Инновационные и традиционные педагогические технологии в системе дополнительного образования детей, способствующие их творческому развитию и самоопределению

Размещено на http://www.allbest.ru/

Инновационные и традиционные педагогические технологии в системе дополнительного образования детей, способствующие их творческому развитию и самоопределению

Кузнецова И.А. Преподаватель МБУДО «Художественная школа», ЗАТО г. Северск

Аннотация

В этой статье пойдёт речь о практическом применении метода дидактического синквейна для урока по Истории искусств на примере МБУДО «Художественная школа». Возрастная категория детей от 12 до 16 лет. Представлены фактические материалы, направленные на обучение, воспитание, выработку практических умений и навыков в области Истории Искусств.

Придумывать синквейны - это увлекательное и творческое занятие. Особых усилий здесь не нужно или блистательного литературного таланта. Но всё же потребуется базовое понимание грамматики русского языка, интенсивная работа мысли. Это не развернутое сочинение - но при этом результат будет более быстрым, творческим и оригинальным.

Сочинение стихотворений является эффективной формой проверки знаний практически по любому предмету школьной программы, в том числе и по Истории искусств. В результате такого практического способа можно наладить контакт с замкнутыми, стеснительными детьми в классе.

Синквемйн (от фр. cinquains, англ. cinquain) -- пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться (в последнее время, с 1997 года, и в России) в дидактических целях, как эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат [1].

Ряд методистов полагает, что синквейны полезны в качестве инструмента для синтезирования сложной информации, в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся [3, с. 38].

Особенность данного метода заключается в переходе от стандартной классно-урочной системы, в которой учащиеся не проявляют особой познавательной активности, к таким организационным формам обучения, при которых каждый обучающийся становится активным участником образовательного процесса. Учеба строится не на запоминании отобранной учителем информации, а на самостоятельном поиске и развитии интересов учащихся [2, с. 827--829].

Дидактический синквейн впервые начали использовать в американских школах. Его отличие от всех других видов синквейна - в том, что он основан не на подсчете слогов, как в начале XX века у Аделаиды Крэпси - американской поэтессы, а смысловой заданности каждой строчки.

Классический (строгий) дидактический синквейн строится так:

* первая строка - тема синквейна, одно слово, существительное или местоимение;

* вторая строка - два прилагательных или причастия, которые описывают свойства темы;

* третья строка - три глагола или деепричастия, рассказывающие о действиях темы;

* четвертая строка - предложение из четырех слов, выражающая личное отношение автора синквейна к теме;

* пятая строка - одно слово (любая часть речи), выражающее суть темы; своего рода резюме.

В итоге получается короткое нерифмованное стихотворение, которое может быть посвящено любой теме [8].

При этом в дидактическом синквейне можно отступать от правил.

Например, главная тема или резюме может формулироваться не одним словом, а словосочетанием, фраза может состоять из трех-пяти слов, а действия - описываться составными сказуемыми.

Чтобы содержание получилось ёмкое, лаконичное, без повторений слов в строках, и сохранилась главная идея замысла автора, преподаватель предоставляет ученику выбор. Подбирает текст, где есть разные характеры, разные жизненные позиции. А автор синквейна сам сформулирует то, что ему ближе. Ведь искусство - это и умение принять решение, сделать свой нравственный выбор.

Если подобранный материал из рассказов, книг увлечёт, тогда ученик может по своему желанию найти, прочесть полное издание. А для кого-то это запомниться на всю жизнь. Метод работы с синквейном полезен, когда нет возможности посетить музейную экспозицию, и воочию встретиться с оригиналом. Прочтённый фрагмент рассказа, его осмысление в сопоставлении с творчеством художника, исторической личностью или предметом искусства запоминается у кого-то ярче, чем зрительный образ картины, репродукция.

