Рассказы Н.И. Сладкова о животных: создание иллюстраций

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рассказы Н.И. Сладкова о животных: создание иллюстраций

М.П. Козина, студентка 3 курса факультета педагогического и художественного образования, ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева»

Научный руководитель: к.п.н., доцент Винокурова Н. В.

Данная статья посвящена анализу творчества Н.Н. Сладкова. Авторами обосновывается необходимость изучения произведений о животных в начальной школе. В статье представлена возможность организации работы по созданию словесных иллюстраций к произведениям о природе как важном приёме наглядности для учащихся.

Ключевые слова: животные, иллюстрации, литературное чтение, начальная школа , природа, рассказы.

«Природа волновала и влекла меня всю жизнь, ее красота, тайны, обаяние, удивительная стройность и слаженность, неисчерпаемость познания поражали воображение и влекли сердце. Поэтому все книжки мои о ней».

Н.И. Сладков

На страницах учебников по литературному чтению для начальной школы представлены различные рассказы, сказки, стихотворения разных писателей и поэтов. Одним из писателей, который создавал произведения для детей, является Николай Иванович Сладков. Его рассказы интересные и поучительные. Основная тематика его творчества - это природа. Рассказы о медведице и её медвежатах, про лису и зайчат, про явления, которые происходят в лесу - всё эту принадлежит перу Н. Сладкова.

Данное направление актуально, поэтому многие писатели обращаются в своих произведениях к теме природы, животных, чтобы побудить людей сохранить всё живое, что дала нам природа. «Книга природы есть неисчерпаемый источник познаний для человека», - писал Леонардо да Винчи [2, c. 19].

Н. И. Сладков с детства любил гулять по лесу, слушать шелест листьев, пение птиц. Дневниковые записи стали основным толчком для написания собственных рассказов. Николай Иванович сам раскрывал тайны живой природы, для того чтобы поделиться своими эмоциями и наблюдениями с юными читателями. Стоит отметить, что на выбор тематики произведений Сладкова не менее важное влияние оказали рассказы Виталия Валентиновича Бианки. Сладков любил читать его рассказы о природе и погружаться в этот удивительный мир лесных тайн и загадок. Вместе с вышеупомянутым Виталием Бианки выпускал радиопередачу «Вести из Леса», целью которой было научить детей понимать природу, показать её богатство, а главное, воспитать бережное отношение к окружающему нас миру.

Если обратиться к содержанию учебников по литературному чтению, то можно заметить, что по всем программам начального обучения изучаются рассказы Н. Сладкова.

По программе литературного чтения УМК «Школа России» дети знакомятся с произведениями Н. Сладкова уже в 1 классе, читая отрывок «Это кто же наш меньший брат?». Во 2-м классе дети изучают рассказ писателя «Он и мы». В 3-4-ых классах учащимся предлагаются рассказы Сладкова «Стеклянный дождь», «Весёлые старушки» и другие в форме внеклассного чтения.

По программе литературного чтения УМК «Планета знаний» во 2-м классе учащиеся знакомятся с рассказом «Песенки подо льдом». Стоит отметить, что в 3-4-ых классах произведения Н.И. Сладкова рекомендованы для внеклассного чтения.

Проанализировав содержание программ нескольких УМК стоит отметить, что рассказы писателя во многих УМК представлены в разделе «О братьях наших меньших», а также можно утверждать, что ряд произведений Н. И. Сладкова изучаются детьми во 2-м классе, потому что именно в этом возрасте у учащихся происходит интеграция с предметом «Окружающий мир», и они постепенно пополняют свои знаний об окружающем нас мире. В 3-ем и 4-ом классах предлагаются детям для внеклассного чтения с целью формирования у учащихся интереса к детским книжкам, желания читать и узнавать что-то новое.

Рассказы Николая Сладкова учат бережно относиться к живой природе, охранять лесных обитателей. Главная мысль его рассказов - нет ничего лучше в мире, чем живая природа. Сладков показывает красоту леса, нетронутого человеком, свое трепетное отношение живой природе. В этих сказках нет волшебства, фей, но чудес от этого в них меньше не становится. Практически в каждом рассказе Сладкова в основе лежат точные факты, научные сведения об окружающей мире. Рассказы писателя юмористические, забавные, но в то же время направлены на формирование у детей таких качеств, как любовь к природе, бережное отношение к «братьям нашим меньшим». Дети с удовольствием читают его произведения, потому что они написаны доступно и простым литературным языком.

Читая рассказ «Песенки подо льдом» дети узнают, что за птица оляпка, и какие же песенки она поёт подо льдом. В рассказе «Январь» дети узнают, какие животные впадают в спячку зимой, а какие животные остаются жителями леса даже в холодное время года [4].

Рассказы Н. И. Сладкова очень яркие и необычные по своему стилю написания. В его произведениях очень часто встречаются эпитеты: «серебряный зверь», «невидимые пахучие тропинки»; сравнения: «живая пёстрая лента взлетает волной» «и медленной вереницей полетели»; метафоры: «маленькие веснушки сольются в одну большую весну», «пахнут землёй и ветром», «щетину травы» и другие средства выразительности [4].

В большинстве произведений писателя встречаются олицетворения. Герои рассказов по-своему одушевлённые. Кто-то из них поёт, кто-то решает задачки по математике, а кто-то ведёт целые расследования в лесу. Детям будет интересно узнать, какими качествами автор наделяет животных. Благодаря данным средствам выразительности детям будет интересно прочтение рассказов.

