Характеристика деятельности ГПОУ "Забайкальский государственный колледж"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Первичное знакомство со структурой управления профессионального образовательного учреждения

1.1 История создания и развития ГПОУ «Забайкальский государственный колледж»

1.2 Характеристика педагогического и ученического коллективов учебного заведения и микроокружения

1.3 Основные задачи и направления в работе учебного заведения. Пути решения

2. Характеристика учебно-воспитательного процесса учебного заведения

3. Численность обучающихся по реализуемым образовательным программам за счет средств бюджетных ассигнований и по договорам за счет средств физических лиц

3.1 Внеучебная работа

3.2 Социальная поддержка и защита студентов

3.3 Материальное обеспечение студентов колледжа

3.4 Расписание звонков

4. Типовые контрольные задания

Заключение

Список использованной литературы

Введение

В своей педагогической практике я перенесся из роли студента в роль педагога, ведь человек может понять насколько сложно или наоборот очень доступно и легко ему будет в данной области только тогда, когда сам попробует себя в ней. Педагогическая практика, на мой взгляд, помогает студенту понять все те предметы, что он изучал эти года и дает возможность применить свои знания. Целью педагогической практики является формирование готовности к успешному выполнению образовательно-проектировочной деятельности на занятиях в организациях среднего профессионального образования.

Согласно квалификационной характеристике выпускника-бакалавра студент должен быть подготовлен для работы в профессиональных образовательных учреждениях различного типа.

На первом этапе педагогической практики я ознакомился с образовательным учреждением, изучил учебно-программную документацию, познакомился с педагогическим и ученическим коллективами.

Задачами практики являются:

? закрепить и применить знания и умения, полученные в процессе обучения;

? овладеть методами и приёмами проведения учебных и внеучебных занятий по дисциплине;

? овладеть навыками и умениями самоанализа и самооценки своей деятельности, а также навыками исследовательской работы;

? применить знания и умения, полученные в процессе обучения, к конструированию содержания учебного материала, разработке дидактических средств обучения, выбору технологий обучения, проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена.

1. Первичное знакомство со структурой управления профессионального образовательного учреждения.

Профессиональное образовательное учреждение (база практики):

ГПОУ «Забайкальский государственный колледж»

Адрес: 672023, Забайкальский край, г. Чита, ул. Юбилейная, д. 1

Телефоны: 8(3022) 39-26-60 - приемная директора, 39-20-99 - отдел кадров, 39-25-98 -- бухгалтерия.

Директор: Любин Иван Николаевич

Заместитель директора по учебной работе: Ястребова Ирина Михайловна

Заместитель директора по учебно-производственной работе: Лаптева Ольга Анатольевна

Куратор группы: Карелина Светлана Александровна (гр. 115 ИСОГД)

1.1 История создания и развития ГПОУ «Забайкальский государственный колледж»

учебный колледж студент

По предложению Читинского областного комитета КПСС Читинского областного Совета депутатов, трудящихся и государственного комитета Совета министров СССР по профессионально-техническому образованию 18 сентября 1970 г. издан приказ №97 г. Москвы «Об организации индустриально-педагогического техникума профтехобразования в городе Чите» по подготовке мастеров производственного обучения по специальности «Механизация сельского хозяйства» и «Промышленное и гражданское строительство».

Техникум открылся на базе городского профессионального училища № 5 с целью обеспечения мастерами производственного обучения учебных заведений Читинской области. Директором техникума назначен Большаков Иван Иванович, который 28 лет руководил учебным заведением, создавал авторитет техникума вместе с дружным, надёжным, ответственным коллективом.

В сентябре был объявлен первый набор абитуриентов и приказом № 1-к от 14 ноября 1970 года в техникум было зачислено 120 юношей и девушек, из них: 63 чел. на отделение «Промышленное и гражданское правительство», 57 чел. на отделение «Механизация сельского хозяйства». Это были первые будущие мастера производственного обучения. Первые года техникум комплектовался из учащихся профессиональных училищ Читинской области, Приморского и Хабаровского края, Сахалина, Камчатки, республики Якутии, Тывы и Бурятии, Новосибирского, Иркутского и Томского Управлений профтехобразований.

