Перспективная интеграция школьников в профессиональное образование

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна

Перспективная интеграция школьников в профессиональное образование

Т.Р. Мкртчян, Н.А. Юдина

В статье представлена актуальность перспективной интеграции школьников в профессиональное образование, раскрывается значимость и своевременность постановки проблемы результативности и эффективности его развития и, как следствие, удовлетворение потребностей российской экономики и рынка труда. Авторами анализируются профессиональные предпочтения выпускников школ, рассматривается одна из основных проблем - снижение качества получаемого образования.

В этих условиях предъявляются дополнительные требования к системе российского образования, одним из этапов которого является уровень общего образования, в частности необходимость обеспечения его вариативности - способности предоставлять достаточно большое многообразие полноценных, качественных и привлекательных вариантов образовательных траекторий, адекватных запросам учащихся, что, в конечном итоге, нацелено на сделанный ими правильный профессиональный выбор.

Ключевые слова: профессиональная ориентация учащихся, профессиональное образование, рынок образовательных услуг, социализация, конкуренция, мобильность.

T.R. Mkrtchyan1, N.A. Udina2

PERSPECTIVE SCHOOLCHILDREN INTEGRATION IN VOCATIONAL EDUCATION

The article presents the relevance of the perspective integration of schoolchildren into vocational education, reveals the importance and timeliness of the formulation of the problem of the effectiveness and efficiency of its development and, as a result, the satisfaction of the needs of the Russian economy and the labor market. The authors analyze the professional preferences of graduates of schools, consider one of the main problems - reducing the quality of education received.

Under these conditions, additional requirements are imposed on the Russian education system, one of the stages of which is the level of general education, in particular the need to ensure its variability - the ability to provide a sufficiently large variety of full-fledged, high- quality and attractive educational trajectories that are adequate to the needs of students, which ultimately, aims to make the right professional choice.

Keywords: vocational orientation of students, vocational education, market of educational services, socialization, competition, mobility.

Рынок образовательных услуг формируется под воздействием спроса на образовательные услуги со стороны основных хозяйствующих субъектов (отдельных личностей, домохозяйств, предприятий и организаций, государства) и их предложения различными учебными заведениями и имеет свои особенности.

Среди них выделяются: высокий динамизм, территориальная сегментация и локальный характер, значительная скорость оборота капитала, большая чувствительность к рыночной конъюнктуре, индивидуализированность и др.

Необходимо выяснить реальную роль законов спроса, предложения и ценового равновесия применительно к образовательным услугам.

Совокупный спрос - это реальный объем образовательных услуг разного уровня и направленности, который готовы приобрести потребители при любом возможном уровне цен.

Совокупное предложение - это реальный объем образовательных услуг разного уровня и направленности, который намерены предложить рынку производители этих услуг при каждом возможном уровне цен. Рынок предложения состоит из множества сегментных, взаимосвязанных рынков, которые формируются под влиянием различных обстоятельств: уровня и ступени образования, типа учебных заведений, профиля подготовки, пола, возраста и других факторов; поэтому он является неоднородным.

Спрос и предложение на образовательные услуги могут быть сбалансированными, если потребитель и производитель обладают достоверной информацией о состоянии рынка образования, представленной в разрезе интересующих сегментов: специальностей, уровней образования, возможностей продолжения образования, повышения квалификации, цен на обучение и т.д. Получаемые услуги образования могут быть рассмотрены, как доверительные блага, достоверная оценка которых может быть произведена лишь спустя продолжительное время после их получения, на рынке труда - в форме того дохода, который будет получен работником после занятия того или иного рабочего места.

Важнейшей особенностью рынка образовательных услуг является его взаимодействие с рынком труда. Основной проблемой современного российского рынка труда является его несоответствие рынку образования. «Лаг запаздывания» последнего вызывает значительную разбалансированность рынка труда, «перепроизводство» или излишнее предложение специалистов определенных профессий и недостаток или повышенный спрос на других специалистов. Рынок образовательных услуг мало связан с рынком технологий.

За период 90-х годов значительно сократилась рождаемость, что связано, в первую очередь, с экономической и социальной нестабильностью в обществе, характерной для этого временного периода. С течением же времени повзрослевшее поколение 70-80-х годов, в начале 90-х глубоко убежденное в обесценивании образования, считавшее, что незачем тратить время на его получение, перспектива низкой заработной платы в дальнейшем не вдохновляла, в то время, как манящая свобода торговли на рынке и в кооперативном ларьке сулила ежедневную гораздо более существенную прибыль. В начале же 2000-х стало очевидно - без документа об образовании, перспектива трудоустройства, карьерного роста, стабильного, а в некоторых случаях и высокого дохода, обречена. Расцветший же за это время рынок предлагаемых образовательных услуг, в ряде случаев даже не пытающийся приблизиться к качественным, манил доступностью, легкостью, гибкими формами и сроками получения образования.

