Образовательные возможности социальных сетей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

1. Понятие социальная сеть

2. Использование социальных сетей для развития педагогического взаимодействия

3. Возможности использования социальной сети Instagram в образовательном процессе

4. Использование социальной сети «ВКонтакте» для совершенствования образовательного процесса

5. Образовательные возможности социальной сети «Facebook»

4. Опыт использования социальных сетей в информационно-образовательной среде

Заключение

Список используемых источников



Введение

сеть социальный взаимодействие педагогический

Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий приводит к острой дискуссии о месте и роли социальных сетей в современном образовательном процессе. Заметим, что сегодня речь ведется уже о мобильном обучении, МООК, виртуальном обучении, то есть о смене образовательной парадигмы в целом, о наступлении так называемой эпохи электронной педагогики. Разумеется, по-прежнему, самыми «продвинутыми» Интернет-пользователями являются представители молодого поколения. К сожалению, их больше привлекают не учебные материалы, а сайты, имеющие развлекательную направленность, к которым по праву можно отнести и всевозможные социальные сети. Согласно Самсоновой О. С., социальная сеть определяется как онлайн-сервис, позволяющий создавать социальные связи, строить взаимоотношения, распространять разнообразную информацию. Следует указать ряд отличительных особенностей социальной сети от сайта. Во-первых, индивидуальные профили с личной информацией, которую можно открыть (или ограничить) для всеобщего доступа. Во-вторых, добавление других пользователей в «друзья» и отслеживание их обновлений. В-третьих, осуществление коммуникации посредством, как личных сообщений, так и общения в группах, чатах, сообществах, микроблогах, комментариях. В-четвертых, распространение и обмен всеми видами информации. Безусловно, сегодня ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что обучающиеся вместо выполнения домашнего задания и подготовки к экзаменам значительное количество свободного времени проводят в различных социальных сетях: общаются, просматривают фотографии своих знакомых, читают ленту обновлений в сообществах и группах, а также используют игровые приложения. Поэтому не случайно современные преподаватели задумались о возможности использования социальных сетей в образованном процессе, чтобы приблизить к себе учащихся, подготовить их к самообразованию.

1. Понятие социальная сеть

Понятие «социальная сеть» впервые появилось в социологическом исследовании Джеймса Барнса «Классы и собрания в норвежском островном приходе» в 1954. Характеристиками такой социальной сети являются наличие узлов, то есть людей и отношений между ними.

То, что люди при общении создают некие сети, социологи и психологи заметили уже давно, поэтому в современной науке существует масса сетевых теорий. Наиболее интересной из них является «Теория шести рукопожатий», разработанная Стэнли Милгэмом, на основе проведенного им исследования в 1969 году. Согласно этой теории, любые два человека на Земле, могут познакомиться благодаря шести общих знакомых. Другим ученым обнаружившим феномен социальных связей, был Марк Греноветтер, которой в 1973 году в своей работе «Сила слабых связей» доказал, что социальные сети не являются хаотичными, а у них есть своя структура и логика.

Эти сетевые теории нашли своё подтверждение при возникновении компьютерных «социальных сетей». Которые превратили невидимые нити человеческих отношений в байты передаваемой информации, и дали возможность ученым исследовать отношения с помощью конкретных социометрических и математических алгоритмов.

Первой социальной сетью в информационном пространстве стала в 1995 году сеть classmates.com, с помощью которой одноклассники могли находить друг друга и общаться. Этот проект стал очень популярных, в связи, с чем на протяжении короткого времени в киберпространстве стало появляться множество подобных сайтов. Но настоящим бумом «социальных сетей» стали 2000- годы. В 2003 и 2004 годах появились такие социальные сети как MySpace и Facebook. Facebook, создававшийся первоначально для общения студентов Гарварда, на сегодняшний день является самым многочисленным по числу зарегистрированных пользователей, сетевым ресурсом.

В России наиболее популярными являются ресурсы «Одноклассники» и «ВКонтакте». Нам же наиболее интересен именно второй ресурс так, как по данным исследований агентства «РИА Новости» «В России 78% детей в возрасте от девяти до 16 лет имеют личный профиль в социальных сетях».

В статье Клименко О.А. «Социальные сети как средство обучения и взаимодействия участников образовательного процесса» дано следующее определение понятия «социальные сети» как информационного ресурса «интерактивный многопользовательский веб-сайт, контент которого наполняется самими участниками сети. Это определение отличается от используемого в социологии, где под термином «социальная сеть» принято понимать социальную структуру, состоящую из группы узлов, которыми являются социальные объекты, и связей между ними. Сайт представляет собой автоматизированную социальную среду, позволяющую общаться группе пользователей, объединенных общим интересом.»

