Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Формирование грамматических навыков с использованием электронных ресурсов

Формирование грамматических навыков с использованием электронных ресурсов

Характеристика грамматических навыков и основные этапы их формирования. Информационные технологии и внедрение их в практику преподавания. Исследование роли информационно-компьютерных технологий в обучении грамматике английского языка в старших классах.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 30.03.2020
Размер файла 48,3 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего образования

«Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы»

(ФГБОУ ВО «БГПУ им. М. Акмуллы») ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ

Курсовая работа

Формирование грамматических навыков с использованием электронных ресурсов

Идрисова Ирина Фависовна

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы обучения грамматической стороне речи в английском языке

1.1 Характеристика грамматических навыков и этапы их формирования

1.2 Компьютер в обучении грамматике иностранного языка

Глава 2. Электронные ресурсы. Использование электронных ресурсов при обучении грамматике английского языка

2.1 Информационные технологии и внедрение их в практику преподавания

2.2 Роль информационно-компьютерных технологий в обучении грамматике английского языка в старших классах

2.3 Электронные ресурсы, используемые при обучении Квест - технология

Заключение

Список литературы

Введение

На сегодняшний день современное общество рассматривает оптимальные пути для организации учебно-воспитательного процесса и вариантов содержания обучения, его структуры. Более важными проблемами современного образования являются переориентация и преобразование целей обучения иностранным языкам и содержания обучения.

Введение и использование информационных технологий в процесс обучения дает возможность:

- поднять интерес к изучению предмета у учащихся;

- подходить к каждому учащемуся индивидуально, учитывая способность каждого ученика;

- сформировать у учащихся умения и возможности работы с компьютером.

Внедрение компьютера в образовательные учреждения началось недавно, и учителя начали сталкиваться с рядом проблем, среди которых: недостаточное техническое оснащение кабинетов английского языка и недостаточный профессионализм у учащихся и преподавателя в использовании компьютера как средства работы с информацией и самостоятельной работы с тем или иным грамматическим материалом. С применением современных технологий меняется характер урока английского языка, повышается самостоятельность учащихся, открывается много возможностей для стимулирования личных способностей каждого учащегося.

При внедрении компьютерных технологий в учебный процесс повышается эффективность освоения материала учащимися. Ученики в старших классах, используя информационные технологии, могут создавать исследовательские работы, проекты с презентациями и т.д. Педагогический профессионализм базируется на целостности познаний и умений, соответствующих нынешнему уровню формирования науки, техники и их результата - информационных технологий. У учителей открываются новые творческие способности в преподавании иностранного языка при широком использовании ИКТ.

Объектом исследования являются процесс иноязычного образования в старших классах основной школы.

Предметом исследования является методика формирования грамматических навыков учащихся старших классов.

Целью исследования является обоснование эффективности

использования информационно-компьютерных технологий при формировании грамматических навыков на уроках иностранного языка.

Задачи исследования:

• рассмотреть понятие «грамматический навык» и этапы его формирования;

• определить роль информационных компьютерных технологий в обучении грамматике английского языка;

* рассмотреть классификацию информационно-компьютерных технологий;

• провести опыт исследования по теме «Использование компьютерных технологий при формировании грамматических способностей у учащихся старших классов».

Актуальность исследования заключается в том, что компьютерная технология имеет высокую коммуникативную возможность и активно включает учеников в учебную деятельность, активизирует потенциал знаний и умений навыков говорения и аудирования, эффективно развивает грамматический и коммуникативный навыки у школьников. Это содействует адаптации к социальным условиям нынешнего времени, т.к. общество нуждается в людях, которые быстро ориентируются в современном мире, самостоятельных и инициативных, достигающих успеха в своей деятельности. Учебный процесс требует применения конкретных технологий, обеспечивающих решение данной задачи. Инновационными формами обучения являются: ИКТ, метод проекта, приемы технологии критического мышления.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования современных компьютерных технологий при формировании грамматических способностей у учащихся старших классов.

Методологическую базу исследования составляют труды Е.И. Пассова, Е.А. Маслыко, Г.В. Роговой, Ю.С. Масловой, Е.В. Муковниковой и др.

В процессе исследования применялись следующие методы: изучение и анализ методической и педагогической литературы по различным вопросам обучения грамматической стороне речи и использования современных информационных технологий на уроках иностранного языка; наблюдение за процессом обучения иностранному языку с использованием информационных компьютерных технологий.

Исследование состоит из введения, трех глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложений.

Глава 1. Теоретические основы обучения грамматической стороне речи в английском языке

1.1 Характеристика грамматических навыков и этапы их формирования

Одной из важных проблем при обучении иностранному языку является развитие грамматических способностей. Грамматическая способность неоднородна и требует комплексного подхода, затрагивающего все ее стороны.

Рассмотрим, как описывают грамматический навык известные методисты. Под грамматическим навыком подразумевается способность автоматизировано произносить на языке, обеспечивая правильное морфолого-синтаксическое оформление речевой единицы. Е.И.Пассов считает, что грамматический навык - это «способность говорящего выбрать модель, адекватную речевой задаче и оформить ее соответственно нормам данного языка, причем, все это - мгновенно» [Пассов 198: 132].

