Приоритеты вузовской подготовки управленцев

Размещено на http://www.allbest.ru/

Приоритеты вузовской подготовки управленцев

Бураканова Г.М.

д.соц.н., профессор Евразийского национального университета, Нур-Султан

Ключевые слова: система образования, организация подготовки, лидер, профессиональная деятельность, компетенции, функции, общество.

Keywords: system of preparation, organization of training, leader, professional activity, competences, functions, society.

Приоритеты разработки инновационной теории и практики управления, формирования теории управления, организации условий для обучения управленцев новой генерации, способных мыслить и действовать в условиях кризисного состояния общества, принимать упреждающие решения, эффективно использовать имеющиеся ресурсы, актуальна в системе вузовской подготовки.

Организация подготовки предусматривает определение основных характеристик, необходимых современному менеджеру в системе управления, определение алгоритма их достижения через систему подготовки образовательных и воспитательных процедур, через интериоризацию профессиональных и нравственных норм, через формирование профессионализма деятельности.

Интериоризация означает процесс превращения внешних по отношению к субъекту знаний и норм, профессиональных приемов и навыков управленца в его внутренние установки, в готовность действовать в системе управления, способность понимать причины, цели, способы достижения, ресурсные возможности, и, главное, готовность и способность изменять сложившиеся условия. Интериоризация знаний приводит к становлению профессионализма деятельности.

В приоритеты организации подготовки управленцев необходимо включить в качестве элементов:

- потребность общества иметь в составе этой социальной группы квалифицированных, профессионально подготовленных специалистов;

- достаточную дифференциацию общественных отношений в производстве, бизнесе, управлении, с четко выделенными социальными интересами;

- общественную систему воспитания и образования, профессиональной подготовки специалистов для различных отраслей экономики;

- программы углубленной специализации в области политических знаний и управления.

Для управленцев, необходимо в процессе подготовки увеличить объем знаний и умений по формированию аналитически-прогностической и координационной функций, которые являются превалирующими при разработке перспектив (стратегических планов) деятельности организации. Это указывает на наличие такого показателя, как сформированное стратегическое мышление.

При подготовке руководителей необходимо учесть специфические особенности формирования профессиональных компетенций:

- лидерские качества, наиболее устойчивые характеристики, которые оказывают решающее влияние на управленческую деятельность. Это сложные образования, включающие в себя социальные, социально-психологические и психологические свойства. Социальные свойства определяются общественными функциями, характеристиками управленческой деятельности (профессионализм и компетентность, организаторские способности, предприимчивость и др.). Социально-психологические свойства определяются формами общения, взаимодействия и поведения (ответственность, доброжелательность, требовательность, склонность к взаимопомощи, сотрудничеству и т. д.). Психологические свойства определяются характером человека (сдержанность, уравновешенность, честность, порядочность, принципиальность и т.п.); - личностные качества руководителя, которые поддаются рациональному измерению; наличие принципиальной возможности их трансформации в нужном направлении. Такими качествами являются познавательные, ценностные, творческие, коммуникативные, художественные особенности личности руководителя;

- преобразование уровня подготовки лидера осуществляется посредством образовательного воздействия, направленного на формирование его стратегического (управленческого) мышления;

- средствами воздействия на личность служат содержание образования, методика и техника преподавания.

Следует отметить, что организационно-распорядительные функции руководителей определяются задачами, обязанностями и полномочиями, которые заключаются в действиях согласования, координации, организации и обеспечения согласно объему и характеру полномочий определенных служащих. А консультативно-совещательные функции обусловлены задачами, обязанностями и полномочиями, которые заключаются в действиях консультирования, анализа, подготовки предложений, прогнозов, советов и рекомендаций.

Координационные и контрольные функции требуют совокупности умений и знаний, которые накапливаются с опытом профессиональной деятельности, умением использования законодательной и нормативной базы. Сформированный уровень профессионализма деятельности позволяет с высоким позитивным результатом выполнять все функции и в то же время с наименьшим напряжением усилий и внимания. Основным компонентом системы подготовки является технологический процесс формирования профессионализма деятельности субъекта. Это внутреннее преобразование личности при его взаимодействии с содержанием образования. Источником духовной эволюции является личная культура, которая в свою очередь, есть результат человеческой деятельности. Сущность культуры может рассматриваться как «свернутая» деятельность. Освоение культуры - это овладение различными видами деятельности. Основные виды профессиональной деятельности могут быть представлены следующей совокупностью: познавательная, аналитическая, ценностно-ориентационная, коммуникативная, преобразовательная, физическая, эстетическая. Для овладения любым из указанных видов деятельности в образовательном процессе необходимо ее «развернуть» и освоить как теоретически, так и практически. В управлении субъекту приходится использовать все виды деятельности, поэтому необходимо овладеть механизмами развертывания каждой из них.

Для того, чтобы система подготовки стала инструментом организации профессионализма деятельности, ее следует специально адаптировать. Изготовить инструмент для адаптации технологического процесса - означает выстроить совокупность разных уровней подготовки на материале конкретного учебного предмета. Компонентом организации образовательного процесса является совместная деятельность преподавателей и обучающихся по реализации процесса подготовки. В профессиональной деятельности каждого субъекта проявляются его личностные характеристики: лидерские качества, характер, темперамент, мотивы поведения, самосознание, ценностные ориентиры, индивидуальный стиль управления, креативность, ответственность за принятые решения; беспристрастность; твердость нравственных убеждений; решительность и уравновешенность; способность к концентрации и быстрому переключению внимания; собранность и стрессоустойчивость; эмпатичность, рефлексичность. Поэтому способы реализации технологического процесса системы подготовки могут быть различны в силу индивидуальных особенностей обучаемых. Еще одним компонентом организации образовательного процесса является функционирование средств обучения и формирование практических навыков в зависимости от характера и стажа практической деятельности.

