Роль интернет-технологий в развитии информационной культуры современного школьника

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Роль интернет-технологий в развитии информационной культуры современного школьника

М.М. Старук, студент

Южный федеральный университет

(Россия, г. Ростов-на-Дону)

Аннотация

В статье рассматривается проблема внедрения и использования интернет-технологий в российских школах как главное средство формирования и развития информационной культуры личности. Читатели узнают, что такое информационная культура, чем она отличается от информационной грамотности и почему ее необходимо формировать на ранних этапах обучения. Автором было проведено исследование, которое подтверждает актуальность рассматриваемой темы и указывает на необходимость создания новой системы образования с применением Интернет-технологий. В конце статьи даны рекомендации по решению освещенной проблемы.

Ключевые слова: интернет-технология, информационная технология, информационная культура, современное образование, образование в школе.

интернет образование информационная культура личность

XXI век часто именуют веком информационным. Еще двадцать лет назад сеть Интернет в России использовалась преимущественно учеными и студентами различных вузов, то есть являлась научно-исследовательской сетью. Однако в последние годы персональный компьютер используется не только в профессиональной сфере, но и представляет собой неотъемлемую часть домашнего интерьера. Увеличилось как общее число пользователей различных серверов, так и число юных респондентов. По данным агентства «InfoArt», в 1995 году средний возраст знакомства с Интернет-технологиями приходился на 17-18 лет, а уже десять лет спустя, в 2005 году, больше половины пользователей -- дети младшего школьного возраста [1].

Интернет представляет собой не только «океан» различной информации, но и дает уникальную возможность общения с представителями разных стран и культур, позволяет мгновенно получать ответы на все интересующие вас вопросы, несёт в себе огромный потенциал образовательных услуг. Однако ограниченное количество серверов, содержащих научную информацию, приводит к тому, что у младшего поколения складывается представление о сети Интернет, прежде всего, как о развлекательном инструменте.

Совершенствование современного российского образования невозможно без использования ресурсов Всемирной сети. Мы наблюдаем активное внедрение информационных технологий не только в сферу образования, но и в духовно-культурные сферы, что обуславливает тенденцию к формированию информационной культуры у учащихся.

Данное исследование является актуальным, так как, несмотря на множество научных работ по теме использования информационных технологий в образовательном процессе, комплексных исследований, посвященных Интернет-технологиям как средству развития информационной культуры современных школьников пока нет.

Большой вклад в решение проблемы применения информационных технологий в образовании внесли такие российские ученые, как Громов Г.Р., Кривошеев О.А. и Шолохович В.Ф. В трудах перечисленных авторов поднимается вопрос об информационной культуре как одной из составляющих общей культуры личности. Толкование информационной культуры давали в своих работах такие специалисты, как Воробьёв Г.Г., Михайлиди С.В., Суханов И.П. Однако авторы рассматривают данное понятие с позиций разных наук -- психологии, информатики, социологии, лингвистики, поэтому в научной литературе не существует однозначного определения информационной культуры.

На сегодняшний день наиболее близко толкование, в котором информационную культуру рассматривают, как «свойство личности позволяющее, с одной стороны, адекватно реагировать на процесс информатизации общества в целях саморазвития, а с другой стороны -- влиять на процесс формирования информационной культуры общества, как гуманистической основы информатизации» [2].

Стоит отметить, что в научно-популярной литературе нередко ставится знак равенства между такими понятиями, как информационная грамотность и информационная культура, что совершенно не соответствует реальной действительности.

Информационная грамотность - это набор навыков, позволяющих искать и отбирать нужную информацию, и может рассматриваться как часть информационной культуры, которая, в свою очередь, обладает таким компонентом, как информационное мировоззрение [3].

Информационные технологии и Интернет-технологии также не являются тождественными понятиями. Под информационной технологией понимается процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки, передачи информации. Интернет-технологии представляют собой автоматизированную среду получения и хранения знаний в виде информации, реализуемую в сети Интернет. Главным достоинством последних можно считать возможность использования уникальных экспериментальных ресурсов, зачастую расположенных на другом конце земного шара.

