Применение интернет-ресурсов на уроках технологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Применение интернет-ресурсов на уроках технологии



1. Проектирование учебно-познавательной деятельности школьников на уроках технологии с использованием интернет ресурсов на уроках технологии в МОУ СОШ № 9

Использование ресурсов сети Интернет оказывается востребованным, а необходимость знакомства учителей с видами ресурсов и основными подходами к их использованию становится очевидной. Существенной проблемой для учителя технологии может стать разброс Интернет-ресурсов, размещенных на образовательных порталах, на сайтах учебных заведений, в электронных библиотеках и коллекциях.

1.1 Обзор электронных образовательных ресурсов для проведения занятий на уроках технологии в МОУ СОШ № 9

Воспользовавшись информационной системой "Единое окно доступа к образовательным ресурсам", нацеленной на обеспечение свободного доступа к интегральному каталогу образовательных ресурсов сети Интернет, к электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего и профессионального образования, а также к ресурсам системы федеральных образовательных порталов можно сделать процесс обучения более интересным.

При подготовке к урокам эффективно можно использовать следующие Интернет-ресурсы:

На сайте «Непрерывная подготовка учителя технологии» http://tehnologi.su представлено многообразие рубрик, например таких как: вязание, вышивка, декор, рукоделие, шитье и много другое, что может быть полезно при проведении уроков технологии.

Копилка уроков сайт для учителей https://kopilkaurokov.ru , где любой учитель может разместить свою работу и мгновенно после добавления, получить свидетельство о публикации. На данном сайте собраны лучшие проекты для учителей. Абсолютно всем учителям доступны уроки, тесты, презентации, конспекты и многое другое.

Сообщество учителей - предметников «Учительский портал» http://www.uchportal.ru На данном сайте расположено множество разработок как для учителей-предметников, так и для классных руководителей

Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru) - уникальный интернет-ресурс в сфере образования и науки. Он был создан в 2002 году, и зарекомендовал себя как надежный помощник школьников и студентов. Портал имеет один из самых высоких тематических индексов цитируемости среди СМИ в категории «Образование». Ежедневно на сайте публикуются самые актуальные новости, анонсы событий, информационные материалы для учителей, учащихся и их родителей, абитуриентов, студентов и преподавателей. На данном портале учитель технологии может получить доступ к нормативно-правовой базе сферы образования [10].

Региональные информационно-образовательные порталы отражают деятельность и развитие системы образования в отдельных регионах России (Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/portals). "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" обеспечивает свободный доступ к интегральному каталогу образовательных Интернет-ресурсов и к электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего и профессионального образования.

Электронная библиотека является крупнейшим в российском сегменте Интернета, хранилищем полнотекстовых версий учебных, учебно-методических и научных материалов с открытым доступом. Библиотека содержит более 30 000 материалов, источниками которых являются более трехсот российских вузов и других образовательных и научных учреждений.

Интегральный каталог образовательных Интернет-ресурсов содержит представленные в стандартизованной форме метаданные внешних ресурсов, а также содержит описания полнотекстовых публикаций электронной библиотеки. Общий объем каталога превышает 56 000 метаописаний. На данном портале учитель технологии может найти учебные, учебно-методические и научные материалы для урока с открытым доступом [8].

С конца февраля 2007 г. на портале начали создаваться региональные разделы. Всего к настоящему времени их создано 44. Программными средствами здесь аккумулированы сведения обо всех участниках «Сети творческих учителей», проживающих в представленном в «Сети» субъекте Российской Федерации. Для того чтобы посмотреть деятельность и развитие системы образования в конкретном регионе России, учителю необходимо ввести номер региона, например, Информационно-образовательный портал Хабаровского края - 27 (http://window.edu27.ru/portals).