Таким образом, приоритеты населения были сформированы и, как и ожидалось, подавляющее большинство населения в возрасте от 17 до 35 лет сделало ставку на получение высшего образования, которое, в перспективе, представлялось более прочным и стабильным базисом в жизни. Модные и популярные специальности экономистов, управленцев, юристов перенасытили рынок труда, и стали, с течением времени, не особо востребованными работодателями. Остро стала ощущаться нехватка представителей рабочих профессий и специалистов среднего звена [Юдина: 1, с.12].

По прогнозным данным, в перспективе расхождения между качеством рабочей силы и качеством рабочих мест будут возрастать. С учетом существующей динамики и данных последней переписи населения можно ожидать, что в ближайшее время обладателями вузовских дипломов станут 60-65% лиц, получивших сегодня основное общее образование, в то время как нормативное соотношение служащих и рабочих должно составлять 20/80.

Распределение работников по отраслям и по профессиям в большей степени зависит от потребностей производства. Поэтому, та часть изменений в образовательной структуре занятости, которая определяется сдвигами в профессиональной или отраслевой структуре кадров, признается экономически необходимой и рассматривается как выражение возросшего спроса на обученную рабочую силу. Считается, что оставшаяся часть изменений обусловлена ростом потребления образовательных услуг со стороны населения, что обеспечивает уровень конкурентоспособности работника.

Отмечается, что важнейшим фактором конкурентоспособности рабочей силы являются качественные параметры, т.е. совокупность свойств, обусловливающих способность работника выполнять определенные виды труда с требуемым уровнем производительности и качества. Показателем того, что существующая сегодня рабочая сила не отвечает нужным требованиям, является то, что только в Петербурге около 30 тысяч вакансий рабочих мест и масса безработных с высшим образованием.

Часто позитивный взгляд в будущее может быть связан с уверенностью в том, что работа (профессия) которую получит (получил) человек, поможет ему справится с насущными жизненными проблемами, успешно их решить. Одни из первых представлений о будущей профессии, выявление и развитие способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов ребенок получает в школе. Безусловно, подобные суждения справедливы, но они скорее отражают положения методических инструкций, официальных документов органов власти, курирующих образовательные учреждения и т.п. Однако, реальность оказывается иной. Лишь для 13 % выпускников смогли сказать, что профориентационная работа в школе, в которой они учатся, оказала на них влияние в значительной степени, т.е. во многом определила их будущий жизненный путь (данные исследования регионального «Выпускник-2018», проводимого Санкт-Петербургской академией постдипломного педагогического образования).

интеграция школьник профессиональное образование

Таблица. 1. Влияние профориентационной работы в школе на будущий профессиональный выбор

Полученные результаты, критически характеризующие профориентационную работу в школе хорошо согласуются с оценками готовности выпускников к трудовой и профессиональной деятельности. Показатели готовности к выбору профессии особенно красноречивы. 14% выпускников считают, что они плохо подготовлены, а 38% считают подготовку недостаточной. Получается, что в той или иной степени трудности с выбором профессии испытывают более 50% выпускников, а 40% старшеклассников говорят о недостаточной или плохой личной подготовке к трудовой деятельности. В дополнении к представленным данным отметим, что 42% опрошенных довольно скептически оценивают и свою готовности к необходимости зарабатывать на жизнь.

Таблица. 2. Готовность к решению жизненных задач

Таким образом, на этапе социализации обучающихся, при выборе ими будущей специальности, очевидным и приоритетным становится получение среднего профессионального образования, которое, в том числе, может являться стартовой площадкой при разработке дальнейшего образовательного маршрута, получения образования следующего уровня.

Эффективность продвижения образовательных услуг в системе профессионального образования зависит оттого, насколько продуманным и скоординированным будет государственное регулирование этой сферы.

Социально-рыночный подход является доминирующим, стихийное функционирование рынка образовательных услуг приводит к разбалансированию рынка труда, что проявляется следующим образом - государство устанавливает количество бесплатных мест для зачисления в учебные заведения, которые финансируются за счет бюджетных ассигнований, и это право государства, так как оно является основным заказчиком социально значимых услуг. Когда ограничивается количество платных мест по тем или иным специальностям, то тем самым нарушаются законы спроса и предложения. При этом государственные органы руководствуются следующим:

1. При использовании системного подхода должно выполняться требование приоритета интересов (целей) системы более высокого уровня, т.е. сначала должны выполняться цели экономической системы страны, а после этого - цели индивидуума. Это значит, что человек может выбирать личную образовательную траекторию, но она должна отвечать интересам общества.

