Активизация внеклассной работы по географии как необходимость реализации ФГОС второго поколения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Доклад

по теме: « Активизация внеклассной работы по географии как необходимость реализации ФГОС второго поколения»

Зайцева Елена

2012 год.

Введение

С развитием информационно-коммуникационных технологий значительно меняется роль учителя - он выступает в роли консультанта и советчика, что создает дополнительные условия для формирования творческой личности ученика. Педагог должен быть готов к инновационной деятельности, которая подразумевает применение в учебном процессе различных электронных образовательных ресурсов (энциклопедий, порталов, экспертных систем, программ мониторинга, словарей, средств для автоматизированного контроля знаний, электронных учебников, презентационных материалов и т.д.).

Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеклассной работы по предмету. Опытные учителя знают, что очень часто интерес к предмету, выбор профессии происходит под влиянием внеклассной работы. Результаты творческих поисков учителей географии помогли накопить богатый опыт по внеклассной работе.

Развитие творческих способностей через внеурочную деятельность, как условие реализации новых стандартов

В проекте Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (основное общее образование) второго поколения указано на необходимость перехода в образовании от ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, организации исследовательской деятельности (ИД), направленной на овладение обучающимися практическими действиями для решения личностных, социально значимых и проблемных задач. Проблема формирования исследовательских умений учащихся означает проблему организации учебно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочной деятельности и на уроке. Для организации УИД учащихся во внеурочное время учителю необходимо реализовать следующие задачи:

1. сформировать у учащихся положительную мотивацию к проведению исследования;

2. определить индивидуальные интеллектуальные потребности учащихся в приобретении новых знаний;

3. выявить учащихся, желающих проводить УИ во внеурочной деятельности;

4. выбрать нужный уровень проведения УИ в зависимости от индивидуальных способностей учащихся и уровня развития мышления учащегося; внеурочный внеклассный учебный план

5. организовать выбор учащимися (под руководством учителя) темы УИ в соответствии с познавательными интересами учащегося и требованиями, предъявляемыми науками к выбору темы УИ.

Изучение учащимися географии вне рамок учебного плана и требований школьной программы отличается, прежде всего, от урока, как основной формы организации процесса обучения по географии и главного элемента классно-урочной системы. Внеклассная работа строится по сравнению с уроками на ином географическом материале, проводится в иных организационных формах и в большей степени основывается на самостоятельности учащихся и проводится во внеклассное время. Формы внеклассной работы по географии в зависимости от целей и содержания могут быть различными. Важно, чтобы любая форма организации внеклассной работы наиболее полно раскрывала развитие познавательных способностей учащихся. Важно обеспечить комплексное сочетание различных форм в целесообразной последовательности. Это повышает интерес к предмету, развивает творчество учащихся.

Существует несколько видов внеклассной работы. Мною применяются эпизодические, массовые и индивидуальные формы. В содержании внеклассной работы по географии выделяю несколько направлений (научно-познавательное, историко-географическое, экологическое, эстетическое), а содержание внеклассной работы определяет её формы и способы проведения. При выборе форм, помимо содержания, учитываю возраст школьников, их интересы, уровень подготовки по географии, наличие свободного времени, реальные материальные возможности, материальную базу школьной и районной библиотек и другие условия.

Научно-познавательное направление дополняет и углубляет вопросы содержания, которые вызывают особый интерес у школьников. К таким вопросам отношу гипотезы и теории происхождения нашей планеты, теорию литосферных плит, причины проявления вулканизма и землетрясений, происхождение человека, стихийные природные явления, прогнозы развития природы Земли под влиянием хозяйственной деятельности человека и многие другие вопросы. На заседаниях географического кружка провожу внеклассные чтения (беседы о прочитанном, коллективное обсуждение прочитанного, составление карточек для кабинета…). В 2011 году прошла первая школьная научно-практическая конференция, где заслушивались научно-исследовательские работы по разным направлениям, в том числе и по географии. Историко-географическое направление заключается в том, что внеклассная работа более широко, чем учебная, позволяет мне знакомить школьников с именами путешественников, мореплавателей, ученых исследователей. Это направление способствует сосредоточить внимание на человеке, познающем свою планету, открывающем новые материки, острова, моря и осмысливающем процессы, происходящие в природе и их причины. Это направление требует привлечения знаний по истории, этнографии, современной политике. Один раз в четверть заслушиваем интересные сообщения, просматриваем кинофильмы. Каждый год провожу с ребятами географические вечера, которые обобщают предметную неделю в школе. Экологическое направление связываю с повышением экологических знаний учащихся, с вооружением их навыками грамотного использования природных ресурсов, с воспитанием высокой экологической культуры поведения в трудовой деятельности и в быту. В основном это ребята, которые интересуются географией, экологией, которым не безразлично будущее нашей планеты, нашей страны, нашего края. Сохранение окружающей среды во многом зависит от изменения сознания человека, стереотипов его поведения в природе. По мнению эколога Моисеева Н.Н., экологические проблемы возникли из-за “кризиса личности”. Человеку необходимо переоценить свои ценности в отношении природы. Не покорять, а жить в гармонии с природой. Ученикам предлагается принять участие в конкурсах плакатов и участие в конкурсах презентаций на экологическую тематику.

