Разработка урока по теме: "Строчная буква г"
Развитие словарного запаса учащихся, устной и письменной речи, фонематического слуха, зрительного сосредоточения, пространственных ориентировок - основные цели данного учебного занятия. Методы актуализации знаний и мотивации учеников к деятельности.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | разработка урока |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 19.02.2020 |
| Размер файла | 10,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
Размещено на http://www.allbest.ru
1. Тип урока
Открытие новых знаний
2. Цель
Познакомить с написанием буквы г, слов с буквой г.
3. Задачи
Учить писать букву г, развивать графические навыки; развивать словарный запас учащихся, устную и письменную речь; фонематический слух, зрительное сосредоточение, пространственные ориентировки; мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность, опрятность, умение работать в коллективе и самостоятельно.
4. Планируемые результаты
Предметные:
-усвоение правильного написания буквы г строчной,
-умение писать слова с буквой г строчной.
Метапредметные:
-давать оценку своим действиям, оценивать результат;
-работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке;
-оформлять свою мысль в устной речи, формулировать высказывание.
Оборудование: тетрадь «Азбука для письма» №3, картинки птиц (можно на слайде), доска, мел.
5. План
1) Организационный момент. (Мотивация)
2) Актуализация знаний.
3) Определение места и причины затруднения.
4) План построения проекта.
5)Реализация проекта.
6) Первичное закрепление.
7) Физкультминутка.
8) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
9) Включение нового знания в систему.
10) Рефлексия.
6. Ход урока
учебный словарный мотивация
Табл. 1
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность детей |
|
|
1. Организационный момент, мотивация. |
Приветствие, проверка готовности к уроку. - Здравствуйте, ребята! Садитесь. Настроение у нас отличное, А улыбки - дело привычное. Пожелаем друг другу добра, Ведь урок нам начинать пора. Итак, ребята, на каком уроке мы находимся? -Все ли у нас готово к уроку? Хорошо. Я желаю вам удачи в получении новых знаний. У вас всё получится! |
- Здравствуйте! Слушают учителя. Проверяют наличие учебных принадлежностей. - Даааа! -На Письме. -Да |
|
|
2. Актуализация знаний, мотивация к деятельности, формулировка цели урока 3. Определение места и причины затруднения |
Ребята, что мы проходим сейчас на наших уроках? Посмотрите на эти три картинки (на слайде изображены голубь, грач и гусь), кто здесь изображен? Что общего у этих слов? Как думаете, кто из этих животных здесь лишний? Сделайте вывод, чем мы будем заниматься сегодня на уроке, какую букву нам нужно научиться писать? Какую письменную букву мы учимся писать сначала? Что для нас будет новым? С каким затруднением мы столкнемся? Почему? Сформулируйте цель урока Верно, мы сегодня научиться писать строчную букву г, а также слоги, слова и предложения с ней. |
- Алфавит, буквы! Смотрят, отвечают. Все - птицы, буква г. Гусь - домашняя птица. - Строчную букву г. -Написание буквы г. - Мы еще не прописывали букву г. Формулируют цель урока. (-Мы должны научиться писать строчную букву г) Слушают учителя. |
|
|
4. План построения проекта |
Ребята, прежде чем приступить к письму, давайте вспомним, какими бывают звуки: сравните два одинаковых звука в словах «снегирь» и «гусь». Чем они отличаются? Отлично, а сейчас откройте свои тетради с прописями, сядьте прямо и возьмите в руки ручки. Сравните печатную и письменную букву г, чем похожи и чем отличаются? На что похожа буква г? Из скольких элементов состоит письменная буква г? Для чего в прописях нужна стрелка? Поэтому с чего мы начнем писать? |
Мягкий и твердый. У печатных острые углы и нет наклона, письменная под наклоном и сглаженная. - На голову гуся, на червяка, на уточку… - Из одного. - Чтобы видеть откуда начинать писать. - Со стрелки. Выполняют задание. |
|
|
5. Реализация проекта. 6. Первичное закрепление |
Объясняет написание буквы г на доске мелом. - Начинаем ниже верхней линейки рабочей строки. Слева на право пишем закругление, коснувшись ее, вниз опускаем прямую, не дойдя до нижней линейки, закругляем вправо, коснувшись ее. Слева направо, вниз, вправо. - А сейчас напишем строчную букву г на ладошке. Показали левую ладошку, правый указательный палец. Точку поставили. Начали. Показывает алгоритм тряпкой на доске. - Теперь возьмите ручку. Приняли позу письма. Обведите букву г и закончите строчку. |