2. Спрос на образовательные услуги со стороны отдельных индивидуумов часто носит маргинальный характер и основан на предпочтениях сегодняшнего дня, государство же должно продвигать услуги с учетом опережающего характера образования, только тогда рынок труда будет сбалансированным.

3. Только органы государственной статистики владеют информацией о том, в какой мере удовлетворен спрос на ту или иную специальность по уровням образования. Гражданам, получающим образование, важно знать особенности постиндустриальной экономики, а также тот факт, что кроме квалификаций, связанных с высшим образованием, требуются и другие, для которых вполне достаточно и среднего профессионального образования, требующего для потребителей меньших затрат, которые зачастую, в дальнейшем, становятся более эффективными и доходными.

Система образования характеризуется процессом получения знаний людскими ресурсами, однако процесс получения знаний может осуществляться несколькими каналами: в зависимости от поставленных целей, времени на обучение и имеющихся ресурсов обучаемые могут получить разный уровень образования[2].

Каждое отдельное звено непрерывного образования имеет свои задачи, обусловленные его ролью, связями с предыдущими и последующими ступенями обучения, меняющимися требованиями к качеству обучения. Однако любое из них должно обеспечивать относительную законченность обучения и нести ответственность за качество аттестации выпускников. Поэтому речь идет не просто об отдельных образовательных учреждениях, а именно о единой системе, в рамках которой их функционирование взаимообусловлено и подчинено общим для всей системы целям и задачам [3].

Субъекты-участники на рынке образовательных услуг представлены: государственными и негосударственными образовательными учреждениями разного уровня подготовки, социальными партнерами, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, координирующими звеньями, осуществляющими выполнение функций прогнозирования, планирования, управления, финансирования, контроля и анализа.

1. Демографический кризис, а именно спад рождаемости в 90-е годы, отразился на количестве обучающихся и выпускников по программам среднего профессионального образования в «нулевые» годы и только сейчас показатели обучающихся по программам среднего профессионального образования сильно возросли.

2. При этом количество людей, получивших образование в частных профессиональных образовательных организациях достаточно возрастает, что связано, в первую очередь, со значительным сокращением числа бюджетных мест для получения образования в государственных образовательных учреждениях.

Факт сокращения числа бюджетных мест на всех уровнях профессионального образования, безусловно, явится еще одним толчком для абитуриентов, в связи с которым число лиц, стремящихся получить среднее профессиональное образование, будет неуклонно возрастать. Побудительных причин к этому достаточно:

1) Обучение на внебюджетной основе по программам среднего профессионального образования значительно ниже по стоимости, чем получение высшего образования, при этом стоимость обучения индексируется образовательными учреждениями регулярно, в соответствии с уровнем фактической инфляции.

Таким образом, количество потенциальных обучающихся, выбравших для себя первый уровень профессионального образования и возможность экономии денежных средств, а в дальнейшем наиболее вероятного получения трудоустройства, с перспективой получения достойной оплаты труда, без сомнения, явится хорошим стимулом к стремлению молодежи получить среднее профессиональное образование.

2) Вторая, не менее важная причина, лежащая в основе желания будущих абитуриентов обучаться в образовательном учреждении среднего профессионального образования - это возможность не сдавать единый государственный экзамен, не один год являющийся причиной бурных дискуссий на предмет его неэффективности, предвзятости, а также способа формирования страхов и комплексов у обучающихся, постоянно подогреваемые как СМИ, так и ближайшим окружением будущих абитуриентов.

Опрос студентов (общее количество респондентов 1123 чел.), проведенный Санкт-Петербургской академией постдипломного педагогического образования показал следующее - на вопрос «Что оказало влияние на Ваш выбор поступить в данный колледж?» участники исследования ответили следующим образом:

Таблица. 3. Приоритеты в выборе учебного заведения

Представленные данные красноречиво подтверждают, неуверенность перед сдачей ЕГЭ - один из наиболее серьезных и весомых аргументов при поступлении абитуриентов на обучение по программам среднего профессионального образования - не нужно подвергать себя суровым испытаниям и, при этом, имеется возможность получить специальность, обеспечив, таким образом, свое будущее существование.

