Связь социализации подростков и условий, созданных педагогическому составу в учебных заведениях

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Связь социализации подростков и условий, созданных педагогическому составу в учебных заведениях

Квинт С.П.

Убеждения каждый вырабатывает самостоятельно под влиянием окружающих его социума и условий жизни. Это находит отражение в понимании школой своего места в социальном контексте. Законодательство устанавливает нормы и правила, которым должны следовать и администрация и школьное общество в целом в целях успешной нормы социализации подростков. Необходимо законодательно закрепить неимущественные права педагогов на методики и программы.

Ключевые слова: воспроизведение, законодательство, отношения, реализация, тенденции, убеждения.

социализация неимущественное право школьное сообщество

Одной из важнейших целей обучения и успешной социализации подростка является формирование правильного отношения к окружающей действительности и соответствующих убеждений, способствующих сознательному усвоению знаний. Убеждения каждый вырабатывает самостоятельно и сознательно под влиянием социализирующего действия - семьи, социума, педагогов, условий жизни, решения социальных проблем подростков и нравственного развития общества в целом. У Европы делается упор на правила Хортона - скромность, добросовестное соблюдение правил, авторитетность, безопасность [2]. «Если основные потребности общества не удовлетворяются, то следует ожидать проявление альтруизма у меньшинства и ожесточение большинства». Уровень нравственности зависит от состояния общества, а не от социального положения группы, к которой принадлежит индивид. П.А.Сорокин обнаружил, что в отдельно взятом обществе анализа поведения и тактики этого не достаточно [7]. Исходя из правила принципа доступности в обучении одним из правил является необходимость совпадения темпа сообщения информации преподавателем и скорости усвоения этой информации обучаемыми. Для реализации данного принципа необходимо сознательное соблюдение дисциплины со стороны учащихся. Здесь усматривается прямая связь между отношением к учебе и уровнем образования семьи, сознательно уважительное отношение к преподавателям является одним из показателей воспитанности и культуры семьи. Только при соблюдении этого условия могут быть в полной мере соблюдены эти соответствующие правила и выполнены поставленные цели и норма социализации подростков. Принцип «интереса» играет большую роль, но в процессе обучения и познания науки образования знаний и познания жизни он не должен подменять систематичность получения информации и знаний. С социологической точки зрения, особенности этого формирования и нормирования процесса познания в школьном социуме представляет интерес и находит отражение в понимании школой своего места в широком социальном контексте - в современном обществе.

Социологическим подходом к личности подростка, важнейшими компонентами в структуре личности являются сознание, культура, деятельность. Конфликт сознания подростков между верой и знаниями. Конфликт культуры: между различными ценностями, ценностью и нормой. Конфликт деятельности: «надо, но не могу». Во внутриличностном конфликте противоборствуют стороны - структуры внутри мира личности, а объектами выступают несовместимые потребности, цели, ценности, интересы и состояния личности, до какого-то момента находящиеся в динамическом равновесии. Причиной внутиличностного конфликта может быть лоббинг- психологическое притеснение в группе (негативное высказывание, необоснованная критика, социальная изоляция, ложная информация). Может быть манипулирование - индивидуальным сознанием, поведением, скрытое или управление с целью принуждения человека действовать вопреки интересам, противоречие между правовыми и нравственными нормами. Человек, уклоняющийся от разрешения внешних проблем, может оказаться во власти своих внутренних противоречий [4]. Именно разрешение конфликтов, стремление найти истину отличает зрелую социализированную личность. Стремление к социальному порядку, справедливости, защищенности, сопряжено с сильным государством, национальное сознание возлагает на него решение важнейших для людей проблем.

