Пути реализации культурологической и оздоровительной программ МБОУ "СОШ №33" в рамках экспериментальной деятельности по теме "Школа-центр обучения, воспитания, развития ребенка в едином социальном пространстве микрорайона"

Размещено на http://allbest.ru

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«СОШ №33» г. Норильска

«Пути реализации культурологической и оздоровительной программ МБОУ «СОШ №33» в рамках экспериментальной деятельности по теме «Школа - центр обучения, воспитания, развития ребенка в едином социальном пространстве микрорайона»

Лукина Лариса Викторовна

директор Муниципального бюджетного образовательного учреждения

г. Норильск, 2012г.

Аннотация

«Пути реализации культурологической и оздоровительной программ МБОУ «СОШ №33» в рамках экспериментальной деятельности по теме «Школа - центр обучения, воспитания, развития ребенка в едином социальном пространстве микрорайона». Лукина Лариса Викторовна, директор Муниципального бюджетного образовательного учреждения

В работе представлен опыт образовательного учреждения по реализации оздоровительной и культурологической программ в рамках опытно-экспериментальной деятельности в сотрудничестве с педагогами дополнительного образования, узкими специалистами вспомогательных учреждений, имеющими потенциальные возможности решать проблему сохранения и укрепления детского здоровья в специфичных и экстремальных природных условиях Крайнего Севера.

Данные материалы могут быть полезны руководителям образовательных учреждений, учителям, педагогам дополнительного образования, психологам, решающим задачи обеспечения здоровьесберегающих условий для учащихся средней общеобразовательной школы.

В настоящее время, когда происходят коренные изменения в различных сферах обустройства России, остро стоит вопрос о состоянии здоровья детей, которое, к сожалению, не соответствует ни потребностям, ни потенциальным возможностям современного общества. Заболеваемость детей продолжает оставаться высокой и имеет тенденцию к росту. Общероссийская проблема детского здоровья весьма актуальна для районов Крайнего Севера. Специфичность и экстремальность природных условий Крайнего Севера оказывают негативное влияние на организм человека, особенно ребенка. К сожалению, исследования, учитывающие региональные особенности поддержания и укрепления здоровья детей, являются малочисленными. Существующие учебные программы по физическому воспитанию школьников мало направлены на укрепление и поддержание здоровья детей в северных условиях.

Назрела необходимость новых школьных программ и инновационных педагогических технологий нового поколения, которые бы учитывали мировой опыт по физическому воспитанию подрастающего поколения, экологические условия в конкретном регионе проживания, климатогеографические особенности, традиции, мотивации, ориентированные на целостный (системный) подход к укреплению и поддержанию здоровья детей и подростков.

Традиционный процесс физического воспитания в школе, сложившийся в период формирования советской системы, не претерпел в настоящее время значительных изменений, несмотря на то, что изменилась цель физического воспитания в школе, которая ориентирует весь учебно-воспитательный процесс на формирование физической культуры личности. В рамках традиционной организации физического воспитания нет возможности для реализации индивидуального подхода, который особенно необходим, поскольку речь идет о здоровье школьников. Традиционная организация физического воспитания не ориентирована на возможность выбора ребенком вида физической активности. Отсутствие выбора не стимулирует формирования интереса к занятиям. Сюда можно добавить также проблемы методического характера, когда уроки физкультуры ориентированы на обучение двигательным навыкам и нагрузку развлекательно-оздоровительного характера.

Переориентация школьного образования на гуманизацию предполагает в качестве одной из основных задач сохранение и укрепление здоровья учащихся. Необходимость переориентации назрела еще и потому, что за последние годы значительно возросло количество учащихся в школе из малообеспеченных, неблагополучных семей.

В связи с этим в рамках экспериментальной деятельности образовательного учреждения по теме «Школа - центр обучения, воспитания, развития ребенка в едином социальном пространстве микрорайона» совместно с педагогами дополнительного образования, узкими специалистами вспомогательных учреждений разработаны культурологическая и оздоровительная программы школы.

Оздоровительная программа школы включает в себя систему мероприятий, в т.ч. мониторинговых, направленных и способствующих сохранению и укреплению здоровья учащихся школы в целом. Участниками в реализации данной программы являются не только школьные учителя, психолог и социальный педагог, но и педагоги дополнительного образования, в частности педагоги детской юношеской спортивной школы, а также узкие специалисты-медики: школьный фельдшер, врачи Талнахской медсанчасти; координатор по антинаркотической пропаганде, социальный педагог микрорайона, которые в системе работают на базе нашей школы. Совместно с вышеперечисленными специалистами в школе проводятся мероприятия по пропаганде здорового образа жизни среди учащихся, а также оказывается методическая и просветительская помощь педагогам по работе с учащимися с целью сохранения и укрепления здоровья ребенка. По совместно составленному плану и графику предусматривается просветительская, разъяснительная работа в течение всего учебного года с учащимися врача медсанчасти, школьного фельдшера, нарколога, координатора по антинаркотической пропаганде, а также специалистов правовых структур. Усилена воспитательная направленность с точки зрения правового всеобуча и реализации здоровьесберегающих технологий всего образовательного процесса, предусмотренная годовым планом школы через работу в триедином аспекте:

· с учащимися через:

- увеличение количества часов физической культуры в учебном плане;

- разделение учащихся на занятиях физкультуры по половому признаку;

- увеличение количества спортивных кружков и секций;

- работу в экспериментальном режиме учителей физической культуры совместно с педагогами дополнительного образования ДЮСШ в параллелях 3-5 в прошлом учебном году, в текущем - в 5-6-7 классах по совместно составленному плану;

- внеклассную работу (в т.ч. совместно с узкими специалистами и педагогами дополнительного образования по совместно составленному графику);

- применение здоровьесберегающих технологий на уроках (предупреждение перегрузок учащихся, динамические паузы, физминутки, гимнастика для глаз);

- диспансеризацию учащихся;

- индивидуальную, консультативную и тренинговую работу школьного психолога, социального педагога, логопеда, а также специалистов отдела опеки и попечительства;

- медико-социо-психолого-педагогический мониторинг здоровья учащихся (совместно с классными руководителями составление индивидуальной мониторинговой карты на ребенка);

- усиление пропагандистско-просветительской роли (в плане пропаганды здорового образа жизни) общешкольных культурно-массовых, развлекательных мероприятий, школьного видеоинформцентра, работы детского самоуправления, клубной деятельности;

- создание рабочей группы по психолого-педагогической поддержке при подготовке учащихся к единому государственному экзамену;

· с родителями через:

- родительский всеобуч (на родительских собраниях, семейных многогранниках) по вопросам охраны и укрепления здоровья учащихся (в т.ч. с приглашением узких специалистов и педагогов дополнительного образования по совместно составленному графику);

- индивидуальную консультативную работу школьного психолога, социального педагога, логопеда, специалистов отдела опеки и попечительства;

- семейный патронаж;

- максимальное привлечение родительской общественности к жизни школы (через клуб «Моя семья», попечительский совет, родительский комитет, проведение внеклассных мероприятий с участием родителей: «Папа, мама, я …», интеллектуальные игры «Что? Где? Когда?» и пр.);

- просветительскую работу о роли психолого-педагогической и родительской поддержки и помощи учащимся при подготовке к единому государственному экзамену (родительские собрания, индивидуальная просветительская помощь - создание папки для родителей с информационно-правовыми документами, оформление стенда для родителей с информационно-наглядным материалом по ЕГЭ);

· с педагогами через:

- педагогический всеобуч, методическую помощь по вопросам охраны и укрепления здоровья учащихся, реализации оздоровительной программы школы, применению здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе (в т.ч. с приглашением узких специалистов и педагогов дополнительного образования по совместно составленному плану) - семинары, круглые столы, педсоветы, вопросы на совещаниях с учителями, административных совещаниях, индивидуально-консультативную помощь педагогам зам. дир. по НМР, психолога, школьного фельдшера, социального педагога, логопеда;

- организацию внутришкольного контроля по мониторингу качества реализации здоровьесберегающих технологий в урочной практике, во внеклассной работе, а также мониторингу деятельности классного руководителя в данном направлении;

- вовлечение педагогов в совместную клубную деятельность.

Следует остановиться на работе в рамках экспериментальной площадки школы учителей физической культуры совместно с педагогами дополнительного образования ДЮСШ. В результате такого сотрудничества педагогами разработана учебно-вариативная программа с учетом физического, психического, социального здоровья школьника, с обязательным осуществлением дифференцированного, индивидуального, личностно-ориентированного подхода, с преимущественным использованием современных традиционных и нетрадиционных видов физической активности, пользующихся популярностью у школьников различного возраста. здоровье школьник физический педагогический

На первом этапе были использованы следующие методы:

· оценка уровня двигательной подготовленности на основе тестирования трех двигательных качеств: быстроты, силы, гибкости;

· исследование уровня сформированности двигательной активности школьников: техника выполнения упражнений на точность, выполнение основных видов движений, лазание и метание;

· тестирование сформированности уровня культурологических стремлений и социально значимых качеств личности (по итогам тестирования с учетом личностно-ориентированного содержания уроков физкультуры были сформированы группы занимающихся)

На основе исходного тестирования учащихся 3-5 классов можно сделать следующие выводы:

· дети любят заниматься физкультурой и спортом;

· им нравятся уроки физкультуры;

· они высоко оценивают спорт и спортивные занятия как сферу своего досуга;

· многие из них знают, где могут заниматься спортом;

· учащиеся готовы заниматься каждый день.

Не нравится детям:

· монотонность, которая бывает на занятиях;

· что нужно долго ждать результатов занятий.

Учитывая запросы и желания учащихся, мы решили совместно с педагогами дополнительного образования ДЮСШ в рамках экспериментальной площадки школы преобразовать традиционный процесс физического воспитания в новую спортиризированную форму. Ключевыми моментами преобразования стали:

· организация физического воспитания на основе видов спорта (легкая атлетика, акробатика, борьба);

· организация физкультурных групп по половому признаку (мальчики, девочки);

· организация физкультурных групп по уровню физической подготовленности на основе данных тестирования;

· предоставление ученику возможности перехода из группы в группу;

· организация занятий по учебно-тренировочным группам;

· обязательное выполнение базового компонента школьной программы;

· обязательный медико-психолого-педагогический мониторинг состояния здоровья и физического развития учащихся.

Механизм проведения урока совместно с педагогом дополнительного образования:

1. Подготовительная часть для всех учащихся класса:

- построение;

- сообщение цели и задач урока;

- общая разминка;

- разделение на группы учащихся в зависимости от плана и типа урока (1 неделя - разделение по половому признаку: группа мальчиков - группа девочек; 2, 3, 4 недели - разделение по уровню физической подготовленности)

2. Основная часть: группа детей с низкими и средними показателями физической подготовленности занимается с учителем физической культуры по обязательной школьной программе с обязательным выполнением базового компонента, вторая группа учащихся с высокими РУВ - с педагогом дополнительного образования по углубленной программе, группы меняются местами занятий через 30 мин., занятия в зависимости от их содержательной стороны могут проводиться как в одном спортзале, так и в разных помещениях (большой спортивный зал, малый спортивный зал, тренажерный зал). В заключении основной части урока группы объединяются и проводятся подвижные игры, эстафеты со всем классом.

3. Заключительная часть: подводятся итоги, отмечаются лучшие результаты работы учащихся на занятии по группам. Проводятся упражнения на расслабление и восстановление дыхания. Дается домашнее задание, проводятся спокойные игры на внимание.

По результатам промежуточного тестирования, которое проводится ежемесячно с участием школьного фельдшера, психолога, учащиеся могут переходить из одной группы в другую в зависимости от показателей.

Таким образом, работая по данной системе, педагоги имеют гораздо больше возможностей личностно-ориентированного обучения всех учащихся на уроках физической культуры, углубленной работы с одаренными учащимися и, конечно же, более эффективной реализации оздоровительной программы школы. Совместно с педагогами дополнительного образования при обучении двигательным действиям на уроках физвоспитания используем средства оздоровительной направленности: развиваем гигиенические навыки, навыки правильного дыхания, самомассажа, закаливания, проводим профилактику и коррекцию нарушений опорно-двигательного аппарата.

Анализ полученных результатов работы за текущий год показал:

· уровень физической подготовленности школьников экспериментальных классов по сравнению с контрольной группой (учащимися того же возраста обычных классов) повысился;

· снизился уровень заболеваемости учащихся (особенно простудными и ОРЗ);

· повысился интерес учащихся к урокам физической культуры

· удалось максимально дифференцировать и индивидуализировать работу с учащимися разных уровней и возможностей развития.

В работе с детьми мы придерживаемся следующих заповедей:

· создавай на уроке благоприятный психологический климат;

· не раздражайся, будь терпелив и настойчив;

· помни, максимум поощрения - минимум наказания!

· требуя, учитывай реальные возможности ученика;

· каждому ребенку - индивидуальный подход (индивидуально дозируй темпы и объем работ);

· упражняй, упражняй, упражняй!

· утверждай позицию ребенка в коллективе и веру в свои силы;

· работай в тесном контакте с врачом, психологом, классным руководителем, педагогом дополнительного образования.

Целью нашей работы является выявление новых подходов к воспитанию и физическому развитию школьников, к сохранению и укреплению их здоровья на основе принципов личностно-ориентированного образования, реализации оздоровительной программы школы. Администрация МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №33» предлагает на Ваше рассмотрение и дальнейшее распространение опыта среди общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования материалы по организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с учащимися школы второй ступени в рамках экспериментального сетевого взаимодействия общеобразовательной школы № 33 и детской, юношеской спортивной школы (ДЮСШ).

Материалы включают в себя подробную программу по работе физкультурно-оздоровительного объединения «Олимпия», методические рекомендации к проведению уроков и внеклассных занятий.

Данная программа успешно апробирована на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 33». Благодаря тесному сотрудничеству школы и детской, юношеской спортивной школы, удалось, объединив усилия, значительно разнообразить, обогатить и повысить качество физкультурно-оздоровительной, спортивной подготовки учащихся.

Размещено на Allbest.ru