Чтобы сформировать активный грамматический навык необходим большой словарный запас, на котором может вырабатываться навык. Грамматическое действие выполняется в определенных словарных границах на обусловленном словарном материале. Если учащиеся могут в конкретной ситуации стремительно и правильно, без помощи других, грамматически оформить фразу, то они уже владеют грамматическим навыком.

Е.И. Пассов и Е.А. Маслыко различают:

• речевые грамматические навыки или грамматические навыки говорения;

• морфологические и синтаксические навыки устной и письменной речи;

• языковые дискурсивно аналитические грамматические навыки;

• рецептивные грамматические навыки;

• рецептивно-активные и рецептивно-пассивные навыки аудирования и чтения [Пассов 2002]

Процесс обучения активным грамматическим навыкам характеризуется тем, что проходит ряд этапов, из которых каждый имеет свою частную задачу [Рогова 1991: 287].

Рассмотрим данные этапы более подробно.

1. Подготовительный этап - знакомство с грамматическими явлениями.

Учащиеся на этом этапе уже подготовлены психологически к усвоению и изучению нового явления. Учитель ставит себе цель заинтересовать учащихся, пробудить их внимание и активность. Все зависит от сложности синтаксической структуры, чем сложнее структура, тем больше необходимость использовать наглядные пособия и т.д. [Селевко 1998: 256].

2. Элементарный этап. В этот этап входят отдельные действия по использованию формы слова или грамматической конструкции. Включены упражнения в употреблении готовых словоформ в данной структуре и в образовании формы по одному образцу. В данном этапе происходит уяснение и запоминание образцов выделенными значениями грамматических форм [Миролюбова 1967: 210].

3. Совмещающий этап. Идет закрепление воздействий координации с другими действиями. Новые грамматические средства чередуются с другими средствами. В данном этапе механические упражнения отходят на задний план, в основном в этап включены творческие упражнения [Кичерова 2016].

4. Этап систематизирующего обобщения. Полезен для обобщений второй ступени и классификации изученного при помощи упражнений, сравнений и квалификаций. Этап предназначен для укрепления материала и для обучения способностей понимания грамматических средств при чтении. Используются наглядные пособия, к примеру, таблицы, схемы.

5. Этап включения грамматических способностей в речевую деятельность. Учащиеся используют усвоенный материал в речевую деятельность. Используются презентации Power Point, это помогает учащимся лучше усваивать грамматический материал.

Остановимся на свойствах грамматического навыка. В задачи данного навыка входит необходимость:

- автоматизации (скорость воспроизведения грамматических форм и единиц);

- стабильности (надежность освоения грамматических структур);

- гибкости (применения в новых ситуациях), обстоятельства развития грамматических способностей;

- предварительного слушания - внимание учащихся необходимо направить на восприятие той или иной структуры;

- имитации в речи - воспроизведение структур в речи, связанное с определенной речевой задачей - воспроизвести, согласны /не согласны;

- однородности фраз - фразы, построенные на основе речевого стандарта;

- использования в упражнениях действий по аналогичности, образцов действий [Пассов 1998: 137].

Главным моментом, определяющим успех обучения речевой деятельности, являются упражнения, моделирующие деятельность, они формируют, развивают и совершенствуют речевые навыки и умения.

Остановимся отдельно на особенностях грамматики английского языка.

Особенности грамматики английского языка Слово «грамматика» имеет много значений:

1) грамматика используется в значении «грамматический строй», т.е. структура слова в предложении свойственна тому языку, которым носитель языка владеет подсознательно и осмысливает в ходе учебного процесса;

2) грамматика - это система данного языка, раздел языкознания, обобщение наших знаний о строе языка [Бим 1998: 255].

Термин «грамматика» из др.-греч. Grammatike techne - букв. «письменное искусство» многозначен и обозначает:

1. строй языка, систему морфологических, синтаксических категорий и форм, способов словопроизводства. Организующий язык в звуковой, лексико-фразеологической и формальной системах - это категории и все явления формального, собственно строевого уровня языка.

Грамматика - это звуковая и нелексическая организация языка, представленная в его грамматических категориях, грамматических формах и единицах. Грамматика представляет собой строевую базу языка, без которой не могут быть созданы слова - со всеми формами, словосочетаниями, предложениями, высказываниями;

2. раздел языкознания, изучающий категории строя и их отношения друг к другу;

3. термин «грамматика» используется для обозначения функций отдельных грамматических категорий или лексико-грамматических множеств.

Грамматика имеет дело с обобщениями, абстракциями. Характер этих обобщений различен [Карапетян 2008: 4].

По типологическим концепциям языки делятся на разные типы в зависимости от превалирующего метода выражения грамматических значений.

