Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста

11

Кира П.

Давала полный ответ при вспомогательном вопросе

2

3

2

3

10

2.5

средний

12

Костя Б.

Отвечал, не всегда правильно

2

2

2

2

8

2.0

средний

13

Лера П.

Давала ответ когда обращались именно к ней

2

2

2

2

8

2.0

средний

14

Матвей Б.

Отвернулся спиной

1

1

2

1

5

1.3

низкий

15

Милена М.

Активно занималась

3

3

2

3

11

2.8

высокий

16

Миша Т.

Часто рассказывал случаи из жизни

2

2

3

3

10

2.5

средний

17

Настя З.

Заинтересована, но не все понимала

2

2

2

3

9

2.3

средний

18

Никита И.

Часто отвечал: «Не знаю»

2

1

2

2

7

1.75

низкий

19

Саша З.

Качается на стуле, безучастен

1

1

1

1

4

1.0

низкий

Таким образом, изучив полученные ответы и таблицу можно подвести итоги первого оценивающего этапа.

Высокий уровень показал 3 ребенка- Вика Р., Кира Р., Милана М.- 15.7%

Средний уровень показали 9 детей - Амина Б., Арина А., Глеб К., Катя С., Кира П., Костя Б., Лера П., Миша Т., Настя З. -47,1%

Низкий уровень у 7 детей - Вадик К., Дима З., Ильдар Ш., Камилла А., Матвей Б., Никита И., Саша З.- 37,2%

По полученным показаниям можно сказать, что в группе уровень знаний об экономическом понятии в целом составляет средний бал равный 2.3%.

Низкий уровень знаний дети показали во втором и третьем задании, которые были об экономических ресурсах и рекламе, где нужно было раскрыть ответ, сформулировать полностью предложение, вспомнить ситуацию из личного опыта.

Высокий уровень дети показали в первом задании, где вопросы были о потребностях и деньгах. Дети активно отгадывали загадки.

Данная диагностика позволила мне оценить начальный уровень экономического воспитания у детей в подготовительной группе.

Проанализировав данные констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы показывают, что у детей наблюдались не высокие познания и представления об экономической жизни людей. Такую ситуацию можно объяснить тем, что воспитатели и родители не уделяли должного внимания экономическому воспитанию из-за отсутствия у них необходимой информации по данному вопросу. Результаты этого этапа только в очередной раз подтвердили актуальность поставленной проблемы.

2.2 Опытно-экспериментальная работа с детьми старшего дошкольного возраста по экономическому воспитанию

Опытно-экспериментальная работа с детьми старшего дошкольного возраста, была направлена на повышение уровня экономической воспитанности.

Работа проводилась с детьми подготовительной группы (19 человек) и их семьями.

Для проведения этого процесса с детьми была проделана следующая работа:

1. Были занятия по формированию экономических представлений «Путешествие по стране Экономике» и занятие «Бюджет семьи»». Это несколько игр с участием детей. Данное занятие уточняет и закрепляет представления детей о мире экономических явлений, терминах, приобретаются новые экономические знания, умения и навыки. Дошкольники, совершая большое количество действий, учатся реализовывать их в разных условиях, с разными объектами, что повысит прочность и осознанность усвоения знаний. (Конспект занятий дан в приложении 2). Акцентирование внимания на детях со средним и низким уровнем знаний детей, по результатам диагностики, выявленных на первом этапе опытно-экспериментальной работы (Амина Б., Арина А., Глеб К., Катя С., Кира П., Костя Б., Лера П., Миша Т., Настя З., Вадик К., Дима З., Ильдар Ш., Камилла А., Матвей Б., Никита И., Саша З.).

2. С детьми проводились сюжетно-дидактические игры с экономическим содержанием: ситуативная игра, игра-альтернатива, игра-эксперимент (Конспект игры дан в приложении 3). Акцентирование внимания на детях со средним и низким уровнем знаний детей, по результатам диагностики, выявленных мною на первом этапе опытно-экспериментальной работы (Амина Б., Арина А., Глеб К., Катя С., Кира П.,

Костя Б., Лера П., Миша Т., Настя З., Вадик К., Дима З., Ильдар Ш., Камилла А., Матвей Б., Никита И., Саша З.).

Этот вид игр имеет свою значимость, так как у детей развивается навык поведения в соответствии с правилами, сопереживание, умение планировать, брать роль, сотрудничать, оценивать ситуацию, быть терпеливым, находчивым, настойчивым.

3. Была с детьми проведена игра-стратегия «Отпуск на необитаемом острове» и игра «Совет покупателю» (конспект игры дан в приложении 4). Акцентирование внимания на детях со средним и низким уровнем знаний детей, по результатам диагностики, выявленных мною на первом этапе опытно-экспериментальной работы. (Амина Б., Арина А., Глеб К., Катя С., Кира П., Костя Б., Лера П., Миша Т., Настя З., Вадик К., Дима З., Ильдар Ш., Камилла А., Матвей Б., Никита И., Саша З.).

Эти игры приучают детей находить выход из экономической ситуации, формировать основы экономической культуры личности ребенка. Так же учат находить последовательность совместных действий всех участников, с которыми необходимо договорится, объединить усилия, не раз выполнять индивидуальный и коллективный выбор.

4. Были игры «Домино», «Что быстрее купят». Разыграны по ролям две сказки «Золотое Яйцо» и «Лесное кафе». (Конспект игры дан в приложении 5). Этот вид занятий приближает ребенка не только к реальной жизни, обучая его ориентироваться в происходящем, но и формирует деловые качества. Сюжеты сказок и сказочные персонажи привлекают детей. Сказка учит детей внимательно присматриваться к окружающему миру, делать правильные выводы и принимать самостоятельные решения, брать на себя ответственность.

5. Работа с родителями проводилась в виде консультации на тему «Зачем ребенку экономика» и беседа с рекомендациями для родителей по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в семье (Приложение 6).

Таким образом, вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения позволило обеспечить единство воспитательных воздействий, добиться взаимопонимания и взаимодействия, а также повысить эффективность проведенной работы.

2.3 Результаты проведения работы

Цель контрольного этапа - выявить степень эффективности опытно- экспериментальной работы.

На данном этапе исследования была проведена повторная диагностика детей.

Полученные результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2 результаты проведения работы

№	Имя ребенка	Знания о потреб ности	Знания о ресурсах	Знания о деньги и цене	Знания о рекламе	Всего баллов	Средний балл	Уровень знаний
1	Амина Б.	3	2	3	2	10	2.5	средний
2	Арина А.	3	3	2	2	10	2.5	средний
3	Вадик К.	2	2	3	3	10	2.5	средний
4	Вика Р.	3	3	3	3	12	3.0	высокий
5	Глеб К.	3	3	3	3	12	3.0	высокий
6	Дима З.	3	2	2	3	10	2.5	средний
7	Ильдар Ш.	3	2	3	2	10	2.5	средний
8	Камилла А.	3	3	3	2	11	2.75	высокий
9	Катя С.	3	3	3	3	12	3.0	высокий
10	Кира Р.	3	3	3	3	12	3.0	высокий
11	Кира П.	3	3	2	3	11	2.75	высокий
12	Костя Б.	3	2	2	3	10	2.5	средний
13	Лера П.	2	3	2	3	10	2.5	средний
14	Матвей Б.	2	2	3	3	10	2.5	средний
15	Милена М.	3	3	3	3	12	3.0	высокий
16	Миша Т.	2	2	3	3	10	2.5	средний
17	Настя З.	3	3	2	2	10	2.5	средний
18	Никита И.	3	2	2	3	10	2.5	средний
19	Саша З.	1	1	2	1	5	1,3	низкий

По итогам проведенной диагностики, получены данные о том, каким стал уровень сформированности экономических знаний детей старшего дошкольного возраста.

Рассмотрев и изучив полученные результаты диагностического этапа можно сказать что уровень экономических знаний у детей данной группы изменился в большую сторону.

Высокий уровень показали 7 детей: Вика Р., Глеб К., Камилла А., Катя С., Кира Р., Кира П., Милена М. - 37,2%

Средний уровень показали 11 детей: Амина Б., Арина А., Вадик К., Дима З., Ильдар Ш., Костя Б., Лера П., Матвей Б., Миша Т., Настя З., Никита И. -57,6%

Низкий уровень у 1 ребенка: Саша З. - 5.2%.

Теперь рассмотрим динамику улучшения экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста, где проводилась опытно-экспериментальная работа для этого рассмотрим таблицу 3.

Таблица 3 Динамика улучшения экономического воспитания детей

	Первоначальный уровень знаний	Итоговый уровень знаний
Высший уровень	15%	37%
Средний уровень	47%	57%
Низкий уровень	37%	5%

Исходя из данной таблицы сравнений можно сказать, что после проведенной мной опытно-экспериментальной работы уровень экономического воспитания у детей слал выше. Низкий уровень уменьшился.

А это говорит о положительной динамике форсированности экономического воспитания у детей старшего дошкольного возраста.

В ходе опытно-экспериментальной работы мы сделали вывод, что для повышения эффективности экономического воспитания дошкольников необходимо систематически проводить работу не только на занятиях в ДОУ, но и в семье в повседневной жизни чаще.

Объективность и достоверность полученных результатов была взята с помощью методов математической статистики. Анализ данных эксперимента говорит о том, что достигнутые результаты положительно повлияла на уровень экономической воспитанности детей.

Выводы по второй главе

Для положительного процесса формирования экономических знаний я использовала разные детские виды деятельности; различные методы, а именно игровые, практические, наглядные, словесные и решение проблемных ситуаций учитывая тематическое содержание занятий.

При работе учитывался важный момент, что целесообразным было использовать экономические знания ребенка в реальной жизни современного ребенка и обеспечить точное формирование именно на первичном этапе экономического познания. Этот процесс был возможным, когда ребенок выполнял самостоятельные действия, строил взаимодействия с другими детьми и уже на этой основе осваивал конкретные знания и умения.

На первоначальном этапе было установлено, что большинство детей владеют экономической терминологией, но не понимают ее точное определение. Были дети которые показали низкий уровень, у них возникали проблемы, связанные с действием в нестандартных ситуациях, умением принять решения, согласовать свои действия с детьми в группе. Сложившуюся ситуацию можно объяснить тем, что воспитатели и родители уделяли не достаточного внимания экономическому воспитанию, из-за отсутствия у них необходимой информации по данному вопросу, специальной программы и целенаправленной работы с детьми. Результат, который я увидела при первых заданиях для детей, только подтвердил на тот момент актуальность выбранной мной темы начало изменений в этой области.

Старалась нацеливать детей на формирование экономических представлений детей старшего дошкольного возраста, обращать внимание на такие проблемы как заработная плата родителей и их труд, на проблему экономического ведения домашнего хозяйства в виде игровой деятельности была видна положительная эффективность ее использования. У дошкольников была возможность во время игры самостоятельно использовать свои знания, и применить их на практике, а также расширить свой опыт методом проб и ошибок, при условии обязательного исправления собственных ошибок. Так же во время игр у детей развиваются навыки поведения в согласовании с правилами, выработке качества как чувство собственного достоинства, сочувствие, умение планировать на перед, брать роль, сотрудничать в группе, быть терпеливым, находчивым, настойчивым, обогащению детского словаря, возникновению интереса к деньгам, осознанию правил их честного зарабатывания. Экономические игры очень помогают познать значение трудовой деятельности взрослых, точно выполняя все правила действия в созданной обстановке.

Итоговые данные, полученные после формирующей работы, указывают на то что после целенаправленной работы по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста возросло количество детей, отнесенных к высокому уровню увеличилось.

Анализ данных эксперимента подтверждает теорию о том, что экономическое воспитание детей возраста 6-7 лет при помощи сюжетных игр является эффективным и действующим.

Заключение

Проведенное практическое и теоретическое исследование проблемы экономического воспитания дошкольников позволяет сделать следующие выводы:

Экономическое воспитание дошкольников является необходимой частью современного общества, так как современная экономика действует на основе рыночных механизмов, таких как спрос, предложения, конкуренция, современные информационные технологии.

Первоначальные основы экономики, экономического воспитания - закладываются в семье. Ребенок в современном мире очень рано включается в экономическую жизнь семьи, сталкивается с деньгами, рекламой, ходит с родителями в магазин, участвует в процессах купли-продажи, овладевая, таким образом, экономической информацией на житейском, часто искаженном уровне. Именно в семье он впервые познает цену труда, доходов и расходов, преимущества материального благополучия, достатка и ущербность бедности. В детском саду расширяется и подтверждается имеющийся опыт к окружающему предметному миру, результатам труда людей. Поэтому, дошкольная образовательная организация может помочь детям удовлетворить их экономическую любознательность.

В специально разработанных современных экономических программах основная цель - сформировать с детских лет экономическое мышление, уважение к людям, умеющих работать, для формирования потребительского интереса активно участвуют разные социальные институты - семья, детский сад, общественность. Дети учатся ориентироваться в рекламе, правильно, расчетливо, по назначению тратить карманные деньги, не покупать ненужных вещей, не завидовать приобретениям сверстников, рассчитывать на свои возможности.

Занятия проводятся в форме игр и бесед: историческое - происхождение денег в обществе людей, теоретические - куда можно потратить деньги, практические - откуда появляются деньги и как их тратят в семье. Детям было предложены игры, экономические загадки, беседа по различным областям экономики и проблемной ситуации.

Без внимания не остались и родители. Ведь экономическое воспитание дошкольника невозможно без участия родителей. На всех этапах требуется поддержка ребенка дома, в семье. Были выработаны некоторые направления совместной деятельности детского сада и родителей по экономическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.

Находясь в детском саду, дети ежедневно наблюдают разнообразные виды труда, пользуются их результатами. Дошкольники должны подвестись к пониманию того, что материалы, инструменты, продукты труда произведены для людей данной профессии другими. При этом результатом труда пользуется как сам производитель, так и многие потребители.

Следовательно, дальнейшая работа не должна быть прекращена и необходимо в дальнейшем включить в себя задачи, направленные на повышение компетенции педагогов и родителей в вопросах формирования у детей старшего дошкольного возраста элементарных экономических представлений и воспитания у них базисных качеств экономического характера.

Таким образом, были выполнены поставленные задачи и доказана выдвинутая гипотеза: процесс экономического воспитания детей старшего дошкольного возраста будет успешен, если педагогическими условиями выступают:

- создание воспитывающей среды, направленной на формирование таких качеств личности как бережливость, ответственность, предприимчивость, обеспечивающие жизнедеятельность в обществе;

- взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в экономическом воспитании детей старшего дошкольного возраста;

- взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в экономическом воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Приложение 1

Задание 1.

1.Как не берегутся, а растрясутся. (Деньги)

2. Яркой краской привлекает, покупать нас заставляет. (Реклама)

3. Штучка невеличка, А всякому нужна. (Деньги)

4. Для всех мы в обилии рождаемся на свет.

У одних нас много, а у других нас нет. (Деньги)

5. В кошелек мы их кладем, С ними в магазин идем. (Деньги)

6. Маленькая, кругленька,

Из кармана в карман скачет,

Весь мир обскачет,

Ни к чему сама не годна,

А всем нужна. (Монета)

8. Мала, кругла, покатна, как убежит, не догонишь. (Монета)

9. У меня игрушка есть,

И монеток в ней не счесть.

Моя игрушка -- свинка,

Дырка у нее на спинке.

Монетки в дырку я кладу,

Когда их станет много, жду. (Копилка)

10. Кто товары продает -- молоко, сметану, мед? (Продавец)

Задание 2.

1. На что мы покупаем товары в магазине? (деньги).

2. Как ты думаешь, зачем нужны деньги? (чтобы покупать еду, одежду, обувь).

3.Как ты определяешь сколько денег нужно дать продавцу? (у товара есть цена).

4. Знаешь, что такое реклама? Ты ее когда-нибудь видел(а)?

5. Как ты считаешь, зачем людям нужна реклама? (чтобы знали что появляются новые и разные товары и в каком магазине сколько стоят)

6. Подумай и назови свои потребности, то без чего ты не сможешь жить? (пища, солнце, воздух, вода, тепло, общение).

7. Как ты думаешь, откуда берутся продукты питания? (магазин, рынок)

8. А откуда они появляются в магазине, на рынке? (из природы: огорода, моря, поля)

9. Люди каких профессий производят товар? (швея, садовод, пекарь)

10. Чем пользуются люди, производящие товар? (швейная машинка, ножницы, ткань, лопата, мука, печь)

Задание 3.

Правила: Возьми любую игрушку и попробуй мне ее прорекламировать так, чтобы мне захотелось ее у тебя купить.

Цель: Формировать умение составлять рекламу о своем товаре- связный рассказ, включающий названия товара, описание его внешнего вида, но и сообщение о пользе данного товара.

Приложение 2

Занятие «Путешествие по стране Экономике».

Программное содержание: Изучить во время игры основные понятия экономики и ее роль нашей жизни.

Ход занятия:

Вводная часть: Звучит песня В. Шаинского «Голубой вагон». В группе появляется кукла - царица Экономика в новом красивом платье с картой, на которой нарисован маршрут.

Царица Экономика: -- Дети, сегодня я приглашаю вас в путешествие по стране, которая называется Экономика. На этой карте обозначен наш маршрут, отмечены все остановки. Но давайте до начала путешествия проведем экономическую разминку.

Игра «Экономическая цепочка слов»

Цель: Закрепить классификацию экономических понятий: «природные ресурсы», «производители», «потребности», «капитальные ресурсы».

Основная часть:

Царица Экономика: -- Внимание! Путешествие начинается. Первая остановка «Бюджетная». В моей стране Экономике все начинается с бюджета. Скажите, из чего состоит бюджет вашей семьи? (Дети отвечают.)

Звучит музыка, путешествие продолжается. Царица Экономика, к которой присоединяется гном Эконом, встречает детей на остановке «Денежная».

Царица Экономика: -- Мы с гномом Экономом предлагает вам решить экономические задачи. Нужно подумать, как разумно распорядиться деньгами в разных случаях.

Задача 1. Папа решил подарить Сереже на день рождения велосипед. Скажите, в какое время года его выгоднее купить и за сколько?

Задача 2. У Полины и ее брата на двоих 100 рублей. Смогут ли они купить диск по цене 40 рублей и фломастеры, которые на 20 рублей дороже диска?

Задача 3. Встречаются 2 хозяйки. У них в руках сумки с яблоками. Одна хозяйка купила яблоки по оптовой цене, а другая - такие же яблоки по розничной цене. Объясните, какой хозяйке покупка обошлась дешевле и почему?

Дети решают задачи.

Царица Экономика: -- Я вижу, что вы научились правильно считать и тратить деньги. Отправляемся за покупками до станции «Товарная». Я вам раздаю картинки, на которых изображены товары. Вы должны определить, в каких магазинах их можно купить.

Проводится игра «Сделай покупку».

Царица Экономика: -- После удачных покупок у вас хорошее настроение и улыбки на лицах. Мы прибыли на станцию «Песенная». Давайте споем песню об одной из самых главных человеческих потребностей - о дружбе (Дети поют.) Спасибо за песню. Наше путешествие продолжается. Остановка «Рекламная». Мне хочется, чтобы все люди полюбили мою интересную и всем нужную науку - экономику. Что вы можете рассказать об экономике другим людям?

Дети представляли свои рассказы об экономике, оформляя их в виде рекламы.

Царица Экономика: -- Дети, мне было очень приятно услышать рекламу экономики и то, как вы полюбили эту науку. Очень хорош, что вы и другим детям советуете заниматься экономикой. А у нас впереди последняя остановка - «Прибыльная».

У вас появится прибыль, как только вы разгадаете кроссворд и по вертикали прочитаете получившееся слово.

По горизонтали: 1. Учреждение, в котором хранятся деньги (Банк) 2.Информация, которая помогает продать и купить товар (Реклама)

3. То, что продается или покупается (Товар)

4. В чем измеряется цена товара (Деньги)

По вертикали: неожиданная находка, принесшая дополнительный доход.

-- Правильно, это - клад. Он находится в шкатулке на полочке. Откройте шкатулку и вас ожидают подарки.

Заключительная часть:

Царица Экономика: -- Наше интересное путешествие по стране Экономике закончилось. Ребята, спасибо вам за то, что вы так хорошо себя вели и великолепно справились с заданиями.

Занятие по экономике «Бюджет семьи»

Программное содержание: Познакомить детей со следующими понятиями: «бюджет», «доходы», «расходы»; развивать интерес к экономической сфере жизнедеятельности и желание принимать активное участие в обсуждении бюджета семьи.

Материалы для проведения занятия: схема «Бюджет семьи» в форме круга, разделённого на сектора, схема «Доход-расход» в виде двух тучек - капли сверху, капли снизу.

Ход занятия. Вводная часть:

- Дети, здравствуйте! Подумайте и скажите, почему человек улыбается? А когда нужно улыбаться другим людям? Давайте сейчас улыбнёмся и подарим частичку своего хорошего настроения друг другу.

Основная часть:

- Ребята, подумайте и скажите, зачем ваши родители ходят на работу?

- А как вы думаете, для чего нужны вашей семье деньги?

- На что ваша семья расходует деньги?

- Ребята, вы когда-нибудь слышали слово «бюджет»? Как вы думаете, что оно обозначает?

- Дети, все деньги в вашей семье, которыми она может распоряжаться, называются бюджетом. Посмотрите на этот круг - вот это бюджет - все деньги, которые есть в семье.

- А из каких же денег состоит бюджет семьи?

- Дети, рассмотрите схему. Кто пополняет бюджет семьи?

- Что делают мама и папа, чтобы пополнить бюджет семьи? (работают). А как называются заработанные родителями деньги? (зарплата). Зарплату люди получают за свой труд.

- А как называются деньги, которые получают бабушка и дедушка, которые уже на пенсии? (пенсия) А почему они получают деньги, ведь они же не работают?

- Люди, которые на пенсии, получают деньги, которые называются пенсией за свой труд в молодости.

- Посмотрите на схему. Девочка-студентка увеличивает семейный бюджет деньгами, полученными за свою учёбу. Они называются стипендия.

Заключительная часть:

- Дети, сегодня мы узнали с вами, что у каждой семьи есть свой бюджет. Деньги не просто берутся в банкомате, их нужно зарабатывать, да и количество их не очень большое. А столько всего нужно родителям купить. Помните об этом, когда просите своих родителей купить вам что-нибудь.

Приложение 3

Сюжетно-дидактическая игра

1. Ситуативная игра. Смысл заключается в нахождении оптимального выхода из сложившийся ситуации для одного из участников. (Ключевое понятие «потребность»).

Ситуация: Мальчик 5 лет расплакался в магазине игрушек. На полке стоял огромный самолет, о котором он давно мечтал. Но вот мама наотрез отказалась покупать эту чудесную вещицу! Говорит, что нужно купить продукты к ужину: хлеб, картофель, чай и торт, о котором просил мальчик.

Задание: предложите свои варианты выхода из этой ситуации в пользу мальчика.

2. Игра-альтернатива. Ее смысл в нахождении компромисса между участниками ситуации (ключевое понятие «услуга»).

Ситуация: У Кости, друга Вики, самый красивый и большой велосипед во всём дворе. Ах, как хотелось Матвею прокатиться на нём с ветерком! Но, проси не проси, а Костя - жадина.

Задание: найдите компромисс в сложившейся ситуации.

3. Игра-эксперимент. Ее смысл заключается в нахождении выхода из сложившийся ситуации методом проб и ошибок (ключевое понятие «товар»).

Ситуация: Очень часто любимые мультфильмы прерывают рекламой. А вот всё ли товары так полезны и хороши, как об этом говорится в рекламе? Какой же йогурт выгодно покупать?

Задание: предложите критерии оценки йогурта вместе с планом проведения эксперимента с детьми.

Приложение 4

Игра-стратегия «Отпуск на необитаемый остров».

Цель: Предложить ситуацию, которая предусматривает осознание игрового замысла, сюжетной линии, конкретную последовательность совместных действий всех участников, с которыми необходимо договорится, объединить усилия, не раз выполнять индивидуальный и коллективный выбор.

Ход игры:

Распределение ролей: летчик, командир, помощник, пассажиры и др.

Дети вначале решают, как они будут добираться на остров, какие вещи возьмут с собой. Каждое предложение аргументируется и обсуждается. Усложнение задания: общее количество багажа не должно превышать определённого количества (десять предметов).

Дети осмысляют все происходящее; анализируют сложившуюся ситуацию в предложенных условиях; обсуждают реакцию на ситуацию; действуют в соответствии с изменением условий.

План проведения, составленный с детьми: по ходу игры, по разным причинам (перегрузка самолёта, встреча и пиратами, кораблекрушение) необходимо избавиться он части багажа. На следующем этапе, добравшись на остров, дети определяют способы организации жизни, распределяют роли между собой, причем по ходу игры дети могут меняться исполняемыми ролями.

Ожидаемый конечный результат: успешный выход из предложенной ситуации; согласованность в действиях детей; умение договариваться.

Финал игры: дети рисуют письмо родителям, раскрывая в нем свои впечатления от увиденного, свой быт, описав флору и фауну острова.

Игра «Советы покупателю»

Цель: учить детей находить выход из экономической ситуации, формировать основы экономической культуры личности ребенка.

Детям предлагаются различные экономические ситуации, которые нужно разрешить. За каждое правильное решение дается фишка, выигрывает тот, кто набрал максимальное количество фишек.

Ситуация 1. Когда выгоднее покупать шубу: зимой или летом? Почему?

Ситуация 2. На рынок привезли яблоки. Продавцу Свете яблоки доставили свежие, большие, с красными боками, а продавцу Косте яблоки привезли маленькие, сморщенные. Цена на них одинаковая. У кого яблоки купят быстрее?

Ситуация 3. Мальчик Миша решил навестить свою больную бабушку и купить ей бананы. В магазине они стоили 3 тысячи, а на рынке -- 2 тысячи. Где Миша купит бананы? Почему?

Ситуация 4. Если цены на молоко стали выше, что произойдет с ценами на продукты из него?

Ситуация 5. Когда будут дешевле яблоки и груши: летом или зимой? Почему

Ситуация 6. На что расход денег будет больше: на покупку машины или билета на поезд?

Приложение 5

Игра «Домино»

Цель: Закрепить знания о названии, достоинстве монет; развить внимание, память.

Материал: Карточки домино, на которых нарисованы монеты разного достоинства и в разном наборе.

Содержание: Правила игры - общие для домино. Один из детей выставляет карточку домино, следующий ребенок слева или справа, кладет карточку с соответствующим «набором» монет. По окончании игры осуществляется проверка, устанавливается, правильно ли подобраны карточки.

Вариант усложнения: На карточках домино изображены денежные знаки разных стран.

Игра «Что быстрее купят?»

Цель: Развить умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой (стоимостью) и спросом на него.

Материал: Карточки с изображением качественных и некачественных товаров (платья для куклы, на одном из них не хватает нескольких пуговиц; машины-игрушки, на одной из них фары разного цвета; ботинки, на одном нет шнурка).

Содержание: Ребенку предлагается пара карточек с изображением одинаковых товаров. Из двух предложенных вещей ребенок выбирает ту, которую купят быстрее, и объясняет причину своего выбора.

Сказка «Лесное кафе».

Жила-была Мышка-норушка в красивом теремке, в котором было много комнат. Занимала мышка одну комнату, а другие сдавала лесным жителям и получала за это деньги. «Как потратить полученные деньги: купить себе новую шубку, или вложить в строительство кафе - мороженого?- размышляет Мышка,- в лесу нет ни одного кафе. А его жители любят мороженное и с удовольствием будут его покупать». И Мышка твёрдо решила строить кафе - мороженое.

Пригласила однажды Мышка-норушка своих друзей в лесное кафе. Ёжик, который стоял за стойкой бара, предложил посетителям меню с указанием разных напитков (соков, коктейль и др.) и цен. Друзья выбрали любимые напитки, и ёж быстро их приготовил. Очень понравилось зверятам, как выполнили их заказы, и они пообещали, что будут часто заходить в это кафе.

Сказка «Золотое яйцо».

Жили-были дед и баба. И была у них курочка Ряба. Снесла Курочка яичко да не простое, а самое что ни на есть настоящие яйцо Фаберже. Ой, до чего же красивое! Блестит, огнями переливается. Дед и баба, как дети малые, радуются, целый день глядят на него, налюбоваться не могут.

Приехала к ним из города внучка. Стали совет держать, как яйцо сберечь.

- Ты, внученька, у нас умная, - сказал дед, - в институте учишься, помоги нам старикам, посоветуй, как сберечь достояние семейное. В прошлый раз осрамились мы, не углядели - разбилось яичко золотое. На тебя вся надежда, милая.

- Ой, дедуля и бабуля, не простое это дело, экономическая безопасность, - важно ответила внучка, - не простое. Для начала, чтобы Мышка опять яйцо не разбила, надо накупить мышеловок и расставить их повсюду.

- Да что ты, внученька, что ты, - робко возразила баба. - Зачем ты так нашу Мышку обижаешь? Она же хорошая и ненарочно яичко разбила. Живёт у нас в доме давно, помогает нам с дедом.

- Может, Мурку посадим яйцо охранять? - спросил дед.

- Мурку? - рассмеялась внучка. - Так это ж лучшая Мышкина подруга! Да и растолстела она от «Вискаса» так, что еле передвигается.

- Пусть тогда Жучка яйцо сторожит, - не успокаивался дед.

- Ой, не могу! Жучка! Эта крохотная болонка! Вы лучше смотрите, чтоб её саму мыши не утащили! С её родословной только мышей ловить! Да нас же все соседи засмеют!

- Так что же нам делать, внученька? Подсоби, - взмолился дед.

- Ладно, не хотите мышеловки ставить - не надо! Есть средство и понадёжнее. Положим яйцо на хранение в банковскую ячейку. Как раз недавно в нашем районе новый банк открылся.

Как решили, так и поступили. Продали дед и баба репку. Сняли на эти деньги ячейку в банке. Крепкую такую ячейку, добротную. Проверили её хорошенько. Баба била-била - не разбила. Дед бил-бил - не разбил. А компьютерная мышка бежала, хвостиком махнула, и все денежки из банка исчезли. А вслед за ними исчез и сам банк вместе с ячейкой. Как будто и не

было никогда.

Плачет дед, баба плачет, а внучка больше всех голосит:

- Ой, беда-то какая! И что же это я, глупая-то, наделала! Своими же руками семейную реликвию ворам отдала-а-а.

Прибежала Курочка Ряба и говорит:

- Не плачь, дед, не плачь, баба. Пропала-то китайская подделка. А настоящее яйцо мы с Мышкой давно уже подменили. Чуяло мое сердце неладное.

Тут и Мышка из норки вышла и яйцо принесла. Обрадовались все, веселятся, Мышку и Рябу благодарят. А внучке так стыдно стало, что она Мышке не доверяла.

Продали дед и баба яйцо. Купили себе на эти деньги фермерское хозяйство. Стали весело жить-поживать да огромные репы выращивать.

Приложение 6

Консультация на тему «Зачем ребенку экономика?»

Экономика - это наука о ведении хозяйства, которая является частью повседневной жизни людей. Каждый из нас имеет много потребностей, и благодаря экономике мы имеем возможность их удовлетворять. Рассмотрим подробнее, для чего нужны знания по экономике ребенку, с такого раннего возраста.

Человек нуждается не только в пище, воздухе, воде и солнечном свете. В отличие от растений и животных, ему нужен благоустроенный быт и возможность развивать свои мыслительные и творческие способности. Все, что нужно человеку для комфортной жизни, называется потребностями.
Рассмотрим, какие потребности человека можно удовлетворить за счет экономических отраслей:

- Сельское хозяйство дает сырье, необходимое для производства разнообразных продуктов питания, обуви, одежды, текстиля.

- Строительство снабжает людей удобным жильем и общественными зданиями: школами, детскими садами, театрами, спортивными клубами.

- Промышленность выпускает все товары, которые так необходимы нам в быту.

- Транспорт осуществляет перевозку людей, грузов, строительных материалов.

- Торговля обеспечивает продажу всех товаров, которые производятся отраслями.

Чтобы обеспечить все потребности населения Земли, очень важен и такой фактор как человеческий труд. Без него не смогла бы работать ни одна, даже самая механизированная отрасль. Только благодаря труду и знаниям людей стало возможным улучшение качества жизни.

Так подведем итог казалось бы, ну выпустится ребенок из детского

сада, затем будет изучать экономику в школе, ну возможно после пойдет на экономический факультет и все ему там объяснят. Однако все совсем не так просто. Распределение карманных денег, ценить труд человека, пользование ресурсами -- тоже экономика. Вложить общие понятия в голову ребенка необходимо: детский сад должен давать фундамент знаний, чтобы потом в дальнейшем ребенок мог начать строить на нем здание науки.

Многие скажут: экономика и дошкольники слишком далеки друг от друга. Но не торопитесь делать выводы. Любое большое дело начинается с мелочей. Так и до экономики не подойти без усвоения основ этой науки. Дети должны понимать: чтобы достать деньги из кармана, их сначала нужно туда положить.

Специальное экономические программы ставят своей целью формировать с детских лет экономическое мышление, уважать людей, умеющих работать в бизнесе, бережливость, достоинство, щедрость, честность. Дошкольникам необходимо рассказать, как разумно расходовать деньги, не покупать ненужных вещей, не завидовать приобретениям сверстников. В формировании потребительского интереса активно участвуют разные социальные институты - семья, школа, общественность. Детей учат ориентироваться в рекламе. Правильно, расчетливо, по назначению расходовать карманные деньги, не покупать ненужных вещей, не завидовать приобретениям сверстников, рассчитывать на свои возможности

Начнем с элементарного чтобы быть успешным в жизни и профессии, необходимо быть экономически грамотным и знать хотя бы основы экономики. Поэтому знакомить с основами этой науки следует начинать уже в первом звене системы образования -- дошкольном учреждении, ведь экономика детям и первые представления о деньгах и их назначении начинают формироваться в возрасте 4-6 лет. В этом возрасте дети которые знают основы экономики сформирован экономический кругозор, владеют

начальными экономическими умениями, с легкостью оперируют базовыми понятиями финансовой сфере и даже смогут различить эмоциональные отношения от товарно-денежных.

Чтобы чему-либо научить ребенка, необходимо его заинтересовать. А интересует детей прежде всего игры и сказки. На это и нужно делать упор при изучении экономики.

Беседа с рекомендациями для родителей по экономическому воспитанию в семье.

Семья - реальная экономическая среда, в которой живет ребенок, где он постоянно включается в реальные жизненные ситуации: сталкивается с настоящими деньгами, рекламой, ходит с родителями в магазин, участвует в процессах купли-продажи и т. п.

Успешное изучение экономики может быть достигнуто только во взаимодействии с родителями, взаимопонимании в решении любой поставленной задачи воспитания и обучения.

Ведь в каждой семье есть необходимые траты и расходы на желаемое. Ребенку вам(родителям) нужно объяснить, что из общего семейного дохода надо отложить деньги на обязательные траты - это коммунальные платежи, продукты, проезд в автотранспорте, оплата за учебу. Если что-то осталось, можно позволить и желаемое. Например, поездка в аквапарк, поход в кино, велосипед. При этом надо учитывать и желания родителей. Можно решить этот вопрос на семейном совете, где ребенок сам выбирает, что он хочет больше всего, а чем может и пожертвовать.

Детей уже с шестилетнего возраста надо приучать к деньгам и разумным тратам. Это поможет ребенку суметь распоряжаться средствами. Давайте детям небольшую сумму - карманные деньги на определенный период времени. Карманные деньги приучают использовать их разумно, не

тратить зря. Но перед этим обсудите со своим ребенком, на чем нельзя экономить. Если деньги закончатся раньше времени, не надо его ругать, но и выделяемые средства увеличивать не стоит, т. к. он не будет экономить.

Берите чаще ребенка в магазин. Пусть он поймет, куда уходят деньги. Пусть ваш ребенок выполняет поручения, связанные с некоторыми покупками. Сначала кто - то из вас(родителей) ему помогают, идут вместе с ним в магазин, где он делает покупки или отсчитывает деньги. Затем уже ребенок будет самостоятельно выполнять поручения. Или же пусть, следит за тем, чтобы в доме всегда был хлеб. Здесь ребенок учится правильному обращению с деньгами.

Нельзя давать ребенку деньги, за то, что он выполнил работу по дому (пропылесосил, покормил рыбок и т. д.). К сожалению, многие так делают. Так как они должны понимать, что это общие обязанности. Приведите в пример себя (маму или папу) и объясните, что маме никто не дает деньги, за то, что она приготовила обед.

Формирование экономического сознания дает детям стремление доводить начатое дело до конца, возникает здоровый интерес к деньгам, осознаются правила их честного зарабатывания.

Так же нежелательно и не рекомендуется говорить ребенку постоянно: «У нас нет денег»! Чтобы у ребенка не сформировалось чувство, что он беден. Это чувство перейдет с ним в дальнейшую жизнь. Тем самым вызовет зависть к тем, кто «богат», будет постоянное неудовлетворение собой.

Нельзя быть жадиной в глазах ребенка! Если вы не можете дать деньги своему ребенку - объясните причину. Нехорошо, если сын или дочь будут считать вас жадиной.

Нельзя потратить все деньги сразу! Необходимо научить детей планировать свои расходы. Детям выдавайте деньги малыми порциями и на короткий срок. Чем старше ребенок, тем больше интервал между выдаваемыми средствами и сумма значительнее.

Вам следует помнить, что приобщение ребенка к миру экономических знаний должно происходить естественно и непринужденно. А сделать это помогут вам семейные игры. Например: «Семейный бюджет», «Кому что нужно», «Разложи правильно».

Читайте детям книжки. Это могут быть рассказы Э.Успенского, С.Я.Маршака, К.И.Чуковского, авторские и народные сказки, поговорки, загадки, пословицы. Сказка занимает особое место в жизни ребенка. Сюжеты сказок и сказочные персонажи привлекают детей. Сказка учит детей внимательно присматриваться к окружающему миру, делать правильные выводы и принимать самостоятельные решения, брать на себя ответственность.

Экономическое воспитание в семье не заменяет и не дублирует работу детского сада. В семье, это реальная экономическая среда, накапливается определенный «экономический» опыт. Этот опыт в дальнейшем обогащается, уточняется, систематизируется. Знаниям придается социальная направленность, что позволяет ребенку впоследствии выстраивать линию собственного поведения.

Библиографический список используемой литературы

1. Белик Ю. А. Краткий экономический словарь./ Под ред. Ю.А. Белика и др. -- М.: Экономика,1990.-399 с.

2. Егоров С.Ф., Лыков С.В., Волобуева,Л.М. Введение в историю дошкольной педагогики. -М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 320 с.

3. История дошкольной педагогики /Под ред. Л.Н. Литвина. --М.: Просвещение, 1989.- 352 с.

4. История советской дошкольной педагогики: Хрестоматия/Под ред. М.Н. Колмаковой, В.И. Логиновой. - М.: Просвещение, 1988.-447 с.

5. Коменский,Я.А. Материнская школа/Под ред. А.Л. Красновского. М: Учпедгиз, 1947. --256 с.

6. Курак,Е.А. Эконмическое воспитание дошкольников. --М.: Сфера, 2002. - 80 с.

7. Лихачев Б.Т. Рыночные отношения и воспитание// Воспитание школьников. - 1991.- №5.-С.56.

8. Прусенкова Н. Рекламные крошки. Дети воспринимают рекламу совсем не так, как хочет заказчик//Новая газета.-09.03.2006.

9. Смоленцева А.А. Введение в мир экономика, или Как мы играем в экономику. --СПб.: Детство-пресс, 2008.-170 с.

10. Толковый словарь живого великорусского языка. В.И. Даль. - М.: Издательство: «Цитадель», 1998.

11. URL http://www.slova.ru. (дата обращения: 21.04.2019).

12. Педагогическое наследие. -- М., 1987.- С. 143-164.

13. Шатова А.Д Дошкольник и... экономика: Программа. М., 1996.

14. Смоленцева А.А. Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок: практическое пособие. -М.: АРКТИ, 2007.

15. Хушбахтов А. Х. Терминология «педагогические условия» // Молодой ученый. -- 2015.--№23.--С.1020-1022. -- URL https://moluch.ru/archive/103/23955/(дата обращения: 20.04.2019).

16. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе / Л.И. Божович, Т.Е. Конникова - М., 2000. - 312 с.

17. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - 608 с.

Размещено на Allbest.ru

...