На современном этапе развития программно-аппаратных средств в обучении следует придерживаться следующей классификации программного обеспечения учебного назначения: электронные учебники, предметно-ориентированные среды, лабораторные практикумы, тренажеры, контролирующие программы, справочники. Большинство из перечисленных средств активно используются при обучении в российских школах. Они не только помогают учащимся отрабатывать навыки самостоятельного поиска и извлечения из сети нужной информации, но и реализуют идею о непрерывном образовании.

Особого внимания заслуживает абсолютно новый вид учебных материалов -- Интернет-учебник, который является не просто пособием на один учебный курс, а служит постоянно развивающейся обучающей и справочной средой. Интернет-учебник применим как при обычном, так и при дистанционном обучении, а также при самостоятельной работе. Такое пособие обладает теми же качествами, что и электронный учебник, однако, ему свойственны существенные преимущества, например, возможность тиражирования без носителя, что позволяет оперативно обновлять содержание, сокращать путь от автора учебника к ученику, позволяет включать дополнительный материал, который имеется в сети Интернет. Однако большими перспективами обладает не сам Интернет-учебник, а объединение учебных пособий с программами, контролирующими знания учащихся, дополненное общением между преподавателем и учениками в режиме реального времени, например, видеоконференциями и Web-chat [4].

Интернет-технологии играют огромную роль в развитии информационной культуры, которая является одним из важнейших факторов успешной профессиональной деятельности, а также социальной защищенности индивида в современном информационном обществе.

Такими специалистами в области информатики, как Гендиной Н. И., Колковой Н.И., Стародубовой Г.А., Уленко Ю.В., было установлено, что в России люди разных возрастов и профессий имеют крайне слабую информационную подготовку, не обладают необходимым уровнем информационной культуры. При этом выявлены две группы недостатков:

- недостатки явные: неумение формулировать информационные запросы, незнание информационных ресурсов, неумение обрабатывать и оценивать информацию;

- недостатки скрытые: отсутствие мотивации информационной подготовки, неосознанность своей информационной некомпетентности, непонимание важности информационной подготовкой для дальнейшей успешной профессиональной деятельности [5].

Из этого можно сделать вывод о том, что информационная подготовка должна обязательно предусматривать не только технологический компонент, но и мировоззренческую составляющую.

Работая над проблемой формирования информационной культуры, в МБОУ «Школа № 65» и в МБОУ «Гимназия № 34» города Ростова-на-Дону было проведено исследование среди 5-11 классов на определение сформированности информационной культуры. Использовался метод случайной выборки, как наиболее точный и репрезентативный тип выборок. Всего в анкетировании приняло участие шестьсот школьников. Результаты анкетирования показали:

- 100% опрошенных считают, что информация в их жизни очень важна;

- 90% учащихся не различают понятия «Информационная культура» и «Информационная грамотность»;

- 70% опрошенных считают наиболее важным источником информации Интернет, 50% - телевидение, 20% полагают, что главный источник информации - это другие люди;

- 85% учащихся считают обязательным наличие компьютера дома, однако, только 20% используют его в образовательных целях;

- 60% ребят знают несколько электронных библиотек, тренажеров (преимущественно для подготовки к ЕГЭ);

- 7% опрошенных считают, что уровень их информационной культуры высокий, 90% -- средний и 3% - низкий;

- 98% школьников не удовлетворены знаниями, которые получают на уроках информатики.

Исходя из полученных результатов, можно сказать, что информация одинаково важна как для учащихся пятых, шестых, так и одиннадцатых классов, однако, школьники знакомятся с предметом информатики только в восьмом классе, что, на наш взгляд, очень поздно для формирования информационной культуры. За четыре года невозможно охватить всю программу, более того, у школьников формируется только информационная грамотность, что не является тождественным по отношению к информационной культуре. Мы видим, что практически все учащиеся осознают свою информационную неподготовленность, несмотря на то, что почти каждый из них пользуется компьютером и выходит в сеть Интернет ежедневно.

Таким образом, проведённое исследование только подтверждает существование и актуальность проблемы формирования информационной культуры современных школьников.