ПроШколу.ру (https://proshkolu.ru). По данным независимых рейтингов, образовательный портал ПроШколу.ру стабильно входит в число наиболее посещаемых порталов Рунета. На сайте присутствуют уже более 50 тысяч школ со всей страны. В портале, на странице своей школы (а также на своей личной странице) учитель технологии может бесплатно размещать любые материалы - фото и видео, документы и расписание, дневниковые записи и официальные грамоты. Учитель может познакомиться с авторами интересных материалов, учителями и учениками интересующих школ и просто обычными людьми. Удобная система общения с функциями обмена новостями и файлами поможет быть в курсе всех интересных событий [17].

Система программ для поддержки и автоматизации образовательного процесса «1С: Образование»(http://edu.1c.ru) содержит информацию об использование ресурсов электронных справочных изданий (энциклопедий, словарей, справочников, каталогов) помогает упростить деятельность по подготовке и проведению занятий, способствует повышению качества работы по организации самостоятельной деятельности и досуга учащихся. Данный сайт дает возможность учителю получить полезные знания и умения, которые, затем с успехом можно будет применить на практике. Помимо программирования на сайте имеется множество различных видеокурсов [2].

Знакомство со средствами массовой информации образовательной направленности происходит на Интернет - страницах традиционных и электронных газет и журналов. Большинство редакций помещают в сети Интернет архив ранее вышедших публикаций, а также сведения о порядке подписки или приобретения требуемых газет и журналов. Журнал «Школа и производство» (schoolpress.ru) информирует о новостях сферы образования, представляет различные точки зрения специалистов и педагогов, рассказывает об учебных и методических разработках, представляет творческие проекты учащихся.

Журнал подскажет учителю технологии, как организовать содержательную познавательно-трудовую деятельность учеников на уроке и на внеурочных занятиях, как научить школьников изготавливать полезные и красивые вещи, вкусно готовить, как помочь им правильно выбрать профессию [5].

Использование таких профессиональных журналов, как «Ателье» (journal-off.info), «Швейная промышленность» поможет учителю технологии найти актуальные для уроков и творческих проектов темы: тенденции моды, практические советы по технологии изготовления изделий из ткани, кожи, трикотажа, меха; обзоры модных тканей сезона, история костюма, мастер-классы по пошиву оригинальных изделий и многое другое. В подготовке журналов принимают участие авторитетные российские эксперты швейной отрасли: дизайнеры, конструкторы, технологи и др. Материалы журналов актуальны на протяжении нескольких лет и составят основу библиотеки учителя технологии [2].

Журнал «Осинка» -- мир современной женщины (https://www.osinka.ru) - это весьма популярное и известное издание, это журнал для тех, кто любит творить и с удовольствием занимается рукоделием. Тематика журнала посвящена вязанию, моделированию, конструированию и пошиву одежды, на сайте представлены различные мастер-классы, журналы мод, выкройки, схемы, путеводители, онлайн-обучение и многое другое [19].

Проект Intermoda.Ru (http://www.intermoda.ru) был создан в 2000 году. Основная концепция - охват новостного пространства по темам: красивые и интересные вещи; события в индустрии моды и красоты; люди; одежда и аксессуары. Новости обновляются практически ежедневно. Это как собственные материалы, так и сообщения читателей и партнеров - PR-агентств, представителей брендов, дизайнеров, фотографов, блоггеров [11].

ОАО «Центральный Научно-Исследовательский Институт Швейной Промышленности» (https://cniishp.ru) (ЦНИИШП) обладает парком современного швейного оборудования; оснащен компьютерной техникой с соответствующим программным обеспечением, автоматизированными системами проектирования швейных изделий, трехмерным боди-сканером для бесконтактного снятия параметров фигуры человека. На данном сайте учитель технологии может ознакомиться с моделированием и конструированием швейных изделий в соответствии с технологией и организацией швейного производства и т.д. [15].

Открытая база ГОСТов (http://standartgost.ru). Данный сайт работает с 1999 года и является официальным уполномоченным распространителем издательств и разработчиков нормативной документации. На сайте учитель технологии может найти и позаимствовать всевозможные ГОСТы на изделия, процессы производства, которые могут пригодиться при проведении уроков технологии как для девочек, так и для мальчиков[6].

