Обзор и анализ опыта использования информационно-коммуникационных технологий в школах Южной Кореи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Обзор и анализ опыта использования информационно-коммуникационных технологий в школах Южной Кореи

Ахраров Ш.С.

Аннотация

В статье изучен опыт использования элементов информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в общеобразовательных школах Южной Кореи.На основенаблюдений во-время обучения по программе «Стажировка по информатизации образования для стран-партнеров по глобализации электронного образования», автор проанализировал роль и место ИКТ в учебном процессе.

Ключевыеслова:информационно-коммуникационные технологии, электроное образование, Смарт-школах.

The article studies the experience of using the elements of information and communication technologies (ICT) in secondary schools in South Korea. On the basis of observations during training on the program “Internship on Education Informatization for Partner Countries on the Globalization of Electronic Education”, the author analyzed the role and place of ICT in the educational process. информационный коммуникационный hamster корея

Key words:information and communication technologies, e-education, smart schools.

В современном обществе, в частности в системе образования, важное место занимают информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) технологии. В Кыргызской Республике 2019 год объявлен Годом развития регионов ицифровизации страны, что непосредственно усилить повсеместное внедрениесредств ИКТ вповседневную жизнь общества. По данным Национального статистического комитетаКыргызской Республики, В 2017г. численность специалистов предприятий и организаций, занятых непосредственно в сфере ИКТ, составила около 18 тыс. человек и по сравнению с 2013г. возросла в 1,6 раза[2].

Следует отметить, что в последние годы система школьного образования в плане использования ИКТ существенно развивается и расширяется. Так, в Государственном образовательном стандарте среднего общего образования Кыргызской Республики,в Предметном стандарте по предмету «Информатика» особо выделены понятия ИКТ, Информационная компетентность,Социально-коммуникативная компетентность и др.[1]. Общеобразовательные учреждения по всей республики оснащяются современными техническими средствами коммуникации, оперативной обработки информаци, компьютерной техникой.

Внедрение в учебно-воспитательный процесс современных средств ИКТ требует соответствующей подготовки административно-управленческих и педагогических кадров общеобразовательных школ. Сам учитель тоже должен быть всесторонне подготовлен к проведению уроков в условиях широко применения средств ИКТ, которые преобразовывают традиционное образование в “электронное”. К примеру, электронные доски, интернет, учебное телевидение, электронные книги, дистанционное наблюдение и управление школьным учебным процессом, интернет обучение, робототехника в определенной степени изменяет содержание не только уроков физики, информатики, но и других школьных предметов. При этом, средства ИКТ выступают как объект изучения при обучении отдельных разделов школьной физики и информатики, а других предметах как средство обучения, коммуникации, хранения учебной информаци и оперативной оценки знаний учащихся[3,4].

Быстрый темп развития средств ИКТ и повсеметное их внедрение в сферу образования усиливает необходимость изучения опыта других стран в этом направлении. Обмен опытом позволить выбрать отимальный вариант и ускорить процесс внедрения ИКТ в образование, позовлит в кратчайший период подготовить учителей к работе в условиях электронного образования. Одним из таких програм по ознакомлению с опытом организации электронного образования в ведущих зарубежных стран стала программа «Стажировка по информатизации образования для стран-партнеров по глобализации электронного образования»[5]. Данная программа организуется с 2017 года и полностью финансируется Управлением образования провинции Чолланамдо Республики Корея (Южная Корея). Очередной раз, Министерство образования и науки Кыргызской Республики сформировало группу из числа учителей и специалистов управления общеобразовательной системой, которые с 9 мая по 16 мая 2019 года прошли стажировку в Институте исследования образования провинции Чолланамдо (JNEI; http://www.jnei.go.kr),своеобразный Институт повышения квалификации учителей. Институт функционирует при Управлении образования провинции Чолланамдо и способствуетоказанию поддержки в области образовательных исследований и информации в целях укрепления будущих ключевых компетенций учащихся;обеспечению руководство оперативной статистической информацией о состоянии системы образования данной провинции, разработке новых методик и средств обучения на основе использования современных ИКТ и др.

Одним из направлений образовательной политики провинции Чолланамдо является создание и обеспечение полноценного функционирования так называемых Смарт-школ на базе использования средств ИКТ в учебно воспитательном процессе. В этом направлении особо подчеркивается, что обучение на основе ИКТ позволяет учащимся шире и глубже изучать предметы, как в информационном, так и методическом аспектах (используя стратегии обучения с применением ИКТ).

Первымразделом курса повышения квалификации учителей в JNEI направлен на изучение Интернет-технологий, позволяющих «сделать урок, в котором все участвуют». Это технологии онлайн-досок на примере интернет-сервиса Padlet (http://en.padlet.com). Как считают разработчики программы стажировки по информатизации образования, Padlet - это умный инструмент для общения и совметной работы на веб-сайтес функцией широкой визуализации обучения. Заметим, что соместная работа в системе Padlet может осуществлятся в разное время и в разных местах, т.е. в виртуальном режиме. Учителя, как организаторы онлайн-доски входят в систему Padlet используя учетные записи Googleили Facebook, а ученики могут войти на сайт без логина. При обсуждения учебного материала ученики и учитель (возможно несколько учителя) могут высказывать свои мнения в формате Post-it (текстовые заметки), выставлят фото и видеоматериалы. Анализирую систему Padlet можно сказать, что подобные ситемы в интернете имеютс в большом количестве (общеизвестные Facebook, Instagram, twitter, Vkontaktе; специализированные Webroom, Rnow Lounge, Stoodleи др.). Однако, методисты JNEI смогли усилить дидактический аспект использования Padlet в учебном процессе.