Информатизация общества обусловила необходимость создания совершенно новой системы образования с применением различных информационных технологий, в том числе и с применением Интернет-технологий. Как результат, последовало внедрение ИТ в профессиональную деятельность преподавателей, одной из задач которых является формирование информационной культуры школьников. Но, к сожалению, нужно признать, что не все учителя обладают достаточной компетенцией для работы с современным оборудованием.

По мнению многих ученых, Интернет-технологии позволяют повысить эффективность занятий примерно на 20-30% [6]. Поэтому важно организовать процесс обучения так, чтобы школьники с увлечением работали на уроках и видели результаты своего труда.

Педагогу, использующему Интернет-технологии, следует владеть основами работы на персональном компьютере, уметь продуктивно работать с информацией из сети Интернет, иметь навыки работы с различными мультимедийными программами.

Учителям следует использовать Интернет-технологии как в урочной, так и во внеурочной деятельности. В урочной деятельности могут проводиться разнообразные варианты уроков с ИТ-поддержкой, например, урок с мультимедийной поддержкой, традиционный урок с использованием Интернет-ресурсов, нетрадиционные формы урока (виртуальная лаборатория, мультимедийная лекция, виртуальная экскурсия). Внеурочная деятельность -- составная часть образовательного процесса. Мировой и отечественный опыт показывают, что использование Интернет-технологий вне урока обладает рядом преимуществ: возможность для индивидуального решения технических проблем, отсутствие жестких временных рамок для выполнения заданий или завершения учебного модуля.

Рекомендуется организовывать проведение проектной деятельности; обеспечивать доступ к средствам ИТ; оказывать помощь в их применении школьникам и сотрудникам школ. Неплохими идеями могут послужить организация работы школьных средств массовой информации с применением Интернет-технологий (школьная газета), разработка Web-сайтов учебного назначения, создание портфолио класса.

Отметим, что на формирование информационной культуры учащихся существенное влияние оказывает школьная библиотека. Однако немногие школы могут похвастаться библиотекой, предоставляющей свободный доступ в Интернет. Оснащение библиотек подобными технологиями будет способствовать активизации процессов творческого использования информации всеми субъектами образовательного процесса, а также обеспечению межрегионального обмена на основе интеграции информационных ресурсов.

Таким образом, в современном обществе очень важна организация информационного образования. На данный момент в России пока отсутствует целостная система формирования информационной культуры личности, которая, в основном, сводится к формированию информационной грамотности.

Школа является важным социальным институтом, в котором отражаются те же проблемы, что и во всем государстве. Поэтому необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени продуктивно работать с большими объемами информации.

Несмотря на огромный потенциал использования Интернет-технологий в образовательном процессе, многие ресурсы и программы зачастую не имеет достаточного научно-педагогического обоснования. Также просматривается недостаточная изученность негативных факторов использования данных технологий. Поэтому необходимо учитывать здоровье сберегающие условия в образовательном процессе и рационально использовать Интернет-технологии совместно с традиционными методами обучения.

Проанализировав результаты исследования и обобщив все рекомендации, можно сказать, что современное образование должно, в первую очередь, добиться системности в формировании информационной культуры на уроках. Во-вторых, наладить работу во внеурочной деятельности в школах. Стоит также обеспечить достаточный уровень компетентности профессиональных работников, использующих интернет-технологии.

Библиографический список

1. Информационный сайт InfoArt. URL: http://www.infoart-bg.com/

2. Артюшкин О.В. Формирование информационной культуры личности обучающихся. Текст. / Артюшкин О.В., Скрибицкий Э.Г. // М-во образования и науки Рос. Федерации, Хакас, гос. ун-т имени Н.Ф. Катанова. - Абакан: Изд-во Хакас, гос. ун-та, 2004. 111 с.

3. Громова О. Развитие информационной грамотности учащихся в школьной и детской библиотеке // Библиотека в школе - первое сентября. - 2006. - №17. - 42 с.

4. Зайцева Т.И., Смирнова О.Ю. В сб.: Информационные технологии в образовании. М., 2000. - 256 с.

5. Гендина Н.И., Колкова Н.И., Стародубова Г.А., Уленко Ю.В. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины. Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества. M., 2006. 512 с.

6. Всемирный доклад ЮНЕСКО по коммуникации и информации. - М., 2000. - 168 с.

Размещено на Allbest.ru