Одним из самых востребованных ресурсов Интернета стали библиотеки. Учителя имеют возможность работы с каталогами доступа к электронным материалам: оцифрованным печатным работам (книгам, журналам, иллюстрациям, картам, диаграммам, графикам и т.п.), фотографиям, кино и видеофильмам, картинам, трехмерным моделям, анимации, аудиофайлам и так далее. Причем каталоги и многие электронные материалы предлагаются в режиме свободного (бесплатного) доступа.

Использование ресурсов электронных справочных изданий (энциклопедий, словарей, справочников, каталогов) помогает упростить деятельность по подготовке и проведению уроков, способствует повышению качества работы по организации самостоятельной деятельности и досуга учащихся. Огромное количество информации содержится в гипертекстовой электронной энциклопедии "Викизнание" (http://www.wikiznanie.ru), "Википедия" - свободной многоязычной энциклопедии (http://ru.wikipedia.org) [14,18].

Важным образовательным ресурсом для учителей являются методические сайты, где учитель технологии может найти большие возможности для методической поддержки процесса обучения в школе. Сайт издательства "1 сентября" (http://www.1september.ru) включает в себя 12 предметно-методических журналов для учреждений образования и Педагогический университет «Первое сентября», а также интернет-портал. На данном сайте учитель технологии может найти множество конспектов, мастер-классов, презентаций к уроку. Сайт несет информацию о проходимых фестивалях и конкурсах [9].

Методический центр внедрения и реализации ФГОС Инновационного образовательного центра «Мой университет» (www.moi-universitet.ru) реализует практико-ориентированные курсы повышения квалификации учителей. Кроме дистанционных курсов повышения квалификации, представлено много полезных проектов и образовательных продуктов для специалистов системы образования всех уровней. Организуются многочисленные всероссийские дистанционные и региональные конкурсы, фестивали и конференции с бесплатным участием и возможностью получения сертификата участника. Проводятся благотворительные акции, которые дают возможность бесплатного обучения и повышения квалификации для педагогических работников. Действуют еженедельные бесплатные рассылки по различным направлениям образования, нацеленные на методическую и информационную поддержку педагогов. Уникальной возможностью являются бесплатные электронные курсы самообразования[3].

Сообщество учителей-предметников «Учительский портал» (http://www.uchportal.ru) создано учителями в 2007 году. На данном сайте расположено множество разработок как для учителей-предметников, так и для классных руководителей [13].

На методическом сайте всероссийской олимпиады школьников (http://olymp.apkpro.ru) можно задавать вопросы и получать консультации Председателей Центральных предметно-методических комиссий по 18 предметам, в том числе по технологии. На сайте представлены документы и материалы центральной предметно-методической комиссии, а в разделе Мониторинг всероссийской олимпиады школьников представлены открытый онлайн-курс самоподготовки по моделям проведения всероссийской олимпиады школьников, а также приглашение к прохождению стажировки в Академии по 72-часовому курсу по моделям развития одаренных школьников. Методические материалы наполняются рекомендациями по предметам по мере их разработки к этапам всероссийской олимпиады школьников. На данном сайте учитель технологии может найти учебные, учебнометодические материалы для проведения олимпиад на уроках технологии в школе и для подготовки учащихся к участию в олимпиадах разного уровня [4].

На сайте Всероссийская олимпиада школьников (http://www.rosolymp.ru) предоставлены олимпиадные задания с ответами, методические рекомендации о проведении олимпиад регионального и заключительного этапов [12].

На сайте «Непрерывная подготовка учителя технологии» (http://tehnologi.su) представлено многообразие рубрик, например таких как: вязание, вышивка, декор, рукоделие, шитье и много другое, что может быть полезно при проведении уроков технологии [7].

