Изучение слов категории состояния

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Теоретические основы изучения СКС в академической и школьной грамматике

1.1 Изучение СКС в академической грамматике

1.2 Изучение СКС в школьной грамматике

Библиографический список



Введение

В русской грамматике существует сравнительно молодая группа слов, которая семантически выражает состояние живых существ, природы, окружающей среды, а также разного рода отношения: временные, модальные, пространственные и прочие. К грамматическим признакам этого разряда слов относят: в предложении они выступают в основном в функции сказуемого, которое не изменяется по падежам (при близости к именам существительным и прилагательным) и значение времени (Н. Кошанский, А. Востоков, Ф. Буслаев, А.А. Шахматов, Л.В. Щерба и прочие) [36:42]. Эти слова отличаются от наречий наличием своего рода «номинативов» - иногда с значением времени, формами рода, отношением к лицу или оттенками безличности, и самое важное, эти все слова не обозначают признака качества и действия (холодно становится - холодает, морозно - морозит и прочее). Но и в наше время эта группа слов, по мнению специалистов, не нашла в современной лингвистике устоявшегося термина [12:240].

Цель работы: разработать методические рекомендации по изучению слов категории состояния в формате урочной и внеурочной деятельности в школе.

Задачи работы:

1. изучить литературу, раскрывающую вопрос по словам категории состояния.

2.познакомить с семантическими группами слов состояния, выявить наличие омонимичных форм;

3.показать приемы распознавания СКС, рассмотреть способы образования слов категории состояния;

4. исследовать изучение слов категории состояния в академических и школьных грамматиках;

5. раскрыть сущность и специфику изучения СКС на уроках русского языка в СОШ;

6. раскрыть сущность и специфику изучения СКС в школе в формате внеурочной деятельности;

7. показать основные принципы методики преподавания категории состояния в школе; слово категория состояние урок

Актуальность работы состоит в том, что методика изучения слов категории состояния в настоящее время разработана недостаточно.

Эмпирическую базу исследования составляют работы следующих методистов и языковедов: В. В. Виноградов [8:118], А. Н. Гвоздев [10:367], З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь, М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов, М. М. Разумовская, Л. А. Тростенцова, И. И Срезневский, А. В. Текучев и др. [23-194;18-368].

Практическая значимость: материалы этой работы могут быть использованы учителями-предметниками при изучении данной темы, а также студентами в процессе обучения методике преподавания русского языка в школе.

Объект исследования - слова категории состояния как самостоятельная часть речи в современном русском языке.

Предмет исследования - функционирование слов категории состояния в различных сферах, формах современного русского языка и на производственной (педагогической) практике.

Структура работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.



1. Изучение СКС в академической и школьной грамматике

1.1 Изучение СКС в академической грамматике

К категории состояния относятся неизменяемые слова, которые обозначают различные состояния: природы, живых существ, окружающей среды. Они выступают в функции сказуемого в безличных предложениях. Рассмотрим несколько предложений со словами категории состояния: В полях было тихо, но тише в лесу и как будто светлей (Н. Некрасов); Сыро на улице пустынной (А Розенбаум); Тепло, солнечно, тихо (А.Чехов); Мне грустно на тебя смотреть (С. Есенин); Ночью морозно, а днем тепло (В.Чивилихин) [37].

В российской лингвистической традиции термин категория состояния употребляется наряду с другими обозначениями этой части речи: безлично-предикативные слова, предикативные слова, предикативы.

О статусе и составе слов категории состояния в научной литературе озвучивались различные мнения. Самым первым эти слова выделил в отдельную часть речи Л.В. Щерба в статье «О частях речи в русском языке» (1928) [36:42]. Также он употребил термин «категория состояния». Л.В. Щерба принимал во внимание не только семантику слов при выделении категории состояния, то есть общее значение нединамического состояния, но также выполняемую ими функцию, например, сказуемого. В выделяемых им слов в составе категории состояния прослеживается особо пёстрая группа слов:

а) слова можно, нельзя, пора, надо, нужно, жаль;

б) слова на -о типа светло, весело, холодно;

в) краткие прилагательные бодр, болен, рад, весел, должен, грустен, сердит, намерен и прочее;

г) наречия начеку, замужем, настороже, которые употреблялись со связкой быть.

