Воспитание в сервисной парадигме образования

Размещено на http://allbest.ru

Российского экономического университета

Воспитание в сервисной парадигме образования

Коротков А.В., д.э.н., профессор,

профессор кафедры статистики Korotkov.AV@rea.ru

1. Содержание и проблематика сервисной парадигмы образования

В соответствии со Словарем терминов по общей и социальной педагогике: «Парадигма педагогическая - совокупность теоретических, методологических и иных установок, принятых научно-педагогическим сообществом на каждом этапе развития педагогики, которыми руководствуются в качестве образца (модели стандарта) при решении педагогических проблем; определенный набор предписаний (регулятивов)» Словарь терминов по общей и социальной педагогике. - http://niv.ru/doc/dictionary/social-pedagogy/fc/slovar-207.htm. По мнению автора, доминирующее в настоящее время отношение к образованию как к услуге представляет собой современную парадигму образования. При этом получается, что именно схема «заказчик-исполнитель», которая следует из отношения к образованию как к услуге, полностью определяет совокупность установок в сфере образования.

При отношении к образованию как к производству образовательных услуг включается установка «клиент всегда прав», когда уже не преподаватель, а учащийся предъявляет требования к образованию. У определенной части учащихся требования к образованию выражаются в форме сопротивления требовательности преподавателя в процессе обучения и воспитанию в целом. Если знания все-таки востребованы, то воспитание востребовано учащимися в гораздо меньшей степени. Как результат сопротивления воспитанию регламентированные Законом меры воспитательного воздействия - замечание и отчисление, а особенно выговор, почти не применяются.

Таким образом, воспитательная функция образования не вписывается в узкие рыночные рамки «образовательных услуг» в условиях сервисной парадигмы. В то же время образование - это единство обучения и воспитания, что и отражено в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон). В статье 2 Закона сказано, что «образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства…» Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ // Гарант. - http://ivo.garant.ru/#/document/70291362/paragraph/1:1 .

Вывод состоит в том, что в результате снижения действенности воспитательной составляющей образования образование перестает быть образованием в полной мере. Это и является проблемой современной системы образования, которая имеет далеко идущие и нежелательные для государства последствия. А именно, происходит снижение качества образования, которое в свою очередь ведет к снижению уровня интеллектуального развития общества и далее - к снижению уровня экономического развития и экономической безопасности страны.

Отсутствие требований к воспитанию поступающих в школу и в вуз сопряжено с определенным менталитетом и поведением заинтересованных в этом студентов, однако это отталкивает от поступления в конкретный вуз тех студентов, которые стремятся получить знания на уровне понимания, а также стремятся к пребыванию в комфортной среде социально-ориентированных, культурных, воспитанных студентов. В результате некоторые вузы могут недополучать мотивированных на получение знаний абитуриентов, которых все-таки большинство. Эта проблема понята не всеми учебными заведениями.

2. Суть воспитания в системе образования. Социальное воспитание

Следует уточнить, о каком воспитании идет речь. В соответствии с педагогическим словарем Педагогический словарь. - https://pedagogical.academic.ru/ выделяют следующие виды воспитания: духовное, нравственное, политическое, этическое, эстетическое, половое, правовое, свободное, социальное, трудовое, умственное, физическое, художественное, экологическое, экономическое. Умственное, правовое, трудовое, физическое, экономическое, а также правовое, экономическое, патриотическое и иногда духовное воспитание учащиеся получают в процессе обучения в большинстве школ, а также в различных учебных заведениях. Не учат социальному воспитанию, которое можно также назвать социально-нравственным, объединяя два вида воспитания.

В соответствии с тем же Педагогическим словарем: Воспитание социальное - процесс и результат стихийного взаимодействия человека с ближайшей жизненной средой и условиями целенаправленного воспитания (семейного, духовно-нравственного, гражданского, правового, религиозного и др.); процесс активного приспособления человека к определенным ролям, нормативным установкам и образцам социального проявления; планомерное создание условий для относительно целенаправленного развития человека в процессе его социализации.

Именно о социализации говорится в статье 2 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», где сказано, что воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.

Таким образом, цель и результат социального воспитания - социализация. В соответствии с Википедией: социализация -- процесс интеграции индивида в социальную систему, вхождение в социальную среду через овладение её социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями, навыками, позволяющими ему успешно функционировать в обществе.

В энциклопедии Брокгауза и Ефрона термин «социализация» полностью отождествляется с коллективизмом, который противоположен индивидуализму и эгоизму. Социализация предполагает взаимодействие учащихся и преподавателей.

Именно социальному воспитанию могут сопротивляться учащиеся, потому что они могут мыслить так, что социальное воспитание ограничивает личную свободу опять же по принципу «покупатель всегда прав».