И еще множество сайтов, которые помогут учителю в его работе над уроками, саморазвитием общением с учащимися и т.п.

Рассмотрим примеры использования интернет-ресурсов на уроках технологии.

1. Карточки для индивидуальных занятий, созданные с помощью сервиса https://learningapps.org/. (Приложение1) Сервис бесплатный, русскоязычный интерфейс, обязательна регистрация по e-mail; быстрота создания упражнении?; моментальная проверка правильности выполнения задания; возможность встраивания задания на html-страницу; многие шаблоны поддерживают работу с картинками, звуком и видео; содержит большую коллекцию упражнение, созданных другими; постоянно развивается.

В результате работы формируется учебная мотивация, коммуникативные навыки и ИКТ-компетентность учащихся; повышается грамотность.

2. Различные компьютерные программы так же помогают решать

инженерно-технологические задачи, развивать пространственное мышление, логику. Например , при изучении темы «Интерьер дома», можно использовать программу SweetHome 3D, http://www.sweethome3d.com/ru (Приложение 2) В данной программе учащиеся могут построить дом, создавать интерьер дома и приусадебного участка. Программа, позволяет учащимся самостоятельно размещать окна, двери, отопительные батареи, продумывать планировку комнат в доме, их размер, выбирать мебель по размеру и цвету, украшать интерьер комнатными растениями и многое другое.

3. В программе SketchUp можно строить виртуальные объекты: от простых геометрических тел и чертежей до сложных 3D-моделей. Данную программу можно использовать при изучении тем по черчению, «Интерьер дома», «Творческий проект». Удобный интерфейс программы на русском языке, понятен для каждого учащегося, а яркие краски программы привлекают учащихся к работе.

4. Контекстный поиск.

Компьютер и интернет-ресурсы на уроках технологии могут быть использованы на таких типах и этапах урока:

· наглядное объяснение материала;

· выборочное использование дополнительного материала;

· использование диагностических материалов,

· самостоятельная работа с самопроверкой;

· на этапе закрепления и контроля знаний;

· использование игровых и занимательных программ;

· организация проектной деятельности учащихся;

· организация работы в группах, внеклассной работы и работы с родителями;

· использование систем контроля и мониторинга качества знаний.

Результатами использования данной технологии являются:

1. Повышение мотивации к предмету (100% уч-ся с интересом работают на тех уроках, на которых используются ИКТ и интернет-ресурсы).

2. Формирование знаний, умений и навыков работы с ИКТ у обучающихся (выполнение компьютерных презентаций и т.д.)

3.Использование ИКТ для доступа к информации (участие в конкурсах и олимпиадах).

4. Умение работать в системах контроля и мониторинга качества знаний (под руководством учителя).

5. Занятия с использованием компьютера вырабатывают усидчивость, внимательность, аккуратность, развивают моторику пальцев. Исчезают комплексы, зажатость, скованность.

Таким образом, несмотря на рекомендуемый перечень сайтов, каждому учителю необходимо составить собственный перечень ресурсов, который относится непосредственно к его профессиональной сфере как информационной, так и образовательной. Знание образовательных Интернет-ресурсов - это неограниченный доступ к профессиональной информации, использованию online-курсов, Web-сайтов, сотрудничество с другими людьми, обмен информацией с коллегами и экспертами из других регионов и стран, объединение профессиональных ресурсов для решения общих задач.

Использование Интернет-ресурсов на уроках технологии позволяет учителю выйти на новый, интерактивный уровень обучения учащихся, помогает учителю выстроить свою работу по-новому, даёт возможность интенсифицировать процесс обучения, сделать его более интересным, качественным, результативным.

1.2 Анализ проблемы использования интернет ресурсов в практике работы МОУ СОШ № 9

урок технология сайт

Для проведения исследования был проведен эксперимент, целью которого является определение проблем при использовании интернет ресурсов в практике работы образовательных учреждений.