Смотрят. Слушают, запоминают. Следя за действиями учителя, чертят пальчиком букву г по ладошке. Пишут букву в прописи, заканчивают строку. |
|
|
7. Физкультминутка |
Кто из пальчиков ловчее? Ручку кто держать умеет? Пальцы дружно отвечают, Головами все кивают. Идёт по парте человек, Переставляя ножки. А если ножки смотрят вверх, Что получилось? Рожки. |
Дети сгибают руки в локтях, держат кисти рук перед лицом, сгибают и разгибают пальцы одновременно, не сжимая их в кулачки. Повторяют упражнения за учителем. |
|
|
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
- Молодцы, а сейчас потренируемся писать букву г вместе с другими, в соединении. а) нижнее - га, го. б) верхнее - гу, гы. в) среднеплавное соединение - аг, ег. - Что написано на второй строке? Прочитайте 1слог. (га) Какое соединение в слоге букв? (нижнее) - Взяли ручки и напишем 1 слог вместе в воздухе. Я пишу на доске, а вы внимательно следите. - А теперь вы напишите этот слог в тетради. - Прочитайте 2слог. (гу) Какое соединение в слоге букв? (верхнее) Взяли ручки и напишем слог гу вместе в воздухе. Я пишу на доске, а вы внимательно следите. - А теперь вы напишите этот слог в тетради. - Прочитайте 3 слог (ег). Какое соединение в слоге букв? (среднеплавное) - Взяли ручки и напишем слог ег вместе в воздухе. Я пишу на доске, а вы внимательно следите. - Напишите этот слог в тетради самостоятельно. Алгоритм повторяется для слогов го, гы, аг. Что написано на следующей строчке? Слово гуси и гляди можем написать? Один раз рядышком написать, но очень красиво. (Один ученик у доски). А теперь сравните свои записи с образцом. Кто доволен своей работой, кому нравится, как он написал поставьте на полях +, кто не доволен своей работой поставьте -, а кто считает, что может и получше, тот кружок. Поднимите руку, кто поставил +. Итак, написали слова. |
Слушают. - Слоги. Читают, отвечают. Повторяют действия учителя. Пишут в тетради. Читают, отвечают. Повторяют действия учителя. Пишут в тетради. Читают, отвечают. Повторяют действия учителя. Пишут в тетради. Выполняют задания. - Слова - Да! Выполняют задание, пишут в тетрадях слова, один ученик у доски под руководством учителя. Проверяют сами себя по образцу с доски, оценивают свою работу. |
|
|
9. Включение нового знания в систему |
- Что написано на следующей строчке? - Прочитайте предложение. (В лесу много грибов.) - Докажите, что это предложение. - Сколько слов в предложении? - Читаем хором все предложение. - А теперь желающие по очереди напишите это предложение на доске. - Первое слово пишу с… - Второе слово пишу… - Третье слово пишу… - Четвёртое слово пишу… - В конце ставим… Ребята, что вам помогло написать предложение? |
- Предложение. Читают. - Состоит из слов, написано с большой буквы, в конце точка, предложение выражает законченную мысль. - Четыре. Читают хором. Пишут на доске по очереди, либо в тетради. - Большой буквы В. - Лесу, с маленькой, строчной буквы. - Много, со строчной буквы. - Грибов, со строчной буквы. Верхнее соединение. - Точку. -Буква г! |
|
|
10. Рефлексия |
-Какая была цель урока? -Мы научились? - Из скольких элементов состоит эта буква? - А сейчас оцените свою работу на уроке с помощью смайлика: Зеленый - все получилось. Желтый- есть над чем поработать. Красный- возникли трудности. Вы все молодцы, всем спасибо за урок! |
-Научиться писать строчную букву г. -Да! - Из одного. Самооценка работы на уроке. |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Виды общения. Виды речевой деятельности и их особенности. Взаимодействие устной и письменной речи. Функционально-стилистические разновидности речи. Развитие устной и письменной речи у детей. Психологические различия в природе письменной и устной речи.
реферат [28,1 K], добавлен 12.10.2008Назначение, устройство и принцип действия автосцепки. Логический анализ учебного материала. Технологическая схема урока. Вопросы для актуализации знаний. Действия при саморасцепе автосцепки между вагонами в поезде. План урока с технологической картой.
курсовая работа [480,6 K], добавлен 19.01.2016Лингвопсихологический анализ устной и письменной речи. Экспериментальная апробация методики, направленной на предупреждение ошибочности устной и письменной речи школьников. Возможные способы наиболее эффективной организации урока иностранного языка.
дипломная работа [108,9 K], добавлен 04.03.2011Повторение изученного по теме "Подлежащее", развитие письменной и устной речи учащихся. Морфологический разбор глагола, воспитание интереса к предмету. Закрепление и углубление знаний о русском языке, исследование великих представителей науки о нем.