Также в данной работе приводится перечень основных принципов социальных сетей:

«1) идентификация - возможность указать информацию о себе (школу, институт, дату рождения, любимые занятия, книги, кинофильмы, умения и т. п.)

2) присутствие на сайте - возможность увидеть, кто в настоящее время находится на сайте, и вступить в диалог с другими участниками;

3) отношения - возможность описать отношения между двумя пользователями (друзья, члены семьи, друзья друзей и т. п.);

4) общение - возможность общаться с другими участниками сети (отправлять личные сообщения, комментировать материалы);

5) группы - возможность сформировать внутри социальной сети сообщества по интересам;

6) репутация - возможность узнать статус другого участника, проследить его поведение внутри социальной сети;

7) обмен - возможность поделиться с другими участниками значимыми для них материалами (фотографиями, документами, ссылками, презентациями и т. д.).

Как мы можем видеть исходя из этих принципов, возможности у социальных сетей очень велики: это и самопрезентация, и обмен информацией, и общение, и координация. Все эти возможности могут помочь педагогу при их правильном использовании и при реализации конкретных педагогических целей.

2. Использование социальных сетей для развития педагогического взаимодействия

С помощью социальных сетей и сам педагог также может решить и организационные и методические цели.

К организационным целям решаемых с помощью социальных сетей относятся организация учебной и внеучебной деятельности учащихся. Для реализации этих целей может быть создана «группа» в социальной сети «В Контакте», «Instagram» или «публичная страница». На которых в режиме «онлайн» можно обмениваться необходимой информацией, получить доступ к домашним заданиям, электронным учебникам или справочникам.

Сейчас в большинстве школ организационные цели достигаются с помощью классных часов и информационного стенда в классе или в школе. Однако эти методы в современном школьном сообществе зачастую оказываются не действенными: классные часы не посещаются, а к информационным стендам никто не подходит.

В решении этой проблемы современному учителю могут помочь именно социальные сети. Альтернативой классному уголку может служить «группа», созданная в социальной сети «В Контакте», «Instagram» или публичная страница.

Основными различиями между ними является то, что в «группе» все члены сообщества могут высказывать своё мнение по тому или иному поводу, выкладывать фото-, видео-, аудио материалы, а «публичная страница» выступает в роли некой «доски объявлений», и возможность редактировать или комментировать, находящуюся в ней информацию, может лишь создатель данной страницы.

Выбор той или иной интерактивной формы зависит на прямую от стиля педагогического общения, выбранного учителем. Если им был принят демократический стиль общения, тогда целесообразно осуществлять организационную деятельность через «группу». А если учитель выбирает авторитарный стиль общения, тогда стоит использовать «публичную страницу».

Альтернативой классному часу будет являться «диалог». Диалог обычно, создается для решения конкретных задач, например, «День самоуправления». Как правило, конкретные мероприятия организуются инициативной группой учеников, и сообщать информацию, касающуюся данного мероприятия не обязательно всем ученикам. В этом плане функция выбора участников «диалога» очень кстати. При этом в «диалоге» происходит не только передача информации, но и общение между учителем и учениками, которые в свою очередь могут выдвигать свои идеи и предлагать способы повышения интереса к данному мероприятию.

Комплексность данных форм организации учебной и вне учебной деятельности, заключается в том, что, решая организационные вопросы, педагог одновременно реализует и методические цели. Методические цели педагога, как правило, состоят в преобразовании технологий обучения, форм и методов учебной и вне учебной деятельности. Вводя в свой профессиональный арсенал социальные сети, учитель меняет отношение к ним самих учеников. Они становятся не только средством общения и развлечения, но и средством обучения. В статье Клименко О.А. «Социальные сети как средство обучения и взаимодействия участников образовательного процесса» автор указывает преимущества социальных сетей в качестве учебной площадки:

1. Привычная среда для учащихся.

2. В социальной сети человек выступает под своим именем-фамилией.

3. Технология Wiki позволяет всем участникам сети создавать сетевой учебный контент.

4. Возможность совместной работы.

5. Наличие форума, стены, чата.

6. Каждый ученик - участник может создать свой блог, как электронную тетрадь.

7. Активность участников прослеживается через ленту друзей.

8. Удобно использовать для проведения проекта.

9. Подойдет в качестве портфолио как для ученика, так и для учителя.

Таким образом, появляется новое учебное пространство, которое к тому же является привычной средой для современного ученика, и не воспринимается им враждебно. А также появляются новые, более привычные современному поколению формы организации познавательной деятельности.