Первые студенты были с большим стажем работы на стройках, в совхозах, колхозах, воины уволенные в запас. С первых дней закипела работа по созданию материально-технической базы техникума. За короткие сроки было приобретено оборудование для кабинетов литературы, для библиотеки, построены гаражи, токарный цех, лаборатории, спортивные площадки. Техникум располагал хорошей материально-технической базой. Машинотракторный парк насчитывал автомобилей разных марок в количестве 20 единиц, тракторов - 25, комбайнов -19, сельхозмашин - 48 единиц.

Гордость нашего техникума - это студенческие строительные и механизированные отряды «Прометей», «Орион», «Русич». Студенты самостоятельно обрабатывали почву, сеяли многолетние травы, овёс, ячмень, гречку, пшеницу и сами убирали урожай, т. е. трудились в поле от вспашки до уборки урожая. Студенты-бойцы механизированных отрядов добивались высоких показателей, за что были награждены грамотами, призами ЦК ВЛКСМ, путёвками на Кубу, в Болгарию. Параллельно работали студенческие строительные отряды в г. Биме, с. Сивяково, г. Чита, пос. Рудник Кадала, пос. Кручина, участвовали в строительстве школы в пос. Приграничный Приаргунского района, детских садов, вели отделку строительных объектов. За работу также отмечались грамотами, призами, туристическими поездками в Сочи, Геленджик.

В 1987 году было сдано в эксплуатацию студенческое общежитие. Наши студенты получили благоустроенное жильё. В 1993 году открывается новая специализация в рамках специальности 0308 «Профессиональное обучение» профессия по подготовке мастеров производственного обучения «Технология швейного производства». Создаются три швейных цеха, оснащённые современным оборудованием, закройный цех.

В 1998 году в колледже создаётся материально-техническая база для новой специальности 0309 «Труд» со специализациями «Технический и обслуживающий труд», а также открывается заочное отделение. Первый набор на заочное отделение был сделан на специальности 0308 «Профессиональное обучение» специализация «Механизация сельского хозяйства», 0309 «Труд». 1999 год - открывается новая специальность 3106 «Механизация сельского хозяйства». 2001 году сделан набор студентов на новую специальность 06142 «Земельно-имущественные отношения», по специальности 0308 «Профессиональное обучение» открыта специализация «Технология продукции общественного питания». В 2003 году специальность 0308 расширена, открылись новые специализации «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта», «Сварочное производство» и введена новая специальность 0514 «Дизайн» (по специализации «Технология швейных изделий»). В 2005 году получены новые лицензии на две специальности 2916 «Градостроительный кадастр» и 2307 «Туризм».

15 июня 2007 года приказом Министра образования и науки Российской федерации Федерального агентства по образованию №1056 ЧГППК был переименован в Федеральное Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Забайкальский государственный колледж». В 2009 году вводится специальность 270103 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений».

Сегодня наш колледж - современное учебное заведение, образовательная деятельность которого направлена на подготовку высококвалифицированных, конкурентоспособных специалистов, открытие новых специальностей, осуществление непрерывного образования и получение дополнительных образовательных услуг. Возглавляет колледж И.Н. Любин, кандидат социологических наук, заслуженный работник образования Читинской области, Почётный работник среднего профессионального образования. Своими высокими профессиональными и организаторскими способностями Иван Николаевич сплотил работоспособный коллектив ещё больше и совместно ним вывел наше учебное заведение на новый уровень, в разряд перспективных учебных заведений. В своей работе преподаватели используют новые педагогические технологии, современные формы и методы обучения. Развита материально-техническая база.Студенты успешно реализуют свои творческие и спортивные способности.

1.2 Характеристика педагогического и ученического коллективов учебного заведения и микроокружения

Высокий профессиональный уровень преподавательского состава, большой творческий потенциал студентов - оба эти критерия являются основополагающими факторами дальнейшего развития Забайкальского государственного колледжа.

Коллектив дружный, сплочённый. Ученический коллектив достаточно разнолик, есть как успешные, и адаптированные к учебной среде студенты, так и менее успешны, большинство студентов являются творческими личностями, средней уровнем дисциплины.