Сопротивление вызвано тем, что социальное воспитание, как и обучение, требует труда, работы над собой, дисциплины, уважения к другим учащимся и преподавателям, ограничения своих интересов при приоритете интересов коллектива и общества.

Однако социальное воспитание пока не поставлено на высокий уровень. Для реализации, осуществления воспитания, а по сути социального воспитания, необходимо, чтобы идеи социализации «охватывали» общество. Соответствующей должна быть и общественная идеология.

3. Законодательное обеспечение воспитательной функции

Нормы социального поведения учащихся настолько важны, что они «прописаны» в руководящих документах, как нормы, правила, обязанности. Рассмотрим Закон «Об образовании в Российской Федерации» (далее Закон РФ). В соответствии со статьей 43 Закона РФ «Обязанности и ответственность обучающихся» обучающиеся обязаны:

· уважать честь и достоинство других обучающихся и работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, не создавать препятствий для получения образования другими обучающимися;

· выполнять требования устава организации, осуществляющей образовательную деятельность, правил внутреннего распорядка, правил проживания в общежитиях и интернатах и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности.

Правила и нормы должны быть прописаны в Уставе организации. В соответствии с Законом РФ за неисполнение или нарушение Устава «к обучающимся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания - замечание, выговор, отчисление из организации, осуществляющей образовательную деятельность».

Следует отметить, что кроме Устава организации шире следует применять Кодекс поведения (Кодекс корпоративной культуры), в котором более подробно, чем в Уставе, до мелочей прописываются все стороны поведения учащегося при его нахождении в учебном заведении и даже вне него.

Укажем на три момента, недостаточно отраженных в Законе РФ:

1). В Законе при формулировке цели образования не сделан акцент на воспитании, сказано: Высшее образование имеет целью обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, углублении и расширении образования, научно-педагогической квалификации. В то же время в законе в Законе «Об утверждении основ законодательства союза ССР и союзных республик о народном образовании» прописана «Цель народного образования в СССР» - это, в том числе: «Подготовка высокообразованных, творчески мыслящих, вооруженных глубокими знаниями, всесторонне, гармонично развитых граждан…, воспитанных… в духе … ответственности, организованности и дисциплины…»; образовательный воспитательный интеллектуальный

2) В Основных положениях Закона имеется определение: «педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности». Тем не менее, среди обязанностей педагогических работников в Статье 48 нет воспитания. Нет воспитания и в определении образовательной деятельности: «образовательная деятельность - деятельность по реализации образовательных программ». Но, как известно, в программах воспитание не отражено;

3) В характеристике термина «качество образования» статьи 2 Закона о воспитании ничего нет. Сказано следующее: «качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы».

4. Образование в системе общественного производства

Образование не следует отождествлять с услугами. Ранее, основываясь на маркетинге услуг, автор приводил обоснование того, что образование не является услугой, поскольку обладает эксклюзивными свойствами, которыми ни одна услуга для личного потребления не обладает Коротков А.В., Ярных Э.А., Горелова Т.П. К вопросу об «образовательных услугах»: экономический и социальный аспекты // Вопросы региональной экономики. 2018. - Т. 36, № 3. - С. 35-42. . Возникает вопрос, как классифицировать образование. По мнению автора, для установления места образования необходимо выйти за рамки потребительского рынка - рынка продуктов личного потребления и определить образование как результат ориентированного на общественное потребление нематериального производства по созданию духовных и интеллектуальных ценностей, к которым также относятся: здравоохранение, наука, культура, спорт, воспитание. Автор исходит из того, что производство может быть ориентировано как на личное потребление (товары, услуги), так и на общественное (социально-значимое) потребление. Результат нематериального производства - духовные и интеллектуальные ценности, что проиллюстрировано на рис. 1, где представлена классификация результатов производства по двум признакам - характер потребления (личное и общественное), характер производства (материальное и нематериальное).

Рисунок 1. Место духовных и интеллектуальных ценностей в системе производства

Таким образом, с позиций экономической теории образование услугой не является и поэтому применение термина «образовательные услуги», который присутствует в Законе, неправомерно. К чести Википедии в статье «Образование в России» термин «образовательная услуга» не встречается. Ключевым термином в данной статье является «образовательная деятельность». Как было показано выше, в значительной степени решение о совершенствовании образования состоит в отказе от сервисной парадигмы образования по принципу «учащийся всегда прав». Отказ от сервисной парадигмы востребован в обществе. Соответственно в сфере образования в полном соответствии с Российским законом об образовании вместо термина «образовательная услуга» следует использовать термин «образование», который прописан в Статье 2 Закона «Основные понятия, используемые в Федеральном законе».

Ключевые слова: образование, воспитание учащихся, образовательные услуги, социальное воспитание, социализация, духовные и интеллектуальные ценности.

Размещено на Allbest.ru