Групповая и парная работа как средство вовлечения студентов в интерактивную деятельность на уроках английского языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Калининградской области «Индустриально - педагогический колледж»

Статья «Групповая и парная работа как средство вовлечения студентов в интерактивную деятельность на уроках английского языка»

Автор:

Белякова Ирина Ивановна

Технология интерактивного обучения (обучение во взаимодействии) основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия студентов в группе (в парах, в малых группах) с целью совместного решения коммуникативных задач.

Групповая работа - организационная форма коллективной работы, при которой три и более студентов (обычно до восьми) одновременно осуществляют совместную деятельность, направленную на решение поставленной задачи.

Для групповой работы характерны следующие черты: отношение каждого студента к своему делу как к общему, умение совместно действовать для достижения цели, взаимная поддержка и требовательность, умение критически и строго относиться к себе, оценивать свой личный успех или неудачу с позиции общей работы, а также проявлять заинтересованность в её результатах. методический стратегия коммуникативный учебный

При организации групповой работы преподаватель должен вести наблюдение и учитывать, каким образом такие факторы, как выбор лидера, способность принимать решение, индивидуальные способности каждого члена группы, роли участников общения, предлагаемые задания и учебный материал, влияют на поведение группы, способствуют или мешают сотрудничеству, совместной работе. В зарубежной методике уделяется внимание проблемам формирования и становления группы (team building), а также динамике ее развития как небольшого коллектива (group dynamics).

Групповая работа используется, как правило, при выполнении подлинно коммуникативных упражнений и заданий, направленных на совместный поиск информации и коллективное решение поставленной проблемы. Отмечаются следующие преимущества групповой работы:

- имитирует реальное общение и способствует взаимодействию обучаемых, дает возможность высказаться большему числу участников, стимулирует использование интерактивных языковых средств;

- создает эмоциональную атмосферу, способствующую повышению мотивации, так как, работая в группе, студенты ведут себя более свободно, чем в режиме работы «учитель - класс»;

- повышает чувство ответственности и самостоятельность студентов;

- помогает выявить и учесть индивидуальные особенности студентов, дает преподавателю возможность поработать со студентами, которые требуют специального внимания;

- способствует формированию коллектива, делает акцент на сотрудничестве, исключая соревнование и стремление быть лучше других.

Наряду с преимуществами, можно отметить следующие недостатки:

- отсутствие возможности постоянно контролировать деятельность участников, что ведет к увеличению количества ошибок в их речи;

- использование студентами родного языка;

- невозможность оказать качественную помощь при большом количестве групп;

- нежелание некоторых студентов работать в группе с теми или иными партнерами.

Необходимо тщательно планировать групповую работу, объяснять ее цели, давать примеры, модели, образцы выполнения. Большое значение для организации групповой работы имеет правильное расположение парт в классе, а также обеспечение студентов материалами (планами, опорами, схемами, таблицами, карточками).

Парная работа - организационная форма коллективной работы; предполагает, что участники в парах осуществляют совместную деятельность, направленную на решение поставленной задачи.

Парная работа рекомендуется для выполнения упражнений различного типа: языковых, условно-речевых и подлинно коммуникативных. В практике преподавания парная работа широко используется для тренировки языкового материала. Организация парной работы для выполнения подлинно коммуникативных упражнений часто носит неуправляемый характер, что приводит к отрицательным результатам. Парная работа имеет те же преимущества и недостатки, что и групповая.

В зарубежной методике выделяется работа в открытых парах и в закрытых. Работа в открытых парах предшествует работе в закрытых парах. Закрытые пары недоступны контролю со стороны преподавателя, их состав остается неизменным. Участники открытых пар могут меняться, их речетворчество легко контролируется преподавателем и служит подготовкой для самостоятельной работы в закрытых парах без помощи преподавателя.

