Творческие способности детей старшего дошкольного возраста

Хотя в инструкциях указано, что задания включают две страницы, некоторые дети упускают этот факт из виду и не обнаруживают вторую страницу. Поэтому следует специально напомнить детям о второй странице с заданиями. Необходимо очень внимательно следить за временем, используя секундомер.

По истечении 10 минут выполнение заданий прекращается, и листы быстро собираются. Если дети не смогли написать названия к своим рисункам, необходимо выяснить у них эти названия сразу же после тестирования. Иначе вы не сможете их надежно оценить.

Для этого удобно иметь несколько ассистентов, что особенно важно при тестировании младших школьников и дошкольников.

Измерения и обработка результатов. Важным условием высокой надежности теста является внимательное изучение указателя оценки тестовых показателей и использование приведенных стандартов как основы для суждений.

Процедуры измерения.

1. Прочитать руководство. Вы должны четко осознавать концепцию творческого мышления Э.П. Торранса: содержание показателей беглости, гибкости, оригинальности и тщательности разработки идей как характеристик этого процесса.

2. Сначала следует определить, стоит ли ответ засчитывать, т.е. релевантен ли он заданию. Те ответы, которые не соответствуют заданиям, не учитываются. Нерелевантными считаются ответы, в которых не выполнено основное условие задания - использовать исходный элемент. Это те ответы, в которых рисунок испытуемого никак не связан с незавершёнными фигурами.

3. Обработка ответов. Каждую релевантную идею (то есть рисунок, включающий в себя исходный элемент) следует отнести к одной из 83 категорий ответов. Используя список №1 (приложение А) и список №2 (приложение Б), необходимо определить номера категорий ответов и баллы за их оригинальность.

Если оригинальность ответов оценивается 0 или 1 баллом, категория ответов может быть определена по списку №1. В этот список вошли наименее оригинальные ответы для каждой из фигур теста. Для более оригинальных ответов (с оригинальностью 2 балла) составлен список №2. В этом списке собраны категории, общие для всех фигур теста.

Затем определяются баллы за разработанность каждого ответа, которые заносятся в графу, отведенную для этих показателей выполнения задания. Показатели категорий оригинальности и разработанности ответов записываются на бланке, в строке, соответствующей номеру рисунка. Там же записываются пропуски (отсутствие) ответов.

Показатель беглости для теста может быть получен прямо из номера последнего ответа, если не было пропусков или нерелевантных ответов. В противном случае следует сосчитать общее количество учтенных ответов и записать это число в соответствующей графе. Чтобы определить показатель гибкости, зачеркните повторяющиеся номера категорий ответов и сосчитайте оставшиеся. Суммарный балл за оригинальность определяется сложением всех без исключения баллов в этой колонке. Аналогичным образом определяется суммарный показатель разработанности ответов.

Проверка надежности измерений. Время от времени рекомендуется сопоставлять данные собственной обработки тестов с данными обработки тех же тестов более опытным экспериментатором. Все несоответствия должны быть выявлены и обсуждены. Рекомендуется рассчитать коэффициенты корреляции между показателями, полученными двумя исследователями при обработке 20-40 протоколов. Другим способом проверки надежности может служить повторная обработка экспериментальных материалов одним и тем же исследователем через одну или несколько недель. При использовании бланков для обработки эти виды контроля займут не много времени.

Указатель оценки теста можно найти в таблице 2.1. В указатель включены данные, полученные на 500 учащихся школ г. Москвы в 1994 г. Возраст испытуемых - от 6 до 17 лет.

Беглость. Этот показатель определяется подсчетом числа завершенных фигур. Максимальный балл равен 10.

Гибкость. Этот показатель определяется числом различных категорий ответов. Для определения категории могут использоваться как сами рисунки, так и их названия (что иногда не совпадает). Категории, включающие 99 % ответов можно найти в списке №1 (приложение А) и списке №2 (приложение Б). Для тех ответов, которые не могут быть включены ни в одну из категорий этих списков, следует применять новые категории с обозначением их "XI", "Х 2" и т. д. Однако это требуется очень редко.