Аналитизм - это отличие грамматического строя английского языка от строя русского. Аналитический способ - это образование форм слова при помощи служебного и знаменательного. Эта форма характерна для современного английского языка. В английском языке аналитическими формами являются формы глагольного вида Progressive (I am washing; He is washing); также аналитическими являются формы наклонений страдательного залога, формы степеней сравнения. Аналитические образования, которые действуют в качестве целой лексемы во всей совокупности ее форм, Ю.С. Маслова называет аналитическими словами. Например: английские глаголы с возвратным местоимением (oneself), которое является служебным словом. В языках флективного типа превалирующее применение морфологических или синтетических способов определяет синтетический строй. [22,с.4-16]. При синтетическом строе значение грамматики синтезируется в слове, соединяется с лексическим значением в пределах слова. В английском языке грамматическая информация передается структурой высказывания, из которой слово получает грамматическую характеристику.

Таким образом, процесс обучения активным грамматическим навыкам характеризуется тем, что проходит ряд этапов, из которых каждый имеет свою частную задачу. И главным действием являются упражнения, моделирующие деятельность, они формируют, развивают и совершенствуют речевые навыки и умения.

1.2 Компьютер в обучении грамматике иностранного языка

Главной задачей в обучении английскому языку является развитие грамматической компетенции. Много учебных часов и времени отводится на то, чтобы ученики усвоили грамматическую систему изучаемого языка, а также на тренировочные упражнения, нацеленные на овладение грамматическими категориями. В значительной степени повышается эффективность работы и урока, если применять современные мультимедийные программы.

Положительные стороны данных программ:

- наглядное предоставление изучаемого материала. При компьютерном обучении новый учебный материал воспринимается благодаря активизации зрения (изображение, текст, цвет) и слуха (музыкальное сопровождение, голос диктора);

- быстрая обратная связь (реакция компьютера на верный или неверный ответ учащихся);

- наличие нетрудных грамматических справочников по ходу чтения учебного материала или подготовки ответа на задание, можно опираться на него и получить дополнительную информацию.

При усвоении грамматики иностранного языка применение компьютера позволяет:

- развивать рецептивные грамматические способности чтения и аудирования;

- развивать продуктивные грамматические навыки в письменной речи;

- контролировать уровень восприятия устной речи, грамматические способности на основе тестовых программ;

- предоставлять учащимся справочно-информационную поддержку, вынимая необходимую информацию из справочников, включая системы обнаружения грамматических ошибок на синтаксическом и морфологическом уровнях. Заметим, что существует много программ и электронных учебников по английскому языку, имеющих в своем составе разделы «Грамматика» [Бовтенко 2005: 11].

Приведем некоторые из них:

1. Программа «Tenses in English Grammar». Здесь приведены демонстрационные материалы по грамматике; упражнения по темам на закрепление времен английских глаголов и на закрепление всех трех форм неправильных английских глаголов. Уроки носят коммуникативный характер и построены на основе сюжета рассказа или сказки.

2. Программа «11 уроков английского языка». Программа эффективна на первом этапе обучения английскому языку, сюда включены материалы по грамматике, касающиеся времен и модальных глаголов. В программе имеются справочный и лексический материалы, при необходимости учащиеся могут воспользоваться ими. Поэтапно включены упражнения, которые можно применять для закрепления изучаемого материала и для контроля знаний по усвоению изученной темы. Сложность заданий постепенно возрастает. Каждый урок заканчивается проверочными упражнениями разного уровня сложности.

3. Полезная программа по грамматике «Big Ben» для более подготовленных обучаемых. В программе содержатся материалы по темам: порядок слов в предложении; настоящее и прошедшее время; вопросительные и отрицательные предложения; предложения и текстовые упражнения разных типов, использующие лексику современного разговорного английского языка, сюда также включены тексты по нескольким разным темам. В упражнениях введено коммуникативное задание, имеется законченный сюжет на определенную тему. При выполнении заданий компьютер подсчитывает количество ошибок, и это дает возможность ученикам и учителю контролировать уровень усвоения материала.

Таким образом, при усвоении грамматики иностранного языка применение компьютера позволяет развивать рецептивные грамматические способности чтения и аудирования, развивать продуктивные грамматические навыки в письменной речи и контролировать уровень восприятия устной речи, грамматические способности на основе тестовых программ.

Для достижения конечного результата необходимо подходить к грамматике, как средству обучения, отбирать грамматический минимум и обеспечить прочное освоение этого грамматического минимума. Целью обучения является развитие у учащихся грамматических способностей, умений аудирования, говорения и письма. В результате учащиеся способны различать грамматические явления при чтении и аудировании, одновременно извлекая содержательную информацию.

Глава 2. Электронные ресурсы. Использование электронных ресурсов при обучении грамматике английского языка

2.1 Информационные технологии и внедрение их в практику преподавания

Определим вначале, что такое технология. Технология - это обдуманная система, как, и каким образом реализуется цель в определенный вид продукции, либо ее составная часть. Данное понятие, таким образом, представлено в толковом словаре: «Технология - совокупность производственных способов и действий в определенной отрасли производства, и научное описание методов производства» [Ожегов 2011: 231].

Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве [Даль 1991,404].

Педагогическая технология -- это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса [Сокол 2014: 56].

Информационные технологии уже стали необходимой частью учебного процесса в целом мире. В ФГОС второго поколения включено использование компьютерных технологий в учебном процессе.

Компьютерные технологии - совокупность конкретных технических и программных средств, с помощью которых исполняются различные операции по обработке информации во всех сферах нашей жизни и деятельности [Селевко 1998: 287].

При помощи компьютерных технологий снабжается потенциал расширения школьного обучения и повышение мотивации к учению за счет использования современных методов обрабатывания аудиовизуальной информации.

главным достижениям компьютеров в образовании можно отнести следующее:

- повышение информационной состоятельности школьников (расширяется возможность для учащихся и учителей за счет компьютерных технологий, осуществляется эффективный доступ к различной информации);

- при применении компьютеров на уроке оказывается влияние на мотивацию и привлекательность обучения. Это связано с необычностью работы с компьютером. Наличие игровых программ и компонентов в обучающих программах повышает интерес учащихся;

- компьютер повышает самостоятельность учащегося, возможно обучение без непосредственного участия учителя путем выполнения домашних заданий с нужными элементами проверки корректности их выполнения.

Перечислим цели введения компьютерных технологий в обучение иностранному языку, выделенные Е.В. Муковниковой:

- повышение эффективности и качества образования;

- ориентирование на современные цели обучения;

- повышение мотивации учащихся к обучению;

- повышение качества наглядности [Муковникова 2008: 4-6].

Введение современных технологий в обучение иностранному языку содействует:

- индивидуализации учебно-воспитательного процесса с учетом степени подготовленности, способностей, индивидуально-типологических особенностей усвоения материала, интересов и потребностей обучаемых;

- изменению характера познавательной деятельности учащихся в сторону ее большей самостоятельности и поискового характера;

- стимулированию стремления учащихся к постоянному самосовершенствованию и готовности к самостоятельному переобучению.

Компьютерные технологии развивают идею программированного обучения, открывают еще не исследованные варианты обучения, связанные с неповторимыми способностями современных компьютеров.

Компьютерная технология обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством воплощения которых является компьютер. К информационным технологиям относятся: аудио, видео, компьютер, веб.

Спецификой компьютера как средства обучения является комплексность, универсальность, интерактивность.

Мультимедийная программа дает возможность выполнить комплекс методических, дидактических, педагогических и психических принципов, процесс обучения становится более увлекательным и творческим. При применении компьютера на уроке можно организовать персональную, парную и групповую формы работы. Но нужно знать одно: компьютер не заменит учителя, и для этого необходимо планировать время работы с устройством и применять его конкретно тогда, когда он вправду необходим.

Обратимся теперь к проблеме введения компьютерных технологий в практику преподавания. Использование информационных технологий повышает профессионализм педагога в области методики преподавания и увеличивает результативность преподавания иностранного языка. Более того, информационные технологии гарантируют значительную степень осознания и усвоения грамматических структур и форм.

Усвоение степеней сопоставления прилагательных происходит действеннее, если делается упор на познавательный интерес учащихся и их стремление к новому. Занятия в компьютерном классе различаются своим многообразием, повышенным интересом учащихся к иностранному языку. Естественно желание каждого ученика проявлять свои умения и стремиться добиваться наилучших результатов. Программа PowerPoint - это доступное, эффективное средство подготовки и демонстрации презентаций. Хотя, при всем многообразии информационных технологий, не во всех школах есть возможность использовать обучающие киноленты, электронные учебники, схемы, таблицы и разные виды тестирования. В обычных школах уроки проводятся с помощью схем, таблиц, графиков, диаграмм, рисунков, также во многих школах обучение проводится с помощью smart-досок и распечаток. Итоговую или промежуточную проверку чаще всего учителя проводят в виде тестирования. Школьникам предлагается пройти тестирование на распечатанных бланках в школе или дома в сети. Обрабатывается материал для теста специальной программой Test Designer.

На сегодня Интернет стал революционным достижением, стали формироваться глобальные компьютерные сети (международная сеть). И это существенным образом воздействовало на образовательный процесс во всем мире. Новым направлением единой дидактики и частной методики является использование кибернетического места в учебных целях; происходящие конфигурации касаются всех сторон учебного процесса, начиная от выбора приемов и стиля работы, кончая конфигурацией требований к полученному уровню обучающихся. грамматический навык преподавание компьютерный

Главной целью исследования изучаемого языка в школе является развитие коммуникативной компетенции; такие цели, как образовательная, воспитательная, развивающая, реализуются в процессе осуществления главной цели. Основой функционирования интернета является коммуникативный подход, который подразумевает обучение общению и развитие способности к межкультурному взаимодействию.

