Життя, в якому є ВІЛ
Розширення знань про ВІЛ, СНІД. Історія виникнення, шляхи передачі. Формування уявлення учнів про те, що наше здоров’я залежить від нашого розуміння ризику, від нашої поведінки. Вироблення толерантного ставлення до ВІЛ-інфікованих людей, доброзичливості.
Рубрика | Педагогика |
Вид | реферат |
Язык | украинский |
Дата добавления | 06.04.2020 |
Размер файла | 12,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Життя, в якому є ВІЛ
Мета: дати знання про ВІЛ, СНІД, історію виникнення, шляхи передачі; формувати уявлення учнів про те, що від нашого розуміння ризику, від нашої поведінки залежить наше здоров'я; виробляти толерантне ставлення до ВІЛ-інфікованих людей, виховувати людяність, доброзичливість.
Хід заняття
І. Оргмомент.
1.Знайомство
Психолог. Продовжте, будь ласка, фразу «Моя позитивна риса характеру - …».
Учасники по черзі продовжують, а решта відповідають: «І це чудово!».
2.Прийняття правил роботи групи.
Вправа «Дерево очікувань»
На дошці висить малюнок дерева. Необхідно записати свої очікування і прикріпити стікери на дерево.
3.Анкетування щодо обізнаності з питань ВІЛ/ СНІДу
Пропоную вам відверто висловити свою думку стосовно деяких питань, наведених нижче. Анкета є анонімною. Тут немає правильних чи неправильних відповідей. Прошу бути уважним.
1. Твоя стать.
2. Скільки тобі років?
3. Як розшифровується скорочення ВІЛ?
а)
б)важко відповісти,
4. Як розшифровується скорочення СНІД?
а)
б)важко відповісти.
5. Чи вважаєш ти свої знання про ВІЛ/СНІД достатніми? Обери одну з наступних відповідей:
а)так;
б)хотів(ла) би знати більше;
в)важко відповісти.
6. Чи згоден(а) ти з такими твердженнями ?
7. Як, на твою думку, передається ВІЛ ?
8. Як ти вважаєш, згідно з законами України, особа, котра здійснює навмисну передачу інфекції, притягується до…
9. Яким чином можна захиститися від зараження ВІЛ та інфекціями, що передаються статевим шляхом ?
10. Де можна пройти обстеження і отримати допомогу?
Інформаційне повідомлення «ВІЛ і СНІД»
Синдром - тому, що в людини виникає багато різних захворювань і симптомів.
Набутого - тому ,що він не успадковується.
Імунного - тому, що уражується імунна система організму .
Дефіциту - імунна система ослаблена і не здатна захищати організм.
Психолог. ВІЛ (вірус імунодефіциту людини) -- вірус, що викликає СНІД (синдром набутого імунодефіциту) як кінцеву стадію ВІЛ- інфекції. Вірус передається тільки від однієї людини до іншої через кров і при статевих контактах. ВІЛ-позитивна вагітна жінка може передати ВІЛ своїй дитині під час вагітності або пологів, так само й при грудному вигодовуванні.
СНІД -- це синдром набутого імунодефіциту. Людина, інфікована ВІЛ, здобуває кінцевий діагноз СНІД після захворювання на одну з недуг, ідентифіковану в Центрі контролю захворювання (СОС) індикатором СНІД. Людина з позитивними аналізами на ВІЛ, яка не страждає на якісь серйозні захворювання, може також одержати діагноз СНІД на основі аналізу крові.
Позитивні результати аналізу на ВІЛ ще не означають, що людина хвора на СНІД. Діагноз СНІД ставить терапевт,використовуючи певні клінічні критерії (наприклад, хвороби-індикатори СНІДу).
ВІЛ послаблює імунну систему до такого рівня, що людині стає важко боротися з будь-якими іншими інфекціями. Такі види інфекцій відомі як «опортуністичні», бо користуються відсутністю опору ослабленого організму. Багато інфекцій, що загрожують життю хворих на СНІД людей, у здорової людини контролює імунна система. Імунна система, уражена ВІЛ, ослаблена настільки, що необхідне медичне втручання, аби захистити ВІЛ-позитивну людину від серйозних ускладнень. Зараз існують ефективні медичні засоби, здатні сповільнити процес переходу ВІЛ-інфекції у стадію СНІДу. Як і при інших хворобах, рання діагностика ВІЛ дає змогу вчасно одержати медичну допомогу та психологічну підтримку для збереження нормального способу життя, роботи і стосунків з оточенням. Регулярне обстеження дозволяє вчасно призначити специфічну противірусну терапію. Наразі переважна більшість ВІЛ-позитивних людей -- на диспансерному обліку й регулярно відвідують лікаря, вони і далі ведуть активний спосіб життя, не припиняючи навчання й роботи.