Категории ответов, оцениваемых 0 или 1 баллом за оригинальность, значительно удобнее определять по списку №1 отдельно для каждой стимульной фигуры.

Оригинальность. Максимальная оценка равна 2 баллам для неочевидных ответов с частотой менее 2%, минимальная - 0 баллов для ответов с частотой 5 % и более, а 1 балл засчитывается за ответы, встречающиеся в 2 - 4,9 % случаев. Данные об оценке категории и оригинальности ответа приведены в списке №1 для каждой фигуры в отдельности. Поэтому интерпретацию результатов целесообразно начинать, используя этот список.

Премиальные баллы за оригинальность ответов, в которых испытуемый объединяет несколько исходных фигур в единый рисунок. Э.П. Торранс считает это проявлением высокого уровня творческих способностей, поскольку такие ответы довольно редки. Э.П. Торранс считает необходимым присуждать дополнительные баллы за оригинальность за объединение в блоки исходных фигур: объединение двух рисунков - 2 балла; объединение 3-5 рисунков - 5 баллов; объединение 6-10 рисунков - 10 баллов. Эти премиальные баллы добавляются к общей сумме баллов за оригинальность по всему заданию.

Разработанность. При оценке тщательности разработки ответов баллы даются за каждую значимую деталь (идею), дополняющую исходную стимульную фигуру, как в границах ее контура, так и за ее пределами. При этом, однако, основной, простейший ответ должен быть значимым, иначе его разработанность не оценивается. Один балл дается за:

- каждую существенную деталь общего ответа. При этом каждый класс деталей оценивается один раз и при повторении не учитывается. Каждая дополнительная деталь отмечается точкой или крестиком один раз;

- цвет, если он дополняет основную идею ответа;

- специальную штриховку (но не за каждую линию, а за общую идею);

- тени, объем, цвет;

- украшение, если оно имеет смысл само по себе;

- каждую вариацию оформления (кроме чисто количественных повторений), значимую по отношению к основному ответу. Например, одинаковые предметы разного размера могут передавать идею пространства;

- поворот рисунка на 90° и более, необычность ракурса (вид изнутри, например), выход за рамки задания большей части рисунка;

- каждую подробность в названии сверх необходимого минимума. Если линия разделяет рисунок на две значимые части, подсчитывают баллы в обеих частях рисунка и суммируют их. Если линия обозначает определенный предмет - шов, пояс, шарф и т. д., то она оценивается 1 баллом.

Интерпретация результатов тестирования.

Беглость, или продуктивность. Этот показатель не является специфическим для творческого мышления и полезен прежне всего тем, что позволяет понять другие показатели КТТМ. Данные в таблице 2.1 показывают, что большинство детей 1-8 классов выполняют от семи до десяти заданий, а старшеклассники - от восьми до десяти заданий. Минимальное количество выполненных заданий (менее пяти) встречается чаще всего у подростков (5-8 классы). В скобках в таблице указаны показатели стандартного отклонения.

Гибкость. Этот показатель оценивает разнообразие идей и стратегий, способность переходить от одного аспекта к другому. Иногда этот показатель полезно соотнести с показателем беглости или даже вычислить индекс путем деления показателя гибкости на показатель беглости и умножения на 100 %. Напомним, что если испытуемый имеет низкий показатель гибкости, то это свидетельствует о ригидности его мышления, низком уровне информированности, ограниченности интеллектуального потенциала и (или) низкой мотивации.

Оригинальность. Этот показатель характеризует способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных, общепринятых, банальных или твердо установленных. Тот, кто получает высокие значения этого показателя, обычно характеризуются высокой интеллектуальной активностью и неконформностью. Оригинальность решений предполагает способность избегать легких, очевидных и неинтересных ответов. Как и гибкость, оригинальность можно анализировать в соотношении с беглостью с помощью индекса, вычисляемого описанным выше способом.