Для успешной профессиональной деятельности будущий лидер должен научиться разрешать нестандартные производственные задачи и уметь работать в нестандартных ситуациях. Существенным фактором продуктивного творчества является умение выделять основные типы задач и знание алгоритмов поиска продуктивных технологий, связанных с их решением.

По результату управленческого решения можно судить о глубине проникновения руководителем в проблему, о качестве ее анализа, осмысления и понимания. Оценка содержания процесса разрешения задачи способствует формированию высокого уровня профессиональной деятельности руководителя. Этим уровнем развития знаний, умений и навыков определяется не только общая культура субъекта, но и его профессиональное мастерство. Необходимым компонентом личности лидера является творчество, высшим проявлением которого и становится стратегическое (управленческое) мышление. Его важной особенностью является умение пойти на риск, нацеленность на практический результат, способность выбрать верное решение из множества альтернативных. Творчество выступает как психологическая установка по-новому, а фактически, в зависимости от ситуации, решать возникающие проблемы. Как и любое другое умение, в процессе подготовки творчество необходимо развивать и культивировать. Организация системы подготовки должна состоять из несколько этапов.

Первый этап. Социальная технология получения квалифицированных управленцев предусматривает систему высшего образования, подготавливающую специалистов в конкретной области общественного производства.

Второй этап. Опыт конкретной управленческой деятельности предполагает осознание субъектом недостаточности имеющихся знаний об управлении и потребности в профессиональном совершенствовании.

Третий этап. Послевузовский этап предполагает определение управленческой квалификации субъекта, выработку индивидуального плана подготовки, теоретическую и практическую работу по повышению квалификации, проведение профессиональной аттестации и предоставление рекомендаций заказчику о профессионально-психологических особенностях личности руководителя.

Параметрами системы подготовки являются количественные соотношения между исходными факторами и формализованными показателями успешности освоения учебной программы. К параметрам следует отнести показатели овладения субъектом умениями и навыками управленческой деятельности, экспертной оценки его управленческого мышления. Базовыми параметрами в системе подготовки являются:

- соотношение количества преподавателей и обучаемых;

- соотношение учебной площади и количества проходящих подготовку руководителей;

- соотношение количества учебной литературы по общеобразовательным и специальным предметам с количеством обучаемых;

- соотношение преподавателей с учеными степенями и преподавателей без степени;

- соотношение количества посадочных мест в библиотеке и количества обучаемых;

- соотношение единиц парка компьютерной техники и количества слушателей. подготовка управленец современный менеджер

Последовательность организации реализации системы подготовки предполагает соблюдение определенной последовательности действий:

- определение перечня проблем, решение которых потенциально возможно в настоящее и ближайшее будущее время;

- определение вероятности получения ожидаемого результата в ходе реализации предлагаемых инноваций, т.е. валидности (надежности);

- прогнозирование периода времени, в течение которого система подготовки будет использоваться в качестве механизма получения ожидаемых результатов. Длительность вероятного использования системы характеризует её перспективность.

В организации системы подготовки должен быть предусмотрен непрерывный процесс мониторинга и оценки результатов деятельности субъекта изменений. Система должна удовлетворять требованиям индивидуальности и ситуативности. Невозможно организовать систему, универсально отвечающую всем требованиям, на все времена и на все случаи жизни.

При организации системы возникает проблема гармоничного сочетания её компонентов. К ним относятся:

- информационная база данных, субъекты, медиаторы, каналы и объекты информации;

- организационная структура, включающая принципы и уровни иерархической подчиненности, а также состав органов управления, официальные правила и нормы поведения;

- формально определенные (прописанные во внутренних документах) уровни профессиональной подготовки государственных служащих;

- научные концепции, составляющие идеологическую структуру системы, которые должны удовлетворять требованиям новизны, нравственной и юридической приемлемости, принципиальной осуществимости;

- подсистема управления: бюджет, схема учета и контроля движения материальных и финансовых ресурсов, материальные и моральные стимулы, корпоративные традиции, праздники, ритуалы, нормы профессионального поведения;

- материально-техническая подсистема: организационная техника, расходные материалы, транспорт, оборудование и механизмы;

- субъекты системы, их личностные характеристики и ценностно-нормативные принципы функционирования;

- ресурсы развития системы и механизмы их пополнения; источники и методы получения информации, базы данных, программы преобразования и канализирования информации;

- содержание деятельности субъектов системы подготовки, её стратегические цели и тактические задачи;

- внешние условия существования и развития;

- организационные механизмы оптимизации;

- продукты (результаты) деятельности.

Механизм функционирования системы образования и подготовки управленцев представляет собой единую совокупность взаимосвязанных действий субъектов по заданному алгоритму, а также предполагает, что будет определен его состав и логическая последовательность действий, будут выявлены связи и отношения действий субъектов в соответствии с логической структурой, методами и средствами выполнения управленческих действий и определены методы и средства реализации действий.

Размещено на Allbest.ru