В JNEI учителя обучаются использованию онлайн-опросников с своей профессиональной деятельности. К примеру, обучаются технологическим и дидактическим особенностям работы с системой Mentimeter. Это интсрумент для опретивного сбора и анализа ответов учащихся по определенным темам; их мнений по некоторым вопросам жизнидеятельности школы, т.е. проводить онлайн-опросы и анкетирования. К таким средствам ИКТ можно отнести Survio.com, Habr, Tetograf.ru, Google forms.

Важным компонентом информатизации образования в провинции Чолланамдо считается создание смарт-школ, в которых изучение основ робототехники ставится на первое место. Учителей информатики готовят к ознакомлению учащихся младших классов с роботом OZOBOT. Это робот-игрушка, перемещающаяся на плоскости, реагируя на линию, цвет и световые коды (программа на основе световых сигналов). Наличие датчиков распознания света и цветов, расстояния и функции озвучивания позволяют учащимся в интересной и увлекательной форме обучатся основам управления роботами.

Учащиеся старших классов изучают более сложный и многофункциональный робот-хомячок HamsterRobot. Широкий спектр датчиков, возможность использования различных языков программирования, USB-ключ и канал Bluetooth, множество внешних устройств расширения позоволяют ученикам старших классов глубже изучить принципы кибернетики, приобрести знания и умения в области визуального программирования роботов (рис.1).

Рис.1. Корейские ученики программно управляют роботом Hamster.

Необходимо заметить, что в ряде экспериентальных школах Кыргызской Республики в содержание предмета информатики включены разделы по обучению блочному программированию CodOrg, Screatch, LogoGameи др. Но, отсутствие самих роботов (в некоторых местах в единичном экземпляре) не позволяют учащимся наглядно увидит действия исполнителя по заданному алгоритму (по написанной программе). В провинции Чолланамдо имеются 5 полноценных “смарт-школ”, в которых функционируют полноценные лаборатории с достаточным количество учебных роботов (в основном OZOBOT и HamsterRobot) .

Объектиное, демократичное и своевременное оценивание знаний, умений и учебных достижений учащихся в Смарт-школах является одним из важных аспектов образовательной политики провинции Чолланамдо. В эом направлении, учителя ширако используют такие средства ИКТ, как GoogleClassroom иSocrative для тестирования учащихся и проверки домашних заданий в режиме реального времени. Учитель-предметник заранее готовит тесты, вопросники и задания для проверки знаний учащихся, которые размещаются в отдельном виртуальном классе (как на личном сайте Socrative, так и в веб-странице GoogleClassroom). Следует подчеркнуть, что в условиях широкого распространения мобильных технологий, в частности смртфонов, появилось возможность их исползования в учебном процессе как терминалы для онлайн-опроса, площадки выставления своих домашних работ в электронном виде. Методисты института JNEI разработали рекомендации учителям, где в доступной форме показаны технически и технологические возможности систем Socrative и GoogleClassroom, детально показаны элементы интерфейса приложений и предложены методические приемы их использования в учебном процессе школы.

Одним из новых направлений в системе электронного образования в Чолланамдо является использование технологий Дополнительной реальности и VirtualReality (VR). Эти технологий позволяют через специально закодированные изображения и тексты оживлять учебный материал на планшетах, смартфонах и специальных VR-очках учеников. При этом, мультимедийный компонент для этих технологий разрабатываются в едином мультимедиа-центре с целью унификации учебного материала (рис.2).

Рис.2. Кодовые рисунки для учебных VR-технологий.

В заключению отметим, что тесная связ и систематический обмен опытом позволить в ближайщее будущее создать основу для построения электронного образования во всех школах Кыргызской Республики. Уверенность в этом придается и тем, что отдельные общеобразовательные учреждения нашей республики уже реализуют учебные программы с применением робототехники, онлайн-сервисов учебного характера и электроные учебники.

Литература

1. Предметного стандарта по предмету информатика для 5-9 классов общеобразовательных организаций Кыргызской Республики (2015г.).

2. Кыргыз Республикасындагы маалыматтык-коммуникациялык технологиялар 2013-2017-жж.- Б.: Кыргыз Республикасынын Улутстаткому, 2018-ж - 60 б.

3. Дондукова Н.Н. Электронное образование (e-leaming) в Республике Корея // Вестник БГУ. 2014. №15.

4. Мамедова А. С. Развитие информационно-коммуникационных технологий и обеспечение переходов к информационному обществу // Молодой ученый. -- 2014. -- №19. -- С. 660-663. -- URL https://moluch.ru/archive/78/13435/.

5. МКТ негизинде билим беруу контентин иштеп чыгуу жана колдонуу боюнча 2019-жыл окуу колдонмосу. /MinistryofEducation, InstituteofAPEGCollaborativeEducation. - JeollanamdoOfficeOfEducation. IACE-2019-03-12.

Размещено на Allbest.ru