Родительский стиль воспитания и его влияние на особенности личности ребенка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

«Главный смысл и цель семейной жизни - воспитание детей» В.А. Сухомлинский

Семья является важнейшей частью жизни любого человека и конечно оказывает на личность колоссальное влияние. Для детей любого возраста является значимым доброе отношение и такие понятия, как поддержка, любовь и забота становятся определяющими для становления нормальной гармоничной личности в будущем и дают ей фундамент, который служит опорой на всю оставшуюся жизнь.

Семья является для ребенка своеобразным миром, в котором он не только живет, но и развивается, открывает для себя много нового, понимает значение эмоций, начинает впервые радоваться, огорчаться, сочувствовать. Именно родители дают ребенку тот первый, самый нужный и важный толчок развития, свой опыт, знания и умения, необходимые для жизни в обществе. Вырастить ребенка не только здоровым, но и сформировать в нем личность - это весьма не простой и достойный всяческого уважения труд. Первый жизненный опыт ребенку даёт именно семья. Поэтому так важно воспитывать собственным примером.

Дети внимательно следят за родителями и даже кое в чем им подражают. Маленький ребенок уже тонкий психолог, совершая ошибки, родители подчас и не догадываются, что ребенок подмечает их, и когда он строит своё поведение с другими людьми, он строит его уже с учетом ошибок родителей.

Ребенок имеет право не только жить и воспитываться в семье, но и конечно имеет право знать своих родителей, получать всестороннее развитие со стороны родителей, за исключением случаев, противоречащим интересам самого ребенка.

Именно в семье создаются базовые основы морали и отношения к людям, поэтому родители должны понимать, какое влияние они могут оказать своим поведением на формирование личности ребенка. Зачастую от самих детей можно услышать такие фразы, как: - « А моя мама делает так!, «А мой папа сказал!» - и важно, чтобы эти моменты доверия со стороны ребенка не пропали, а для этого нужно со всей серьезностью относится как к свои делам, поступкам, так и к своим словам и обещания и важно, чтобы дела не расходились со словами. Когда в семье благоприятная и эмоционально положительная атмосфера, то это влияет не только на отношения между её членами, но и на отношения ребенка и других людей.

Целью этого реферата является понять, какую роль занимает семья в развитии и воспитании ребенка, изучить основные стили поведения родителей в вопросах воспитания детей.

Для этого необходимо решить следующие задачи:

· рассмотреть семью, как главный институт в формировании личности;

· определить роль семьи в воспитании ребенка

· выделить стили поведения родителейв воспитании детей;

· изучить степень влияния микроклимата в семье на воспитание ребенка.

Глава 1. Семья - главный институт воспитания личности

Институтами воспитания в педагогике и психологии называются те общественные организации и структуры, конкретные группы людей, в которых ребенок получает социальный опыт и которые призваны оказывать воспитательное воздействие на его личность [3].

Семья и школа - это самые известные институты воспитания, так как именно благодаря им происходит развитие личности маленького человека.

Но самым важным и главным институтом воспитания становится семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что именно в семье ребенок находится значительную часть всей жизни. Поэтому ни один из институтов не может сравниться с семьей по длительности воздействия. Именно там закладываются основы личности ребенка, и к периоду поступления в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Затем в жизнь включаются такие социальные институты, как детский сад, школа, средства массовой культуры и информации, друзья, внешкольные организации [4].

1.1 Роль семьи в воспитании детей

Роль семьи в воспитании ребенка несравнима по силе своего влияния ни с какими другими социальными институтами. Именно в семье происходят такие процессы: формируется и развивается личность ребенка, закладываются основы нравственности, укрепляются привычки поведения. Семья как первый воспитательный институт стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность способствует самоутверждению. Всю свою жизнь человек ощущает связь со своей родной семьей. Есть прямая зависимость между тем какой образ родители хотят видеть в своем ребенке и какой образ имеют сами. Если отец или мать сами являются невоспитанными, то им не удастся слепить из своего ребенка нечто совершенное.Самый важный элемент в системе воспитательных мер - пример собственный.

Семья обладает Глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальный период жизни ребенка намного превышает другие воспитательные воздействия [5, с 199]. Семья и ребенок - зеркальное отражение друг друга [5, с 200].

1.2 Социализирующие функции семьи

Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья. Поэтому ограничимся несколькими аспектами.

Первый аспект - семья обеспечивает эмоциональное и физическое и развитие человека. В младенчестве и в раннем детстве семья играет определяющую роль, которая не может быть заменена другими институтами воспитания. В детском, младшем школьном и подростковом возрастах ее влияние остается ведущим, но перестает быть единственным. Затем роль этой функции уменьшается.

Вторым аспектом служит то, что семья влияет на формирование психологического пола ребенка. В первые три года жизни это влияние определяющее, ибо именно в семье идет необратимый процесс половой типизации, благодаря которому ребенок усваивает атрибуты приписываемого ему пола: набор личностных характеристик, особенности эмоциональных реакций, различные установки, вкусы, поведенческие образцы, связанные с маскулинностью (мужскими свойствами) или фемининностью (женскими свойствами). Существенную роль в этом процессе семья продолжает играть и на последующих возрастных этапах, помогая или мешая формированию психологического пола подростка, юноши.

Третий аспект - семья играет ведущую роль в умственном развитии ребенка, а также влияет на отношение детей, подростков и юношей к учебе и во многом определяет ее успешность. На всех этапах социализации образовательный уровень семьи, интересы ее членов сказываются на интеллектуальном развитии человека, на том, какие пласты культуры он усваивает, на стремлении к продолжению образования и к самообразованию.

В - четвертых, семья имеет важное значение в овладении человеком социальными нормами, а когда речь идет о нормах, определяющих исполнение им семейных ролей, влияние семьи становится кардинальным. В частности, исследования показывают, что выбор супруга и характер общения в семье детерминированы атмосферой и взаимоотношениями в родительской семье. Родители, которые сами в детстве пережили недостаток внимания или которым не удалось успешно решить в семье свои детские конфликты или проблемы, связанные с половым созреванием, как правило, не способны установить со своим ребенком тесную эмоциональную связь.

В - пятых, в семье формируются фундаментальные ценностные ориентации человека, проявляющиеся в социальных и межэтнических отношений, а также определяющих его стиль жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения.

В - шестых, семья играет большую роль в процессе социального развития человека в связи с тем, что ее одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на притязаниях человека, помогают ему или мешают искать выходы в сложных ситуациях, адаптироваться к изменившимся обстоятельствам его жизни, устоять в меняющихся социальных условиях. Ценности и атмосфера семьи определяют и то, насколько она становится средой саморазвития и ареной самореализации ее членов, возможные аспекты и способы того и другого» [4, с 51].

Глава 2. Семейное воспитание личности

«Правильное воспитание с самого раннего детства - это вовсе не такое трудное дело по силам каждому человеку, каждому отцу и каждой матери. Хорошо воспитать своего ребенка легко может каждый человек, если только он этого действительно захочет, а кроме того, это дело приятное, радостное, счастливое» [2, с 364].

«Семейное воспитание - более или менее осознаваемые усилия по взращиванию ребенка, предпринимаемые старшими членами семьи, которые направлены на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть и стать ребенок, подросток, юноша.

Содержание, характер и результаты семейного воспитания зависят от ряда характеристик семьи, в первую очередь от тех личностных ресурсов, которые в ней имеются.

Личностные ресурсы, с одной стороны, определяются составом семьи наличие обоих родителей или одного из них, братьев и сестер, близких родственников, включенных в семейную жизнь, - бабушек, дедушек, теток, дядей и пр., а с другой - такими характеристиками старших членов семьи, как состояние здоровья, характер, уровень и вид образования, индивидуальные увлечения, вкусы, ценностные ориентации, социальные установки, уровень притязаний и пр » [4, с 52].

Семейное воспитание - это процесс взаимодействий родителей и детей, который должен доставлять удовольствие, как одной, так и другой стороне. Главное в воспитании маленького человека - достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком.

2.1 Семейные стили воспитания

Важнейшей характеристикой семейного воспитания является его стиль, т.е. типичные для старших система приемов и характер взаимодействия с младшими. Выделяют три основных стиля: авторитарный, демократический и либеральный. Каждый из них имеет свои особенности и последствия.

Авторитарный (властный) стиль определяется стремлением взрослых подчинить своему влиянию детей, уничтожать их инициативу, в жесткой форме добиваться выполнения всех требований, полностью контролировать их поведение, интересы и даже желания. Это достигается с помощью неусыпного контроля над жизнью младших и наказаний. Родители контролируют, подавляют ежеминутными замечаниями и нудными нравоучениями. Таким жестким контролем можно запугать ребенка, а не воспитать в нем лучшие качества.

В ряде семей это проявляется в очень навязчивом стремлении полностью контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и желания детей, что может вести к острым конфликтам. Немало отцов и матерей, которые фактически рассматривают своих детей как материал, из которых они стремятся сделать личность. Когда ребенок сопротивляется, его наказывают, беспощадно бьют, выколачивая своеволие.

При таком стиле воспитания взаимодействие между старшими и младшими происходит по инициативе старших, младшие проявляют инициативу лишь в случае крайней необходимости получить санкцию на какие-либо действия. Общение направлено сверху-вниз, исключительно от старших к младшим. Такой стиль, с одной стороны, дисциплинирует младших и формирует у них желательные для старших установки и навыки поведения, с другой - может вызвать у них отчуждение от старших, враждебность по отношению к окружающим, протест и агрессию зачастую вместе с апатией и пассивностью.

Демократический стиль характеризуется стремлением старших установить теплые отношения с младшими, привлекать их к решению проблем, поощрять инициативу и самостоятельность. Старшие, устанавливая правила и твердо проводя их в жизнь, не считают себя непогрешимыми и объясняют мотивы своих требований, поощряют их обсуждение младшими; в младших ценится как послушание, так и независимость. Доверие к младшим в принципе отличает тип контроля над ними по сравнению с авторитарным стилем воспитания, делает основными средствами воспитания одобрение и поощрение. Содержание взаимодействия определяется не только старшими, но и в связи с интересами и проблемами младших, которые охотно выступают его инициаторами. Коммуникация имеет двухсторонний характер: и от старших к младшим, и наоборот. Такой стиль способствует воспитанию самостоятельности, ответственности, активности, дружелюбия, терпимости. Родители, желающие воспитать в совеем ребенке настоящую сильную личность, должны стремиться к установлению у себя дома демократических отношений. Для ребенка очень важно чувствовать уважение со стороны родителей, но время от времени ему нужно демонстрировать, что он не последний член семьи.

В реальности авторитарный и демократический стили воспитания в чистом виде встречаются не так уж часто. Обычно в семьях практикуются компромиссные варианты, которые ближе к одному или другому полюсу. Кроме того, старшие члены семьи могут реализовывать неидентичные друг другу стили (например, отец - более авторитарен, мать - демократична).

Так, есть семьи, в которых мать стремится не столько «формировать» личность ребенка, дисциплинировать его, сколько помогать его индивидуальному развитию, добиваясь эмоциональной близости, понимания, сочувствия. В то же время целью отца является подготовка ребенка к жизни через тренировку его воли, обучение нужным и полезным умениям (разумеется, согласно его представлениям) [4, 53].

Либеральный стиль предполагает всепрощенчество, терпимость в отношения с детьми. Источником является чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными, безответственными. Попустительский тип отношения А.С. Макаренко называет «авторитетом любви». Суть его заключается в потакании ребёнку, в погоне за детской привязанностью путём проявления чрезмерной ласки, вседозволенности. В своём стремлении завоевать ребёнка родители не замечают, что воспитывают эгоиста, человека лицемерного, расчётливого, умеющего «подыгрываться» к людям. Это, можно сказать, социально опасный способ отношений с детьми. Педагогов, проявляющих такое всепрощенчество по отношению к ребёнку, А.С. Макаренко называл «педагогическими бестиями», осуществляющий самый неумный, самый безнравственный вид отношений.

При либеральном (снисходительном) стиле воспитания родители воспринимают ребенка таким, каков он есть, и никак не ограничивают его поведение. Даже если поступки ребенка их сердят, они стараются подавить свои эмоции. Их не сильно заботят хорошие манеры ребенка или его успехи в учебе. Степень эмоциональной близости может разниться - родители могут быть как любящими и нежными, так и холодными и отстраненными. Разные аспекты жизни если и обсуждаются с детьми, то только потому, что считается: это нормальный тип поведения. Это приводит к некоторой социальной незрелости детей, а также к высокому уровню их агрессивности. Они склонны потакать своим слабостям и часто не умеют вести себя на людях.

Наиболее деструктивное влияние на поведение ребенка оказывает пренебрегающий (индифферентный) стиль, когда родители настолько озабочены собой и своими проблемами, что их дети чувствуют себя брошенными, поскольку родители не удовлетворяют их потребности и интересы. Это ощущение может оставаться у них на всю жизнь. Подростки в таких семьях становятся более импульсивными и антисоциальными, менее ориентированы на достижения, плохо учатся в школе [5].

2.2 Общий стиль взаимоотношений в семье

Немаловажное значение для развития ребенка, имеет общий стиль взаимоотношений, который складывается между родителями и детьми. Можно выделить семь стилей межличностных взаимоотношений:

1. Сотворчество - самый идеальный вариант отношений в семье, когда все наиболее значимые проблемы преодолеваются путем их обсуждения и совместного творческого решения.

2. Сотрудничество - когда в семье за основу взяты взаимопомощь и взаимоподдержка.

3. Паритетные - т.е. равные, основанные на взаимной выгоде всех

членов семьи.

4. Независимые - каждый член семьи действует автономно от другого, уважая свободу и независимость других.

5. Конкурентные - характеризуют стремление противопоставить

одного другим, иметь преимущества перед остальными членами семьи.

6. Конфликтные - любые решения, обсуждение семейных проблем с неизбежностью приводят к конфликту.

7. Авторитарные - это тип взаимоотношений между родителями и

детьми, когда родители стремятся в любой ситуации подчинить поведение детей своей воле.

2.3 Семейный микроклимат

Известно, что от стиля взаимоотношений между родителями и детьми

во многом зависит семейный микроклимат, способствующий или, наоборот, препятствующий полноценному и нормальному развитию и саморазвитию ребенка в семье [1, с 401].

Микроклимат в семье, своеобразная атмосфера отношений, сложившихся между её членами. Понятия «благополучная», «не совсем благополучная», «неблагополучная семья» характеризуют содержание устоявшихся в ней отношений и процессов, обусловливающих атмосферу повседневной жизни. В основе семейного микроклимата лежат, прежде всего, отношения между супругами, иногда супругами и старшими членами семьи (бабушка, дедушка, тёща, свекровь и др.). Сложность межличностных отношений в том, что каждый из супругов должен приспосабливаться к привычкам, желаниям, интересам и потребностям другого. Важное значение для поддержания нормального микроклимата в семье имеют морально-психологические качества супругов - терпимость, внимательность, доброта, сострадание, создающие благоприятный фон для доброжелательных отношений в семье. И наоборот, высокомерие, злоба, нетерпимость и равнодушие становятся причиной различных семейных конфликтов. Что же лежит в основе благополучного микроклимата в семье? В эстетике семейных отношений нет строгих правил, здесь требуется творческое начало каждого. С точки зрения человеческих норм наиболее оправданы и предпочтительны равенство между супругами (мужчиной и женщиной), взаимное уважение, долг перед семьей и обществом.

Микроклимат в значительной степени зависит от общей культуры человека, его знаний жизни, представлений о красоте, доброте, межличностных отношениях. В основе хороших отношений лежит уступчивость супругов. В счастливых семьях это правило обычно выполняется неукоснительно. Лучший пример - это пример родителей. В большинстве случаев дети являются отражением родителей. Свой неповторимый стиль отношений присущ каждой семье.

«Хотите, чтобы были хорошие дети, - будьте счастливы. Разорвитесь на части, используйте все свои таланты, ваши способности, привлекайте ваших друзей, знакомых, но будьте счастливы настоящим человеческим счастьем». «У счастливых родителей, которые счастливы своей общественной деятельностью, своей культурой, своей жизнью, которые умеют этим счастьем распоряжаться, - у таких родителей всегда будут хорошие дети, и они всегда их правильно воспитают» [3, с 211].

Заключение

Ребенку, для того чтобы полноценно развиваться очень важно расти в семье, и не просто в семье, а в семье с хорошей эмоциональной атмосферой, где люди друг друга любят, ценят и уважают и понимают, поэтому на родителей ложится ответственная миссия - быть мудрыми и не разрушить такой необходимый для общества институт семьи. Сплочение семьи происходит благодаря совместному времяпровождению родителей с детьми, освобождать время для общения с детьми.

Основой семьи является любовь, а любовь родителей должна быть еще и мудрой, трепетной по отношению к детям. В своем ребенке взрослые должны уважать личность, общаясь с ним придерживаться принципов дружелюбности и взаимопонимания.

Дети не должны бояться родителей, видеть в них диктатора, для ребенка важно чтобы родной человек стал заботливым другом и любящим наствником. От поведения родителей зависит поведение детей, ребенок учится тому, что видит дома, поэтому родители должны быть примером для своих детей.

Быть родителем означает выполнять огромную эмоциональную, умственную, а иногда и физическую работу. Цель воспитания состоит не в том, чтобы изваять из своего ребенка идеал, а в том, чтобы создать личность, гармоничную обществу. Причем общество ребенок будет со временем выбирать себе сам - соответственно тому воспитанию, которое ему дали.

Список использованной литературы

семья воспитание ребенок

1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. - 3 -е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2006. - 608 с.

2. Макаренко А. С. Избранные произведения: В 3-х т./ Редкол.: Н. Д. Ярмаченко (председатель) и др - Изд. 2-е., испр. и доп.- К.: Рад. шк., 1985 - (Пед. б-ка).Т. 3-592 с.

3. Макаренко А. С. Педагогические сочинения: В 6-ми т. Т. 4 / Сост.: М. Д. Виноградова, А. А. Фролов. - М.: Педагогика, 1984. - 400 с., ил.

4. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

5. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн. 2: Процесс воспитания. - 256 с.: ил.

Размещено на Allbest.ru