Учащиеся, общаясь в настоящей языковой среде, обеспеченной интернетом, оказываются в истинных жизненных ситуациях. Компьютер лояльно оценивает ученические ответы: успеху учащихся никак не способствуют одобрительные или укоризненные комментарии, что немаловажно для развития самостоятельности учащихся и создания благоприятной социально-психологической атмосферы, придавая детям уверенность, и это является важным условием развития их индивидуальности. На сегодняшний день получение образования связано с повышением уровня его информативного потенциала.

Чтобы достичь более эффективного ориентирования в мировом информационном пространстве, учащимся следует овладеть информационной культурой, потому что преимущество отдается Интернету в поиске информации. Интернет, как информативная концепция, предлагает своим пользователям разнообразие ресурсов и информации. Это: электронная почта (e-mail), телеконференции и видеоконференции, публикация собственного материала или создание собственной домашней страницы и размещение на Web-сервере, доступ к информационным ресурсам, справочные каталоги Yahoo!, InfoSeek, UltraSmart, LookSmart; поисковые системы Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite; разговор в сети Chat. Эти ресурсы также могут быть применены и использованы на уроке. При обучении языку осуществляется общение, передается и воспринимается информация. Интернет выводит обучение английского языка на новый уровень по трем направлениям: коммуникация, информация и публикация.

Публикацию можно реализовать путем создания собственной страницы Интернете. Многие учителя дают предпочтение использованию Интернета наравне с традиционными средствами обучения, интегрируя его в учебный процесс. Есть сторонники идеи обучения ИЯ только с помощью Интернета без традиционной работы с учебником. Самым простым применением Интернета является использование его как источника дополнительных материалов для учителя при подготовке к урокам.

Материалы можно распечатать и использовать в ходе традиционного занятия. Интернет является хорошим помощником при обучении учащихся письму. Через общение по переписке при помощи программы Skype с носителем языка можно усовершенствовать навыки говорения. Общаясь в виртуальной реальности, дети используют навыки владения иностранным языком, устанавливают дружеские контакты и изучают таким образом культуру другой страны и т.д. Есть много возможностей получить любую необходимую информацию при использовании глобальной сети, а именно: страноведческий материал, новости из жизни молод?жи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и еще много интересного и познавательного. Учащиеся благодаря Интернету через сеть могут принимать участие в олимпиадах, в викторинах, в тестировании, в конкурсах. Сертификаты за участие или грамоты также отправляются через сайт на электронную почту. При интеграции информационного ресурса в учебный процесс есть возможность более эффективно решать ряд дидактических задач на уроке.

Данные задачи помогают:

• развивать способности и умения чтения, используя материалы разной степени сложности;

• развивать монологические и диалогические умения высказывания на базе проблемного обсуждения, предоставленного учителем или кем-то из одноклассников;

• пополнять пассивный и активный словарный запас современного иностранного языка,

• знакомить с историей изучаемой страны, включая речевой этикет, особенно речевое поведение разных народов в условиях общения, особенности культуры, традиции страны.

Компьютерные технологии помогают на уроках:

• привлечь пассивных слушателей; делать уроки более наглядными и интересными;

• обеспечить учебное направление новыми, прежде недоступными материалами, которые помогут учащимся выражать творческие способности;

• развивать у учащихся самостоятельность к работе с материалом;

• обеспечивать мгновенную обратную связь;

• повышать желание изучать предмет;

* справедливо оценивать действия учащихся; снимать психологический фактор, как ответобоязнь;

• поднимать уровень развития памяти, внимания, воображения.

Преимуществом использования технологий является переход на методы поисковой и творческой деятельности учителя и учащихся. Это помогает влиять на воспитание и развитие языковой компетенции учащихся, способностей аудирования, говорения, чтения, улучшение письменной речи, воспитание творческой, социально-активной личности

Таким образом, при применении компьютеров в образовании повышается информационная состоятельность школьников, оказывается влияние на мотивацию и привлекательность обучения, повышается самостоятельность учащегося.

2.2 Роль информационно-компьютерных технологий в обучении грамматике английского языка в старших классах

Социологи и философы называют сегодняшнее положение формирования цивилизации информационным обществом. Развитие общества обуславливает потребность перехода школы к новой парадигме, где на 1-ый план выходят интересы учащихся, формирование их способностей и удовлетворение личных требований и образовательных потребностей. Цели и задачи, стоящие перед участниками образовательного процесса, стали воплощаться с появлением информационных технологий обучения.

При широком применении компьютера в образовании, возник термин «новая информационная технология обучения». Для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг используются информационные и коммуникационные технологии.

Учитель сегодня имеет много возможностей качественно изменить процесс обучения. Информативные и коммуникативные технологии помогают учителю облегчить творческую работу, помогают улучшать, копить и развивать свои педагогические находки.

Учитель ставит новые задачи:

- заинтересовать каждого учащегося в работе;

- стимулировать учащихся, использовать разные способы выполнения заданий, не бояться ошибок или неправильного ответа;

- использовать в ходе занятия дидактические материалы, позволяющие ученику выбрать более существенный для него вид и форму учебного содержания;

- оценить деятельность учеников не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;

- поощрять стремления ученика находить свой метод работы, анализировать приемы работ других учеников в ходе занятия, выбирать и осваивать оптимальные методы;

- создавать педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность,

избирательность в методах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика [Аносова 1995: 102-103].