Помимо организационных и методических целей, социальные сети также могут реализовывать цели, связанные с повышением уровня взаимодействия учителя и учеником или ученическим коллективом в целом.

Педагогическое взаимодействие учителя и учеников осуществляется на трёх уровнях: учитель- ученик, учитель- малый ученический коллектив, учитель- большой ученический коллектив.

На уровне учитель - ученический коллектив, происходит общение учителя со всем классом. В силу того, что этот коллектив достаточно велик, порой очень трудно поддерживать связь с каждым учеником, проверять уровень усвоения знаний, а также знать мнение ученика на тот или иной вопрос, касающийся обучения или внеклассной работы. Все эти проблемы также может решить социальная сеть, в случае правильного её использования.

Во-первых, у каждого пользователя социальной сети есть своя страница, в сведениях «о себе» каждый сообщает о своих интересах, пристрастиях, любимых занятиях, политических и религиозных взглядах, любимых книгах, кино, музыке. Всё это поможет создать учителю индивидуальный портрет каждого ученика, и ученики в свою очередь смогут, посещая страницу своего учителя, узнать его ближе. При этом учителю необходимо осознавать, что он является примером для подражания, авторитетом, и потому должен тщательно контролировать информацию, которую он выкладывает и создавать некий имидж. Однако если учитель не готов к тому контролю, он может создать вторую страницу, и ограничить к ней доступ своим ученикам.

Эти знания о каждом конкретном ученике могут помочь учителю, на уровне учитель-ученик. Погружаясь в привычное для современного ребёнка пространство, учитель становится полноправным членом этого сообщества, у него появляются общие темы с ребёнком, он может больше узнать о его жизни и вовремя среагировать на признаки девиантного поведения или тяжёлую жизненную ситуацию ребенка. Вследствие этого ребёнок уже не будет воспринимать учителя враждебно, как транслятора «ненужной» информации, а будет общаться с ним более уровнено, при этом всё-таки, не забывая о субординации, и уровень доверия ученика к такому учителю будет повышаться.

При общении учителя с учеником в «социальной сети» может использоваться форма личных сообщений, когда учитель обменивается с учеником сообщениями, адресованными лично ему. При этом отправляя ученику сообщение, учитель всегда может проверить прочитал ли его ученик , так прочитанные и непрочитанные сообщения, имеют разные цвета.

Эта функция весьма удобна и при массовой рассылке частных сообщений всему классу. Например, посылая ученикам домашнее задание таким способом, ученик уже не сможет сослаться на то, что не видел его, так как оно будет помечено как прочитанное. При этом необходимо помнить, что ученик не всегда может выйти в сеть из-за различных технических неполадок, в таком случае, необходимо чтобы задания дублировались и на уроках.

При общении учителя с малым ученическим коллективом, как уже было сказано ранее, лучше всего использовать форму «диалога». Такая форма ожжет применяться для организации тематического внеклассного общения: общение с инициативной группой, общение с участниками внеклассного объединения, участниками спортивных соревнований и т.д. А также для общения, осуществляемого в учебных целях: общение с отстающими, общение с профильными 10-11 классами, общение с участниками олимпиад и т.д.

Для того, чтобы эффективно осуществлять общение учителя со всем классом, целесообразно выбирать такаю форму взаимодействия как, «классная группа». В рамках групп помимо обмена различной информацией учитель может осуществлять мониторинг посещения, а также организовывать опросы, например, опрос «Стоит ли проводить классный час о вреде курения». Такие опросы, как правило, могут быть анонимными, с делениями на юношей и девушек, либо не анонимными. Они помогают учителю познакомиться с мнением класса, на того или иное событие и координировать с учетом этого мнения весь образовательный процесс.

Таким образом, проанализировав возможные формы общения в социальных сетях, мы выявили, что их обучающий и организующий потенциал достаточно велик. При этом, необходимо учитывать, что использование социальных сетей не является панацеей, оно будет эффективно лишь в комплексном применении с уже существующими формами организации взаимодействия учителя с ученическим коллективом.



3. Возможности использования социальной сети Instagram в образовательном процессе

Возможности приложения Instagram поистине колоссальны. В последние годы в мировом педагогическом сообществе обсуждаются вопросы применения социальных сетей в образовании. Безусловно, социальные сети не могут являться единственным средством сетевого обучения, но, тем не менее, их образовательные возможности недооценены.

Положительные аспекты применения социальных сетей в образовательных целях:

1. Комфортная и привычная для школьников среда. Интерфейс, способы коммуникации, организация и содержание контента изучены школьником и полностью понятны ему, что объясняется длительным опытом использования. Нет необходимости обучать школьника работе в сети.