Формирование аналитических способностей

Составление синквейна, краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки способности к анализу. В отличие от школьного сочинения, синквейн требует меньших временных затрат, хотя и имеет более жёсткие рамки по форме изложения, и его написание требует от составителя реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальные, творческие, образные). Таким образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной [9].

Синквейн -- это один из приёмов технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Эта технология исходит из признания чтения оптимальным способом вхождения человека в культуру, письмо же рассматривается как наиболее эффективное средство обучения критическому мышлению, так как пишущий всегда активен [6].

Полезно структурировать мысли для умения высказать свою позицию, а когда это на бумаге, тогда ребёнку легче пройти страх быть оцененным кем-то. Из наблюдения преподавателем за обучающимися было отмечено, что подросткам нравиться шифровать свои впечатления. Их ум проявляет свою гибкость, учиться выделять главную мысль, отделять второстепенные детали. Как и сама художественная картина, в каком бы жанре она ни была написана, или скульптура, или архитектурное строение - везде требуется расставлять акцент, чтобы высказать главный творческий замысел.

Умение учащегося составлять синквейны по той или иной теме свидетельствует о степени владения учащимся учебного материала этой темы, в частности, является показателем того, что учащийся:

- знает содержание учебного материала темы;

- умеет выделять наиболее характерные особенности изучаемого явления, процесса, структуры или вещества;

- умеет применять полученные знания для решения новой для него задачи [9].

Можно писать синквейн как по предложенному преподавателем фрагменту текста из книг, так и по увиденной картине, скульптуре на слайде. В среднем все в классе успевают за 40 минут ознакомиться с заданием и написать 1-2 дидактических синквейна.

В качестве рекомендаций педагогу можно сначала предложить учащимся составить синквейн на тему, хорошо им знакомую (Например «Краски», «Акварель», «Творчество» и др.). На этапе знакомства с этим методом предусмотрите составление синквейна в парах, в малых группах и только затем индивидуально. Синквейны, в которых содержится наиболее точная характеристика различных сторон темы необходимо поощрять дополнительным вниманием. Их можно озвучить во время следующего занятия. [7]

Часто урок ограничен временными рамками и заданной темой. И у преподавателя нет возможности шире узнать личное мнение ученика, и есть ли оно вообще. Ученик либо воспринимает мнение учителя, или читает мнение искусствоведа в журнале, интернете - взрослого человека с большим жизненным опытом.

Чтобы не приучать ребёнка только к такому восприятию предмета об Истории искусств, преподаватель предлагает составлять также синквейн по личному впечатлению от созерцаемого, но не совсем знакомого. Как один из вариантов проверки знаний. В Приложении к статье публикуются примеры. Это написанные учениками стихотворения - синквейны.

Для самостоятельной работы были предложены в разное учебное время, в разных классах текст и слайд с известной картиной художника.

Написание дидактического синквейна помогает ученику систематизировать свои знания, прочувствовать тему, сформулировать через творчество своё отношение, развиваться как личность. Преподавателю же в рамках учебного процесса легче оценить обучающихся, их знание и понимание предмета урока, понять, что больше заинтересовало. И, возможно, внести коррективы в планы дальнейших занятий по истории искусств.

Литература. Информационные источники:

1. Баннов А.М. Синквейн // Учимся думать вместе. -- М.: ИНТУИТ.РУ, 2007. -- С. 105--106. -- 128 с.

2. Кендиван О.Д-С., Куулар Л.Л. Дидактические синквейны как средство активизации познавательной деятельности учащихся (рус.) // Фундаментальные исследования: Научный журнал. -- 2014. -- № 3. (часть 4) -- С. 827--829.

3. Пранцова Г.В., Романичева Е.С. «Современные стратегии чтения: теория и практика. Смысловое чтение и работа с текстом: учебное пособие / Издательство: М. Форум; Изд. 3-е., испр. и доп., 2016г. -- С. 38. -- 368 с.

