Концептуальні підходи до змісту і форм підготовки майбутніх викладачів фортепіано у Словацькій Республіці

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Концептуальні підходи до змісту і форм підготовки майбутніх викладачів фортепіано у Словацькій Республіці

Тетерюк-Кінч Ю.С.

Розглядаються вимоги до підготовки майбутніх викладачів фортепіано у Словацькій Республіці. Детально аналізуються зміст і форма навчання та їх ключові моменти. Надається характеристика підготовки бакалаврів, магістрів та докторантів музичних навчальних закладів Словаччини.

Ключові слова: музична освіта, зміст і форми підготовки, викладачі фортепіано.

Тетерюк-Кинч Ю. С. Концептуальные подходы к содержанию и форме подготовки будущих преподавателей фортепиано в Словацкой Республике.

Ключевые слова: музыкальное образование, содержание и формы подготовки, преподаватели фортепиано.

Teteriuk-Kinch Y.S. Conceptual approaches to content andforms ofpreparation future teacher's fortepian in the Slovak Republic.

Одним із важливих складників у житті кожної людини є система освіти. У суспільстві освіті належить основна роль, адже вона визначає його існування та розвиток. Зміни та нововведення, що виникають у країні вимагають створення нових чи покращення дійсних освітніх систем. Ці загальні положення актуальні у світлі проблеми дослідження - системи музичної освіти Словацької республіки та змісту і форм підготовки майбутніх викладачів гри на фортепіано.

Аналіз наукових досліджень доводить, що проблема визначення змісту навчання посідає провідне місце в роботах словацьких учених і науковців світу, зокрема монографії словацького діяча культури та євроко- місара Я. Фігеля “Мистецька і культурологічна освіта у країнах Європи”. Вивчені результати досліджень щодо системи освіти в країнах ЄС висвітлені в роботах С. Сисоєвої, М. Дмитриченко, О. Шевнюк [3; 7; 9]. Окремі питання щодо розвитку змісту мистецької освіти в країнах ЄС розкриті у працях Л. Масол, В. Черкасова [4; 8]. Проблема змісту, форм підготовки та вимог до майбутніх фахівців із викладання гри на фортепіано постійно перебуває в центрі уваги вчених. Розглядаються історичні аспекти розвитку змісту навчання фахівців гри на фортепіано і сучасні підходи до його формування. Концептуальні підходи до змісту і форм підготовки спеціалістів із викладання гри на фортепіано окреслені в працях Н. Гуральник, Н. Мозгальової [1; 5]. Однак результати аналізу наукової літератури доводять, що словацький досвід щодо змісту і форми підготовки майбутніх викладачів фортепіано не знайшов належного висвітлення в працях вітчизняних дослідників.

Метою статті є розкриття вимог щодо формування змісту та підготовки майбутніх викладачів фортепіано в Словацькій республіці. Ця стаття призначена розкрити низку питань, пов'язаних із дослідженням словацьких учених до формування комплексу вимог, моделювання змісту навчання в академіях та консерваторіях та окреслення його ключових компонентів.

Мистецька освіта Словаччини в кінці ХХ ст. -- на початку ХХІ ст. набула значної популяризації у зв'язку з визначенням пріоритетів розвитку держави та забезпеченням наукової, культурної, мистецької та професійно-практичної підготовки особистості. Предметом дослідження став зміст освіти та форми підготовки, зокрема викладання гри на фортепіано. Підготовка спеціалістів розглядається як потреба суспільства в налагодженій системі знань, умінь, навичок, професійних якостей майбутнього фахівця, що формується у процесі навчання.

Основне завдання закладів вищої освіти в Словацькій республіці - забезпечення вищої освіти та креа- тивні наукові дослідження.

Заклади вищої освіти класифікують залежно від характеру та обсягу їхньої діяльності згідно з даними в інформаційній системі про вищу освіту на університети та не університети:

1) заклади вищої освіти, що належать до університетів, надають освіту за навчальними програмами на всіх рівнях вищої освіти (бакалавр, магістр, докторат). Навчальні програми проводяться узгоджено з діяльністю вишів у сфері науки, технології або мистецтва та відповідно до поточного стану та розвитку цих сфер;

2) заклади вищої освіти, що належать до не університетів, надають вищу освіту за навчальними програмами першого рівня.

Залежно від заснування та фінансування з даними в інформаційній системі про вищу освіту розрізняють 3 типи вищих навчальних закладів:

1) державні вищі навчальні заклади, що фінансуються державою. Нині нараховується 20 закладів вищої освіти, до складу яких входить 3 вищих заклади освіти мистецтва та музики;

2) державні заклади вищої освіти - це військові, поліцейські та медичні школи.

3) приватні заклади вищої освіти, які мають отримати державне схвалення, яке видається Урядом Словацької Республіки. Такі вищі навчальні заклади фінансуються недержавними установами або засновниками.

Усі типи закладів вищої освіти забезпечують вищу освіту у межах акредитованих навчальних програм.

Для здобуття вищої освіти в Словаччині необхідно від 3 до 6 років, навчання завершується державним іспитом. Вища освіта Словацької Республіки складається з трьох ступенів: перший - на здобуття освітньо- кваліфікаційного рівня бакалавр, тривалість навчання 3-4 роки, після чого випускники отримують академічне звання “Бакалавр”. Другий - на здобуття освітньо-кваліфікаційного рівня магістр, інженер, де навчання триває 2 роки. Третій - академічні програми PhD. Навчання в докторантурі триває 2-3 роки, з подальшим державним іспитом і захистом дисертації. Після її закінчення студент отримує академічний титул доктора. У Словаччині це найвищий ступінь освіти. Докторанти мають можливість працювати в університеті, часто ведуть семінарські заняття у студентів молодших курсів. Вищі навчальні заклади Словаччини також пропонують великі можливості для післядипломної освіти [6].