разработка урока [21,4 K], добавлен 19.05.2011Обоснование необходимости решения проблемы обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся в условиях общей тенденции падения культуры речи. Особенности работы учащихся с толковыми словарями на уроках, разработка системы упражнений.
дипломная работа [81,1 K], добавлен 17.06.2014Осуществление экологического воспитания. Совершенствование знаний учащихся об экологии. Развитие устной и письменной речи, самостоятельного мышления, воображения, стремления любить и беречь природу. Наглядные пособия, тип, форма и методы проведения урока.
конспект урока [334,9 K], добавлен 14.12.2012Обзор психолого-педагогической литературы по проблеме развития письменной речи и влияния на нее электронных технологий общения. Особенности письма у детей с нарушением слуха. Рекомендации преподавателям по профилактике проблем развития письменной речи.
дипломная работа [3,4 M], добавлен 30.10.2017Логопедическая работа в детском саду, ее методы, цели и задачи. Игры в логопедической работе. Выявление недостатков развития речи у детей. Недостатки письменной речи. Недостатки слово- и фразообразования. Нарушения темпа и ритма речи. Заикание.
дипломная работа [160,9 K], добавлен 25.03.2006Методы и приемы работы со словарями на уроках русского языка с целью развития речи, обогащения словарного запаса школьников. Расширение словарного запаса младших школьников через настольно-печатные дидактические игры, использование описательных загадок.
курсовая работа [202,2 K], добавлен 06.04.2019Проблема развития фонематического слуха у детей в психолого-педагогической и специальной литературе. Особенности восприятия речи у детей старшего дошкольного возраста с речевой патологией. Пути развития фонематического слуха. Результаты исследования.
курсовая работа [28,0 K], добавлен 22.06.2011Психолого-педагогические и дидактические основы использования театрально-игровой деятельности в развитии речи и фонематического слуха дошкольников. Проведение театральных инсценировок и представлений для развития звуковой культуры речи и детского словаря.
дипломная работа [177,6 K], добавлен 03.06.2012Обогащение словарного запаса учащихся - цель урока английского языка на тему " I need a desk". Проверка усвоения орфографии в пределах изученного материала. Работа над новым материалом, методы его закрепления. Проверка понимания английской речи учениками.
конспект урока [1,6 M], добавлен 23.11.2015Лингвистические характеристики письменной и устной речи на уроках русского как иностранного языка. Деление приемов чтения в зависимости от коммуникативных задач. Упражнение, формирующие фонетические, лексические и грамматические навыки аудирования.
курсовая работа [42,8 K], добавлен 26.05.2012Особенности развития письменной речи у детей с нормальным слухом и с его нарушением. Трудности понимания и воспроизведения письменной речи глухими школьниками. Анализ самостоятельных письменных работ учеников школы № 31 Невского района для глухих детей.
дипломная работа [114,2 K], добавлен 23.08.2010Понятие и характеристика видов речи. Определение особенностей развития речи детей с нарушением слуха. Описание речевой среды как важного условия активизации речи учащихся. Организация внеурочной работы, направленной на развитие речи неслышащих учащихся.
курсовая работа [59,0 K], добавлен 26.06.2014Психофизиологические основы восприятия звуков, основные понятия звуковой культуры речи. Этапы становления фонематического слуха. Особенности фонетических нарушений речи детей дошкольного возраста. Специфика работы по воспитанию звуковой культуры речи.
курсовая работа [48,2 K], добавлен 28.07.2010Урок как форма учебного занятия. Основные характеристики урока: цель деятельности, субъект, содержание и способы деятельности. Анализ урока по педагогическому общению. Форма анализа и самоанализа урока. Его системный анализ. Система посещения уроков.
контрольная работа [23,6 K], добавлен 29.06.2010Методы обучения устной речи учеников среднего звена. Говорение как вид речевой деятельности. Различные классификации видов наглядности. Разработка упражнений для обучения устной речи по английскому языку с использованием видео- и аудиоматериалов.
курсовая работа [50,6 K], добавлен 24.06.2014Актуальность проблемы формирования словарного запаса с раннего возраста. Педагогические условия развития связной речи детей младшего школьного возраста. Сформированность математической речи младших учеников в курсе начального математического образования.
курсовая работа [385,0 K], добавлен 16.01.2014Особенности формирования устной речи: звукопроизношения, фонематического восприятия, анализа, синтеза, словаря и грамматического строя речи школьников. Рекомендации по формированию функционального базиса письменной речи у детей с ее общим недоразвитием.
курсовая работа [71,4 K], добавлен 24.07.2011