Учитель может применять беседу, как форму работы с учащимися. Например, в ходе вводной беседы, при знакомстве с рассказом Сладкова «Пять тетеревей», можно спросить детей, что они знают о тетеревах, показать иллюстрации с изображением птицы.

После того, как с детьми было изучено произведение, стоит поговорить с ними, чтобы узнать, какое впечатление получили дети, читая произведение. Очень важно, чтобы учащиеся высказывали свои мнения по поводу действий разных персонажей, проявляли отзывчивость, умение сопереживать, сочувствовать [1, c. 32]. Читая рассказ «О чём пела сорока», можно спросить у детей, слышали ли они когда-нибудь пение сороки, с чем его можно сравнить. рассказ сладков животное школа

Изучив ряд произведений Сладкова, учитель может организовать учащимся небольшую экскурсию в бор или лес. Данная форма работы будет нацелена на сравнение. Дети смогут сопоставить, как автор изображает лес и животных в своих рассказах, и как мы это видим своими глазами.

Художественная иллюстрация ? важнейший элемент книги для детей, во многом определяющий ее художественную ценность, эмоции детей при прочтении рассказов. Книжная иллюстрация помогает детям в познании мира, углубляет восприятие литературного произведения. С иллюстрации начинается процесс выбора ребенком книги для чтения. Иллюстрации способствуют пониманию ребенком литературного текста, формируют представление о его теме, идее, персонажах. Иллюстрации помогают детям познакомиться и подружиться с представленными персонажами. Из-за того, что жизненный опыт ребенка невелик ему сложно воссоздать в своем воображении то, о чем повествует писатель. Ему необходимо увидеть, рассмотреть то, о чём идет речь в произведениях, рассказах, стихах и т.д. Здесь в книгу вступает художник-иллюстратор [3, с. 84].

Иллюстрации, созданные к рассказам Сладкова, являются в свою очередь «живыми». С помощью картинок, подходящих к повествованию некой лесной истории, дети могут окунуться в этот рассказ, прочувствовать всё то, что чувствуют обитатели леса. Иллюстрации в учебнике являются самым распространённым средством наглядности в обучении.

Интересным приёмом, позволяющим с одной стороны полноценнее воспринять произведение, а с другой стороны включить детское воображение, является словесное рисование. Словесное рисование - это способность человека выражать свои мысли и чувства на основе прочитанной сказки, басни, рассказа, стихотворения. Орхан Памук писал: «Рисовать по-другому - значит видеть по-другому».

Прочитав рассказ Сладкова «Песенки подо льдом» и объяснив детям правила работы, можно приступить к словесному рисованию.

- Ребята, давайте попробуем «словесно нарисовать» картину к этому рассказу. Можно представить, что мы рисуем на листе бумаги.

- Что у нас будет главным в картине? (Птичка Оляпка)

- Значит, мы ее нарисуем на переднем плане. Кто покажет, где?

- Как автор описывает песенку птички? (А песня звенит. Живая она и чистая, такую ни ручью, ни рыбам, ни сосулькам не спеть.).

- Где живёт Оляпка? (Подо льдом)

- Вот здесь мы нарисуем птичку. А где нарисуем рассказчика? (Рассказчика мы нарисуем чуть левее, потому что он бежал на лыжах по озеру)

- Что автор пишет про лыжи? (Я бежал на лыжах по озеру, а лыжи пели. Хорошо пели, как птицы).

- Что находится рядом с озером? (лес)

- С чего начнем рисовать? (Сначала нарисуем лес, рядом озеро, затем рассказчика на лыжах и в конце Оляпку подо льдом).

- Какая обстановка подо льдом? (Подо льдом ведь ни ветра, ни мороза, ни ястреба. Подо льдом чёрная вода и таинственный зелёный полумрак)

- Озеро большое или маленькое? (Большое)

- А теперь закройте глаза и представьте картину целиком. Расскажите, что вы себе представили. (Открывается слайд с контурным рисунком)

- А теперь давайте раскрасим нашу картину. Начнем с озера. Какого цвета оно будет? (голубое, потому что на улице морозец)

- Каким цветом лес? (тёмно-зелёный со снежком на ветках)

- Как раскрасим птичку? (серенькая птичка с белым воротничком)

- Такой вы представляли себе картину?

При словесном иллюстрировании дети могут использовать разные цвета для фона в зависимости, в какое время года происходят события в том или ином рассказе. Например, после прочтения рассказа «Весенние ручьи», мы можем узнать, какие краски они бы использовали для изображения ручья, и в целом, для изображения весенней поры, описанной в рассказе.

В заключение можно сказать, что произведения Сладкова, изучаемые в курсе начальной школы, интересны и познавательны. Основное место отводится рассказам о живой природе и её обитателях. Из этого следует, что иллюстрации, созданные к его рассказам, способствуют пониманию ребенком литературного текста, формируют представление о его теме, идее, персонажах, помогают детям полностью погрузиться в мир рассказа, почувствовать его, познакомиться и подружиться с представленными персонажами.

Литература

1. Андреева, Т. Н. Развитие творческих способностей учащихся на уроках литературы: учеб. метод. пособие / Т. Н. Андреева. - Тверь : ТвГУ, 2011. - 345 с.

2. Бобылева, Л. Д. Природа в изображениях / Л. Д. Бобылева, О. В. Бобылева// Начальная школа. - 2014. - № 5. - с. 83-88.

3. Зубарева, Е. Е. Детская литература / Е. Е. Зубарева. - М. : Высшая школа, 2004. - 551 с.

4. Сладков, Н. И. Бюро лесных услуг : детская литература / Н. И. Сладков. - М. : АТС, 2018. - 60 с.

Размещено на Allbest.ru