Учені розглядають різні теорії походження ВІЛ, але жодна з них не доведена. Перший достовірний випадок ВІЛ був виявлений у зразку крові, отриманому 1959 року в жителя Кіншаси (Республіка Конго). Як він був інфікований, ніхто не знає. Генетичний аналіз цього зразка припускає, що ВІЛ походить від одиничного вірусу наприкінці 40-х -- початку 50-х років минулого сторіччя.
Бесіда (Метод «Обери позицію»)
1. Як ви вважаєте, чи треба всім пройти тест на наявність ВІЛ-інфекції? Чому?
2. Як ви гадаєте, чи треба вам пройти тест на наявність ВІЛ-інфекції? Чому?
3. Що б ви відчули й подумали, довідавшись про те, що один з ваших близьких друзів -- ВІЛ- позитивний? Чи відбилося б це на вашій дружбі? Чому?
4. Як ви вважаєте, що гірше: ВІЛ-інфекція чи ВІЛ-позитивні люди? Чому?
Вправа «Ситуації» (обговорення по колу)
Мета: виробляти толерантне ставлення до ВІЛ-інфікованих людей.
Психолог. Уявіть: як би ви поводилися, якби довідалися, що близька вам людина інфікована ВІЛ?
Доповнення психолога: Трагізм ситуації полягає в тому, що не можна повернути все, як було раніше. ВІЛ-інфікована людина розуміє, що може
заразити рідних, друзів, знайомих. Але ВІЛ-інфікована або хвора на СНІД -- це насамперед людина, наділена такими ж почуттями, бажаннями, надіями, що й здорові люди. Тому основна допомога хворому полягає у психологічній підтримці. Зазвичай люди, довідавшись, що вони ВІЛ-інфіковані, відчувають потребу поділитися з кимось своїми переживаннями, знайти розуміння та співчуття, відчути себе не самотніми в боротьбі з недугою. Люди по-різному ставляться до того, що в них виявили ВІЛ-інфекцію.
Варто пам'ятати, що будь-яка людина може інфікуватися вірусом імунодефіциту. На ризик інфікування ВІЛ/СНІДом не впливають ні стать, ні сексуальні вподобання, ні спосіб життя, ні соціальний статус або раса. Ніхто з нас не застрахований від зараження ВШ, і тільки від нас самих, від нашого розуміння ризику, від нашої поведінки залежить наше здоров'я.
Бесіда (метод «Мозковий штурм»)
Учням пропонуються відповісти на запитання: «Які проблеми можуть виникнути у ВІЛ-позитивної людини?»
Усі відповіді психолог записує на дошці. Варіанти відповідей:
• страх розповісти про це партнерові й родині;
• страх, злість, сум та інші емоції, пов'язані зі смертю;
• тривога через вагітність і можливість передати інфекцію від матері до дитини;
• тривога через можливість передачі ВІЛ іншим;
• страх цькування і стигматизації;
• страх насильства або того, що може покинути партнер або родина;
• страх розповісти про те, що його інфіковано, медичному працівникові;
• тривога про те, чи буде дотримана конфіденційність, якщо розповість іншим, що його інфіковано;
• страх втратити роботу, якщо інші довідаються, що він інфікований;
• тривога про те, як зберегти здоров'я й питання на кшталт «скільки мені ще залишилося прожити»;
• відсутність чіткого розуміння або неправильна інформація про те, яким чином він/ вона заразилися;
• почуття безнадійності або думки про самогубство;
• тривога за майбутнє свого партнера чи дітей;
• брак соціальної або економічної підтримки.
Проблемне запитання: Хвора на ВІЛ/СНІД людина - це джерело смертельної інфекції. Потрібно її ізолювати від суспільства чи хоча б не спілкуватися, не мати з нею жодних справ. Ви згодні з цим? Чому?
