Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(формируемые на данном этапе урока)

1. Этап мотивации (самоопределения)

3 мин.

Приветствует учеников. Мотивирует на предстоящую учебную деятельность.

Good morning, students! Now greet each other!

Who is on duty today? (спрашивает о дежурном ученике в классе).

What day is today? (вопрос о сегодняшнем дне недели)

Can you tell me about today's weather? (вопрос о погоде)

And my last question is Who is absent today? (вопрос об отсутствующих на уроке учеников).

(слайд 1)

Ученики готовятся к уроку, к восприятию информации.

Приветствуют учителя и друг друга.

Good morning, our teacher!

Good morning, classmates?

Дежурный ученик встает и отвечает на вопросы учителя.

- I'm on duty today.

- Today is Friday, the last day of the work week.

- It's nice. It's sunny and warm. I like such a weather. It's slightly unpredictable.

Дежурный ученик перечисляет отсутствующих учеников / сообщает, что все присутствуют в классе.

- … is/are absent today. / All are present.

Личностные: личностное самоопределение; установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

2.

Этап формирования новых знаний и умений (постановка учебной задачи)

5 мин.

Учитель предлагает вернуться к уроку.

Let's come back to our lesson! Please look at the screen! What can you see!? Do you know what's it? (просит посмотреть на доску, подводит к теме урока)

(2 слайд)

Учитель акцентирует внимание на правильности сделанных предположений. Оповещает тему урока. Предлагает сформировать цели урока.

- You are right! You've named some of them. It means you are fond of their works. So, the topic of our lesson is Reading in the teenager's life. Can you make up the aims of our lesson? (слайд 3)

Учитель поощряет правильные ответы учеников.

Yeah, you are on the right way! We'll observe our reading topic on the example of William Shakespeare and his work (слайд 4).

Учитель подводит к необходимости изучения предложенной темы.

- Now I'd like to find out your opinion about the necessity of reading. What do you think about this?

Учитель высказывает похвалу отвечающим ученикам. Делает акцент на целях, которые сделаны в начале урока и к которым необходимо будет вернуться в конце урока, чтобы совместно проанализировать их достижение. Предлагает обозначить свое место на шкале, которая изображена на доске и отдельно выдана каждому ученику. Эту цифру перенести на карточку самооценки, что будет являться начальным результатом ученика, уровень заинтересованности в теме урока.

- Good students! Now please remember the aims of our lesson! We'll come back to them while studying. Can you place your seat at this scale? Then you have to put this number into assessment card/ It's the first result of the student, his interest in the proposed theme. (слайд 5)

Карточка самооценки (Estimate card)

Ученики смотрят на экран, на котором нарисованы книги разных английских писателей.

Пытаются понять, о чем будет идти речь на уроке.

Отвечают на вопрос учителя

- These are famous American and English writers and their works (объясняют, что это известные писатели и называют некоторых из них и их произведения).

Ученики делают предположение о теме урока (Reading, Books, American and English literature).

Ученики сформировать предположительные цели урока.

- to learn new words;

- to do some tasks;

- to read a new text;

- to communicate with each other.

Ученики обосновывает необходимость чтения для подрастающего поколения.

- Reading a good book is a great part of humidity of each individual.

Ученики находят свое место на шкале, в очередной раз обращаясь к критериям оценивания.

Познавательные:

постановка и

формулирование

проблемы.

Поиск и

выделение

необходимой

информации

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.

Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

3.

Восприятие и усвоение учениками нового учебного материала

10 мин.

Учитель настраивает учеников на изучение нового учебного материала, предлагая посмотреть видеоролик о биографии Уильяма Шекспира. (слайд 6, продолжительность видеоролика 3 мин 21 сек.)

- Now, I'd like to show you the video about William Shakespeare's biography, the great author of all times and all peoples. Then can you tell me what you know about this writer?