2. Реализация ФГОС на практике

Например, в 6 классе я предложила принять участие в контроле, который предлагает сайт «гео.методист.ру». Учащиеся в течение учебного года выполняют задания (вводный контроль, текущий контроль). Эта работа направлена на глубокое закрепление знаний и умений по предмету. Для подготовки учащихся к данным работам на уроках и на сайте школы предлагаю обучающие презентации. Это вид внеклассной работы- массовый. Из учеников 8-х и 10-х классов организована группа, которая принимает участие в дистанционной обучающей олимпиаде по географии 2012 года. Ученики самостоятельно выполняют задания олипиады. Была организована группа, которая принимает участие в конкурсе «Живая карта», где ребята работают с картами «Планета гугл». Это- эпизодический вид внеклассной работы. Отдельные ученики готовили выступление к научно-практическим конференциям, участвовали в конкурсах презентаций- это индивидуальные формы работы. В школе работает клуб юных географов, который посещают ученики заинтересованные и активно принимающие участие во многих конкурсах района и города. Цель работы клуба- систематическое изучение вопросов экологии и геологии. Задача клубной работы состоит в воспитании у учащихся охраны природы, умение работать самостоятельно. Основные формы работы- лекции, просмотр научно-практических видеофильмов, подготовка докладов. Например, ученики 6-х, 7-х, 8-х классов второй год принимают активное участие в городском конкурсе по геологии. Работа в клубе направлена на ознакомление с горными породами, их применением, образованием. Часть детей принимает участие в районных конкурсах презентаций на экологическую тематику- проводилась работа по созданию презентаций, консультации для учеников, просмотр видеофильмов по экологии. Клуб юных географов работает по определенным направлениям, которые интересуют детей. Здесь самым основным методом работы является работа с литературой. Главная задача- учить детей работать с дополнительным материалом, поиск информации в интернете, выделить главное, создать презентацию, которая соответствует необходимым критериям. Некоторые конкурсы- это не только создать презентацию, но и умение рассказать или обосновать ее. Еще одной из задач уителя- это формировать устную речь ученика, чтобы он мог сопровождать презентацию научным рассказом, приводя конкретные факты, примеры из жизни. С активным участием обучающихся в разных конкурсах и олимпиадах мотивация учеников к предмету возросла. По рейтингу предметов по школе, география переместилась с 9 места на 4. Учащиеся стали предлагать свои индивидуальные работы -презентации к урокам, появились первые победители районной олимпиады по предмету, активизировалась внеурочная работа с учениками, повысилась успеваемость у учащихся.

Литература и инетрнет-ресурсы:

1. Т Н. Ефимова «Учебно-исследовательская деятельность учащихся как средство повышения качества реализации ФГОС 2-го поколения» Сборник научных статей «Инновации в образовании» выпуск 2, СпбАППО, 2011г.

1. http://www.oivt.ru/blog/ispolzovanie-distancionnyh-internet-tehnologiy-v-uchebno-vospitatelnom-processe

2. http://www.strf.ru/material.aspx?CatalogId=221&d_no=42672

3. http://festival.1september.ru/articles/532279/

4. http://www.ed.gov.ru/news/konkurs/5692

5. http://www.webkursovik.ru/kartgotrab.asp?id=-15861

Размещено на Allbest.ru