Отметим, что характерными признаками индивидуального компьютера являются автоматизм и наличие обратной связи.

Дидактическими преимуществами индивидуального компьютера по сравнению с другими средствами обучения являются:

• полифункциональность;

• интерактивность;

• диалоговое взаимодействие;

• многообразие режимов организационных форм работы;

• в обучении компьютер способен реализовывать все достоинства технических средств обучения.

Применение информационно-коммуникационных средств на уроках дает возможность решить лингвометодические задачи:

• формировать рецептивные грамматические способности чтения и аудирования;

• создавать результативные грамматические навыки в письменной речи;

* осуществлять контроль уровня сформированности грамматических способностей на основе тестовых программ;

• оказывать справочно-информационную поддержку.

Информационные технологии можно применять на разных этапах. К примеру, при знакомстве с новым грамматическим материалом, в виде электронного сопровождения-презентации, на слайдах отражаются основные понятия, а также алгоритм применения грамматического материала.

Для закрепления нового грамматического материала даются упражнения, при выполнении которых у детей вырабатываются навыки выявления, поиска и решения грамматических задач. На этапе закрепления результативно реализуется принцип индивидуализации обучения. На уроках применением и закреплением может являться электронный тренажер, помощью которого учащиеся смогут применить свои знания в процессе практической деятельности и увидеть свой конечный результат.

Проверяющая часть компьютерных программ имеет несколько положительных качеств:

• экономится время на выявление и исправление ошибок за счет анализа результатов выполнения упражнения с помощью компьютера;

* контроль ведется дифференцированно, с учетом индивидуальных способностей и особенностей учащегося.

Учащиеся имеют право выбора варианта и уровня сложности, при получении низкой оценки имеют возможность выполнить задание повторно.

У преподавателя есть возможность оценить качество усвоения материала по изученной теме, и при необходимости внести коррективы с помощью программ для динамической обработки результатов работы учеников.

Характерной чертой образовательного процесса с использованием информационных технологий обучения является алгоритмизация самостоятельной деятельности учащихся, содействующая активизации учебного процесса, наличие оперативной обратной связи.

При алгоритмизации возможна индивидуализация и дифференциация учебного процесса. Это целесообразно использовать при изучении грамматических правил. Ученики современного уровня самостоятельно занимаются творческой деятельностью: создают памятки, проекты, готовят сообщения с использованием интернет-ресурсов.

Таким образом, компьютер экономит время учителя и ведет контроль дифференцированно. Даются упражнения для закрепления нового грамматического материала, при выполнении которых у детей вырабатываются навыки выявления, поиска и решения грамматических задач.

2.3 Электронные ресурсы, используемые при обучении Квест - технология

На сегодняшний день в сфере образования можно выделить несколько проблем:

- низкая мотивация учеников и применение учителями неэффективных типов мотивирования;

- «урезанность» и фрагментарность в содержании образования при возросшем значении прикладного аспекта;

- недостаточно осуществляемая междисциплинарность преподавания.

Решению данных проблем содействуют инновационные формы проведения аудиторных и внеаудиторных занятий, интерактивные приемы обучения.

Необходимой характеристикой современного процесса обучения обладает инновационная форма - образовательный квест.

Как отмечают М.Н. Кичерова и Г.З. Ефимова, квест (от английского «quest» - поиск, игра-загадка) - «специфическая форма игровой деятельности, которая требует от участников поиска решения поставленных задач» [Истомина 2015: 4] Этим понятием обозначают различные виды on-line и off-line игр, которые разворачиваются в виртуальном или реальном пространстве.

В некоторых источниках квест трактуется, как интеллектуальная и приключенческая командная игра, в которой решаются задачи для продвижения по сюжету. В квест включены инициативные и интерактивные методы проведения занятий: тренинг, викторины, игры, дискуссии, беседы, тестирование и т.д. Квесты бывают разных видов - обоснованные веб-квесты и «живые» квесты. «Живые» квесты - это квест-технологии, проводимые в реальном режиме. «Живой» квест направлен на решение проблемной задачи с элементами сюжета, ролевой игры, связанными с поиском мест, объектов, людей, информации. «Живой» квест - это командная игра. Здесь главное, чтобы команда, использовала интеллект, смекалку, проявляла творческие способности. В игру включены «точки» последовательности, объединенные сценарием. При выполнии заданий команда получает направление на следующую точку или задание, и так до финиша.

Задачами образовательного квеста являются:

- повышение мотивации к учебной и познавательной деятельности;

- развитие творческого мышления и навыков решения проблем;

- развитие аналитических способностей и навыков работы с переработкой информации, создания конечного продукта деятельности специфического формата.

Образовательные задачи обучения учителей с применением квеста:

- расширение представления о целостности педагогического процесса через реализацию межпредметных связей;

- создание представлений об образовательных потенциалах игровых технологий.