Учитель предлагает прочитать текст в учебнике (упр. 2 стр. 85). Знакомит с нововведенной лексикой. (WL 8)

Для закрепления полученной информации учитель предлагает выполнить самостоятельно на карточке упражнение. В задании нужно определить правдивое или неправдивое утверждение, основываясь на фактах прочитанного текста. На выполнение задания дается 2 минуты, после чего ученики обмениваются карточками и оценивают по установленным критериям (критерии оценивания написаны на доске). Отметку переносят в карточку самооценки, которая была выдана в начале урока.

- Let's do such a task. I'll give it to… (называет фамилии учеников). Define true or false statements. You should do it in 2 minutes. Then you have to exchange your cards and estimate your answers due to the criteria, mentioned below.

(карточка)

1

Shakespeare's plays are only performed and studied in England.

2

Shakespeare earned a lot of money.

3

There weren't women actors in his plays.

4

Shakespeare's plays showed what life was like in Elizabethan times.

5

The original Globe was destroyed by fire.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

0 mistakes - «5»

1 mistake - «4»

2 mistakes - «3»

3 and more mistakes - «2»

Ученики внимательно смотрят видео и рассказывают некоторую информацию об Уильяме Шекспире.

- Everybody knows him, everybody knows his works and some can recite abstracts of them by heart.

- The well-known are Gamlet, Romeo and Juliet. He wrote a lot of stories, but his plays were on the stage of his theatre Globe. The actors were only men without any women.

- He was the only person who showed his plays on the stage of his own theatre.

- Once he fell in love, but it wasn't true love.

Ученики поочередно читают текст, а выбранные заранее ученики открывают учебник со списком слов модуля (WL 8) и несмотря в текст, на слух переводят его.

Ученики самостоятельно выполняют упражнение, акцентируя особое внимание на информации, полученной ранее. Осуществляют взаимопроверку и сообщают о результатах выполнения задания.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; осознанное произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной. форме. Умение работать с несколькими источниками информации: учебниками, схемами и иллюстрациями, видеосюжетами.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свою часть работы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные: овладение новыми понятиями, умение анализировать. Контроль, коррекция, оценка и взаимооценка.

4. Физкультминутка

2 мин.

Танцевальная зарядка (слайд 8)

Учитель включает музыку и показывает ученикам танцевальные движения. (продолжительность видеоролика 2 мин 30 сек)

Ученики слушают музыку и следят за движениями учителями, потом совместно выполняют движения под музыку.

Личностные:

развитие личностных качеств при работе в группе

5. Этап применения знаний и действий в стандартных условиях с целью усвоения навыков

8 мин.

Учитель предлагает прочитать произведение Рональда Даля с целью освоения навыков.

- I want you to read a wonderful poem by Roald Dahl. Pay attention to the underlined words. You can learn their meaning in the right column.

(слайд 9)

The most important thing we've learned,

So far as children are concerned,

Is never, NEVER, NEVER let

Them near your television set -

Or better still, just don't install

The idiotic thing to all.

IT ROTS THE SENSES IN THE HEAD!

IT KILLS IMAGINATION DEAD!

IT CLOGS AND CLUTTERS UP THE MIND!

IT MAKESA CHILD SO DULL AND BLIND

HE CAN NO LONGER UNDERSTAND

A FANTASY, A FAIRLAND!

HIS BRAIN BECOMES AS SOFT AS CHEESE!

HIS POWERS OF THINKING RUST AND FREEZE!

THE CANNOT THINK - HE ONLY SEES!

«All right!» you'll cry. «All right!» you'll say.

«But if we take the set away,

What shall we do to entertain

Our darling children! Please explain!»

We'll answer this by asking you,

«What used the darling ones to do?

How used they keep themselves contented

Before this monster was invented?»

Have you forgotten? Don't you know?

We'll say it very loud and slow:

THEY… USED… TO… READ!

They'd READ and READ,

AND READ and READ,

and then proceed

TO READ some more…

Учитель делает акцент на новой лексике, выдавая каждому ученику слова и выражения, встречаемые в стихотворении. (карточка)

(слайд 10)

So far as children are concerned - что касается детей

Install - устанавливать

To rot - гноить, портить, убивать

To clog - засорять, загрязнять, забивать

To clutter up - перегружать, забивать

To rust - ржаветь

To entertain - развлекать

To keep oneself contented - довольствоваться, занимать себя

To proceed - продолжать, приступать к

Учитель просит учеников выразить свое мнение от прочитанного.

