Школьное лесничество как средство формирования экологической культуры у обучающихся второй ступени

Размещено на http://www.allbest.ru/

Школьное лесничество как средство формирования экологической культуры у обучающихся второй ступени

Григорова Людмила Александровна

В настоящее время развитие биологии и экологии требует более широкого подхода к изучению биологических объектов, что позволит глубже проникнуть в "тайны" живого для того, что повысить уровень экологической культуры обучающихся.

Свою педагогическую деятельность осуществляю в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении "Основная общеобразовательная школа № 17" города Старый Оскол Белгородской области в качестве учителя биологии и химии, являюсь руководителем школьного лесничества на протяжении 12 лет. Школа, в которой я преподаю, расположена в микрорайоне Жукова новой части города. Данное учреждение функционирует 34 года, имеет свои традиции обучения и воспитания. Школа является школой экологической грамотности с 2000 года.

Работая в данной школе, я пришла к выводу, что выпускники школ, владея теоретическими знаниями, не осознают собственной роли в устранении экологических проблем, возлагая их решение на государственные органы. экологический школьник природа

Все это обусловливает необходимость формирования экологической культуры учащихся как личностно-целостного феномена и разработку педагогических условий ее развития. В широком смысле экологическая культура есть новое содержание общечеловеческой культуры. Базис ее составляют универсальные, духовные ценности, экологические и нравственные приоритеты.

Широта взглядов на природу, комплексная оценка её возможностей, понимание её целостности формируется только в школе. Школьное лесничество занимает особое место в воспитании экологической культуры школьников, т.к. включает:

· систему знаний о взаимодействии общества и природы;

· ценностные экологические ориентации;

· систему норм и правил по отношению к природе;

· умения и навыки по изучению природы и ее охране.

Важнейшая задача учителя биологии в реализации данных аспектов - сформировать у учащихся ответственное и бережное отношение к природе.

Практически во всех разделах программы по биологии затрагиваются вопросы экологического плана: взаимосвязь организма и среды, влияние различных факторов на организм и адаптация его к определенным условиям обитания. На уроках биологии формируются убеждения о том, что природа - целостная и саморегулирующаяся система, но какие конкретные действия нужно осуществить для улучшения экологии осознают не все. Помочь сформировать высокую культуру поведения человека в окружающей среде, воспитать ответственное отношение к природе как к общественному достоянию в соответствии с моральными и правовыми нормами - задача руководителя школьного лесничества.

На современном этапе развития общества становится совершенно очевидным, что человечество должно изменить свое отношение к природе, научиться жить в гармонии с ней. В этих условиях проблема экологического воспитания и обучения подрастающего поколения обретает особую значимость. В широком смысле экологическая культура есть новое содержание общечеловеческой культуры. Базис ее составляют универсальные, духовные ценности, экологические и нравственные приоритеты.

Под экологической культурой мы понимаем - часть общечеловеческой культуры, которая определяет характер и качественный уровень отношений между человеком и социально-природной средой; проявляется в системе ценностных ориентации и деятельности человека.

Так, Б.Т. Лихачёв рассматривает экологическую культуру личности в качестве системообразующего фактора, способствующего формированию в человеке подлинной интеллигентности и цивилизованности

Экологическая культура - новообразование личности, часть её общей культуры. Следовательно, показатели её сформированности необходимо исследовать на уровне качественных изменений в структуре личности и на уровне её проявлений во взаимодействии с окружающим миром. Для характеристики качественных изменений личности используем такие категории, как "потребности", "мотивы", "привычки", "способности" и др. На уровне взаимодействия личности учащегося с окружающей его средой задействованы такие понятия, как "отношение", "поведение", "деятельность" и др.

Формирование экологической культуры как специфической формы организации деятельности на основе знаний, умений, навыков, ценностных ориентаций и идеалов обуславливает потребность в экологическом воспитании и образовании. В программе по экологии для начальной школы сформулированы следующие направления; разработка методического обеспечения экологического образования с учётом вариативных моделей; обобщение опыта экологического воспитания и образования школьников. В современной концепции воспитания экологической культуры (Б.Т. Лихачёв, Н.С. Дежникова, И.Д. Зверев) основополагающее значение имеет технологический аспект, в основе которого лежат современные образовательные технологии (игровые, тренинговые, компьютерные и т.д.) Основой методов и форм воспитания экологической культуры являются: воспитывающие ситуации (выбора, проблемные, игровые, трудовые), экологические знания, построенные на предыдущем опыте.

Формирование экологической культуры личности как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия человека с природой.

Основной целью экологического воспитания является:

Создание комплекса условий для формирования и развития практических умений и навыков учащихся в решении экологических ситуаций.

Задачи, решение которых необходимо для реализации поставленной цели:

1) Развитие школьных традиций экологической направленности.

2) Воспитание у учащихся экологически правильного поведения, стремления к активной практической деятельности по охране окружающей среды.

Ожидаемый результат:

- повышение воспитательного потенциала мероприятий и школьных традиций экологической направленности;

- повышение уровня участия в мероприятиях экологической направленности и экологической ответственности школьников.