Разработанность. Высокие значения этого показателя характерны для учащихся с высокой успеваемостью, способных к изобретательской и конструктивной деятельности. Низкие - для отстающих, недисциплинированных и нерадивых учащихся. Показатель разработанности ответов отражает как бы другой тип беглости мышления и в определенных ситуациях может быть как преимуществом, так и ограничением, в зависимости от того, как это качество проявляется.

Таблица 2.1 - Средние показатели КТТМ у учащихся разных классов

Классы	Беглость	Гибкость	Оригинальность	Разработанность
1-2	9,0 (1,2)	7,5 (1,7)	10,3 (2,9)	22,4 (8,8)
3-4	8,9 (1,6)	7,6 (1,6)	9,7 (3,6)	31,7 (15,2)
5-6	9,0 (2,1)	6,8 (2,2)	9,2 (4,1)	30,4 (16,5)
7-8	9,1 (1,8)	7,4 (1,9)	9,6 (3,6)	31,8 (17,4)
9-11	9,7 (0,7)	8,1 (1,3)	10,7 (3,3)	40,4 (13,6)
1-11	9,2 (1,4)	7,6 (1,6)	10,0 (3,4)	31,3 (15,3)

Для сопоставления показателей творческого мышления (оригинальности и разработанности) необходимо провести их преобразование в стандартную Т-шкалу. Это позволит сравнивать результаты, полученные по КТТМ и фигурному тесту творческого мышления Э.П. Торранса. Сделать это можно с помощью таблицы 2.2:

Таблица 2.2 - Преобразование "сырых" показателей в Т-шкалу

	Баллы по оригинальности	Баллы по разработанности
Т-шкала	1-3 класс	4-8 класс	9-11 класс	1-2 класс	3-8 класс	9-11 класс
100	-		-	66	110	108
95		-	-	62	101	101
90		-	-	58	92	95
85	20	-	-	54	83	88
80	19	20	20	49	75	81
75	18	18	18	45	68	74
70	16	17	17	40	62	68
65	15	15	16	35	55	61
60	13	13	14	31	48	54
55	12	11	12	26	39	47
50	10	9	11	22	30	40
45	9	7	9	18	23	33
40	7	5	7	14	16	27
35	6	3	5	10	11	20
30	4	1	4	5	7	13
25	2	-	1	1	2	7
20	1	-	-	-	-	1

Значения по Т-шкале 50+10 соответствуют возрастной норме.

2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования

В ходе проведения исследования мы получили следующие результаты, изображённые ниже (рисунки испытуемых в приложении В).

Испытуемый №1 - Влад К., 6 лет. Оценку выполнения им заданий можно увидеть в таблицах 2.3 и 2.4:

Таблица 2.3 - Оценка выполнения заданий испытуемым №1

	№ категории	Оригинальность	Разработанность
1	37	0	3
2	64	0	1
3	22	2	2
4	4	2	2
5	9	0	3
6	66	1	2
7	62	1	1
8	28	1	1
9	33	2	2
10	8	1	2

Таблица 2.4 - Суммарные баллы, присвоенные испытуемому №1

Беглость	Гибкость	Оригинальность	Разработанность
10	10	10	19
По Т-шкале	50	45

Проанализировав результаты испытуемого №1, можно сказать, что у него наблюдается высокая беглость и гибкость при выполнении задания, оригинальность соответствует возрастной норме, разработанность немного ниже среднего.

Испытуемый №2 - Миша Д., 6 лет. Оценку выполнения им заданий можно увидеть в таблицах 2.5 и 2.6:

Таблица 2.5 - Оценка выполнения заданий испытуемым №2

	№ категории	Оригинальность	Разработанность
1	4	2	8
2	64	0	1
3	22	2	2
4	4	2	5
5	64	2	2
6	-	-	-
7	-	-	-
8	-	-	-
9	-	-	-
10	-	-	-

Таблица 2.6 - Суммарные баллы, присвоенные испытуемому №2

Беглость	Гибкость	Оригинальность	Разработанность
5	3	8	18
По Т-шкале	42.5	45

Проанализировав результаты испытуемого №2, можно сказать, что у него беглость и гибкость существенно ниже возрастных норм, оригинальность и разработанность немного ниже среднего.