2. Широкий диапазон возможностей и форм взаимодействия, разнообразие форм коммуникации. Форумы, опросы, голосования, комментарии, подписки, отправка персональных сообщений и другое обеспечивают широкие возможности совместной работы. Кроме того, в социальной сети легче обмениваться интересными и полезными ссылками на другие ресурсы. Существенным плюсом использования социальных сетей в образовательном процессе является социальная доступность учителей в вопросах осуществления общения.

3. Однозначная идентификация пользователей. Чаще всего в социальной сети человек выступает под своим именем и фамилией, реже - под псевдонимом. Социальная сеть позволяет учителю лучше понимать интересы учеников, разрабатывать для него индивидуальные задания, которые бы его заинтересовали, а значит - обеспечили более качественное усвоение учебного материала.

4. Возможность фильтрации поступающей информации. Активность участников прослеживается через ленту новостей.

5. Широкие возможности совместной деятельности. Совместное планирование и наполнение учебного контента, собственных электронных образовательных ресурсов, социальные сети открывают ученикам возможность поделиться тем, чему они научились и тем, что обнаружили интересного в сети, не только со своими одноклассниками и учителем, но и со всем миром. Кроме того, в социальной сети существует возможность привлечения к участию в образовательном процессе «третьих» лиц: экспертов, консультантов, специалистов в изучаемой области.

6. Возможность организации непрерывного обучения. Возможность постоянного взаимодействия учеников и учителя в сети в удобное для них время обеспечивает непрерывность учебного процесса, появляется возможность более детальной организации работы индивидуально с каждым учеником. Кроме того, дискуссии, обсуждения, диалоги, начатые во время уроков, могут быть продолжены в социальной сети, что позволяет ученикам больше времени находится в процессе обсуждения учебных вопросов, что обеспечивает более тщательное освоение материала и активную позицию ученика в процессе обучения.

7. Широкие демонстрационные возможности. Обучение с использованием социальных сетей позволяет преодолеть технические трудности оснащения классов необходимым оборудованием для демонстрации наглядных материалов в электронном виде: файлом, ссылкой на скачивание файла из файлообменника, ссылкой для просмотра уже загруженного файла учитель беспрепятственно делится с учениками. Экономия бумаги так же является достаточно весомым аргументом «за» использование социальных сетей в распространении наглядного материала. В некоторых социальных сетях присутствует большой выбор приложений, которые можно использовать в учебных целях.

Из выше перечисленного можно сделать следующий вывод, неоспоримым достоинством социальных сетей является то, что они являются бесплатным ресурсом. Зачастую школы не могут позволить себе покупку дорогостоящего программного обеспечения для организации информационной среды школы. В таком случае, социальные сети стали бы незаменимым помощником в организации интерактивного виртуального взаимодействия школьников и учителей.

Социальные сети - мощный и эффективный инструмент, имеющий широкий спектр возможностей и уникальных положительных особенностей, потенциал которых необходимо использовать в современном образовании Применение в виртуальных учебных группах позволяет всем участникам самостоятельно или совместно создавать сетевой учебный контент, что стимулирует самостоятельную познавательную деятельность. Возможность совмещения индивидуальных и групповых форм работы способствует большей степени понимания и усвоения материала, а также выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий. Общее для всех участников учебного процесса коммуникативное пространство дает возможность коллективной оценки процессов и результатов работы, наблюдения за развитием каждого участника и оценки его вклада в коллективное творчество. Высокий уровень взаимодействия обеспечивает непрерывность учебного процесса, выходящего за рамки занятий.

Понятность идеологии и интерфейса приложения позволяет сэкономить время, минуя этап адаптации учащихся к новому коммуникативному пространству. Мультимедийность коммуникативного пространства предельно облегчает загрузку и просмотр в виртуальной учебной группе видео и аудиоматериалов, интерактивных приложений.

Учащиеся могут делать обзоры, создавать, комментировать, редактировать собственные и совместные письменные сетевые проекты.

Кроме того, приложение может служить для поддержания отношений между одноклассниками, участниками конференций, семинаров, что позволит не только улучшить эмоциональный климат группы, но и повысить качество проводимых мероприятий путем обмена идеями и замечаниями.

Использование социальных сетей, в частности приложения Instagram, в учебно-воспитательном процессе способствует обмену информацией, повышает мотивацию учащихся в учебной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей и познавательный интерес. Все эти факторы положительно влияют на формирование знаний и умений. Не стоит забывать и о таком важном моменте образовательного процесса, как связь учителя и родителей. В условиях современного жизненного ритма родители не всегда имеют возможность быть в курсе всех событий школьной жизни ребенка. Использование сетевого пространства позволит не потерять связь учителя с родителями. Таким образом, появляется возможность непосредственного участия в образовательном процессе, в управлении, в оценке качества образования, в обсуждении и создании проектов, концепций, которые определяют стратегию развития образования в стране.