Рассматривая цели экологического образования школьников, можно определить различные его уровни: экологическое просвещение, формирование экологического сознания, развитие экологической культуры.

Первый уровень - экологическое просвещение - обеспечивает ориентацию школьников в проблеме и соответствующие правила поведения. Он достигается включением экологических сведений как фрагментов учебного материала в уроки или внеклассные занятия (экологическая разминка, экологические экспресс-информации, доклады и рефераты по отдельным экологическим темам и т.п.).

Второй уровень - экологическое сознание - предусматривает формирование категориального аппарата мышления обучающихся. Формирование экологического сознания предполагает овладение системой экологических знаний и понятийным аппаратом экологии как учебного предмета (факультатив, спецкурс, учебный предмет).

Третий уровень - развитие экологической культуры - приносит осознание обучающимися взаимодействия "природа-человек" как ценности.

Экологическая культура представляет собой единство экологических знаний, убеждений, ценностей, норм, традиций, сложившихся в отношении к природе и проявляющихся в общественной жизни и поведении каждого гражданина. Она включает в себя гуманное отношение к природе, чувство ответственности за её судьбу. Достаточно убедительным показателем экологической культуры является реальная деятельность учащихся: недопущение действий, наносящих ущерб природе, посильный вклад в преодоление негативных влияний на природу, разъяснение и пропаганда законов об охране природы. Таким образом, идёт устойчивое формирование учебно-познавательных компетенций и осуществляется деятельностный подход в обучении.

Актуальность экологических проблем осознается многими, но конкретные действия по улучшению экологии принимают далеко не все. Все чаще мы становимся свидетелями безграмотного, небрежного, а иногда и варварского отношения к природе.

Говоря о технологии воспитания экологической культуры, имеем в виду такое сочетание психолого-педагогических приёмов и методов, которое позволяет учащемуся продвинуться в личностном развитии и выйти на новый уровень качества жизни. Движущей силой развития выступает экокультурный дисбаланс в отношениях индивида с окружающей средой, на экскурсии, практические работы.

Поскольку экология носит междисциплинарный характер, главная форма экологического воспитания - урок. На уроках обучающиеся знакомятся с экосистемами, изучают природные ресурсы, рассматривают факторы загрязнения окружающей среды. Работа по интересам - это в основном, научные исследования:

- изучение охраняемых растений своего края;

- зимний учет животных; ликвидацию которого и направлены воспитательные технологии.

Работа по экологии осуществляется в школе по трем направления: учебная, воспитательная, по интересам.

Учебная работа - это уроки, учебные

- изучение загрязненных водоемов, вблизи места жительства;

- выявление памятников природы, требующих охраны.

Занятия обучающихся в школьных кружках по лесоводству оказались одним из подразделений школьного лесничества. Это усилило практическую направленность его деятельности, расширило возможности создания воспитательных ситуаций. Важно, чтобы участники исследовательских объединений видели результаты своего труда и ощущали его социальную значимость.

Воспитательная работа осуществляется постоянно: на уроках, при организации и проведении внеклассных мероприятий по экологии, краеведению.

Направления внеклассной работы:

· природоохранное краеведение;

· озеленение населенных пунктов;

· внутри школьное озеленение;

· лесовосстановление и охрана лесов;

· охрана зеленых насаждений;

· создание экологических троп;

· охрана малых рек и родников.

Формы внеклассной работы:

· школьное лесничество;

· экологические походы и экскурсии;

· кружки лесоводов;

· краеведческо-экологические кружки;

· клубы друзей природы;

· викторины, олимпиады, вечера;

· научные конференции;

· смотры-конкурсы.

Использование данных форм работы позволяет решить следующие задачи:

1. расширение и закрепление экологических знаний, и применение их на практике;

2. формирование навыков охраны природы и культуры природопользования;

3. привлечение к труду, связанному с охраной и преобразованием природы.

Координирует эту работу творческая группа "Экологическое воспитание в школе". Цель работы группы: координация умений педагогического коллектива школы по формированию экологического мышления у обучающихся на уроках и во внеурочное время. Одной из форм работы в школе, повышающей экологическую культуру - проведение Недели экологии. Традиционно которую проводим в конце сентября. При составлении плана недели учитываем, чтобы обучающиеся всех классов были вовлечены в работу.

Формирование экологических знаний начинаю с 11 -летнего возраста. В это время возникает интерес к деятельности по охране природы. Школьное лесничество "Берендей" было организовано на базе Пушкарского лесничества Старооскольского мехлесхоза в 1981 году. За ним закреплено урочище "Ублинские горы" квартал 9-103.Работа в школьном лесничестве очень разнообразна и многопланова. Это не только посадка деревьев и выращивание цветов, походы на природу, но и участие в различных экологических мероприятиях, где нужно показать свой интеллект, высокий уровень знаний по различным предметам. У детей, активно участвующих в работе школьного лесничества обычно хорошие результаты по всем предметам. Это всегда творческие личности.