По мнению В.В. Истоминой, содержание заданий также можно представить в разных вариантах: тесты, вопросы, логические задания, ситуации, видеофрагменты и другие.

Технология асинхронного обучения

Данная технология представляет интересную систему дистанционного образования, так как учитель при подаче материала осуществляет познавательную и эмоциональную поддержку ученика. При асинхронном обучении контакт между обучающим и обучаемым реализуется с задержкой во времени. Б.А. Гладких отмечает такой положительный момент при внедрении асинхронной системы образования, как устранение понятий «академическая задолженность» и «неуспевающий ученик», каждый учится, как может и зарабатывает оценки.

К Интернет-ресурсам, применяемым для поддержки процесса обучения относятся: электронная почта, курсы, списки рассылки, тесты, блоги, подкасты и т.д. Эта модель является гибкой, и при усидчивости учеников дает серь?зные преимущества. Из-за высокого развития информационных технологий обеспечивается высокая степень интерактивности между участниками: мышление активизируется, пассивные ученики вовлекаются в работу, учащиеся самостоятельно работают с материалами, осуществляется обратная связь, формируются умения, обеспечивающие информационную компетентность.

Одним из преимуществ является наличие полной записи курса. В процессе асинхронного обучения у учащихся наблюдается высокий уровень мотивации.

В качестве инструмента дистанционных технологий для контроля знаний учащихся можно использовать социальные сети, одна из них - сайт, популярный среди молодежи «В контакте» (www.vk.com).

Преимущества использования социальных сетей с учебной целью таковы:

1. Многие ученики все свое время проводят в социальных сетях, и общение не становится не нудным изучением предмета, а привычным и приятным занятием, что приводит к более эффективному освоению материала.

2. Ученики переписываясь в сети с учителем, ведут себя свободно, могут задавать вопросы по предмету, страх выглядеть не знающим или смешным исчезает.

3. Учитель для своих учеников становится участником социальной сети и другом, соответственно, устанавливаются доверительные отношения.

4. Через социальную сеть можно быстро передать необходимую информацию.

Таким образом, образовательный квест повышает мотивацию к учебной и познавательной деятельности, развивает творческое мышление и навыки решения проблем, развивает аналитические способности и навыки работы с переработкой информации.

При применении компьютера в преподавании иностранному языку значительно повышается эффективность образовательного процесса. Компьютер - многофункциональное техническое средство обучения, имеющее память большого размера, что позволяет хранить в памяти языковой материал значительного размера, отыскивать интересующую информацию и предоставлять ее в комфортном для пользователя виде. В отличие от остальных технических средств обучения, компьютер предоставляет огромные возможности для организации учебного процесса. Информационно-коммуникационные средства применяются на любом этапе урока. При удачном цветовом оформлении использованных таблиц и схем, голосовых сопровождений, материал воспринимается учащимися с большой легкостью и быстротой. Проводить контроль уровня сформированности грамматических способностей можно на основе тестовых программ при оказании справочно-информационной поддержки.

Мультимедийная презентация - самый эффективный способ представления учебного материала учащимся. Новые информационные технологии очень привлекательны для учащихся. Использование данных технологий в учебном процессе оказывает содействие формированию положительной мотивации к обучению.

Использование информационных технологий позволяет повысить профессиональный уровень преподавателей, совершенствует учебный процесс и систему образования в целом. Введенные в образование информационные технологии способствуют его подъему на новый уровень. Информационно-коммуникативные технологии повышают интерес учащихся к изучению английского языка и развитию индивидуальных, творческих, познавательных способностей. Информационные технологии способны сделать учебный процесс для ученика личностно значимым, он сможет полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои способности, фантазию, активность, самостоятельность. Компьютер, Интернет, сети оказывают огромное влияние на учащихся, образуя вокруг особый информационный мир, влияя на их сознание и формирование. Субъектом познавательной деятельности является ученик и эта деятельность имеет репродуктивный характер. Результативность учебной деятельности зависит от степени самостоятельности ученика, его активности или пассивности, заинтересованности в достижении результата, мотивации. Хороший результат по использованию информационных технологий дает самостоятельная, творчески-поисковая деятельность самих учащихся.

Заключение

Проведенное исследование по теме «Формирование грамматических навыков с использованием электронных ресурсов» показало, что современные компьютерные технологии эффективны при обучении грамматике.

В процессе работы были решены поставленные задачи:

- рассмотрено понятие «грамматический навык», изучены этапы его формирования;

- определена роль информационных компьютерных технологий в обучении грамматике английского языка;

- проанализированы классификации информационно-компьютерных технологий.

В общем и целом, можно констатировать, что использование компьютерных технологий на уроках английского языка способствует повышению у старшеклассников уровня владения грамматическими навыками и познавательного интереса. Наиболее продуктивными формами учебно-познавательной деятельности учащихся старших классов с применением компьютерных технологий являются обучение в сотрудничестве и в группе. Повышению познавательного интереса старшеклассников способствует использование на уроках английского языка современных компьютерных технологий. Оптимальным типом организации процесса обучения старшеклассников английскому языку является использование на уроках мобильных технологий в качестве поддержки традиционного процесса обучения учащихся. Применение компьютерных технологий на уроках английского языка в старших классах предполагает тщательную подготовку учителя и их систематическое использование для поддержания языковой мотивации обучающихся.