4. Использование социальной сети «ВКонтакте» для совершенствования образовательного процесса

На сегодняшний день существует множество социальных сетей, созданных для совершенствования образовательного процесса, но, к сожалению, не все учебные сайты популярны среди учащихся, что мешает достичь с помощью данных Интернет-ресурсов заметных результатов в учебно-воспитательном процессе. В связи с этим в своей практике я использую в качестве инструмента дистанционных технологий подготовки учащихся и контроля их знаний уже созданные и работающие социальные сети, и в первую очередь - самый популярный среди молодежи сайт «Вконтакте».

Преимущества, которые дает ученикам и преподавателям использование социальной сети с учебной целью: 

1) Социальные сети, в первую очередь, нужны для открытости образовательного процесса всем его участникам.

2) Во-вторых, прогрессивные технологии делают процесс обучения продуктивней, ярче и доступней, позволяют приобретать знания более простым и понятным для юного поколения способом, повышают степень вовлеченности всех участников в образовательный процесс.

3) В-третьих, социальные сети дают возможность продолжить процесс обучения за пределами школы (можно работать интерактивно с помощью социальных сетей: проводить коллективные обсуждения, задавать вопросы и получать ответы, собирать идеи).

4) Учащийся, общаясь в социальной сети с учителем, ведет себя менее скованно, что позволяет ему задавать вопросы по предмету, не боясь для окружающих выглядеть не знающим или смешным.

5) Педагог для учащегося психологически становится не только преподавателем, но и просто участником социальной сети - взаимодействие на вертикальном уровне сменяется на взаимодействие на горизонтальном уровне. Это вызывает большее доверие со стороны учащегося и улучшает процесс усвоения информации.

6) У преподавателя значительно расширяется канал связи и время общения с аудиторией, так как можно быстро оповещать обучаемых о ближайших событиях в учебном процессе. При этом появляется возможность проведения воспитательной работы с прогульщиками и отстающими, так как в социальной сети их можно застать чаще, чем в учебном классе.

Понятность идеологии и интерфейса социальной сети позволяет значительно сэкономить время, минуя этап адаптации учащихся к новому коммуникативному пространству. Применение в виртуальных учебных группах технологий форумов позволяет участникам самостоятельно или совместно создавать сетевой учебный материал: глоссарии, статьи, обсуждения, мультимедийные библиотеки и др. Это стимулирует самостоятельную познавательную деятельность, сокращает производственный цикл получения конкретного интеллектуального или творческого результата, способствует совершенствованию навыков всесторонней оценки и сопоставления получаемой информации.

Высокий уровень взаимодействия преподавателя и учащихся обеспечивает непрерывность учебного процесса. Обсуждение теоретических вопросов курса и индивидуальных работ, учащихся выходит за рамки урочных занятий, что повышает эффективность обучения. Мультимедийность коммуникативного пространства облегчает загрузку и просмотр в виртуальной учебной группе видео- и аудиоматериалов, интерактивных приложений.

Возможность совмещения индивидуальных и групповых форм работы способствует большей степени понимания и усвоения материала, а также выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий. Социальная сеть «ВКонтамкте» (vk.com) позволяет реализовать комфортную среду для взаимодействия с преподавателем, друзьями, сокурсниками, родителями, улучшая эффективность сотрудничества. Контрагенты в рамках своего слоя смогут оперативно решать вопросы учебного взаимодействия. В рамках социальной сети «ВКонтамкте» (vk.com) доступен широкий функционал для организации эффективных обучающих процессов. Создание и управление сообществом учащихся позволило решить следующие задачи: 1. Создание коллективной базы знаний, образовательных услуг с системой поиска и подпиской. Учащиеся колледжа получают возможность прямого общения и обсуждения качества учебного процесса.

2. Создание эффективных инструментов управления доступом к информации о последних новостях колледжа, свежих учебных материалах, мероприятиях и планах.

3.Проведение маркетинговых и рекламных акций для презентации учебных материалов, услуг своего и других учреждений образований.

4. Создание механизма сбора и анализа обратной связи. Служба поддержки учащихся получает возможность отслеживания наиболее часто возникающих вопросов и проблем.