На первом подготовительном этапе исследования был выбран учебный коллектив для проведения эксперимента и составлена программа его проведения. Для констатирующего эксперимента была составлена анкета, состоящая из 11 пунктов с выбором ответов.

Во втором основном этапе исследования мы провели констатирующий эксперимент, цель которого выявить проблемы использования интернет ресурсов в практике работы школы. Исследование проводилось на базе СОШ, в нем приняли участие 30 учителей.

В завершении исследования были проанализированы результаты и сделаны выводы по проведенной работе.

Методы, использованные в данном исследовании: анкетирование и анализ материалов анкетирования.

При анализе полученных данных было выявлено, что из 30 анкетированных, у всех преподавателей есть компьютеры, как дома, так и на рабочем месте. Так же все участники подтвердили потребность в наличии компьютера на рабочем месте.

После прохождения курса повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя», 19 опрошенных стали широко использовать интернет ресурсы при проведении уроков и внеклассных мероприятий, 8 - пытаются применить компьютер при проведении уроков, и 3 участника могут хотя бы что-то сделать на компьютере.

Из 30 учителей, 18 постоянно используют интернет ресурсы при проведении уроков и внеклассных мероприятий, 10 - используют редко, а 3 опрошенных применяли интернет ресурсы лишь 1-2 раза.

При проведении исследования так же был задан вопрос: на каких этапах урока учителя предпочитают использовать различные ИКТ. Полученные данные были представлены в диаграмме на рисунке 2.1.

Рисунок 2.1 Результаты использования различных ИКТ на разных этапах урока

Результаты показали, что 27 % опрошенных предпочитают использовать ИКТ на этапе формирования новых знаний и умений, 25% - при рефлексии, 24% - предпочитают применять при решении учебных задач, 16% при актуализации раннее усвоенных знаний и умений, и лишь 8% используют компьютерное сопровождение при организации класса.

Так же было выявлено, что из 30 преподавателей, 29 считает, что применение компьютерного сопровождения способствует рациональному использованию времени урока.

Далее рассмотрим педагогический опыт анкетированных. Данные опроса показаны на рисунке 2.2

Таким образом, педагогический опыт большинства учителей составляет более 20 лет (15 учителей), у 5 педагогов опыт составляет 5-10 лет, 10-15 лет педагогического опыта у 4 опрошенных, 2 педагога имеют опыт 15-20 лет, и у 4 учителей опыт работы до 5 лет.

Рисунок 2.2 Педагогический опыт учителей

Так же анкетирование выявило несколько проблем при использовании интернет ресурсов на уроках в школе.

Для 8 учителей проблема состоит в недостаточном опыте использования интернет ресурсов. Нехватку специализированной литературы называют 6 преподавателей. Один учитель не имеет специализированного оборудования на рабочем месте. Так же была названа проблема нехватки времени при использовании компьютерного сопровождения на уроках.

В анкетировании участвовали 6 учителей 5 класса, 6 учителей 6 класса, 8 - 7 класса, и 4 учителя 8 класса.

В конце опроса преподавателям предлагалось внести свои пожелания по данному направлению работы в школе. Большинство учителей пожелали, чтобы курсы по повышению квалификации «Информационнокоммуникационные технологии в деятельности учителя» проводились чаще.

Проанализировав результаты анкетирования учителей начальных классов, выявлены проблемы недостаточного опыта при использовании интернет ресурсов на уроках и нехватки специализированной литературы.

1.3 Разработка методических рекомендаций для уроков технологии в школе

Были составлены 12 технологических карт к разным этапам уроков технологии для школы.

В технологических картах представлены:

- методическая целесообразность применения интернет ресурсов;

метапредметные УУД формирующиеся на данном уроке;

определены цели, методы, формы и средства урока.

Методическая целесообразность применения интернет ресурсов: концентрация внимания; развитие логического мышления; выявление темы урока.

Метапредметные УУД:

• Личностные - формирование внутренней позиции обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности;

• Регулятивные - целеполагание, планирование;

• Коммуникативные - организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание;

• Познавательные - умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения.



Таблица 1. Технологическая карта

Методическая целесообразность применения интернет ресурсов: развитие познавательного интереса; воспитание трудолюбия и бережного отношения к природе.

Метапредметные УУД:

• Личностные - формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающим, знать основные моральные нормы поведения;

• Регулятивные - прогнозирование (предвосхищение результата);

• Коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске решения задачи;

• Познавательные - формировать умение выявлять сущность и особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы.



Таблица 2.Технологическая карта

Методическая целесообразность интернет ресурсов: рассматривание образцов изделий. Анализировать приёмы выполнения работы.

Метапредметные УУД:

• Личностные - формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающим, знать основные моральные нормы поведения;

• Регулятивные - саморегуляция; целеполагание; составление плана работы;

• Коммуникативные - умение с достаточной полнотой выражать свои мысли;

• Познавательные - анализ объектов с целью выделения признаков и классификации;



Таблица 3. Технологическая карта

Методическая целесообразность применения интернет ресурсов: повторение определения и принципов торцевания, визуализирование темы урока.

Метапредметные УУД:

• Личностные - формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающим;

• Регулятивные - понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

• Коммуникативные - развитие диалогической и монологической речи;

• Познавательные - создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать сравнивать выделять главное;



Таблица 4. Технологическая карта

Методическая целесообразность применения интернет ресурсов: определение темы урока, наглядное представление образцов изделий.

Метапредметные УУД:

• Личностные - способствовать овладению основными способами выполнения техники оригами, развитию интереса к творческой работе, способствовать формированию самостоятельности, позитивной самооценки, воспитанию целеустремленности, настойчивости;

• Регулятивные - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия;

• Коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться с партнерами; воспринимать другое мнение и позицию;

• Познавательные - способствовать формированию умений использовать имеющую информацию для достижения поставленной цели, правильно спланировать свою работу и работу команды, выбрать для этого наиболее эффективные средства;



Таблица 5. Технологическая карта

Методическая целесообразность применения интернет ресурсов: повторение и закрепление ранее полученных знаний работы с ножницами.

Метапредметные УУД:

• Личностные - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей;

• Регулятивные - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• Коммуникативные - использовать речь для регуляции своего действия; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• Познавательные - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять сравнение, классификацию;



Таблица 6. Технологическая карта

Методическая целесообразность применения интернет ресурсов: визуализирование темы урока, показ последовательности выполнения работы.

Метапредметные УУД:

• Личностные - уметь анализировать свои действия и управлять ими;

• Регулятивные - осуществлять пошаговый контроль по результату, под руководством учителя;

• Коммуникативные - выполнять учебное задание с взаимопроверкой;

• Познавательные - развитие конструктивного мышления (построение и разметка круга);



Таблица 7. Технологическая карта

Методическая целесообразность применения интернет ресурсов: визуализирование темы урока, показ последовательности выполнения работы.

Метапредметные УУД:

• Личностные - мотивация учебной деятельности;

• Регулятивные - формировать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

• Коммуникативные - формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

• Познавательные - формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций;

• 

Таблица 8. Технологическая карта

Методическая целесообразность применения интернет ресурсов: наглядный образец готового изделия, показ последовательности выполнения работы.

Метапредметные УУД:

• Личностные - мотивация учебной деятельности;

• Регулятивные - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• Коммуникативные - формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

• Познавательные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;



Таблица 9. Технологическая карта

Методическая целесообразность применения интернет ресурсов: наглядный образец готового изделия, показ последовательности выполнения работы.

Метапредметные УУД:

• Личностные - формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающим; знать основные моральные нормы поведения; Регулятивные - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• Познавательные - способствовать формированию умений использовать имеющую информацию для достижения поставленной цели, правильно спланировать свою работу и работу команды, выбрать для этого наиболее эффективные средства;



Таблица 10. Технологическая карта

Методическая целесообразность применения интернет ресурсов: наглядный образец готового изделия, показ последовательности выполнения работы.

Метапредметные УУД:

• Личностные - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• Регулятивные - умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

• Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• Познавательные - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;



Таблица 11. Технологическая карта

Методическая целесообразность применения интернет ресурсов: развитие логического мышления, обобщение и закрепление полученных знаний.

Метапредметные УУД:

• Личностные - нравственно-этическое оценивание ,

смыслообразование (соотношение цели действия и его результата);

• Регулятивные - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнении задания, как по ходу его реализации, так и в конце действия;

• Коммуникативные - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• Познавательные - самостоятельно выбирать основания и критерии для указанных логических операций; устанавливать аналогии;



Таблица 12. Технологическая карта

1) Проанализировав результаты анкетирования учителей, выявлены проблемы недостаточного опыта при использовании интернет ресурсов на уроках в школе и нехватки специализированной литературы.

2) Были разработаны методические рекомендации для уроков технологии в школе. Методические рекомендации состоят из технологических карт для разных этапов уроков технологии в школе. В технологических картах представлены: методическая целесообразность использования применения интернет ресурсов; метапредметные УУД формирующиеся на данном уроке; определены цели, методы, формы и средства урока. Данные технологические карты могут быть применены в любом учебно-методическом комплексе.



Заключение

урок технология сайт

Сегодня существует большое количество образовательных, традиционных и инновационных педагогических технологий.

Решение выделенных учебных задач при использовании тематических образовательных интернет ресурсов, способствующих обобщению и систематизации учебного материала темы, фактически позволяют охватить все компоненты её содержания: информационный, методологический, смысловой и ценностный. А поэтому способствуют правильному формированию у учащихся представлений о предмете технология, а также развитию познавательной самостоятельности школьников.

Наконец, в процессе поисково-познавательной деятельности с использованием ресурсов Интернета учащиеся могут найти много дополнительного материала историко-биографического характера, что, с одной стороны, будет способствовать реализации принципа историзма и принципа персонификации обучения, а с другой стороны, будет обеспечивать развитие познавательной активности и самостоятельности обучаемых.

В теоретической части данной дипломной работы систематизирована информация о понятии образовательных интернет ресурсов.

В практической части работы показано, что использование новых педагогических технологий, в частности ИКТ, позволяет учащимся погрузиться в другой мир, увидеть его собственными глазами, стать участниками мероприятия. Согласно исследованиям, в памяти человека остается 1/4 услышанного материала, он видит 1/3 материала, 1/2 материала увиденного и слышанного, 3/4 материала, если учащийся участвует в учебном процессе обучения.

Учащиеся учатся, учителя создают условия для обучения; авторитарные по своей сути, традиционные принудительные образовательные технологии трансформируются в индивидуализацию. Обучение включает в себя общение между учителем и учащимися на уроке, а также взаимное общение между учащимися.

Кроме того, в отличии от традиционных уроков, использование интернет ресурсов в учебном процессе позволит устранить однообразие образовательной среды и однообразие образовательного процесса, создав условия для изменения деятельности учащихся, позволит внедрить и реализовать метод здоровье сбережения.

По мнению многих практических преподавателей, выбор технологии зависит от многих факторов: количества учащихся, уровня их подготовки, предмета урока и т.д. Выбор технологии также рекомендован в зависимости от тематического содержания, целей урока, способности учащихся удовлетворять образовательные потребности, их возрастной категории.

Но успех любой педагогической техники зависит от личности учителя. Работа в инновационном режиме изменила мировоззрение учителя. Учителям инноваций стало очень интересно освоить новые образовательные технологии и использовать их в учебном процессе. Таким образом, учитель повысил свой социальный статус и авторитет. Результатом является профессиональное развитие педагога и признание его заслуг на разных уровнях.