- Can you express your opinion about this rhyme?

Ученики поочередно читают стихотворение. Записывают новые выражения в словарь.

Ученики высказываются о прочитанном.

- I lke it, because it has great meaning.

- I am fond of it, because it shows the reality.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свою часть работы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера, практические действия, умение работать с несколькими источниками информации: учебниками, схемами и иллюстрациями, видеосюжетами.

Регулятивные: овладение новыми понятиями, умение анализировать.

6. Этап творческого переноса знаний и навыков в новые условия с целью формирования умений

10 мин.

Учитель акцентирует внимание на использовании творческого подхода для решения новых заданий с целью формирования умений. Выдает ученикам карточки, где нужно соотнести писателя и его произведение. На выполнение задания дается 2 минуты, после чего ученики оценивают самостоятельно по установленным критериям (критерии оценивания написаны на доске). Отметку переносят в карточку самооценки, которая была выдана в начале урока. Ответы на задания будут изображены на слайде 14.

- Now you'll get a card. You have to combine the writer with his or her work. You should do it in 2 minutes. Then you have to exchange your cards and estimate your answers due to the criteria, mentioned below. Answers can be seen in the screen.

Writer

His/her work

1. O. Henry

a. «Pride and Prejustice»

2. S. Bronte

b. « Last leaf»

3. R. Bradberry

c. «Captain's daughter»

4. F.M. Dostoevskiy

d. «Smile»

5. A.S. Pushkin

e. «Crime and punishment»

(слайд 11)

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

0 mistakes - «5»

1 mistake - «4»

2 mistakes - «3»

3 and more mistakes - «2»

Учитель предлагает выполнить задание на закрепление навыков письма. Это задание неоднократно можно наблюдать в заданиях ОГЭ. Ученикам необходимо составить продолжение предложенного текста, работают индивидуально и в парах. Самостоятельно пишут продолжение рассказа, затем обмениваются листочками и оценивают в соответствии с критериями оценивания заданий раздела «Письмо» ОГЭ по иностранному языку. Учитель детально объясняет основные положения критериев и просит учеников выставить отметки своим одноклассникам, а вторые, в свою очередь, переносят результат в карточку самооценки.

- So, why do children today read so little? Before we start to discuss this problem. I want you to read the beginning of the essay «My Attitude to Reading» by American student and choose the best ending from the ones given below. You have to make up the continuation of the proposed essay. This task is similar to the exam's one. You should do it and then exchange with your partner. You should put the mark due to the exam criteria. You can see the marks, which you can put and the reasons for them. Be attentive while estimating.

Критерии оценивания

Assessment criteria

№

Критерии оценивания

3 балла

2 балла

1 балл

0 баллов

К1

Решение коммуникативной задачи

Задание выполнено полностью: даны полные ответы на три заданных вопроса. Правильно выбрано обращение, завершающая фраза и подпись.

Есть благодарность, упоминание о предыдущих контактах, выражена надежда на будущие контакты

Задание выполнено: даны ответы на три заданных вопроса, НО на один вопрос дан неполный ответ.

Есть 1-2 нарушения в стилевом оформлении письма И/ИЛИ отсутствует благодарность, упоминание о предыдущих /будущих контактах

Задание выполнено частично: даны ответы на заданные вопросы, НО на два вопроса даны неполные ответы ИЛИ ответ на один вопрос отсутствует.

Имеется более 2-х нарушений в стилевом оформлении письма и в соблюдении норм вежливости

Задание не выполнено: отсутствуют ответы на два вопроса ИЛИ текст письма не соответствует требуемому объему

К2

Организация текста

Текст логично выстроен и разделен на абзацы; правильно использованы языковые средства для передачи логической связи; оформление текста соответствует нормам письменного этикета

Текст в основном логично выстроен, НО имеются недостатки

(1-2) при использовании средств логической связи И/ИЛИ делении на абзацы.