«Ти ж знав»
В одному індіанському племені юнаків на зрілість випробовували самотністю. Цим вони мали довести самі собі та спільноті, що готові стати справжніми воїнами. У час випробування один із цих юнаків опинився посеред гарної квітучої долини. Оглядаючи гори, що оточували цю долину, юнак побачив стрімку вершину, вкриту сліпучо-білим снігом. «Поміряюся з тією вершиною», - подумав він. Юнак одягнув сорочку зі шкіри зубра, на плече накинув плащ і почав спинатися на гору. Вибравшись на вершину, юнак побачив під собою цілий світ: чудові краєвиди, безмежний простір. Його серце наповнилося гордістю.
Раптом він почув біля своїх ніг дивне шелестіння. Подивився і побачив змію. Хотів відскочити, але змія заговорила:
- Вмираю... Тут надто зимно для мене і немає поживи... Візьми мене під свою сорочку і знеси в долину.
- Ні, - відповів юнак. - Ти - гримуча змія. Якщо візьму тебе, ти вкусиш мене -- і я помру.
- Ні! Так навіть не думай! - відповіла змія. - 3 тобою не буду так поводитися. Якщо мені допоможеш, не вчиню тобі жодного зла.
Юнак і далі відмовлявся, але змія вміла добре переконувати. Врешті-решт він узяв її під сорочку і поніс із собою. Коли вони вже спустилися в долину, юнак обережно поклав її на землю. Несподівано змія скрутилася, кинулася на хлопця і вкусила його за ногу.
- Ти ж мені обіцяла! - закричав він.
- Ти ж знав, що ризикуєш, коли брав мене з собою, - сказала змія й поповзла собі геть.
Підбиття підсумків заняття
Психолог пропонує учасникам подумати й висловити свою думку з приводу того, про що вони довідалися на занятті.
Рефлексія: Чи справдились ваші очікування?
Підсумкове слово психолога: Сьогодні ми говорили про проблему ВІЛ/СНІДу. Це дуже серйозно. Ви знаєте, як потрібно себе поводити, щоб не заразитися ним. Але ніколи не забувайте, що від цього ніхто не застрахований і захворіти на цю недугу може кожен. Тому, в першу чергу, будьте людьми в будь-яких ситуаціях, будьте толерантними до ВІЛ-інфікованих людей, підтримуйте їх, співчувайте, спілкуйтеся з ними і пам'ятайте, якщо ви будете дотримуватися правил особистої безпеки, то будете здоровими.
учень віл інфікований толерантний
учень віл Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Формування в учнів уявлення про корисні та шкідливі звички та їх вплив на здоров’я. Вивчення згубної дії на організм куріння, уживання алкоголю, наркотиків. Поглиблення знань учнів про права дитини. Виховання почуття відповідальності за власну поведінку.
разработка урока [4,5 M], добавлен 27.08.2019Здоровий спосіб життя як визначальний фактор здоров'я. Соціальна робота щодо формування здорового способу життя. Стратегії профілактики ВІЛ/СНІДу та наркоманії. Нетрадиційні форми виховної роботи в профілактиці наркоманії та захворювання на ВІЛ/СНІД.
реферат [38,2 K], добавлен 20.01.2008СНІД як соціально-педагогічна проблема. Психологічні особливості ВІЛ-інфікованих дітей. Правові засади регулювання життєдіяльності ВІЛ-інфікованих дітей та їх сімей. Соціальна підтримки ВІЛ-інфікованих дітей в умовах діяльності недержавних організацій.
дипломная работа [1,0 M], добавлен 23.07.2012Формування ціннісного ставлення учнівської та студентської молоді до здоров’я та здорового способу життя. Проблема позааудиторної роботи як процесу, в якому переважає елемент самореалізації студентів. Роль куратора групи як консультанта та вихователя.
статья [18,8 K], добавлен 22.02.2018Психофізіологічні особливості старших підлітків. Завдання і складові здорового способу життя. Розробка методичних рекомендацій для педагогічних працівників та батьків щодо формування відповідального ставлення до власного здоров’я у старших підлітків.