В 2017-2018 учебном году в г.Санкт-Петербурге подготовку специалистов среднего звена осуществляли 56 государственных самостоятельных профессиональных образовательных организаций, а также 23 самостоятельных и 3 филиала организаций высшего образования, реализующих программы подготовки специалистов среднего звена.

Кроме того, в 2017-2018 учебном году действуют 4 негосударственные профессиональные образовательные организации, осуществляющие подготовку специалистов среднего звена и 3 негосударственных профессиональных образовательных организаций высшего образования, реализующих программы подготовки специалистов среднего звена.

На сегодняшний день анализ соответствия существующей системы подготовки специалистов требованиям рынка труда позволяют с большой долей вероятности говорить о том, что последний является разбалансированным, уровень безработицы среди лиц, имеющих высшее образование, является довольно высоким, специалисты среднего звена и рабочие, напротив, являются довольно востребованными работодателями[4].

Основной причиной этого явления является отсутствие обратной связи между учебными заведениями и рынком труда. Организация системы непрерывного образования, безусловно, должна осуществляться посредством обратной связи, в том числе через социальных партнеров, а также самими учебными заведениями, для чего ими должен осуществляться мониторинг трудоустройства выпускников.

Список литературы

1. Юдина Н.А. Профессиональное образование в Российской Федерации: результативность и эффективность развития / Ученые записки Санкт-Петербургского университета управления и экономики № 1 (53) - СПб: СПбУУЭ, 2016. С. 10-19.

2. Бондаренкова И.В., Черникова А.В. Об использовании инновационных технологий в образовательном процессе. В сборнике: Современные технологии профессионального образования: проблемы и перспективы Материалы научнометодической конференции с международным участием. 2014. С. 169-170.

3. Мкртчян Т.Р., Юдина Н.А. Перспективы развития Санкт-Петербурга в сфере «экономики знаний» / Вестник Санкт-Петербургского государственного университета технологии и дизайна № 3. 2018. Серия 3. Экономические, гуманитарные и общественные науки. Научный журнал, редакция журнала «Вестник Санкт- Петербургского государственного университета технологии и дизайна. Серия 3. Экономические, гуманитарные и общественные науки», 2018. С. 105-110.

4. Кондрашкова Г.А., Черникова А.В. Проблемы инженерного образования в технических вузах. В сборнике: 5-я Российская мультиконференция по проблемам управления материалы конференции "Информационные технологии в управлении" (ИТУ-2012). 2012. С. 856-857.

References

1. Yudina N.A. Professionalnoe obrazovanie v Rossiyskoy Federacii: rezultativnost i effektivnost razvitiya: uchenye zapiski Sankt-Peterburgskogo universiteta upravleniya i ekonomiki [Professional education in the Russian Federation: the effectiveness and efficiency of development.Scientific notes of Saint-Petersburg University of management and Economics] No 1 (53). St. Petersurg: Spbua, 2016. 10-19 pp. (in Rus.).

2. Bondarenkova I.V, Chernikova A.V Ob ispolzovanii innovacionnykh tekhnologiy v

obrazovatelnom processe. V sbornike: Sovremennye tekhnologii professionalnogo

obrazovaniya: problemy i perspektivyMaterialy nauchno-metodicheskoy konferencii s mezhdunarodnym uchastiem. [On the use of innovative technologies in the educational process. In the collection: Modern technologies of professional education: problems and prospects materials of scientific and methodological conference with international participation]. 2014. 169-170 pp. (in Rus.).

3. Mkrtchyan T.R., Yudina N.A. Perspektivy razvitiya Sankt-Peterburga v sfere «ekonomiki znaniy» / Vestnik Sankt-Peterburgskogo gosudarstvennogo universiteta tekhnologii i dizayna. [Prospects of development of St. Petersburg in the field of "knowledge economy" / Bulletin of St. Petersburg state University of technology and design № 3. 2018. Episode 3. Economic, humanitarian and social Sciences. Scientific journal, editorial Board of the journal "Bulletin of St. Petersburg state University of technology and design. Episode 3. Economic, humanitarian and social Sciences"]. 2018. 105-110 pp. (in Rus.).

4. Kondrashkova G.A., Chernikova A.V Problemy inzhenernogo obrazovaniya v tekhnicheskikh vuzakh. V sbornike: 5-ya Rossiyskaya multikonferenciya po problemam upravleniya materialy konferencii "Informacionnye tekhnologii v upravlenii" [Problems of engineer education in technical universities. In the collection: 5th Russian multi-conference on management materials of the conference "Information technologies in management" (ITU- 2012)]. 2012. 856-857 pp. (in Rus.).

Размещено на Allbest.ru