4. Анри Перрюшо «Сезанн». Издательство Цк Влксм "Молодая Гвардия" 1966; 460 с.

5. Немировский А.И. «Книга для чтения по истории Древнего мира», Издательство: М.: Просвещение; Издание 2-е, перераб. и доп.,240 страниц; 1991г.

6. Терентьева Н. Синквейн по «Котловану». Литература. Журнал «Первое сентября», №4 (2006).

7. Борисова Л.В., Дударева С.Н., Крупкина Ю. В. Составление синквейна как одна из инновационных технологий подачи материала по развитию речи на уроках русского языка и литературы в 5-6 классах // Молодой ученый. -- 2018. -- №5. -- С. 162-163.

дидактический синквейн резюме информация

Приложение

Примеры работы учащихся ЗД, ЗЕ, 4Д,4Е классов, МБУДО «Художественная школа», город Северск

К уроку по теме «Древняя Греция. Эллинизм» взят текст для работы «Верность» по книге «Книга для чтения по истории Древнего мира», автор издания Немировский А.И. [5].

Верность.

Неизменная, вечная.

Сохраняется, ценится, чтится.

Слон царя Пора верен до самого конца.

Преданность.

(Гончарова Даша,13 лет)

Верность.

Неизменная, вечная.

Уберечь, спасти, сохранить.

Слон оправдал своё имя.

Жизнь.

(Палария Вика, 12 лет)

Верность.

Постоянная, неизменная.

Принадлежать, служить, поклоняться.

Вот она верность!

Долг. (Нигматов Женя, 13 лет)

К уроку по теме «Импрессионизм» предложена картина Клода Моне «Бульвар Капуцинок»

Рис. 1

Бульвар Капуцинок.

Шумный, двуликий, воздушный.

Движется, шуршит, осветляется.

Место, где прошла первая выставка.

Моне.

(Гапанович Витя, 14 лет)

Бульвар Капуцинок

Завораживающая, насыщенная.

Восхищает, вдохновляет, заинтересовывает.

Заставляет задуматься о технике художника.

Шедевральная картина.

(Нигматов Женя, 15 лет)

Бульвар.

Шумный, ясный.

Пишет, несмешивая, новая.

Люди-мазки, какое разочарование.

Вид.

(Яковлева Даша, 13 лет)

Бульвар.

Людный, шумный.

Движется, спешит, раздражает.

Наблюдаю за предрождественской суетой.

Неразбериха.

(Королёва Ангелина, 15 лет)

К уроку по теме «Постимпрессионисты», взяты фрагменты из книги Анри Перрюшо "Сезанн". Издательство Цк Влксм "Молодая Гвардия" 1966г. [4].

Госпожа Сезанн.

Романтичная, мечтательная.

Уносится за облака, привносит воображение, обладает импульсивностью.

Непосредственная мадам преисполнилась гордости.

Причудливая женщина.

(Нигматов Женя, 15 лет)

Банкир.

Суровый, чёрствый.

«делает» деньги, обманывает, помыкает.

Луи-Огюст унижает сына, его творчество.

Равнодушие.

(Сухорукова Арина,13 лет)

Поль Сезанн.

Уверенный, одержим, измученный.

Работает, ощущает, интересуется.

Никогда ещё Сезанн не был так уверен в себе.

Коробочка акварели.

(Гапанович Витя, 14 лет)

Сезанн.

Успокоенный, вдохновляющийся.

Пишет, работает, трактует.

Влажное небо, солнечная листва.

Мастер.

(Иванничкина Настя,13 лет)

Восхищение и победа.

Искусный, коллекционный.

Приобретает, доволен, полюбились.

Человек, способный оценить мастерство Сезанна.

Это Шоке.

(Шулепов Николай, 13 лет)

Лето.

Жара, работа.

Привезли, успокоив, творит.

Упорная работа над пейзажем.

Импрессионизм.

(Яковлева Даша. 13 лет)

Размещено на Allbest.ru