Навчання мистецького напрямку в Словаччині розпочинається зі шкіл мистецтв. Для отримання фахової професійної освіти, студенти продовжують навчання в консерваторіях, що розташовані в Братиславі та Кошице. Згодом студенти мають можливість навчатися у ВНЗ, де є факультети мистецтв та музичні факультети. Такі заклади є в Братиславі та Банській Бистриці. Вивчаючи питання змісту і форм підготовки навчання гри на фортепіано в консерваторіях, ми бачимо, що в них є відділ спеціального фортепіано. Навчання на відділі розділене на 2 етапи. На першому етапі навчання студенти вивчають гами, технічні вправи, етюди, музичні твори з подальшим сценічним виступом, на другому - практикуються акомпанувати (концертмейстерський клас у музичних коледжах України). Для отримання повної середньої професійної освіти навчатися потрібно протягом 4 років, а для вищої професійної - 6 років.

Під час вступу до консерваторії вступники здають іспит зі спеціального класу, де мають виконати мажорні та мінорні гами до 4-х знаків (дієзні та бемольні), 2 етюди на різні види техніки (К. Черні, ор. 299 та 740, Г. Крамер), 2-х або 3-х голосні інвенції Й.С. Баха, сонатне алегро композиторів епохи класицизму, один твір композитора епохи романтизму та твір ХХ - ХХІ-го століття. Другий іспит вступник складає з теорії музики.

Після закінчення консерваторії та отримання відповідного диплома випускники мають можливість працювати в початкових школах мистецтв, також можуть бути артистами різноманітних колективів філармонії, театру тощо.

Продовжити навчання після закінчення консерваторії випускники можуть в академії мистецтв в Банській Бистриці та Вищій школі виконавських мистецтв у Братиславі. Навчання у виші для отримання рівня бакалавра триває 3 роки (6 семестрів). На першому етапі навчання студент проходить базову та середню професійну музичну освіту. Під час прийому на навчання комісія звертає велику увагу на музичні здібності вступника та рівень сформованості. Основним завданням навчальної програми бакалавра є вивчення інтерпретації творів. Під час навчання студент отримує теоретичні знання, поняття, принципи та способи, які допомагають розуміти та професійно трактувати виконувані твори. Він використовує ці знання під час аналізу та інтерпретації музичних творів. Після завершення першого ступеню навчання випускники отримують кваліфікації викладача, концертмейстера та сольного і камерного артиста.

Після отримання диплому бакалавра випускник може продовжити навчання в магістратурі, де воно триває 2 роки (4 семестри). Під час навчання в магістратурі студенти розвиваються у сфері вивчення музичного мистецтва та розвитку індивідуальних здібностей. В основу магістерської програми закладено формування виконавської вправності, що взаємопов'язане з розумінням музичної інтерпретації. У процесі навчання студент набуває відповідних знань для професійного трактування музичних творів, може представляти власні рішення щодо подолання проблем під час їх вивчення, аналізувати та пропонувати своє бачення музичної інтерпретації. Після завершення навчання в магістратурі випускники застосовують свої знання в ролі концертувальних артистів, артистів камерних ансамблів, концертмейстерів та викладачів.

Навчання в докторантурі проходить на денній (3 роки) та заочній (4 роки) формі. Умовою проходження навчання в докторантурі є представлення музичних творів і написання наукової дисертації, що містить історичні, музикознавчі, музично-теоретичні зразки, пов'язані з музичною інтерпретацією виконуваної концертної програми. Наукова дисертація інтерпретує музичні твори найвищого ступеня складності та розуміння задуму композитора. Студент найвищого рівня освіти є високохудожньою творчою особистістю, що впливає на вирішення проблем у розкритті музичної інтерпретації, застосовує нові ідеї та результати наукового дослідження у своїй творчості і здатний інтерпретувати музику найвищої складності на міжнародному рівні. Державні випускні іспити складаються з виконання сольної програми та захисту дисертації. Випускник-докторант продовжує свою творчу кар'єру як концертний виконавець, соліст, артист камерного ансамблю [2; 6].

Підбиваючи підсумки, ми бачимо, що сучасна система професійної підготовки піаністів Словаччини базується на ідеях і традиціях, що були започатковані і дісталися у спадщину від чехословацької системи професійної музичної освіти, а останнім часом у процесі взаємодії різних зарубіжних фортепіанних шкіл ще й збагатилися новими ідеями. Проведений аналіз змісту та форм підготовки майбутніх викладачів фортепіано в Словацькій республіці в другій половині ХХ ст. - на початку ХХІ ст. дозволяє дійти висновку про еволюційний напрям цього процесу і затвердження в ньому прогресивних тенденцій. Аналіз цього розвитку викликає розуміння того, що формування цінностей у суспільстві завжди пов'язане з історичним розвитком та всі ці процеси в суспільстві відбиваються на культурній сфері.

Отже, проаналізувавши систему освіти в Словацькій республіці, ми бачимо, що ця система має міжнародне визнання. Наприкінці ХХ ст. - на початку ХХІ ст. в Україні загострилося питання щодо вдосконалення підготовки педагогічних кадрів, зокрема в музичній сфері. Отож, поєднавши результати української педагогічної науки і зарубіжного досвіду, вважаємо, що це є перспективним шляхом для успішного оновлення сучасної професійної підготовки майбутніх викладачів в мистецьких закладах.

викладач фортепіано

Використана література