Таким образом, поставленные в начале работы задачи успешно реализованы, а цель достигнута.

Резюмируя изложенное выше, подчеркнем, что сегодня в образовательной сфере имеются реальные предпосылки социально-личностного, дидактико-методического и технологического характера для активного задействования образовательных интернет ресурсов в образовательном процессе по технологии с целью развития познавательной самостоятельности школьников.

Как бы не развивалось общество, уже сейчас влияние информационно - образовательного пространства на процесс обучения велико. Направление нового процесса обучения в информационном пространстве мы попытались представить в виде  небольшого опыта работы по теме «Использование электронных образовательных ресурсов на уроках технологии в средней школе как средство повышения мотивации, интереса к обучению”.

Это обучение на основе компетентностного подхода, осуществляемое в информационно - образовательной среде, в котором участвуют два практически равноправных партнера: учитель и ученик. Их совместная деятельность, общение являются залогом успешного процесса обучения. На личность обучающегося огромное влияние оказывает личность учителя. ЭОР сути процесса обучения не меняют. Применяемые в разумных пределах эти ресурсы освобождают учителя от рутинной работы, высвобождая время для творчества, создают более благоприятные условия для повышения мотивации и интереса к обучению. Но роль и место их на уроке должны тщательно анализироваться и проектироваться. Хотелось бы подчеркнуть, что понимание процесса обучения в информационном обществе не требует полного отказа от традиционных дидактических представлений, но требует дальнейшего развития, рассмотрения с новых позиций, в том числе и с позиций различных дидактических подходов.



Список литературы

1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование / Министерство образования Российской Федерации. - М., 2004. - 221 с.

2.1С: Образование [Электронный ресурс]. - URL: http://edu.1c.ru

3.Ателье [Электронный журнал]. - URL: http://journal-off.info/tags

4.Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// http://lib.mgppu.ru/OpacUnicode/index.php?url=/notices/index/IdNotice:15400 2/Source:default .

5.Деменцова В. И. Роль информационно-коммуникационных технологий в познавательной деятельности учащихся [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). -- Казань: Бук, 2015.-78 с.

6.Демина О.Н. Система использования ИКТ на уроках технологии [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://vio.uchim.info/Vio_102/cd_site/articles/art_4_4.htm.

7.Инновационные технологии в образовании / Под ред. И.И. Абылгазиева, И. В. Ильина / Сост. Д. И. Земцов. -- М.: МАКС Пресс, 2011. -- 141 с.

8.Кананыхина М. А. Современные дидактические средства и информационные технологии. 2013. URL: http://revolution.allbest.ru

9.Карденахлишвили, Т.Д. Компьютерные игры как технология коммуникативной виртуальной реальности - сети Интернет / Т.Д. Карденахлишвили // Каспийский регион: политика, экономика, культура. - 2012. - №1. - С. 316-322.

10.Корень А.В., Ивашинникова Е.А., Голояд А.Н. Использование современных коммуникационных технологий в учебном процессе// Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2016. - № 8-5. - 29 с.

11.Мастер - Тест [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.master-test.net.

12.Материалы XIX Международной научно-практической конференции по проблемам технологического образования школьников // под ред. Ю.Л. Хотунцева, Москва, МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2013 г. - 487 с.

13.Методический сайт всероссийской олимпиады школьников [Электронный ресурс]. - URL: http://olymp.apkpro.ru

14.Носов А. Л. Проблемы информатизации системы образования в постиндустриальном обществе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - № 1 (январь).

15.Официальный сайт Федерального центра информационно-образовательных ресурсов [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://fcior.edu.ru/.

16.Образовательный портал «Мой университет» [Электронный ресурс]. - URL: http://moi-universitet.ru

17.Петухова Е.И. Информационные технологии в образовании / Успехи современного естествознания / М., 2013. - 39 с.

Размещено на Allbest.ru

...