1.3 Основные задачи и направления в работе учебного заведения. Пути решения

- подготовка специалистов, способных к образованию и самообразованию, профессиональному росту в условиях информатизации общества и развития новых технологий;

- формирование привлекательного имиджа училища, повышение привлекательности учебного заведения среди потенциальных абитуриентов, потребителей образовательных услуг;

? обеспечение структуры, объемов профилей подготовки кадров потребностям рынка труда с целью максимального удовлетворения работодателей и граждан-потребителей услуг в качественном образовании;

? обновление содержания ППССЗ с учетом профессиональных стандартов, запросов работодателей, особенностей развития культуры, науки, экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках, установленных ФГОС СПО по специальностям;

Решения:

- активизировать работу по обновлению содержания учебно - методический комплексов, провести анализ методов и средств контроля знаний, умений студентов;

- провести конкурс учебно - методических комплексов;

- усилить контроль за подготовкой студентов к государственной итоговой аттестации;

- регулярно осуществлять мониторинг реализации ФГОС СПО;

- создание условий для творческой реализации педагогов и студентов училища;

? активизировать работу системы повышения квалификации специалистов сферы культуры Забайкальского края и дополнительного образования детей в училище.

2. Характеристика учебно-воспитательного процесса учебного заведения

В настоящее время училище ведёт подготовку специалистов по 8 специальностям:

Срок действия государственной аккредитации по всем образовательным программам - до 23 июня 2023 года. (свидетельство о государственной аккредитации № 29 от 18 июня 2019 года, серия 75 А 03 № 0000310)

3. Численность обучающихся по реализуемым образовательным программам

За счет средств бюджетных ассигнований и по договорам за счет средств физических лиц (по состоянию на 01.12.2019 г.):

3.1 Внеучебная работа

Студенты училища в свободное от учёбы время ведут активную социальную деятельность, так большая часть групп участвует в волонтёрских программах. По мимо этого студенты увлекаются различными секциями, такими как: бокс, волейбол, легкая атлетика, участие в школе «Я - молодой донор», участие в круглом стол «Взаимодействие бизнес - сообщества и образовательных организаций Забайкальского края», «Лучшие практики развития движенияWorldSkills Russia в Забайкальском крае» .

3.2 Социальная поддержка и защита студентов

Социальная защита и поддержка студентов в колледже осуществляется социально-психологической службой, которая предусматривает обеспечение педагогически целесообразных условий для развития личности и поддержания психического и физического здоровья студентов; содействие становлению индивидуальности; развитию способностей и склонностей личности; создание развивающей, психологически комфортной среды; создание условий для реализации возможностей студентов при адаптации в социальной среде колледжа.

Социально-психологическая деятельность колледжа направлена на помощь студентам в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в колледже, в обществе; на создание условий для открытого доверительного общения, восприятия информации, творческой атмосферы; на обеспечение такого психологического климата, при котором студентам хочется учиться, преподавателям работать, родителям - испытывать чувство удовлетворения от того, что своего ребенка отдали именно в это учебное заведение.

3.3 Материальное обеспечение студентов колледжа осуществляется на основании «Положения о порядке стипендиального обеспечения и других формах материальной поддержки студентов колледжа».

Данное Положение определяет порядок материального обеспечения студентов из числа детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, порядок оказания дополнительной материальной помощи остро нуждающимся студентам из малообеспеченных семей. Материальная помощь студентам оказывается по заявлению, подтвержденному ходатайством классного руководителя, и выделяется на основании приказа по колледжу.

Студенты очной формы обучения, получающие среднее профессиональное образование за счет бюджетных средств в установленном порядке обеспечиваются стипендиями. За особые успехи в учебной деятельности, общественной жизни Совет колледжа и педагогический совет могут рекомендовать назначение студ

Обучающимся по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований и признанным в установленном порядке инвалидами I и II групп, инвалидами с детства, назначается и выплачивается государственная социальная стипендия, установленная в Положении о порядке стипендиального обеспечения и других формах материальной поддержки студентов.

3.4 Расписание звонков

4. Типовые контрольные задания

1. Решите педагогическую ситуацию. Обучающийся не доволен своей отметкой и в качестве протеста влезает во время урока на стол. В группе раздался звонкий жуткий смех студентов, что очевидно, повлекло за собой срыв рабочей обстановки. Занятие было невозможно продолжить. Как купировать скандал? Какими путями можно было избежать такой ситуации? Как вернуть рабочую обстановку на занятие, если вс? же такой случай уже произошел?

Способы решения педагогической ситуации

1. Попросить детей перестать смеяться и успокоится.

2. Для того чтобы не прерывать урок, спокойно попросить спуститься ученика со стола и сказать ему, что после урока, на перемене, я объясню почему у тебя такая отметка и мы вместе с тобой решим трудности которые у тебя возникли.

3. После урока поговорить с учащимся о его полученной оценки, объяснить ребенку почему именно эту оценку он получил, разобраться с трудностями в данном материале.

4. Попросить ребенка больше так не делать, а если возникнут какие-либо трудности я всегда смогу тебе помочь и объяснить.

2. Провести психологический анализ занятия. Составить протокол. Студенты анализируют занятие в день его проведения.

Психологический анализ занятия позволяет выявить уровень проведения занятия воспитателем (педагогом). Целью является выделение сильных и слабых сторон воспитателя (педагога), помощь ему в повышении своей квалификации в том или ином направлении.

Занятие в группе 115 ИСОГД по дисциплине Математика, тема: «Перпендикулярность плоскостей в пространстве». Занятие длится 1 час 20 минут.

Анализируя проведенное занятие, можно сказать, что поставленные задачи были успешно выполнены. Занятие было построено логично, а этапы занятия взаимосвязаны и взаимообусловлены. Был проведён зачёт по данной теме и выставлены оценки всем учащимся. Занятие прошло динамично, студенты полностью погрузились в атмосферу заданий и с особым интересом их выполняли. Использованные методы соответствовали изучаемому материалу и способам организации деятельности обучающихся в соответствии с уровнем группы.

Были использованы игровые приемы: вхождение в воображаемую ситуацию, игровая мотивация, побуждение к действию, в том числе мыслительной деятельности, логические приемы: сравнение, обобщение, классификация, умозаключения. В ходе всего занятия педагогом были созданы проблемные ситуации, где детям было необходимо показать свои знания и умения. Использование физминутки помогло детям отдохнуть, развлечься и снять напряжение.

На занятии дети были заинтересованы, активны и внимательны, чувствовали себя комфортно. В ходе занятия дети показали умение контролировать свои ответы и ответы других детей, помогать друг другу при затруднениях с ответами. Различные виды деятельности способствовали быстрому повторению и закреплению материала. Материал для занятия был подобран по возрасту, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач.

Считаю, что занятие было результативным. Выбранные методы обучения обеспечили мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и закрепить полученные знания.

3. Теоретически и практически рассмотреть проблему дисциплины в учебном процессе. Привести примеры ситуаций нарушения дисциплины, которые Вы наблюдали в период прохождения практики, и как проблема была разрешена (реакции и действия педагога). Также представить теоретический анализ данной проблемы; указать список использованной литературы.

В ходе практики была выявлена проблема по дисциплине: «Иностранный язык (английский)». Некоторые студенты не проявляли уважения к преподавателю: слушали музыку, разговаривали во время занятия, выходили из аудитории с постоянной переодичностью, спали и не проявляли интерес к данному занятию.

Преподаватель в сою очередь делал замечания студентам, пытался успокоить и заинтересовать их. Данную проблему не удалось разрешить, так как сам преподаватель допустил грубую ошибку в том, что показывал правильность произношения иностранных слов через google переводчик. Тем самым показал свою некомпетентность.

Данную ситуацию можно решить следующими путями:

- провести беседу с группой студентов по поводу уважительного отношения к старшему поколению, тем более к преподавателям;

-поговорить с преподователем, выяснить нет ли у него каких-либо личных проблем, в случае выявления -- устранить. Если же нет проблем, то отправить на повышение квалификации.

Список использованной литературы

1. Гапагузова Ю.Н., Сорвачева Г.В., Штинова Г.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: Учеб. пособие. М.:Владос, 2001.224с.

2. Игры - обучение, тренинг, досуг…/Под. ред. В.В. Петрусинского//В четырех книгах. - М.: Новая школа, 1994. Книга 1.

3. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. 230 с.

4. Методические рекомендации по составлению психолого-педагогических характеристик в рамках педагогической практики. Компьютерная верстка: А. Н. Захарова

5. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений. В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 512 с.

Размещено на Allbest.ru