Групповая работа, как и работа в парах находит все более широкое применение в практике преподавания иностранных языков в нашей стране. Как правило, эти формы используются на заключительных этапах работы над материалом. Все более эффективно используются такие виды групповой работы и коммуникативные задания, как проектная работа, ролевая игра, «мозговой штурм», драматизация, интервью, а также задания, разработанные на основе принципа «информационного неравновесия».

Для некоторых педагогов не новы такие формы обучения во взаимодействии, как парная, групповая; игровая. Это традиционные формы обучения. Однако хочется остановиться подробнее на технологии обучения в сотрудничестве и вариантах метода такого обучения.

Обучение в сотрудничестве {cooperative learning) использовалось в педагогике довольно давно. Идея обучения в группах относится к 20-м годам XX в., но разработка технологии совместного обучения в малых группах началась лишь в 70-е годы. В настоящее время она находит все более широкое применение в преподавании иностранного языка.

Основная идея этой технологии - создать условия для активной совместной учебной деятельности студентов в разных учебных ситуациях.

Существует много разнообразных вариантов обучения в сотрудничестве. Основными считаются следующие: Student Team Learning (STL); Jigsaw («ажурная пила, машинная ножовка»); Learning Together (« Учимся вместе»).

Преподаватель в своей практике может разнообразить эти варианты своим творчеством, применительно к своим студентам

Ниже приводится пример задания, разработанного на основе технологии обучения в сотрудничестве с использованием варианта Learning Together (« Учимся вместе»).

Изучаемая тема - «Семейные отношения».

Каждая малая группа получает одно задание, являющееся подзаданием темы «Проблемы в семье», над которой работает вся группа. В результате совместной работы отдельных малых групп достигается усвоение всего материала. Внутри группы студенты самостоятельно определяют роли каждого в выполнения общего задания. Роль учителя - контроль.

Group Work: Discussing “Family Problems”

STRICT PARENTS

Work in a group of 3 or 4 students

Students A and B - you are extremely strict parents. Describe the way you bring your child(ren) up. Give the reasons for this method of up-bringing.

Students C (and D) - you are their child(ren). Describe your relations with parents.

The following words can help you:

- not to allow children to do something / not to let children do something (stay up late, watch TV, play computer games, talk on the phone, etc.);

- to make children do something (do homework, the washing up, exercise, go to music /art school);

- to teach children to do something (respect adults, teachers, people's rights, etc.);

- to punish, to tell off

- to hit, to beat;

- to foster in children love for work / studies / parents/ art etc.;

- to bring children up to love their country / parents etc.

LIBERAL PARENTS

Work in a group of 3 or 4 students

Students A and B - you are very kind parents. Describe the way you bring your child(ren) up. Give the reasons for this method of up-bringing.

Students C (and D) - you are their child(ren). Describe your relations with parents.

The following words can help you:

- to love /adore / worship children;

- to share the same interests;

- to spoil children;

- (dis)obedient, spoiled children;

- to allow to do something / to let do something

- to hug children;

- to foster in children love for work / studies / parents etc.;

- mutual understanding;

- to teach children by your own example.

PROBLEM OF ONE-PARENT FAMILY

Work in a pair.

Student A - you are mother / father who brings her/his daughter/son alone. Describe your experience.

Student B - you are the daughter / son. Tell how you feel in such a situation.

The following words will help you:

- to have no time to look after the child

- to work long hours

- to miss the child / mother

- to lack parents' attention

- to leave the child to himself

- to control (the lack of control)

- a weak connection between parents and children

- lack of mutual understanding

Литература

1. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие/ Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 2008. - 161 с.

2. Питюков, В.Ю. Современные педагогические технологии. 3-е изд., испр. и доп./В.Ю. Питюков. - М.: Издательство «Гном и Д», 2007. - 141 с.

3. Коротаева, Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников/ Е.В. Коротаева. - М.: Сентябрь, 2010. - 176 с.

Размещено на Allbest.ru