Немалый вклад в формирование категории состояния как самостоятельной части речи внёс В.В. Виноградов в своей книге «Русский язык (Грамматическое учение о слове)» (1947) [8:118]. Его вклад важен тем, что он сузил границы категории состояния и добавил в её состав несклоняемо-именные и наречные слова, которые имеют формы времени и наклонения и употребляются лишь в функции сказуемого. Следом за В.В. Виноградовым категорию состояния признали в качестве самостоятельной части речи авторы учебных пособий по русскому языку А.Н. Гвоздев, Е.М. Галкина-Федорук, В.А. Белошапкова, А.Н. Тихонов, Лекант, Н.М. Шанский, П.А. Д.Э. Розенталь и др.Однако некоторые учёные не смогли признать категорию состояния как часть речи в силу специфики этой группы слов, нечеткости грамматических признаков. Например, слова категории состояния рассматривают как предикативные (предикативы) авторы «Русской грамматики» (1980). К группе так называемых «беспризорных» слов относят некоторые исследователи слова типа можно, нужно, жаль, нельзя, которые невозможно отнести, по их мнению, ни к одной из существующих частей речи. Нет единого мнения о терминологии слов категории состояния также и в школьных пособиях. Во многих школьных учебниках слова категории состояния трактуются как предикативные наречия, то есть наречия-сказуемые. Категория состояния в учебном комплексе под редакцией В.В. Бабайцевой считается самостоятельной частью речи. В настоящее время слова категории состояния считаются особой знаменательной частью речи. [34:162; 5:800; 8:118; 9:108; 34:162]

В наше время в русском языке можно насчитать порядка 100 слов категории состояния. Им всем характерна неоднородность состава и происхождения. Основу категории состояния составляют:

а) слова на -о, которые соотносятся с качественными наречиями и краткими формами имён прилагательных такими, как: весело, хорошо, тесно, тихо, сумрачно, темно, грустно, стыдно, шумно, сыро, смешно, дымно, плохо, горячо, рано, зябко, поздно; ей стало зябко, в комнате сыро, на улице сумрачно, в палатке было дымно;

б) слова позор, грех, срам, стыд, охота, лень, время, досуг, пора, которые соотносятся с именами существительными; обозначают они не предметы, а конкретные состояния: охота поесть, грех смеяться, недосуг мне по магазинам ходить, лень заниматься спортом, грех было подумать;

в) слова надо, нужно, нельзя, можно, боязно, жаль, стыдно, совестно, невмоготу, невмочь, любо, не соотносимые в современном русском языке не с какими-либо частями речи (существительными, прилагательными, наречиями). Например, ему здесь одному боязно; окна можно держать настежь; нужно три человека для этой работы; невмочь уснуть от жары;

г) слова типа крышка, капут, каюк, крест, конец в значении «гибель, смерть, конец», которые соотносятся с междометиями. Они отличаются от них не только синтаксической функцией и значением, но также возможностью управлять дательным падежом существительных и сочетаться с обстоятельственными словами: вот и каюк тебе, старику капут, суховеям конец, крышка им завтра [37].

Словам категории состояния характерны следующие грамматические признаки:

1. Не изменяются, то есть не спрягаются и не склоняются. Но некоторые безлично-предикативные слова на -о имеют формы сравнительной степени: Стало тише в комнате; Стало ему веселее; В угловой комнате было всего холоднее; Очень было тяжело: тяжелее, нежели в полуфинале. Какие-то слова этой группы выступают, как прилагательные субъективной оценки: Стало мне жутковато; Душновато в коридоре.

2. В форме одного из трёх времён употребляются, где значение времени обеспечивается глаголами-связками: настоящего - нулевой связкой, например, сегодня холодно, в лесу пустынно и безлюдно; прошедшего - связкой было, например, на улице было темно и душно; у друзей вчера было довольно весело; будущего - связкой будет, например, будет завтра тепло; будет весело студентам.

3. Слова, имеющие аналитические формы наклонения. Они выражаются формами глагола, которые выступают в качестве глагола-связки: изъявительного: весело было, хорошо будет и сослагательного: тепло стало бы, тихо было бы.

4. Слова, имеющие формы вида. Они определяются не словами категории состояния, но вспомогательными глаголами стать - становиться, делаться - сделаться и прочими: стало мне грустно - становится мне грустно; тошно делалось - тошно сделалось.

5. Слова, характеризующиеся как падежными формами существительных и местоимений, наиболее часто в дательном, родительном и предложном падежах: пустынно на улице, стало холодно ночью, страшно за людей мне, грустно без тебя, этого котёнка жаль, от твоего взгляда стало тепло.

6. Слова, сочетающиеся с инфинитивами: сделать можно, съездить нужно, необходимо поговорить, ответить трудно.

7. Слова, которые выполняют функцию сказуемого в безличном предложении: Было темно уже и пустынно (В. Аксенов); Мне в холодной землянке тепло от твоей негасимой любви (А. Сурков); Ей делается совестно (Л. Улицкая). [37]

Слова состояния как часть речи имеют свои признаки, отличающие их от других частей речи.

Семантически в зависимости от выражаемого состояния слова категории состояния можно подразделить на несколько групп:

1. Слова, которые обозначают состояние окружающей среды: холодно, морозно, сыро, жарко, солнечно, пустынно, светло (Октябрь на дворе, а тихо и солнечно, как летом (А.Чехов). Очень ветрено было. Кричали чайки, как на прогулке детский сад (В.Аксенов). От раскалённой железной печки в тесной комнате жарко было (В. Ажаев)).

2. Слова, которые выражают физическое или психическое состояние человека либо животного: радостно, смешно, весело, больно, легко, тошно, противно, тяжело, стыдно, грустно, зябко, горько, тревожно, лень, жутко, обидно, жаль (Мне плохо очень. Всё серое и жёлтое перед глазами (А. Митьков). Мне не было даже больно (Е. Евтушенко). По снегу идти стало трудно (В. Арсеньев). Абарчуку стало тошно от этих угроз (В. Гроссман). Растоптанной царской короны не жаль мне, но разрушенных белых церквей жаль мне (Н. Рубцов)). К этой же группе относятся слова со значением зрительных и слуховых ощущений, восприятий, например, не видно ничего; не было слышно музыки; В доме Сережу всегда слышно и видно.

3. Слова, которые выражают положительную или отрицательную оценку чего-либо: хорошо, прелестно, верно, правильно, плохо, позор, совестно, стыд, грех, срам, грешно («Не поймут толком, а шум поднимут. Будет вот срам!» Ї Алексей Александрович подумал (Р. Солнцев). Ї Верно, верно! Ї Коровьев кричал (М. Булгаков). В конце концов, печально было бы, если бы не шалил он, а тихоней был (Г. Газданов). У нас нет лодки резиновой, без лодки удильщикам плохо (И. Петрусенко)).

4. Слова, которые выражают состояние или положение в пространстве либо во времени: близко, далеко, низко, высоко, мелко, глубоко, широко, узко, долго, поздно, рано, пора (Уж поздно. Вечереет день (Ф. Тютчев). Тесно было на площади (В. Ходасевич). Еще высоко до вершины снежных гор (Е. Селезнева). Но... Глубоко здесь! (А. Лазарчук)).

5. Слова с модальной оценкой, которые заключают в себе значение возможности и невозможности, необходимости и долженствования: нужно, возможно, надо, должно, можно, невозможно, необходимо, нельзя (Ей не нужно и пяти минут, где другому надо час (И. Гончаров). Работал cам в газете, знаю - нужно если, значит нужно (С. Устинов). В смерти невозможно видеть конец. Чтобы жизнь их прошла бесследно, невозможно. (Ч. Айтматов). Невозможно, нельзя, чтобы по-другому человеческая косная природа «двигалась»! (А. Ремизов).

6. Слова с модальным значением прекращения действия: довольно, достаточно, пора, хватит, будет, полно (Посмеялись хватит, Ї пора, друзья мои, за работу приниматься (О.Павлов). Маленьким, когда был, мама с Анной Павловной ему махали из зала: «Довольно Женя!» (С. Спивакова). Да полно, реветь-то будет, не корова! (П. Нилин)).

Слова категории состояния могут быть многозначны, то есть входить в несколько лексико-тематических групп: тяжело, легко, трудно, плохо, хорошо, жарко, тепло, душно, темно, тесно (стало душно в доме - ему душно было, голова кружилась; тесно было в автобусе - тесно сердцу, в груди тревожно; хорошо и свободно на реке - ему так хорошо стало!) [37]

1.2 Слова категории состояния в школьных грамматиках

Школьники изучают категорию состояния как часть речи в 7 классе СОШ.

До 2000 года слова категории состояния в учебниках русского языка 7 класса не выделялись (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и прочие), упоминалось лишь, что в роли сказуемых могут выступать наречия. Как особая группа наречий слова категории состояния рассматриваются в учебнике В.В.Бабайцевой (6 класс).

Современная учебная программа по русскому языку, составленная по стандартам ФГОС основного общего образования второго поколения, выделяет в особую часть речи слова категории состояния и планирует на её освоение 4 часа: 2 часа развития речи и 2 часа теоретического материала.

Учебник под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской раскрывает понятие о словах категории состояния, их признаки: грамматическое общее значение состояния, синтаксическая функция, неизменяемость, а также слова категории состояния в форме сказуемого в безличных предложениях и группы слов категории состояния по значению. Сходство и различие наречий и слов категории состояния [17:223].

В 6 классе тема "Категория состояния" реализуется в учебном комплексе под редакцией В.В. Бабайцевой: Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5 - 9 классы. - М.: Дрофа (2010). После обучения школьники должны уметь и знать [4:320].

· знать понятие слов категории состояния; знать, их неизменяемость; то, что они могут быть выражены и в положительной, и в сравнительной степени; также синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; различение категории состояния и наречий;

· уметь определять слова категории состояния; к каким группам по значению они относятся; их синтаксическую роль в предложении; различать слова категории и наречия.[17:223].

В 6-ых и 7-ых классах еще не изучают односоставных предложений. Естественно, что в этих классах невозможно в полном объеме дать представление о словах категории состояния и свойственных им синтаксических функциях, в частности, о безличных предложениях.

По программе 7 класса школьники с категорией состояния знакомятся как частью речи. Как уже было сказано, в 7-ом классе не изучают односоставных предложений, и соответственно невозможно на данном этапе обучения в нужном объеме дать представление о группе слов категории состояния, а также свойственных им синтаксических функциях, то есть о безличных предложениях. На освоение этой темы отводится примерно 4 часа, на развитие речи - 2 часа.

Изучение темы категории состояния слов начинать можно с выделения группы этих слов на основании семантических признаков в некую лексико-грамматическую группу. Приведем пример: слово тихо в одном случае в предложении обозначает признак действия, то есть ответили как? Тихо; примыкает к глаголу и является обстоятельством. В другом случае - обозначает состояние природы (окружающей среды), синтаксически независимо и является сказуемым. Расширять понимание слов категории состояния можно, приводя разные примеры, чтобы школьники могли увидеть, что эти слова выражают не только состояние природы, но также состояние человека, с разным значением: эмоциональное и интеллектуальное, оценка ситуации, положения; пространственные и временные отношения, например, глубоко, близко, поздно, долго.

Слова категории состояния представляют особую группу со значением возможности либо невозможности, необходимости, долженствования: нельзя, можно, должно, возможно, надо, надобно, нужно, необходимо и прочее. К этим словам, как правило, примыкают глаголы в неопределенной форме. Целесообразно знакомить школьников со словами данной категории, образованными от существительных: пора, грех, время, крышка, жаль, конец и др: не время шутить. Мне вставать лень. Слова категории состояния в отличие от исходных существительных, не изменяются [21:368].

При изучении данной категории слов следует учесть, что, прежде всего, школьников нужно научить отличать слова категории состояния от наречий и кратких прилагательных.

Безлично-предикативным словам характерно единое значение - выражение состояния или его оценки: состояние психическое или физическое, живых существ, состояние окружающей среды и природы, состояние с модальной окраской, с точки зрения протяженности во времени и пространстве, оценка состояния с точки зрения морально-этической и прочее. Выраженное данной категорией слов, состояние, мыслится только безлично: больно ребенку (болеет ребенок или болен ребенок).

Морфологические признаки категории состояния позволяют различать эту группу слов от других частей речи безошибочно. Поэтому в процессе обучения школьников следует заострить внимание на морфологических признаках категории состояния:

1. Неизменяемость, то есть отсутствие форм спряжения и склонения.

2. Образование от имен прилагательных и наречий, наличие суффикса - о у слов: нужно, обидно, холодно, видно.

3. Передаваемая связкой способность выражать значение времени, с которым сочетаются безлично-предикативные слова: грустно, грустно было, грустно будет. При отсутствии связки слова трактуются в настоящем времени.

4. Со словами на -о сохранение форм сравнения, которые образованы от наречий и кратких имен прилагательных. (Тепло было - теплее станет).

5. Соотносительность с частями речи, от которых произошла данная категория слов, например, грустно - грустный, тепло - теплый. Но не всем безлично-предикативным словам свойствен этот признак. Например, в современном русском языке слово совестно не соотносится с совестный. Можно не соотносится с можный.

Рассмотрим синтаксические признаки категории состояния.

1.В безличном предложении синтаксическая функция сказуемого в сочетании с инфинитивом или без него - существенный признак этих слов.

2. Безлично-предикативные слова не согласуются и не управляются, они могут сочетаться со связкой отвлеченной или полу отвлеченной (быть, делаться, становиться), которая выражает наклонение и время.

3. Способны распространяться формами имен существительных и местоимением в дательном падеже без предлога и с предлогами в родительном и предложном, то есть управлять данными формами. Приведем пример: мне твои упреки больно слушать; Вам у меня может быть скучно, а я рад душевно; На дворе темно было, хоть выколи глаз.

Помимо этого, часто употребляется зависимый инфинитив при безлично-предикативных словах (Снег переливал на прощание с землей такими алмазами, что глядеть больно. Но никому нельзя отдать эти три березы при жизни.)

4. Слова категории состояния никаких слов не определяют в отличие от прилагательных и наречий. Например, она грустно смотрела (наречие определяет глагол) - Ее лицо грустно было (краткое прилагательное, определяет имя существительное) - Ей было грустно (безлично-предикативное слово). Отсюда следует, что слова категории состояния выделяются в особую лексико-грамматическую группу на основании семантических, морфологических и синтаксических признаков [31:268].

Выделения сквозных понятий и постоянного внимания к ним требует практическая направленность обучения русскому языку. К этим понятиями относятся предложение - основная единица синтаксиса и первооснова текста, а также слово. Ярче свойства всех языковых единиц на синтаксическом фоне: звуков речи, словосочетаний, видны на синтаксическом фоне лексем.

Из всего сказанного следует, что рассматривать понятие слов категории состояния целесообразнее в 7 классе по той причине, прежде всего, что необходимо научить школьников отличать слова категории состояния от наречий и кратких прилагательных, которые изучаются в 7 классе. Прежде всего требуется при изучении этой темы раскрыть синтаксическую функцию грамматической категории состояния слова не только в изолированном предложении, но и в целом тексте как один из способов связи законченных предложений. Также необходимо раскрыть коммуникативное значение изучаемой части речи - возможности СКС при образовании текста и их роль в организации связного высказывания.

Различение суффиксов -а и -о на конце наречий, их слитное-раздельное написание, так как написание многих наречий не подчиняется общим правилам, как показывает опыт разграничения наречий и слов категории состояния вызывает особые трудности в изучении слов категории состояния.

С целью преодоления данных трудностей необходимо уделить особое внимание этимологическому и словообразовательному анализу наречий, что не только помогает учащимся справляться с орфографией, но и расширяет представления школьников о жизни слова, ведь это важно для формирования диалектического мировоззрения детей.

В табл.1.1. представлены различения частей речи СКС, краткого прилагательного и наречия.



Таблица 1.1

Различение частей речи

	Краткое прилагательное	Наречие	Слово категории состояния
К какому слову относятся?	существительное	глагол	не зависит от других слов
На какой вопрос отвечает?	каков? какова? каковы?	как? где?	как? какого?
Что обозначает?	признак предмета	признак предмета, признак другого признака	состояние природы, человека, оценка действия
Каким членом предложения является?	сказуемое	обстоятельство	сказуемое в предложении без подлежащего
Как изменяется?	по родам, числам и падежам	не изменяется	не изменяется

В 8 классе школьники опять встречаются со словами категории состояния при изучении безличных предложений. Самая важная задача методики преподавания данной категории слов состоит в том, чтобы научить учащихся распознавать и разграничивать слова категории состояния (безлично-предикативные слова), наречия, краткие прилагательные на основе морфологических признаков [32:180].

Итак, сделаем выводы: методика преподавания слов категории состояния и наречий имеет свои особенности. Наречие изучается в 7 классе. При их изучении необходимо раскрыть синтаксическую функцию данной грамматической категории не только в изолированном предложении, но и как один из способов связи законченных предложений во всем тексте. Следует показать коммуникативное значение изучаемой части речи - возможности наречий при образовании текстов, их роль в организации связного высказывания.

Опыт показывает, особые трудности в изучении данной темы вызывает орфография наречий: различение суффиксов -а и -о на конце наречий, слитное-раздельное, дефисное написание, так как написание многих наречий не подчиняется общим правилам. Для преодоления данных трудностей необходимо уделить внимание словообразовательному и этимологическому анализу наречий.

В 7-ом классе учащиеся знакомятся со словами категории состояния совсем в небольшом объеме: 4 часа отводится на изучение этой темы. Более подробно они знакомятся со словами категории состояния в 8-ом классе. Главная задача методики преподавания этой темы - научить детей распознавать наречия, краткие прилагательные и слова категории состояния (безлично-предикативные слова) на основе морфологических признаков.



Библиографический список

1. Аношкина Ж.Г. Словарь омонимичных словоформ русского языка. М.: Машинный фонд русского языка Института русского языка РАН, 2001. С. 101.

2. Ахманова А.С. Словарь омонимов русского языка. М., 1984. -С.448.

3. Бабайцева В. В. Явления переходности в грамматике русского языка. М., 2000. С. 245.

4.Бабайцева В.В. Русский язык. Теория 5-9 классы.М.:2010.С.320.

5. Белошапкова В.А. Современный русский язык. М.: Азбуковник, 1999. -С.800

6. Белоусов В. Н., Ковтунова И. И., Кручинина И. Н. и др.; Краткая русская грамматика. Под ред. Шведовой Н. Ю. и Лопатина В. В. М.,: 2002. С. 154.

7. Боженкова Н.А., Диневич И.А. Слова категории состояния в лингвистических исследованиях XIX-XXI вв. /Н.А. Боженкова, И.А. Диневич //Известия юго-западного государственного университета. 2015. №1. С. 7-12.

8. Виноградов В.В. Избранные труды: исследования по русской грамматике. М., 1975. С. 118.

9. Галкина-Федорук Е.М. Безличные предложения в современном русском языке. М., 1958. С. 108.

10.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. М.:, 1961.С.367.

11. Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинский Л.П. Грамматическая правильность русской речи. М., 1976. С. 96.

12. Гойхман О. Я. Русский язык и культура речи: Учебник / О.Я. Гойхман и др.; Под ред. О.Я. Гойхмана. 2-e изд., перераб. и доп. М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. С. 240.

13. Зализняк А.А. Русское именное словоизменение. М., 1967. С. 75

14. Золотова Г. А., Онипенко Н. К., Сидорова М. Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. М., 1998. С. 89.

15. Карабань И.А. Значение форм степеней сравнения. ФН, 1969, №4. С. 27.

16. Корнеева Т.А. Морфология современного русского литературного языка (Ч.2. Неимена в грамматической системе русского языка). Казан. федер. ун-т. Казань, 2014. С. 54.

17. Русский язык: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л. А. Тростнецова и др. М.: 2017 -С.223.

18. Марьева М. В. Русский язык в деловой документации: учебник. М.: ИНФРА-М, 2017. С. 323.

19. Мандель Б. Р. Современный русский язык: лексика, словообразование, морфология: Учеб. пособие / Б. Р. Мандель. М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2013. С. 374.

20. Милославский И.Г. Морфологические категории современного русского языка. М., 1981. С. 114.

21. Методика преподавания русского языка / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов, Н. А. Ипполитова, П. Ф. Ивченков. М., 2001.368C.

22. Мучник И.П. Грамматические категории языке глагола и имени в современном русском литературном. М. 1971. С. 56.

23. Мусатов В. Н. Русский язык: морфемика, морфонология, словообразование: Учебное пособие / В.Н. Мусатов. М.: Флинта: Наука, 2010. С. 360.

24. Паташкова Е.С. К вопросу о функционально-грамматическом статусе слов категории состояния в русском языке /Е.С. Паташкова //Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2012. №12. С. 194-202.

25. Петерсон М.Н. О частях речи в русском языке // Вопросы грамматического строя. М., 1955. С. 98 - 120.

26. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. М. С. 358.

27. Радзиховская, В. К. Морфология современного русского языка. Вводный курс: учеб. пособие / В. К. Радзиховская. 3-е изд., стер. М.: Флинта, 2012. С. 120.

28. Ремчукова Е. Н. Морфология современного русского языка. Категория вида глагола: учеб. пособие / Е. Н. Ремчукова. 3-е изд., стер. М.: Флинта, 2012. С. 144.

29. Рогачева Е. Н. Русский язык: орфография, морфология. Второй уровень владения языком: учеб. пособие / Е. Н. Рогачева, О. А. Фролова. М.: ФЛИНТА, 2013.С. 172.

30. Современный русский язык / Н.С. Валгина, Д.Э. Розенталь, М. И. Фомина, В. В. Цапукевич. М., 1966. С. 268.

31. Сурикова Т. И. Русский язык: повторительный курс: Учебное пособие / Т.И. Сурикова. 2-e изд., перераб. М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2010. С. 544.

32. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1980. С. 180-181.

33. Шацкая М. Ф. Современные проблемы русского языка. Словообразование и морфология: учеб. пособие / М. Ф. Шацкая. М.: ФЛИНТА: Наука, 2013. С. 152.

34. Шанский Н.М. Современный русский литературный язык. Л.: Просвещение, 1988. С. 162.

35. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. М.: Наука, 1974. С. 427.

36. Щерба Л. В. О частях речи в русском языке. М.: Наука, 1974,- С. 30-42.

37.Электронный ресурс: https://www.km.ru/referats/-дата обращения 20.03.2020

Размещено на Allbest.ru

...