На основе вышеописанного можно сделать вывод о том, что использование у них социальных сетей в образовательном процессе способствует обмену информацией, повышает мотивацию учащихся в учебной деятельности, стимулирует развитие их творческих способностей и познавательный интерес. Эти факторы положительно влияют на формирование знаний и умений. Однако существует ряд проблем, связанных с использованием социальной сети в образовательном процессе колледжа. Например, невысокий уровень мотивации и компетенций преподавателей в области информационно-коммуникативных технологий, высокая степень трудозатрат преподавателя по организации и поддержке процесса обучения, частое отсутствие открытого доступа к социальным сетям из учебных аудиторий. Следовательно, решению названных проблем будет способствовать создание условий для повышения квалификации преподавателей в области информационно-коммуникативных технологий, осуществление материального и морального поощрения педагогов, активно использующих новые технологии, разработка эффективных методик применения социальных сетей в образовательном пространстве университета. Партнерское сотрудничество педагогического сообщества с разработчиками социальных медиа и законодательное регулирование этой сферы может обеспечить условия для принятия конструктивных решений проблемы информационной безопасности виртуальных сетей. Социальные сети не являются основным средством обучения, однако их возможности в решении образовательных задач, по моему мнению, недооцениваются профессиональным сообществом.

5. Образовательные возможности социальной сети «Facebook»

Facebook - одна из крупнейших социальных сетей в мире. Она была основана 4 февраля 2004 года

Марком Цукербергом и его соседями по комнате в общежитии Гарвардского университета - Эдуардо Саверином, Дастином Московицем и Крисом Хьюзом. Первоначально веб-сайт был назван Thefacebook и был доступен только для студентов Гарвардского университета, затем регистрацию открыли для других университетов Бостона, а затем и для студентов любых учебных учреждений США, имеющих электронный адрес в домене. edu. С 2006 года всем людям, достигшим 13 лет, было разрешено стать зарегистрированными пользователями сайта, хотя возрастной ценз мог быть и выше в зависимости от местных законов. Функции, которые доступны на Facebook, достаточно разнообразны, хотя и мало отличаются от других подобных социальных сетей. Пользователь может создать профиль с фотографией и информацией о себе, приглашать друзей, обмениваться с ними сообщениями, изменять свой статус, оставлять сообщения на своей и чужой «стенах», загружать фотографии и видеозаписи, создавать группы (сообщества по интересам) и др. В 2007 году Facebook предложил сторонним программистам создавать приложения (игры, средства обмена музыкой, фотографиями и т.д.) и зарабатывать на этом. Благодаря этой возможности посещаемость сайта повысилась.

Facebook предлагает множество функций, с помощью которых пользователи могут взаимодействовать между собой. Среди наиболее популярных - виртуальное подмигивание, фотоальбомы и «стена», на которой знакомые пользователя могут оставлять сообщения. Пользователь может контролировать уровень доступа к информации, опубликованной в его профиле, и определять, кто имеет доступ к той или иной части страницы. На сегодняшний день, Facebook, все еще являясь одним из крупнейших сайтов для общения, давно перерос эту функцию. На основе социальной сети открываются платформы для поиска работы, сообщества для программистов, маркетологов и др., организовываются конференции и саммиты. В своем развитии не обошел Facebook и образование. Несмотря на широкие споры о том, что социальная сеть не только не может помочь образовательному процессу, но мешает ему, все больше и больше исследователей приходят к выводу о том, что социальные сети нашли свое применение и в этой нише. Важным фактором в пользу использования Facebook для образовательных целей является то, что большинство учеников и преподавателей уже находятся в сети. Facebook принадлежит к пятерке наиболее посещаемых вебсайтов мира. На июль 2014 года аудитория Facebook составила 1,32 млрд пользователей - это те, кто заходил на сайт хотя бы раз в месяц или за указанный промежуток времени был зафиксирован с помощью кнопки Like и следящих cookie. Суточная активная аудитория в марте составила 720 млн человек - столько фиксируется следящей сетью Facebook ежедневно. А 24 августа 2015 года число посетителей социальной сети Facebook впервые составило один миллиард человек. Около 810 млн человек в месяц используют мобильное приложение Facebook. Каждый день в социальной сети пользователи оставляют 3,2 млрд «лайков» и комментариев и публикуют 300 млн фотографий. Если мы возьмем отношения преподавателя и ученика, то «группы» в Facebook, кажутся вполне приемлемым способом обмена информацией между учителями и учениками. «Группы» являются своего рода ограниченными видами сотрудничества, встроенными в Facebook. «Группа» предоставляет пользователям возможности для обмена документами, организации и управления событиями, а также общее пространство для коллективного обсуждения (лента новостей, показывающая сообщения каждого члена группы для всех членов группы). Для этого даже не нужно добавлять всех участников общения в друзья, тем самым допуская их к своей личной информации.

В «группе», администратор (преподаватель) может загружать файлы для повторения и домашней работы.

Когда учитель добавляет новый файл или сообщение, он может видеть, сколько членов группы видели его.

Facebook-группы доступны на мобильных устройствах, что позволяет учащимся быстро получить доступ к информации. Если ученики пропустили урок, набор домашних заданий с дополнительными ресурсами может быть быстро добавлен в группу. Кроме того, преподаватель и ученик, находясь в постоянном контакте, могут обсудить возникающие проблемы и задачи между собой, а также размещать ссылки на полезные для работы ресурсы. Действительно, важно помнить, что Facebook, как и другие социальные сети, работают только на основе предпочтений пользователей, социальных норм и других признаков. Facebook работает автономно, беря за основу информацию, которую выкладывают люди, их связи, а также запросы. Социальная сеть сотрудничает с другими веб-сайтами, которые размещают свою информацию непосредственно в Facebook через систему Open Graph. Система анализирует закономерности взаимодействия пользователей с друзьями, чтобы попытаться расставить приоритеты в подборке статей, которые кажутся более интересными или полезными для пользователя на основе его предыдущих действий.

Некоторые исследователи утверждают, что уже сегодня Facebook стал центральным координационным центром по обмену информацией в Интернете, просто потому, что так много пользователей взаимодействуют с таким большим количеством фрагментированной информации через Facebook, а не через оригинальные веб-сайты. В 2014 году колледж Веллингтон в Беркшире и Лондонское мореходное училище провели эксперимент с использованием Facebook в классе. Группа студентов использовала Facebook для

создания интерактивной временной оси холодной войны. «Опыт был положительным во всем. Ученикам очень понравилось использовать Facebook в качестве платформы обучения, и конечный продукт

показал, что это был отличный инструмент для преподавания и научных исследований,» - сказал

Робин Макферсон, руководитель истории в колледже Веллингтона. - «Опыт был действительно ценным, и это отличный способ заставить учеников использовать социальные сети и СМИ интересным и полезным для них способом». После успешного эксперимента Facebook выпустила руководство для преподавателей «Guide for Educators». Разработчики Facebook утверждают, что руководство может предложить практические советы о том, как социальные сети могут поддерживать традиционные занятия в классе, облегчить общение между педагогами, студентами и родителями и повысить уровень компьютерной грамотности. Кроме того, было запущено несколько групп для обсуждения проблем образования в социальных сетях. Например, в группе «Образование в Facebook» («Facebook in education») размещена информация о том, как педагоги могут наилучшим образом использовать Facebook.

Здесь выкладывается информация о последних новшествах в сфере образования, а также статьи и новости о будущих или уже проведенных форумах, саммитах и конференциях, посвященных проблеме. Подобных групп очень много. Страница для студентов «Университеты в Facebook» («Universities on Facebook») поможет вам узнать о новых технологиях и культурных традициях по всему миру.

Группа «Startup education», сегодня уже превратившаяся в некоммерческую грантовую организацию, по своей деятельности напоминает бизнес-инкубатор МГУ. На основе Facebook проводятся всевозможные акции, посвященные образованию в сети. Одной из них является акция «День цифрового обучения» («Digital Learning Day»). Это продолжающаяся кампания, которая посвящена тому, чтобы каждый ребенок получил наилучшее образование в системе современной мировой экономики и глобального общества. День цифрового обучения поддерживает инновационное преподавание и обучение с помощью цифровых средств массовой информации и технологий, которые помогают студентам и обеспечивают их богатым личным опытом.

Таким образом, мы видим, что обучение в Facebook обусловлено коммуникационными возможностями сети. Facebook предоставляет «поддержку для взаимодействия между учащимися, стоящими перед общей проблемой, и преподавателями, которые могут эту проблему решить». Исходя из этого, сложно оспорить, что именно социальные сети являются лучше всего подготовленной для решения этой задачи платформой. Но также фактом является то, что цифровое образование полностью изменяет формат отношений между учителем и учеником: изменяется время и место обучения, изменяются рамки официального и неофициального общения. Все это вызывает еще много дискуссий в мире, однако то, что социальные сети уже становятся неотъемлемой частью образовательного процесса, отрицать нельзя.