Испытуемый №3 - Анна В., 5 лет. Оценку выполнения им заданий можно увидеть в таблицах 2.7 и 2.8:

Таблица 2.7 - Оценка выполнения заданий испытуемым №3

	№ категории	Оригинальность	Разработанность
1	1	0	2
2	39	2	2
3	67	1	2
4	38	1	4
5	1	2	3
6	1	2	1
7	43	2	2
8	28	1	3
9	62	2	2
10	64	0	1

Таблица 2.8 - Суммарные баллы, присвоенные испытуемому №3

Беглость	Гибкость	Оригинальность	Разработанность
10	8	13	22
По Т-шкале	60	50

Проанализировав результаты испытуемого №3, можно сказать, что у него наблюдается высокая беглость, гибкость соответствует возрастной норме, оригинальность чуть выше среднего, разработанность средняя.

Испытуемый №4 - Даша Е., 6 лет. Оценку выполнения им заданий можно увидеть в таблицах 2.9 и 2.10:

Таблица 2.9 - Оценка выполнения заданий испытуемым №4

	№ категории	Оригинальность	Разработанность
1	10	2	1
2	64	0	2
3	62	2	4
4	1	2	3
5	35	2	1
6	18	2	3
7	1	2	1
8	64	1	3
9	9	2	3
10	47	2	3

Таблица 2.10 - Суммарные баллы, присвоенные испытуемому №4

Беглость	Гибкость	Оригинальность	Разработанность
10	8	17	24
По Т-шкале	77.5	52.5

Проанализировав результаты испытуемого №4, можно сказать, что у него наблюдается высокая беглость, гибкость соответствует возрастной норме, высокая оригинальность и средний уровень разработанности.

Испытуемый №5 - Ксения П., 6 лет. Оценку выполнения им заданий можно увидеть в таблицах 2.11 и 2.12:

Таблица 2.11 - Оценка выполнения заданий испытуемым №5

	№ категории	Оригинальность	Разработанность
1	10	1	2
2	64	0	2
3	10	2	4
4	37	0	6
5	22	2	5
6	47	2	1
7	33	2	2
8	37	0	6
9	33	0	2
10	8	0	3

Таблица 2.12 - Суммарные баллы, присвоенные испытуемому №5

Беглость	Гибкость	Оригинальность	Разработанность
10	7	9	33
По Т-шкале	45	62.5

Проанализировав результаты испытуемого №5, можно сказать, что у него наблюдается высокая беглость, гибкость соответствует возрастной норме, оригинальность чуть ниже среднего и высокая разработанность.

Наиболее важным показателем из исследуемых является оригинальность ответов. Из 5 испытуемых только у 2 оригинальность выше среднего уровня. Тот, кто получает высокие значения этого показателя, обычно характеризуется высокой интеллектуальной активностью и неконформностью. У остальных испытуемых оригинальность немного ниже среднего или средний уровень.

У одного испытуемого из пяти наблюдается низкая беглость и гибкость, у того же человека, одновременно с этим показатели оригинальности и разработанности также ниже среднего. Такой уровень показателей может говорить о ригидности мышления, низком уровне информированности, ограниченности интеллектуального потенциала и (или) низкой мотивации. А также может быть свойственен отстающим, недисциплинированным детям.

Заключение

Развитие творческих способностей у детей - сложный и длительный процесс, дети приобщаются к искусству, получают первые художественные впечатления, овладевают разными видами деятельности. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования работы органов чувств, накопления информации, о качественном многообразии окружающего мира. Чем раньше мы будем развивать эмоционально - чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества. Творчество - интегральная деятельность личности, необходимая каждому современному человеку.

Способности человека определяют его успехи в различных видах деятельности. И формируются в процессе взаимодействия человека, обладающего теми или иными природными качествами, с миром.

На протяжении многих столетий известными учёными проводились исследования наличия творческих способностей у людей. Было доказано, что творческие способности и потребность в творческой деятельности есть у каждого человека с рождения, однако очень часто они остаются нереализованными. Это с одной стороны печально, но с другой, в наших силах изменить это.