Таким образом, при использовании компьютерных технологий меняется характер работы при обучении грамматике, так как роль учителя состоит в том, чтобы поддерживать и направлять развитие личности учащихся, а также научить применять современные компьютерные технологии для самостоятельного изучения той или иной грамматической темы или грамматического явления. Задачи исследования решены, цель достигнута.

Список литературы

1. Аносова, Н.Э. Обучающие компьютерные программы - новые возможности преподавания иностранного языка / [Текст] Н.Э. Аносова. Вопросы филологии, 1995. - №1. - 102 - 103 с.

2. Афанасьева, О.В., Дули, Д., Михеева, И.В. и др. Spotlight 10 (Английский в фокусе. 10 класс). Учебник / [Текст] О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева. -5-е изд. - М.: 2012. - 248 с.

3. Афанасьева, О.В., Дули, Дж., Михеева, И.В. и др. Английский язык. 11 класс. Учебник. Spotlight (Английский в фокусе) О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева. - М.: 2009. - 244 с.

4. Бим, И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе / [Текст] И.Л. Бим. - М.:1988. --255 с.

5. Бовтенко, М.А. Компьютерная лингводидактика / [Текст] М.А. Бовтенко - М.: Наука, 2005. - 11 с.

6. Бухаркина, М. Ю. Мультимедийный учебник: что это? // Иностранные языки в школе, № 4. 2001. 29-33 с.

7. Даль В. «Толковый словарь живого великорусского языка». Т.4, М. «Русский язык», 1991.

8. Данилкина Ю.А. Физические упражнения при пролапсе митрального клапана / [Текст] Ю.А. Данилкина. - Концепция фундаментальных и прикладных научных исследований. - 2016. -С.143-145.

9. Истомина В.В. Квест в профессиональном образовании // Личность в профессионально-образовательном пространстве. Материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции / науч. ред. Э.Ф. Зеер, Д.П. Заводчиков; ФГАОУ ВО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». - 2015. - С. 70-75

11. Карапетян, М.В. Лекции по теоретической грамматике английского языка / [Текст] М.В. Карапетян. - Владимир, 2008. - 4 с.

12. Коджаспирова, Г.М., Петров, К.В. Технические средства обучения и методика их использования / [Текст] Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. - М.: Изд. центр "Академия", 2001.- 256 с.

13. Миролюбова, А.А., Рахманова, И.В. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / [Текст] А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова. - М.: 1967, -210 с

14. Миролюбова, А.А., Рахманова, И.В. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / [Текст] А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова. - М.: Просвещение,2001.

15. Муковникова,Е.В. Эффективное использование цифровых образовательных ресурсов на уроке английского языка //Е.В.Муковникова.- Иностранные языки в школе.-2008.-№4.- 4-6 с.

16. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Технология - Толковый словарь 9-е изд./[Текст] С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: Мир и Образование, Оникс, 2011. -- 231с.

17. Пассов, Е. И. Формирование грамматических навыков: учебное пособие/ Под. ред. Е. С. Кузнецовой / [Текст] Е.И. Пассов. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002.

18. Пассов, Е.И. Коммуникативность обучения - в практику школы / [Текст] Е.И. Пассов. - М.: Просвещение, 1987. - 132 с.

19. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / [Текст] Е.И. Пассов. - Москва: Просвещение, 1998. - 137с.

20. Петрова, Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного языка - потребность времени //Л.П. Петрова.- Иностранные языки в школе.- 2005. - №5.- 57-60 с. Петрова, Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного языка - потребность времени// Л.П. Петрова. - Иностранные языки в школе. - №5.- 2005.-4-16 с.

21. Писаренко, В.И. Использование компьютерных технологий в обучении иностранным языкам [Текст] / В.И. Писаренко - Открытое образование, №1. 2004. - 51-55 с.

22. Реформатский, А. А. Введение в языковедение / [Текст] А.А. Реформатский. -- 5-е изд. М.: Аспект Пресс, 2005. -536 с.

23. Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / [Текст] Г.В. Рогова. -М.: Просвещение, 1991.- 287 с.Рогова Г.В. М.: Просвещение, 1991. -- 287 с. -- ( Библиотека учителя иностранного языка). -- ISBN 5-09-001029-3.

24. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

25. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: Инновационная деятельность. - М., 1997. Управление современной школой: Пособие для директора школы / Под ред. М. М. Поташника. - М., 1992.

26. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций / [Текст] Е.Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2005.

27. Хуснетдинова, М.К., Коледова, Л.А. Использование электронных ресурсов при обучении иностранному языку [Текст]/ М.К. Хуснетдинова//Стратегии и тенденции современного образования.-2016. - №3. - С. 30-38

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены