Социальная эксклюзия среди представителей поколения "Z" как последствия изменения парадигмы высшего образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Социальная эксклюзия среди представителей поколения «Z» как последствия изменения парадигмы высшего образования

Шестернин E.E.

В данной статье приводится анализ социальных характеристик представителей поколения «Z». Характеризуются ключевые моменты потенциальной безработицы среди выпускников на основе исследования абитуриентов г. Тюмень. На основе современных концепций развития системы образования в России определяются перспективные векторы развития системы высшего образования. Рассматривается проблема потенциальной социальной эксклюзии представителей поколения «Z».

Ключевые слова: высшее образование, социальная дискриминация, социальная эксклюзия, теория поколений.

безработица выпускник абитуриент система образования

Уже через 5 лет представители поколения Z будут поступать в высшие учебные заведения, чтобы реализовать себя в социальном плане, обрести необходимые навыки и знания для успешного поиска работы и своего места в этом мире. Когда мы говорим о 5 годах, сперва кажется, что время еще есть, что вузы успеют преобразоваться, внедрить новые учебные программы и накопить достаточно опыта, чтобы будущие выпускники могли реализовать свой потенциал. Однако, реальность диктует свои условия, коренные преобразования в системе высшего образования нужны уже сейчас, чтобы успеть отработать новые программы и не уступать в конкурентном плане ожиданиям будущих абитуриентов. Если 100 лет назад высшее образование являлось системой подготовки правящей элиты, то сегодня получить диплом о высшем образовании может каждый желающий. В связи с популяризацией высшего образования в России возникает ряд социальных проблем, образование, каким мы его видим сейчас теряет свою актуальность. Уже сегодня мы наблюдаем, как специальность полученная в университете не является гарантом счастливого и перспективного будущего человека. Данную тенденцию укрепляют несколько факторов. Во первых, меняется само общество, структура и объемы распространяемой информации. Во вторых, меняется сам человек и его способы самореализации. Связь данных факторов может перевернуть парадигму системы высшего образования в ближайшем будущем, и игнорирование данных явлений может породить множество социальных проблем, таких как социальная эксклюзия среди молодежи.

Безусловно меняется и сама молодежь, меняется ее психологический и личностный портрет, если придерживаться теории поколений, сейчас растет и готовится поступать в университеты поколение «Z». Представители данного поколения родились уже после появления новых технологий, которые для них уже далеко не являются новинкой. Если представители предыдущего поколения использовали интернет и телевидение как альтернативу традиционным источникам знаний, то зеты не знают жизнь без интернета. Постоянная связь с внешним источником информации для них является обыденностью, как и переизбыток информации. В информационную эпоху коммуникативные процессы происходят гораздо быстрее, что отражается на мироощущении и личности представителей поколения Z. С мгновенным доступом ко всем необходимым ресурсам, человек теряет способность долго концентрироваться на одной задаче для получения желаемой цели. Он избалован и перенасыщен выбором. От этого страдают его амбиции, вместо долгосрочных, более перспективный решений, человек принимает моментальные, которые приносят выгоду «здесь и сейчас». Что касается потребления информации, представители поколения Z предпочитают ее короткие выжимки. Статьи на полстраницы, видео менее семи минут, короткие шутки в пабликах -- подсознательно они стараются не тратить много времени на изучение того или иного источника. Представители поколения Z привыкли получать моментальные виртуальные награды, которые даются им легко, сталкиваясь с обстоятельствами реального мира, личность зеты испытывает шок, противоречие рождает множество проблем. Понимая, что мир и окружение требует от них успешности, дети все чаще занимаются самообразованиям, их волнуют проблемы не их возраста и данные проблемы они решают используя привычный арсенал -- интернет. Защищаясь от противоречий реального мира, люди замыкаются в себе, человек старается десоциализироваться, так как контакт с окружающим миром приносит ему разочарование. Вкратце можно сказать, что будущее поколение будет более погруженным в себя, стараясь решить личные проблемы. Современные социологи называют поколение Z интровертированными индивидуалистами. В структуре данных изменений необходимо обратить внимание также на региональный аспект систем высшего образования. В данном плане Тюменская область может быть показательной: в регионе присутствуют сразу два крупных высших учебных заведения федерального значения -- Тюменский индустриальный университет, который входит в перечень опорных вузов России и Тюменский государственный университет, который входит в программу повышения конкурентоспособности российских вузов 5/100. В тюменском регионе действует множество программ подготовки, гимназии Тюмени входят в 100 лучших школ России, данные аспекты отражаются в социально-профессиональных и духовно-нравственных характеристиках молодежи тюменского региона. В монографии Геннадия Филлиповича Шафрановова-Купцова и Сергея Николаевича Толстогузова «Профориентационные практики вуза» подробно рассматриваются особенности и характеристики старшеклассников как потенциальных абитуриентов вуза. Согласно исследованию, проведенному среди выпускников тюменских школ, подавляющее большинство не собирается сразу идти работать после окончания школы, 94% выпускников школ в крупных городах и 73% в сельской местности собираются продолжать обучение, чтобы получить высшее профессиональное образование. Они все больше стремятся продолжить обучение, с другой стороны спрос на квалифицированные кадры требует развитие экономики и социальной сферы региона. Также в исследовании проявляется интересная особенность -- завышенная оценка своих интеллектуальных способностей среди выпускников. По данным исследования, свои академические способности как «высокие» отмечают 26%, как средние -- 61%, ниже средних 2%, также 11% респондентов не смогли оценить свои способности. Напротив, на отлично учатся только 11% респондентов, получается, что свои способности в учебе приукрасили 15% респондентов [1]. Такой разрыв между ожиданием и реальностью впоследствии может вызвать ряд проблем -- сложности в обучении, провал в выборе специальности, разочарование в высшем образовании в которых человек с завышенной самооценкой будет винить окружающих, общество, но не себя. Изменение жизненных и культурных ценностей подростков характеризуются высокой динамичностью, это означает, что и образовательная система должна не отставать от данных изменений, поэтому необходимо выстроить систему постоянного мониторинга данных показателей. В противном случае молодым абитуриентам вузов будет сложнее учиться, образовательные программы устаревают с поразительной скоростью и без мониторинга, прогнозирования и внедрения изменений уже через 2-4 года станут не актуальными для современного абитуриента. Помимо этого, нельзя упускать фактор материальных ожиданий -- Под воздействием текущей экономической ситуации в стране материальное вознаграждение выходит на первый план. Это подтверждают и ответы респондентов, где 57% опрошенных указывают фактор «высокой заработной платы» приоритетным при выборе будущей профессии [2]. Это отражает и жизненную позицию респондентов и капитализацию современного общества, где материальные благосостояние является главным фактором социальной стратификации. Все хотят быть обеспеченными, но не все так просто - капитализацию будущей профессии довольно сложно предугадать. Часть выпускников ставит своей целью не трудоустройство, а поступление в высшее учебное заведение. В погоне за бюджетным местом выпускники сдают больше экзаменов и отправляют результаты на несколько специальностей. Зачастую такие выпускники не работают по профессии, вместо этого они находят работу в другой сфере, что никак не красит статистику потребности государства в кадрах необходимых специальностей. С появлением технологии блокчейна, которой банковский сектор прочит будущее, профессия нотариуса теряет свою актуальность. Представьте, что все документы выданные человеку хранятся в специальных базах данных и являются всегда актуальными. Совсем не обязательно приносить и заверять бумажную копию, т. к. исходник или оригинал всегда доступен и всегда достоверен. Не вдаваясь в подробности технологии работы блокчейна, можно сказать, что данные нововведения перевернут государственный сектор и множество профессий окажется под угрозой. Учитывая сколько юристов выпускается каждый год, намечается ряд специфических социальных проблем, таких как безработица, перенасыщенность рынка труда не квалифицированными кадрами. Развитие технологий затронет множество профессий и вузам необходимо предвидеть и решить данную проблему до наступления критической точки. Министерство образования готовится к изменениям и постепенно внедряет необходимые проекты, предвещая будущие проблемы бездействия отечественной системы образования. В данной работе крайне важно понять, как будут реагировать на изменения парадигмы подготовки специалистов все участники цепочки, то есть показать как вузы будут готовить специалистов в будущем, какова социальная характеристика людей «поколения Z», как будут реагировать работодатели на данные изменения и какие возможны социальные проблемы. В плане перспектив и планов министерства российского образования открывает завесу тайны Волков Андрей Евгеньевич, советник министра образования и науки РФ, доктор технических наук, профессор московской школы управления «Сколково». В своей открытой лекции для представителей Тюменских высших учебных заведений, Андрей Евгеньевич делится предпосылками, проблемами и перспективами современных отечественных университетов. Проявляется влияние глобализации мира и образования, складывается тенденция билингвальности мира. Социологи утверждают, что к 2020 году большинство жителей цивилизованных стран будет владеть минимум двумя языками (английский, родной язык). Людей владеющих лишь одним языком останется порядка 30%. Другой индикатор глобализации образования -- индикатор роста магистерских программ на английском языке в не англоговорящих странах. В последние 2-3 года данный индикатор постепенно увеличивается, ВУЗы нацеленные на глобализацию учебных программ и миграцию потенциальных студентов, адаптируют и переводят на английский накопленные узконаправленные знания [3]. Закончив программу бакалавриата на родном языке, выпускник имеет возможность выбрать интересующую магистерскую программу в любом вузе, любой страны мира. Государство инвестирует в новые технологии в образовании -- если раньше к интернету и информационным технологиям государство относилось с небольшим скепсисом, то сегодня инвестиции в информационные технологии в образовании являются предпосылкой к улучшению качества образования. Данный процесс получил название «дигитализация образования», если говорить условно, процесс коммуникации становится более быстрым и совершенным. Стандартную вербальную коммуникацию преподаватель-студент дополняет цифровое взаимодействие. Другой важный аспект дигитализации образования -- изменение роли преподавателя. До цифровой эпохи, преподаватель являлся для студента главным источником знания и опыта, он носил транслирующую функцию знания, т.е. передавал материал студентам, так как эту информацию было невозможно получить в другом месте. Сегодня преподаватель не может сказать студенту, что он знает больше, потому что оба участника коммуникации имеют равный доступ к информации. Резюмируя вышесказанное можно сделать несколько ключевых выводов. Чтобы подготовится к изменениям в образовании нового поколения и значительно снизить потенциальную социальную эксклюзию выпускников вузов, преобразования нужны уже сейчас. В первую очередь необходимо детально исследовать особенности нового поколения «Z» и адаптировать учебные программы в соответствии с их ожиданиями, не упуская из виду потребность государства в квалифицированных кадрах. Особый упор стоит сделать на билингвальность и технологизацию образования, также стоит уделить внимание подготовке педагогических кадров, чья роль меняется из транслятора знаний в руководящую, мотивирующую к обучению. Без данных изменений текущей парадигмы высшего образования все больше выпускников не сможет реализовать свой социальный потенциал и попадёт под влияние факторов социальной эксклюзии, таких как безработица, бедность, социальная неудовлетворенность.

Литература

1.Зайцева Н.А. Теория поколений: мы разные или одинаковые? // Российские регионы: взгляд в будущее. 2015. №2 (3). С.220-236.

2.Сапа А.В. Поколение z -- поколение эпохи ФГОС // Инновационные проекты и программы в образовании. 2014. № 2. С.24-30.

3.Славко Д.А., Козлова В.П., Агалакова А.В. Безработица: проблема трудоустройства выпускников // Актуальные проблемы авиации и космонавтики. 2010. № 6. С.57-58.

4.Черников Б.В. Дифференциация трудовых ценностей среди поколений современных работников // Вестник Томского государственного университета. 2014. № 385. С.153-158.

5.Елина Е.Г. Развитие гуманитарного образования и проблемы трудоустройства выпускников гуманитарных факультетов // Universum: Вестник Герценовского университета. 2011. №11. С.51-55.

6.Шафранов-Куцев Г.Ф., Толстогузов С.Н. Профориентационные практики Вуза: монография. М.:Логос, 2014. 196 с.

7.Сайт Тюменского Государственного Университета: Материалы стратегической сессии 2016 года. [электронный ресурс]. URL: https://www.utmn.ru/presse/novosti/proekt-5-100/262253/ (дата обращения 31.10.2017).

Размещено на Allbest.ru