дипломная работа [379,1 K], добавлен 19.11.2012Напрями діяльності загальноосвітнього закладу щодо формування, збереження та зміцнення здоров’я учнів. Роль педагога в здоров'язберігаючої педагогіки. Основні критерії здоров’язбереження учнів. Види оздоровчих хвилинок на уроках. Ігри та ігрова терапія.
презентация [2,6 M], добавлен 04.05.2016Вивчення історії розвитку уявлень про здоровий спосіб життя і загальна характеристика наукових основ його формування. Аналіз програми початкової школи по формуванню навичок здорового способу життя учнів. Розробка методичного курсу по основах здоров'я.
курсовая работа [46,7 K], добавлен 02.01.2014Аналіз взаємозв’язку здорового способу життя та процесу соціалізації особистості. Огляд формування мотивації до збереження та зміцнення здоров'я у молодших школярів на уроках природознавства. Характеристика уявлень учнів про предмети і явища природи.
курсовая работа [45,0 K], добавлен 17.03.2012Способи формування знань і вмінь учнів. Мотивування учням необхідність знань з українського народознавства. Ефективне використання наочності. Формуванню практичних навичок учнів. Розвиток національних традицій, звичаїв і обрядів. Міжпредметні зв’язки.
реферат [39,4 K], добавлен 30.01.2009Сучасні підходи до визначення змісту і структури здорового способу життя. Поняття "здоров’я" людини, його компоненти та передумови. Рівень соматичного здоров’я та фізичної підготовленності учнів початкових класів та визначення засобів їх формування.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 14.07.2009Теоретико-методичні основи здорового способу життя, сучасні підходи до визначення його змісту і структури. Визначення поняття "здоров’я", його компоненти та передумови. Рівень соматичного здоров’я та фізичної підготовленості учнів початкових класів.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 20.10.2009Виховання бережливого ставлення до природи – психолого-педагогічний процес, спрямований на формування в дитини екологічних знань та наукових основ природокористування. Основні принципи екологічного виховання учнів і формування їх екологічної культури.
курсовая работа [47,7 K], добавлен 13.07.2009У процесі навчання географії у розумово відсталих учнів формується система знань про природу земної кулі, про життя і працю людей, закладається підґрунтя наукового світогляду, формується ставлення до природи, до праці.
курсовая работа [15,4 K], добавлен 24.05.2002Педагогічні основи формування здорового способу життя методами самовиховання. Особливості формування здорового способу життя учнів професійно-технічних навчальних закладів. Виховний захід для учнів на тему: "Формування звичок здорового способу життя".
курсовая работа [66,5 K], добавлен 19.06.2012Завдання фізичного виховання учнів 1-3 класів. Формування здорового способу життя в режимі дня школяра. Позаурочні форми організації занять в школі. Розробка та аналіз ефективності методики проведення гімнастики до уроків, фізкультхвилин, годин здоров'я.
курсовая работа [52,3 K], добавлен 10.11.2013Поняття і складові здорового способу життя людей. Показники здорового способу життя та засоби впливу на його формування. Формування культури здорового способу життя школярів. Оцінка стану здоров'я та чинників здорового способу життя старшокласників.
курсовая работа [67,1 K], добавлен 22.11.2013Психосоціальна компонента здоров’я у педагогічному і валеологічному контексті. Виявлення рівнів сформованості психосоціальної компоненти здоров’я в учнів 5 класу. Поради батькам щодо виховання дитини та подолання проявів дезадаптації у п’ятикласників.
дипломная работа [319,4 K], добавлен 01.09.2014Філософський аспект проблеми формування здорового способу життя. Взаємодія соціальних інститутів та середовища у процесі формування здорового способу життя школярів. Діагностика здоров'я та рівня здорового способу життя учнів загальноосвітніх шкіл.
монография [2,1 M], добавлен 26.04.2008Економічне виховання як педагогічний вплив, спрямований на формування економічної свідомості учнів. Педагогічні умови формування уявлення учнів про закон пропозиції. Організація робочого місця економіста. Екологія як невід’ємна складова економіки.
дипломная работа [488,9 K], добавлен 26.12.2013Сакральний текст як лінгвокультурний феномен. Психолого-педагогічні основи вивчення священних книг Індії в загальноосвітній школі. Формування початкових знань учнів про священні книги Індії в пропедевтичному курсі світової літератури та їх поглиблення.
курсовая работа [42,2 K], добавлен 02.01.2014