Успешная социализация входа в общество выпускников в значительной степени зависит и от организации внутренней жизни школы. Согласно ст. 2 ТК РФ «…в соответствии с Конституцией Российской Федерации основными принципами правового регулирования трудовых отношений признаются: обеспечение права каждого работника на справедливые условия труда, с том числе на условия, отвечающие требованиям безопасности и гигиены…» [7]. В условиях организации учебного процесса играют важную роль организационные моменты учебного процесса, которые создают условия для нормальной работы педагогов и учебного процесса социализации подростков. Для этого необходимо формирование фондов заработной платы и поощрения, что в должной степени соответствует Трудовому Кодексу Российской Федерации. Организация учебного процесса складывается из стабильности расписания, установленной администрацией дисциплины учебной работы, распределения часов в соответствии с учебным планом. В условиях современного общества, малого количества профессиональных училищ, особого ценза материальных ценностей у современной молодежи, желания быть богатым и целеполагающего рационализма в достижении скорого финансового результата должно быть жесткое требование к соблюдению норм педагогической этики в образовательном учреждении, единые педагогические требования со стороны преподавателя, значимость преподавателя очевидна для процесса обучения. Кто учит, тот и оценивает - этическое правило цивилизованной организации процесса. Рейтинг преподавателя - основа успешности обучения социализации подростков. Контрольные функции завучей должны быть сведены к хорошей организации учебного процесса, стабильности расписания и дисциплинарного воздействия в случае нарушения дисциплины студентами - на студентов, это и подразумевает небольшая нагрузка у этой категории руководителей. Соблюдение норм дисциплины и норм профессиональной этики, единых требований и соблюдения педагогических принципов и подходов без фанатизма и перегибов необходимо со стороны администрации по отношению к студентам. Подростки легко поддаются влиянию ситуации, хитро с уловками реагируют на действия педагогов. Стремятся получить положительные оценки любым способами: с применением психологического давления, созданием изысканного цейтнота, ошибок, допущенных преподавателем, подрывом учебного процесса, нарушением дисциплины, провокациями в отношении преподавателей, чувствуя свою безнаказанность в этих проявлениях. Подобное отношение к преподавателям нарушает нормы трудового права преподавателя, способствует формированию изворотливости, непорядочности, стремления к безнаказанному совершению противоправных действий. Педагогические советы, публичный разбор поведения студентов дает положительный результат. Либерализм к действиям учащихся повышает финансовый рейтинг и значимость администрации и наносит вред здоровью и рейтингу преподавателей. Нехватка способностей, умений, желания добросовестно работать формирует негативное отношение к преподавателю, воспитывает желание искать лазейки в требованиях и дисциплине учебного процесса. Много отрицательных факторов порождает анализ имущественного положения преподавателей со стороны учащихся - это насущная тема для администрации. Проблемы учителей вызывают со стороны подростков и их родителей не желание помочь, а стимулируют искать способ облегчить себе жизнь в процессе учебы путем попытки «слить» учителя, создать условия цейтнота - «вынести мозг» в ответ на требовательный подход к выполнению заданий. Нарушаются законодательство и общечеловеческие принципы уважительного отношения к педагогам и учителям. Система образования в таких условиях может разрушиться, так же как и здоровье педагогов от постоянных стрессов. И запаздывания реформирования социальной сферы [1].

Законодательство устанавливает нормы и правила, которым должны следовать и администрация и школьное общество в целом, - поддержки со стороны родителей педагогов, непосредственно работающих с подростками. Соблюдение особых двух принципов: «…интеллигенция не может стоять в стороне от жизни своего народа…» [3] и «…нормальная семья не экономит на образовании детей…» [6] должно быть в основе построения учебного процесса и нормы социализированности подростков. Соблюдение нормального режима работы и оплаты преподавательского, учительского состава учебных заведений предусмотренно ст.2 ТК РФ:

- «…обеспечения права каждого работника на своевременную и в полном размере выплату справедливой зарплаты, обеспечивающей достойное существование для него самого и его семьи…» и

- «… обеспечения равенства возможностей работников без всякой дискриминации на продвижение по работе с учетом производительности труда, квалификации…, переподготовку и повышение квалификации…»[10]. Соблюдение этих принципов может не только обеспечить нормальную жизнь и работу педагогам, но и способствовать нормальной обстановке в учебных коллективах, уважению со стороны обучаемых и со стороны семьи преподавателя. Такой эквивалент, как деньги, еще никто не отменял. Повышение квалификации должно быть нормой а не лишь средством повышения дохода работников курсов повышения, следуя принципу «принцев мало и на всех их не хватает» - можете пройти платные курсы, речь идет не о нефтедолларах а о повышении квалификации бюджетных работников.

Определение роли социального взаимодействия в стенах учебного заведения в процессе социализации подростков, становления ценностных ориентаций и норм социального взаимодействия учащихся является основным направлением учебного процесса и формирования социализированной личности подростка. Принцип прочности в овладении знаниями требует необходимости воспроизвести изученное и воспользоваться соответствующими знаниями в практической деятельности, включая использование запоминания и ресурсов памяти и дисциплины на занятиях. Изучение особенностей внутренней жизни учебного заведения и самореализации подростков выявляет особенности и тенденции: ответственность и серьезный интерес наблюдается в тех коллективах учащихся, где присутствует внутренняя дисциплина, разумный контроль и направляющее воздействие со стороны руководителя как лидера коллектива. Набор навыков, составляющих понятие лидерства и успешной социализации: личные навыки, навыки отношений, навыки стратегического мышления и навыки системного мышления [5] представляют позицию успешности в большей степени в учебной среде.

Интеллигентность необходимо развивать и культивировать в семье и в учебном процессе. Отсутствие поддержки дома недостаток доверительных взаимно уважительных отношений в учебном заведении, вызванным сложностями у педагогов приводит к негативным последствиям в действиях подростков. Бесконтрольная самостоятельность, переходящая во вседозволенность самому себе, создает с одной стороны свободу действий и принятия решений, как элемента самостоятельности и социализированности, а с другой - может иметь негативную норму социализации подростков. Молодежь находится в положении объекта и субъекта социализации, посредством которой собственно и становятся личностью. Сознание определяет содержание поступков, поведение раскрывается во взаимодействии морального сознания и поведения, определяет содержание духовно-нравственных ценностей, уровень духовно-нравственной культуры. Сегодня молодежь раньше насыщается знаниями, но не может сказать свое взрослое «Я», в связи с отсутствием весомого участия в обществе взрослых. В процессе социализации особое значение приобретает проблема ценностных приоритетов [6]. Формирование зрелой позиции противопоставлено позиции инфантилизма и непонимания своего места в обществе среди взрослых и подростков одновременно, которым является среда школы. Необходим поиск альтернативных каналов интеграции и выбора между самореализацией в социально-одобряемых формах и самоутверждение в процессе обучения и получения навыков решения своих жизненных вопросов и жизнеутверждающих стратегий, позитивного проявления социализации в меняющемся мире.

Если мозг пустует, то он начинает заполняться чем угодно, именно незанятый интеллект придумывает способы получить яркие ощущения с помощью наркотиков, алкоголя, противоправных действий. Анализ проблем социально значимых нормативов в сфере этики и параллельного существования различных этических систем, оказывающих влияние на самоопределение выпускников, привел к выводу: человек должен делать выбор: «это привлекательно и очень здорово для меня, но я не могу, это противоречит внутреннему состоянию». Рассогласованность в процессе социокультурной адаптации сознания и поведения характеризуется тем, что реализация и развитие личностного потенциала, относительная жизнеспособность и приспособленность достигается за счет изменения в стереотипах и способах поведения подростков.

Семья порой учит излишней практичности: человеку надо быть богатым и ловким, а вовсе не начитанным и интеллигентно развитым. Подросток прекрасно отражает и впитывает систему ценностей, привитую в семье. Семьи, испытывающие финансовые и иные сложности, особенно при наличии образованных членов ее, формируют у подростков разумную целеустремленность и трудолюбие в достижении цели. Семьи, где основным цензом являются деньги и материальный достаток как основа основ, формируют у подростков алчный фанатизм при отсутствии доброго отношения к людям, а лишь стремление к финансовому результату. В семьях, где дети являются центром внимания и обожания при условиях приличных финансовых возможностей они отличаются налетом инфантилизма, нежеланием работать и мыслить, хотя, возможно, возникает желание помочь, если наступает понимание проблем у важных и значимых для них людей. Клевета и оскорбления, умышленные или случайные, явные и проступающие в действиях и отношениях к педагогам со стороны учащихся, нарушают ритм учебного процесса. Глобальное управление нуждается в коррекции снизу, опирающейся на граждан, на формы их самоорганизации, низовые структуры, на то, что называется институциональной средой общества [9]. Формирование навыков отношений - способности понимать людей, мотивировать поведение и взаимодействовать с ними и стратегическое мышление, включающее в себя: способность оценить желаемое состояние, оценить исходное состояние, установить последовательные промежутки состояний, необходимых для желаемого результата, - составляет основные качества эффективного лидерства, необходимого в системе образования, необходимых для успешной социализации подростков. Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, лидерства педагогов - устанавливается Законом об образовании. Формирование сознательной дисциплины и ответственное воспитание в процессе обучения, организованного в соответствии с нормами законодательства, способствуют успешной социализации подростков.

Необходимо в целях успешной социализации подростков:

1. Запретить сюжеты и публикации, в которых преподаватель идентифицируется в учебном процессе не как субъект, а как приложение к электронному журналу в условиях инновационного обучения.

2. В рамках «Социальных программ» создать реально достойные условия труда в соответствии с социальным рейтингом учителей и преподавателей, которые достигаются в том числе с использованием СМИ.

Необходимо законодательно закрепить неимущественные права педагогов на методики и программы, а так же практики применения статей обязанности правообладателя и пользователя в соответствии со ст.1031 и ст.1032, предупреждения причиненного вреда и право регресса к лицу, причинившему вред: ст. ст.1065, 1069, 1074, 1081 ГК РФ [11].твии со ст.1031 и ст.1032, предупреждения причиненного вреда и право регресса к лицу, причинившему вред: ст. ст.1065, 1069, 1074, 1081 ГК РФ [11].

Литература

1.Безрукова О.Н. Семьи в СПб: состояние и перспективы социальной работы (по материалам социального исследования). СПб.2007.

2.Горянинов В.П. Ценностные суждения в России и Западной Европе: сравнительный анализ// Социологические исследования 2009. №5.

3.Дискуссионный клуб университета. СПбГУП. 2010. Вып. 22. М. 108.

4.Козырев Г.И. Может ли внутиличностный конфликт быть кентавр-проблемой// Социологические исследования. №12. 2006.

5.Капица С.И. Социальный анализ процесса формирования основных навыков и инструментов эффективного лидерства, основанного на видении будущего // Реферативный сборник. 2009. №109.

6.Нигматуллин Р.И., Нигматуллин Б.И. Кризис и модернизация России-тринадцать теорем. М. 2002.

7.Орлова В.В. Целостные приоритеты молодежи в Сибирском регионе// Социологические исследования. 2009. №6.

8.Осипов Г.А. Оценка нравственной составляющей социально-экономических отношений // Социологические исследования. 2009. № 5.

9.Стиглиц Дж. Глобализация: тревожные тенденции. М., 2003.

10.Трудовой кодекс Российской Федерации. М. Издательство «Омега-Л». 2008.

11.Гражданский Кодекс Российской Федерации. Новосибирск. «Сибирское Университетское Издательство». 2009. 537 с.

Размещено на Allbest.ru