ИЛИ имеются отдельные нарушения в структурном оформлении текста письма

Текст выстроен нелогично; допущены многочисленные ошибки в структурном оформлении текста письма ИЛИ оформление текста не соответствует нормам письменного этикета, принятого в стране изучаемого языка

К3

Лексико-грамматическое оформление текста

Использованы разнообразная лексика и грамматические структуры, соответствующие поставленной коммуникативной задаче (допускается не более 2-х языковых ошибок, не затрудняющих понимание)

Имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не более 4-х негрубых языковых ошибок) ИЛИ языковые ошибки отсутствуют, но используются лексические единицы и грамматические структуры только элементарного уровня

Имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не более 5 негрубых языковых ошибок) И/ИЛИ допущены языковые ошибки, которые затрудняют понимание (не более

1-2 грубых ошибок)

Допущены многочисленные языковые ошибки, которые затрудняют понимание текста.

(слайд 12)

MY ATTITUDE TO READING

In elementary school, reading was always fun. I was a bookworm through and through from the time I could read up until about the sixth grade. I preferred to spend my time reading than watching TV, and I often stayed up late in bed reading in secret. I finished most class reading assignments long before they were given, and I started writing short stories in my spare time when I was about ten. My fifth grade teacher made reading even more fun than before, and I started hating snow days and sick days. No lie! I don't remember a time in my life when school was more enjoyable.

Then came Junior High, and…

Ученики выполняют предложенное задание, использовав логическое направленность, креативность и полученные знания.

Осуществляют взаимопроверку и переносят полученный результат в карточку самооценки. Ответы на задание можно увидеть на экране.

Ученики с удовольствием выполняют задания. Делают свои варианты продолжения текста.

Ending A

… now I enjoy reading even more, and think it is great way to let go of my problems and travel to a different world or learn something new. I am not going to bore you with the speech about how good reading really is because we have all heard it far too many times, but I will however tell you that I would rather spend my time reading a good book than anything else.

Ending B

… that world of bookish bliss disappeared forever. Now when I read books for class assignments, I was expected to analyze the author's motivation in telling the story. I was taught to divide every piece of writing before me - to look at in on a much deeper level. Books weren't any good on the surface, after all. This process of «digging deeper» suddenly made reading a boring task. I didn't see why I had to. How was dissecting a perfectly good book making it any better? I gradually stopped reading for amusement and only read the class assignments. And I still see it as a waste of time and energy!

Ending C

… the majority of the class started complaining when we had a reading assignment. I am not sure why, but throughout my schooling I have noticed that if you are smart and do your homework, you're not as cool as kids who are not. The «cool» crowd usually consists of kids whose academic results are average or poor. Why wouldn't somebody who is smart be cool? They are the kind of people who succeed in this world. The same thing happens with reading: if someone likes to spend their time reading a good book, they are considered to be not cool by most.

(There are no wrong answers and Ss proceed from their own experience and attitude to reading)

Личностные:

развитие умения применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность.

Регулятивные:

контроль, коррекция, взаимооценка и самооценка.

7. Этап подведения итогов. Рефлексия

5 мин.

Учитель просит выразить свои мнения по поводу пройденной темы.

- So, you've learnt about some reasons why teenagers read so little. Are there any other reasons? Do you read a lot? Why do you like reading? Why don't you like reading? What are the reasons of it?

Учитель просит вернуться к первоначально сформированным целям урока и определить достигнуты ли они. Проанализировать урок и сделать оценку.

- And now let's come back o the aims of our lesson. Have we achieved them? What do you think? Make arguments.

Учитель выражает похвалу и благодарность за проделанную работу, предлагает вернуться к карточкам самооценки, выданным в начале урока (на карточках изображена лестница самых сложных книг, заданий, задача учеников подсчитать среднее арифметическое всех отметок и выставить отметку за урок). Если отметка «отлично» - ученик освоил все этапы урока и достиг всех поставленных целей, «хорошо» и «удовлетворительно» - свидетельствует о том, какому аспекту нужно уделить большее внимание. По этой карточке можно проследить прогресс работы ученика во время урока.

- Great! So full and amazing answers! Thanks for your perfect work. I was so glad to be in such a team! Now let's come to the estimate cards, which I gave you at the beginning. You have to count the average and put the total mark, which can show your progress. Perfect mark points out the best results.

(карточка)

Ученики высказываются о пройденной теме.

S1: To my mind, the main reason of reading so little by teenagers is a computer. It's becoming easier to meet children who know how to use computers or consult video encyclopedias, but who don't know how to appreciate the fascination of reading. There are many computer games with very interesting plot, they are interactive. Playing this game you aren't on your own. As for me, I also read very little. I read only books which are necessary for my literature lessons.

S2: I agree with Vova, that the main reason of reading so little is a computer. I want to add that teenagers don't want to be alone. They prefer chatting to reading a book. I think books become useless.

S3: I can't agree with Sasha, that books become useless. Of course, we have a lot of entertainments but none of them can substitute for books. It's a great pleasure when you are reading a good book! Mostly due to books we have learned the story of our country. They help us to form our world outlooks, to understand life letter. I like reading very much! I think books and reading will be forever!

S4: I think pupils read so little because they don't have enough time for it. They prefer watching TV, surfing the Internet, playing games to reading books. Besides, they think that reading books is a very boring process and it's not interesting and useless for them. Now people have a lot of problems and they can't find time on sitting on the sofa and take pleasure from reading books. As for me, I'm keen on literature. But, unfortunately, I don't have enough time to read my favourite books.

S5: Children read so little because everyone has a computer. It's much more interesting to spend your time surfing the Internet where you can easily find necessary information. Children don't have much free time. There are many different entertainments now, which are more interesting than reading books. Children spend a lot of time at school. They are tired and they do everything but reading a book. We have a free access to any film and to a large amount of audio records. It's much more interesting, convenient and relaxing. Today books are being replaced by new technologies, which are easy to access, and to use.

As for me, I'd like to watch a film or to go for a walk, not to read a book.

S6: And I think that young people read so little because of their laziness. It seems to me that reading of magazines and short stories can not be serious. It's necessary to read books by Tolstoy, Dostoevsky, Chekhov if you want to be an intelligent person. Teenagers should overcome their laziness, take a book and start reading. The interest will come later and you won't be able to live without books.

Ученики возвращаются к целям урока и обосновывают их достижение в процессе урока. Приводят аргументы.

- Yeah, we've done all our aims correctly. We've discussed the topic of our lesson. Have read a lot, have done so many creative tasks.

Ученики берут карточки, отмечают и обосновывают свой выбор.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности, самоопределение

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение объяснять свой выбор, отвечать на поставленный вопрос; умение работать в группе, учитывая позицию собеседника.

Познавательные:

умение на основе анализа объектов делать выводы

Регулятивные: умение анализировать. Контроль, коррекция, оценка и самооценка.

8. Домашнее задание

2 мин.

Учитель предлагает на выбор выполнить домашнее задание: рассказать о фактах из биографии своего любимого писателя / составить викторину на тему: Мой любимый писатель и его произведения.

- Find out the information about the favourite writer, retell it to the whole class, add some pictures. / make up the quiz about the beloved writer and his works. (слайд 15)

Ученики записывают домашнее задание в дневник.

1

Shakespeare's plays are only performed and studied in England.

2

Shakespeare earned a lot of money.

3

Romeo and Juliet is a comedy.

4

There weren't women actors in his plays.

5

Shakespeare's plays showed what life was like in Elizabethan times.

6

The original Globe was destroyed by fire.

Writer

His/her work

6. O. Henry

f. «Pride and Prejustice»

7. S. Bronte

g. « Last leaf»

8. R. Bradberry

h. «Captain's daughter»

9. F.M. Dostoevskiy

i. «Smile»

10. A.S. Pushkin

j. «Crime and punishment»

MY ATTITUDE TO READING

In elementary school, reading was always fun. I was a bookworm through and through from the time I could read up until about the sixth grade. I preferred to spend my time reading than watching TV, and I often stayed up late in bed reading in secret. I finished most class reading assignments long before they were given, and I started writing short stories in my spare time when I was about ten. My fifth grade teacher made reading even more fun than before, and I started hating snow days and sick days. No lie! I don't remember a time in my life when school was more enjoyable.

Then came Junior High, and…

The most important thing we've learned,

So far as children are concerned,

Is never, NEVER, NEVER let

Them near your television set -

Or better still, just don't install

The idiotic thing to all.

IT ROTS THE SENSES IN THE HEAD!

IT KILLS IMAGINATION DEAD!

IT CLOGS AND CLUTTERS UP THE MIND!

IT MAKESA CHILD SO DULL AND BLIND

HE CAN NO LONGER UNDERSTAND

A FANTASY, A FAIRLAND!

HIS BRAIN BECOMES AS SOFT AS CHEESE!

HIS POWERS OF THINKING RUST AND FREEZE!

THE CANNOT THINK - HE ONLY SEES!

«All right!» you'll cry. «All right!» you'll say.

«But if we take the set away,

What shall we do to entertain

Our darling children! Please explain!»

We'll answer this by asking you,

«What used the darling ones to do?

How used they keep themselves contented

Before this monster was invented?»

Have you forgotten? Don't you know?

We'll say it very loud and slow:

THEY… USED… TO… READ!

They'd READ and READ,

AND READ and READ,

and then proceed

TO READ some more…

So far as children are concerned - что касается детей

Install - устанавливать

To rot - гноить, портить, убивать

To clog - засорять, загрязнять, забивать

To clutter up - перегружать, забивать

To rust - ржаветь

To entertain - развлекать

To keep oneself contented - довольствоваться, занимать себя

To proceed - продолжать, приступать к

№

Критерии оценивания

3 балла

2 балла

1 балл

0 баллов

К!

Решение коммуникативной задачи

Задание выполнено полностью: даны полные ответы на три заданных вопроса. Правильно выбрано обращение, завершающая фраза и подпись.

Есть благодарность, упоминание о предыдущих контактах, выражена надежда на будущие контакты

Задание выполнено: даны ответы на три заданных вопроса, НО на один вопрос дан неполный ответ.

Есть 1-2 нарушения в стилевом оформлении письма. И/ИЛИ отсутствует благодарность, упоминание о предыдущих /будущих контактах

Задание выполнено частично: даны ответы на заданные вопросы, НО на два вопроса даны неполные ответы ИЛИ ответ на один вопрос отсутствует.

Имеется более 2-х нарушений в стилевом оформлении письма и в соблюдении норм вежливости

Задание не выполнено: отсутствуют ответы на два вопроса ИЛИ текст письма не соответствует требуемому объему

К»

Организация текста

Текст логично выстроен и разделен на абзацы; правильно использованы языковые средства для передачи логической связи; оформление текста соответствует нормам письменного этикета

Текст в основном логично выстроен, НО имеются недостатки

(1-2) при использовании средств логической связи. И/ИЛИ делении на абзацы.

ИЛИ имеются отдельные нарушения в структурном оформлении текста письма

Текст выстроен нелогично; допущены многочисленные ошибки в структурном оформлении текста письма ИЛИ оформление текста не соответствует нормам письменного этикета, принятого в стране изучаемого языка

К3

Лексико-грамматическое оформление текста

Использованы разнообразная лексика и грамматические структуры, соответствующие поставленной коммуникативной задаче (допускается не более 2-х языковых ошибок, не затрудняющих понимание)

Имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не более 4-х негрубых языковых ошибок) ИЛИ языковые ошибки отсутствуют, но используются лексические единицы и грамматические структуры только элементарного уровня

Имеются языковые ошибки, не затрудняющие понимание (допускается не более 5 негрубых языковых ошибок) И/ИЛИ допущены языковые ошибки, которые затрудняют понимание (не более

1-2 грубых ошибок)

Допущены многочисленные языковые ошибки, которые затрудняют понимание текста.