Заключение

Таким образом, на современном этапе развития технологий и общества, использование социальных сетей в образовательном процессе способствует обмену информацией, повышает мотивацию учащихся в учебной деятельности, стимулирует развитие творческих способностей и познавательный интерес. Все эти факторы положительно влияют на формирование знаний и умений. Не стоит забывать и о таком важном моменте образовательного процесса, как связь учителя и родителей. В условиях современного жизненного ритма, родители не всегда имеют возможность быть в курсе всех событий школьной жизни ребенка. Использование сетевого пространства позволяет не терять связь учителя и родителей. Социальные сети дают возможность непосредственного участия в образовательном процессе, в управлении, в оценке качества образования, в обсуждении и создании проектов, концепций, которые определяют стратегию развития образования в стране.

Таким образом, можно согласиться с А. В. Фещенко и выделить следующие положительные моменты в использовании социальных сетей в образовательном процессе:

во-первых, они позволяют преподавателю значительно сэкономить время;

во-вторых, виртуальное пространство социальной сети позволяет выстроить неформальное взаимодействие между преподавателем и студентами;

в-третьих, применение представленного материала в группе позволяет всем участникам самостоятельно или совместно создавать сетевой учебный контент: глоссарии, статьи, обсуждения, мультимедийные библиотеки и др., что стимулирует самостоятельную познавательную деятельность, способствует совершенствованию навыков всесторонней оценки и сопоставления получаемой информации;

в-четвертых, взаимодействие преподавателя и студента обеспечивает непрерывность образовательного процесса;

в-пятых, виртуальное пространство облегчает загрузку в учебную группу видео- и аудиоматериалов и т. д.;

в-шестых, дает возможность студентам выстраивать индивидуальную образовательную траекторию.

В качестве отрицательных моментов использовании социальных сетей в образовательном процессе следует отметить:

1. Отвлекающая информация, в том числе реклама;

2. нежелание профессорско-преподавательского состава использовать возможности социальных сети в своей профессиональной деятельности;

3. большой объем работы по организации и поддержке учебной группы в условиях непрерывного обучения;

4. отсутствие открытого доступа к социальным сетям из учебных аудиторий образовательного учреждения.

Решение обозначенных проблем по использованию социальных сетей в образовательном процессе представляется возможным за счет повышения квалификации преподавателей по формированию ИКТ- компетенций; изучения педагогических возможностей социальных сетей; выработки и апробации эффективных методик их применения в образовательном пространстве; материального и морального поощрения преподавателей через проведение всевозможных конкурсов по использованию социальных сетей в образовании. Что же касается необходимости применения дополнительных усилий к организации образовательного процесса в современном информационно-коммуникативном пространстве, то в самом ближайшем будущем это станет объективной данностью для большинства работников высшей школы в связи с переходом на новые федеральные государственные образовательные стандарты. В новых условиях преподавателям предстоит научиться более мобильно и интерактивно работать со студентами.

Список используемых источников

1. Анализ социальных сетей в интернете. Электронный ресурс// ПостНаука. - Режим доступа: postnauka.ru/longreads/20259

2. Воронкин А.С. Социальные сети: эволюция, структура, анализ. Электронный ресурс// Образовательные технологии и общество № 1том 17 2014. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnye-seti-evolyutsiya-struktura-analiz

3. Клименко О. А. Социальные сети как средство обучения и взаимодействия участников образовательного процесса. Электронный ресурс// Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). - СПб: Реноме, 2012. - Режим доступа: http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/21/1799/

4. Социальные сети для детей и подростков. Электронный ресурс// Режим доступа: http://www.maxlib.ru/lib.php?item=254

5. Бакулин М.А. Социальные сети как часть информационно-образовательной среды школы. Электронный ресурс// Режим доступа: http://mic.org.ru/phocadownload/12-bakulin.pdf

6. Колесник А. Г. Что такое социальные сети? История создания социальных сетей. Электронный ресурс// Образовательный портал «Классная оценка» - Режим доступа:klasnaocinka.com.ua/ru/article/chto-takoe-sotsialnie-seti-istoriya-sozdaniya-sots-2.html

7. Рулиене Л.Н. Образовательные возможности социальных сетей. Электронный ресурс. - Режим доступа: ruliene.bsu.ru/wp -content/uploads/do_virt1.pdf

8. Лямин А.В., Хоботова А.Р., Чежин М.С. Использование социальных сетей в образовании - СПб: Университет ИТМО, 2015. - 67с.

9. Кречетников К.Г., Кречетникова И.В. Социальные сетевые сервисы в образовании. Электронный ресурс// Режим доступа: https://ido.tsu.ru/other_res/pdf/3%2839%29_45.pdf

10. Иванько А.Ф., Ушенко Г.В. Образовательные возможности FACEBOOK. Электронный ресурс// Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnye-vozmozhnosti-facebook/viewer

Размещено на Allbest.ru

...