Мы провели исследование творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. Полученные результаты говорят о том, что это актуальная тема для изучения, и здесь есть над чем поработать, так как у некоторых детей наблюдались показатели, которые были ниже, чем должны были быть в этой возрастной категории, так, к примеру, низкий уровень беглости и гибкости. Части детей была бы очень полезна дополнительная работа над развитием творческих способностей, индивидуальный подход к воспитанию и обучению. Были замечены и дети с высоким уровнем оригинальности выполнения заданий, высокой беглостью, гибкостью и разработанностью, но, к сожалению, они были в меньшинстве. Хотелось бы, чтобы таких детей было больше.

Надеемся, что данная работа поможет в разработке новых систем и способов продуктивной работы с детьми, стимулировании развития творческих способностей и формировании гармоничной, творчески развитой личности. Проведённые исследования дают почву для дальнейших размышлений и поисков пути изменения к лучшему системы воспитания и обучения детей.

Список использованных источников

1 Березина, В.Г. Детство творческой личности / В.Г. Березина, И.Л. Викентьев, С.Ю. Модестов. - СПб.: издательство Буковского, 2004. - 60 с.

2 Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д.Б. Богоявленская. - М.: Академия, 2002. - 320 с.

3 Введение в психологию / А.В. Петровский [и др.]; под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 1997. - 496 с.

4 Венгер, Л.А. Программа "Одаренный ребенок" (Основные положения) / Л.А. Венгер. - М.: Новая школа, 2015. - 119 с.

5 Венгер, Н.Ю. Путь к развитию творчества / Н.Ю. Венгер // Дошкольное воспитание. - 1992. - №11. - С. 32-38.

6 Веракса, Н.Е. Диалектическое мышление и творчество / Н.Е. Веракса // Вопросы психологии. - 2000. - №4. - С. 5-14.

7 Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во Когито-Центр, 2014. - 235 с.

8 Выготский, Л.С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте / Л.С. Выготский. - СПб.: Союз, 2007. - 96 с.

9 Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: ЧеРо, 2002. - 336 с.

10 Грибовская, А.А. Народное искусство и детское творчество / А.А. Грибовская. - М.: Просвещение, 2004. - 160 c.

11 Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности / Г.Г. Григорьева. - М.: Новая школа, 2016. - 87 с.

12 Доронова, Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности / Т.Н. Доронова. - СПб.: Детство-ПРЕСС, 2002. - 296 с.

13 Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2002. - 368 с.

14 Дружинин, В.Н. Психология: учеб. для студ. вузов / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 2001. - 656 с.

15 Дубровская, А.В. Приглашение к творчеству / А.В. Дубровская. - СПб.: Детство-Пресс, 2002. - 72 c.

16 Ендовицкая, Т. О развитии творческих способностей / Т. Ендовицкая // Дошкольное воспитание. - 2017. - №12. - С. 73-75.

17 Ефремов, В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ / В.И. Ефремов. - Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2006. - 120 c.

18 Комарова, Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду / Т.С. Комарова. - М.: Педагогика, 1984. - 176 с.

19 Комарова, Т.С. Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста / Т.С. Комарова, Н.А. Ветлугина. - М.: Педагогика, 1980. - 116 с.

20 Крылов, Е. Школа творческой личности / Е. Крылов // Дошкольное воспитание. - 2002. - № 7,8. - C. 73-75.

21 Кряшева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей / Н.Л. Кряшева. - Ярославль: Академия развития, 2006. - 208 с.

22 Курочкина, Н.А. Детям о книжной графике / Н.А. Курочкина. - СПб.: Детство-ПРЕСС, 2000. - 160 c.

23 Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст / Н.С. Лейтес. - М.: Педагогика, 1971. - 280 с.

24 Лук, А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук. - М.: Наука, 2008. - 96 с.

25 Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2001. - 592 с.

26 Межиева, М.В. Развиваем творческие способности у детей 5-9 лет / М.В. Межиева. - Ярославль: Академия развития, 2002. - 137 с.

27 Миронова, Е.Е. Сборник психологических тестов. Часть II: Пособие / Е.Е. Миронова. - Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. - 146 с.

28 Пантелеев, Г.Н. Декоративное искусство - детям / Г.Н. Пантелеев, Д.В. Максимов. - М.: Просвещение, 1976. - 144 c.

29 Погодина, С.В. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / С.В. Погодина. - М.: Издательский центр "Академия", 2013. - 352 с.

30 Симановский, А.Э. Развитие творческого мышления детей / А.Э. Симановский. - Ярославль: Академия развития, 2002. - 188 с.

31 Теплов, Б.М. Способности и одаренность / Б.М. Теплов. - М.: Новая школа, 2015. - 184 с.

32 Шадриков, В.Д. Способности человека / В.Д. Шадриков. - М.: Институт практической психологии, 1997. - 288 с.

33 Энциклопедический словарь / А.А. Бодалева [и др.]; под общ. ред. А.А. Бодалевой, 2-е изд., испр. и доп. - М.: Изд-во Когито-Центр, 2015. - 528 с.

Приложения

Приложение А.

СПИСОК №1. Ответы на задание с указанием номеров категорий и оценок по оригинальности.

Фигура 1

· 0 баллов (5% и более ответов):

(24) Абстрактный узор. (37) Лицо, голова человека. (1) Очки. (38) Птица (летящая), чайка.

· 1 балл (от 2 до 4,99%):

(10) Брови, глаза человека. (33) Волна, море. (4) Животное (морда). (4) Кот, кошка. (21) Облако, туча; (58) Сверхъестественные существа. (10) Сердце ("любовь"). (4) Собака. (8) Сова. (28) Цветок. (37) Человек, мужчина. (31) Яблоко.

Фигура 2

· 0 баллов (5% и более ответов):

(24) Абстрактный узор. (64) Дерево и его детали. (67) Рогатка. (28) Цветок.

· 1 балл (от 2% до 4,99%):

(41) Буква: Ж, У и др. (13) Дом, строение. (42) Знак, символ, указатель. (8) Птица, следы, ноги. (45) Цифра. (37) Человек.

Фигура 3

· 0 баллов (5% и более ответов):

(24) Абстрактный узор. (53) Звуковые и радиоволны. (37) Лицо человека. (9) Парусный корабль, лодка. (31) Фрукты, ягоды.

· 1 балл (от 2 до 4,99%):

(21) Ветер, облака, дождь. (7) Воздушные шарики. (64) Дерево и его детали. (49) Дорога, мост. (4) Животное или его морда. (48) Карусели, качели. (68) Колеса. (67) Лук и стрелы. (35) Луна. (27) Рыба, рыбы. (48) Санки. (28) Цветы.

Фигура 4

· 0 баллов (5% и более ответов):

(24) Абстрактный узор. (33) Волна, море. (41) Вопросительный знак. (4) Змея. (37) Лицо человека. (4) Хвост животного, хобот слона.

· 1 балл (от 2 до 4,99%):

(4) Кот, кошка. (32) Кресло, стул. (36) Ложка, половник. (4) Мышь. (38) Насекомое, гусеница, червь. (1) Очки. (8) Птица: гусь, лебедь. (27) Ракушка. (58) Сверхъественные существа. (1) Трубка для курения. (28) Цветок.

Фигура 5

· 0 баллов (5% и более ответов):

(24) Абстрактный узор. (36) Блюдо, ваза, чаша. (9) Корабль, лодка. (37) Лицо человека. (65) Зонт.

· 1 балл (от 2 до 4,99%):

(33) Водоем, озеро. (47) Гриб; (10) Губы, подбородок. (22) Корзина, таз. (31) Лимон, яблоко. (67) Лук (и стрелы). (33) Овраг, яма. (27) Рыба. (25) Яйцо.

Фигура 6

· 0 баллов (5% и более ответов):

(24) Абстрактный узор. (15) Лестница, ступени. (37) Лицо человека.

· 1 балл (от 2 до 4,99%):

(33) Гора, скала. (36) Ваза. (64) Дерево, ель. (19) Кофта, пиджак, платье. (66) Молния, гроза. (37) Человек: мужчина, женщина. (28) Цветок.

Фигура 7

· 0 баллов (5% и более ответов):

(24) Абстрактный узор. (18) Автомашина. (36) Ключ; (62) Серп.

· 1 балл (от 2 до 4,99%):

(47) Гриб. (36) Ковш, черпак. (43) Линза, лупа. (37) Лицо человека. (36) Ложка, половник. (62) Молоток. (1) Очки. (18) Самокат. (60) Символ: серп и молот. (48) Теннисная ракетка.

Фигура 8

· 0 баллов (5% и более ответов):

(24) Абстрактный узор. (37) Девочка, женщина. (37) Человек: голова или тело.

· 1 балл (от 2 до 4,99%):

(41) Буква: У и др. (36) Ваза. (64) Дерево. (11) Книга. (19) Майка, платье. (2) Ракета. (58) Сверхъестественные существа. (28) Цветок. (67) Щит.

Фигура 9

· 0 баллов (5% и более ответов):

(24) Абстрактный узор. (33) Горы, холмы. (4) Животное, его уши. (41) Буква М.

· 1 балл (от 2 до 4,99%):

(4) Верблюд. (4) Волк. (4) Кот, кошка. (4) Лиса. (37) Лицо человека. (4) Собака. (37) Человек: фигура.

Фигура 10

· 0 баллов (5% и более ответов):

(24) Абстрактный узор. (8) Гусь, утка. (64) Дерево, ель, сучья. (37) Лицо человека. (4) Лиса.

· 1 балл (от 2% до 4,99%):

(63) Буратино. (37) Девочка. (8) Птица. (58) Сверхъестественные существа. (45) Цифры. (37) Человек, фигура.

Приложение Б.

СПИСОК №2. Категории ответов, оригинальность которых оценивается 2 баллами с указаниями категории.

(18) Автомобиль: машина легковая, гоночная, грузовая, повозка, тележка, трактор.

(3) Ангелы и другие божественные существа, их детали, включая крылья.

(1) Аксессуары: браслет, корона, кошелек, монокль, ожерелье, очки, шляпа.

(20) Бельевая веревка, шнур.

(41) Буквы: одиночные или блоками, знаки препинания.

(7) Воздушные шары: одиночные или в гирлянде.

(39) Воздушный змей.

(33) Географические объекты: берег, волны, вулкан, гора, озеро, океан, пляж, река, утес.

(34) Геометрические фигуры: квадрат, конус, круг, куб, прямоугольник, ромб, треугольник.

(24) Декоративная композиция: все виды абстрактных изображений, орнаменты, узоры.

(64) Дерево: все виды деревьев, в том числе новогодняя ель, пальма.

(49) Дорога и дорожные системы: дорога, дорожные знаки и указатели, мост, перекресток, эстакада.

(4) Животное, его голова или морда: бык, верблюд, змея, кошка, коза, лев, лошадь, лягушка, медведь, мышь, обезьяна, олень, свинья, слон, собака.

(5) Животное: следы.

(53) Звуковые волны: магнитофон, радиоволны, радиоприемник, рация, камертон, телевизор.

(65) Зонтик.

(63) Игрушка: конь-качалка, кукла, кубик, марионетка.

(62) Инструменты: вилы, грабли, клещи, молоток, топор.

(46) Канцелярские и школьные принадлежности: бумага, обложка, папка, тетрадь.

(11) Книга: одна или стопка, газета, журнал.

(68) Колеса: колесо, обод, подшипник, шина, штурвал.

(50) Комната или части комнаты: пол, стена, угол.

(22) Контейнер: бак, бидон, бочка, ведро, консервная банка, кувшин, шляпная коробка, ящик.

(9) Корабль, лодка: каноэ, моторная лодка, катер, пароход, парусник.

(12) Коробка: коробок, пакет, подарок, сверток.

(54) Космос: космонавт.

(16) Костер, огонь.

(23) Крест: Красный крест, христианский крест, могила.

(40) Лестница: приставная, стремянка, трап.

(2) Летательный аппарат: бомбардировщик, планер, ракета, самолет, спутник.

(32) Мебель: буфет, гардероб, кровать, кресло, парта, стол, стул, тахта.

(43) Механизмы и приборы: компьютер, линза, микроскоп, пресс, робот, шахтерский молот.

(44) Музыка: арфа, барабан, гармонь, колокольчик, ноты, пианино, рояль, свисток, цимбалы.

(6) Мячи: баскетбольные, теннисные, бейсбольные, волейбольные, комочки грязи, снежки.

(59) Наземный транспорт - см. "Автомобиль", не вводить новую категорию.

(38) Насекомое: бабочка, блоха, богомол, гусеница, жук, клоп, муравей, муха, паук, пчела, светлячок, червяк.

(35) Небесные тела: Большая Медведица, Венера, затмение Луны, звезда, Луна, метеорит, комета, Солнце.

(21) Облако, туча: разные виды и формы.

(30) Обувь: ботинки, валенки, сапоги, тапки, туфли.

(19) Одежда: брюки, кальсоны, кофта, мужская рубашка, пальто, пиджак, платье, халат, шорты, юбка.

(67) Оружие: винтовка, лук и стрелы, пулемет, пушка, рогатка, щит.

(48) Отдых: велосипед, каток, ледяная горка, парашютная вышка, плавательная доска, роликовые коньки, санки, теннис.

(29) Пища: булка, кекс, конфета, леденец, лепешка, мороженое, орехи, пирожное, сахар, тосты, хлеб.

(66) Погода: дождь, капли дождя, метель, радуга, солнечные лучи, ураган.

(36) Предметы домашнего обихода: ваза, вешалка, зубная щетка, кастрюля, ковш, кофеварка, метла, чашка, щетка.

(8) Птица: аист, журавль, индюк, курица, лебедь, павлин, пингвин, попугай, утка, фламинго, цыпленок.

(26) Развлечения: певец, танцор, циркач.

(47) Растения: заросли, кустарник, трава.

(27) Рыба и морские животные: гуппи, золотая рыбка, кит, осьминог.

(58) Сверхъестественные (сказочные) существа: Аладдин, баба Яга, бес, вампир, ведьма, Геркулес, дьявол, монстр, привидение, фея, черт.

(42) Светильник: волшебный фонарь, лампа, свеча, уличный светильник, фонарь, электрическая лампа.

(60) Символ: значок, герб, знамя, флаг, ценник, чек, эмблема.

(52) Снеговик.

(57) Солнце и другие планеты: см. "Небесные тела".

(55) Спорт: беговая дорожка, бейсбольная площадка, скачки, спортивная площадка, футбольные ворота.

(13) Строение: дом, дворец, здание, изба, конура, небоскреб, отель, пагода, хижина, храм, церковь.

(15) Строение, его части: дверь, крыша, окно, пол, стена, труба.

(14) Строительный материал: доска, камень, кирпич, плита, труба.

(17) Тростник и изделия из него.

(51) Убежище, укрытие (не дом): навес, окоп, палатка, тент, шалаш.

(31) Фрукты: ананас, апельсин, банан, ваза с фруктами, вишня, грейпфрут, груша, лимон, яблоко.

(28) Цветок: маргаритка, кактус, подсолнух, роза, тюльпан.

(45) Цифры. одна или в блоке, математические знаки.

(61) Часы: будильник, песочные часы, секундомер, солнечные часы, таймер.

(37) Человек, его голова, лицо или фигура: девочка, женщина, мальчик, монахиня, мужчина, определенная личность, старик.

(56) Человек из палочек: см. "Человек".

(10) Человек, части его тела: брови, волосы, глаз, губы, кость, ноги, нос, рот, руки, сердце, ухо, язык.

(25) Яйцо: все виды, включая пасхальное, яичница.

Размещено на Allbest.ru

...