относится к эффективности образования вообще, независимо от формы его получения. Эффективность дистанционного обучения (ДО) связана с достижением тех образовательных и воспитательных целей, которые ставит перед педагогической наукой и высшей школой современное общество и новые социально-экономические условия.

Таким образом, эффективность ДО выявляет степень соответствия полученных результатов намеченным целям и задачам учебно-воспитательного процесса в лице подготовленного выпускника СДО с наименьшими затратами времени, труда и здоровья преподавателей и студентов, денежных средств (как со стороны обучающегося, так и со стороны ОУДО).

22.Практика интернет-образования школьников на основе сетевых систем дистанционного обучения

Сайт "Телетестинг`2002 -Всероссийское компьютерное тестирование для сташеклассников". Содержит подробную информацию по всем аспектам тестирования школьников, в том числе описание процедуры, образцы заданий, демоверсии программ, ознакомительные тесты. Старшеклассники могут пройти демонстрационные профориентационные тесты.

Сайт Центра тестирования МГУ "Гуманитарные Технологии". Посвящен вопросам профессиональной ориентации и проекту дистанционного образовательного тестирования "1С:Телетестинг". Есть возможность проверить свои наклонности по профориентационным тестам (блоки личностный и интересы), а также свой предпринимательский потенциал.

Создан в рамках совместного инициативного проекта Центра тестирования при Минобразования РФ и руководства Федеральной компьютерной сети RUNNET, базирующейся в Санкт-Петербургском государственном институте точной механики и оптики. Сайт посвящен знакомству с Федеральной системой тестирования знаний по основным дисциплинам средней школы: математике, физике, химии, информатике, истории, биологии, русскому языку.Все тестовые задания соответствуют утвержденной Министерством образования программе изучения конкретной дисциплины. На сегодня база данных содержит 450 тестовых заданий.Для доступа к режимам самоконтроля и обучения, а также для получения официальных протоколов тестирования, необходимо заполнить регистрационную анкету.

Дистанционные профиль-классы для старшеклассников (элементы дистанционных курсов для профильного обучения старшеклассников). Дистанционные курсы для взрослых - тех, кто хотел бы сам научиться проводить дистанционные курсы. Это - учителя и администраторы школ, лицеев, гимназий, методисты Институтов повышения квалификации, вузовские педагоги, студенты, аспиранты, школьники и их родители, научные сотрудники.

В основе методики - организация продуктивной деятельности участников. Создаваемая образовательная продукция дистанционно обсуждается всеми участниками и затем корректируется.

Участники курсов обеспечиваются материалами по изучаемой тематике, алгоритмическими предписаниями и технологическими разработками. Руководители курсов рецензируют учебные разработки участников, задают вопросы, проводят консультации и чат-дискуссии. Участники курса выполняют специальные задания с алгоритмическими предписаниями. В телеконференции происходит обсуждение наиболее горячих проблем.

Тематика курсов распределена по следующим блокам:

§ Личностная и творческая ориентация в очном обучении (8 курсов).

§ Дистанционное обучение (8 курсов).

§ Дистанционные семинары (9 семинаров).

§ Курсы для школьников (11 курсов).

§ Мастер классы (более 20 тем).

Центр проводит также Дистанционные эвристические олимпиады для школьников по математике, физике, русскому языку, английскому языку и другим предметам.

Размещено на Allbest.ru

...