Работу в школьном лесничестве провожу по следующим направлениям:

· создание профильных трудовых отрядов,

· проведение недели экологии;

· проведение операций "Кормушка", "Первоцветы";

· сбор лекарственного сырья;

· проведение Дня птиц;

· работа поисковой группы по сбору краеведческого материала;

· проведение бесед среди населения и школьников о значении сохранения природы.

Работа школьного лесничества осуществляется на протяжении всего учебного года. С обучающимися проводится цикл бесед: "Природа и мы", "Природе нужна твоя помощь" и другие. На классных часах проходит обсуждение статей из газет "Зори", "Оскольский край" о вреде наносимом природе промышленными предприятиями города. В течение всего учебного года осуществляются учебные экскурсии, на которых ребята проводят фенологические наблюдения, знакомятся с влиянием промышленных предприятий на окружающую среду. В зимнее время изготавливаем кормушки для птиц. Охрана и привлечение птиц одно из направлений работы школьного лесничества. Оно включает несколько этапов:

1. заготовка кормов для зимней подкормки

2. изготовление и развешивание кормушек

3. очистка и ремонт старых скворечников и кормушек

4. рейды по охране гнездовий птиц

В конце марта проводим в школе "День птиц".

Подтверждением эффективности работы школьного лесничества является не только практический след, оставленный школьным лесничеством, но и высокий уровень проводимой исследовательской работы.

Обучающиеся из школьного лесничества регулярно демонстрируют высокие показатели по участию в различных экологических мероприятиях, в числе приглашаются на слеты школьных лесничеств, принимают участие в различных конкурсах и показывают стабильно хорошие результаты, всегда выделяются своей активностью, целеустремленностью, общительностью.

Большую роль в активизации исследовательской работы играет связь школьного лесничества с работниками дендропарка "Ильины" и детским эколого-биологическим центром. Обучающимися проведены исследовательские работы по изучению травянистой растительности лендропарка, изучены болезни деревьев дендропарка, причины усыхания саженцев, экскурсионные возможности дендропарка. Проводимые исследовательские работы является интересными, практически направленными и экологически целесообразными. Это подтверждают призовые места, занимаемые членами школьного лесничества при защите экологических проектов и исследовательских работ.

Система непрерывного экологического образования осуществляемая на базе школьного лесничества МБОУ"ООШ № 17" позволяет воспитать из детей любознательных, творческих личностей, любящих Природу Родины и бережно относящимся к ее богатствам.

Библиографический список

1. Айтрохин, В.Г. Лесоводство / В.Г. Айтрохин, Г.В. Кузнецов. - М.: Агропромиздат, 1989.

2. Акции экологического движения: руководство к действию / под ред. И.Халий. - М., 1996.

3. Алексеев, С.В. Экологическое образование в базовой школе: Методическое пособие./С.В. Алексеев, Н.В. Гузеева, Л.В. Симонова. - СПб.: Специальная литература, 1999.

4. Аношин, Р.М. Практикум по лесоводству и дендрологии / Р.М. Аношин и др - М.: Агропромиздат, 1986.

5. Боголюбов, С.А. Экологическое право: учебник для вузов / С.А. Боголюбов. - М., 2001

6. Велищанский, В.М. Рубки ухода за лесом / В.М. Велищанский. (Библиотечка лесника). - М.: Лесн. пром-сть, 1976.

7. Гузеев, В.В. Методы и организационные формы обучения./ В.В. Гузеев - М.: Народное образование, 2001.

8. Дежникова Н.С. Экологический практикум: проекты, поиски, находки / Н.С. Дежникова, И.В. Цветкова. - М., 2001.

9. Дежникова, Н.С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков / Н.С. Дежникова. - М., 2001.

10. Долбовский, Е.Ю. Экология для любознательных или О чем не узнаешь на уроке / Е.Ю. Долбовский. - Ярославль, 1998.

11. Закин, Я.Х. Основы научного исследования / Я.Х. Закин, Н. Рашидов. - Ташкент: Укитувчи, 1981.

12. Захлебный, А.Н. Книга для чтения по охране природы / Н.А. Захлебный. - М., 1986.

13. Календарь знаменательных дат лесной отрасли. Экологическая культура и общественное развитие.//сборник Научно-практическая секция "Экологическая культура как условие гармоничного общественного развития" в рамках 12 Международной конференции "Устойчивый мир: на пути к экологически безопасному гражданскому обществу". - М.: Лесн. пром-сть, 2006.

14. Лучич, М.В. Детям о природе / М.В. Лучич. - М., 1989.

15. Мамедов, Н.М. Культура, экология, образование / Н.М. Мамедов. - М., 1996.

16. .А. Константинов и др. - М.: Аспект Пресс, 1994.

17. Школьный экологический мониторинг: учебно-методическое пособие / под ред. Т.Я. Ашихминой. - М.: АГАР, 2000.

18. Шпотова, Т.В. Игровая экология: курс программ для работы с детьми / Т.В. Шпотова. - Москва, 1999.

Размещено на Allbest.ru