Можливості проектних технологій у формуванні професійної підготовки художників сакрального живопису

Размещено на http://www.allbest.ru/

Можливості проектних технологій у формуванні професійної підготовки художників сакрального живопису

Здійснено спробу на основі аналізу можливостей проектних технологій обґрунтувати необхідність їх упровадження в професійну підготовку майбутніх художників сакрального живопису. Підкреслено важливість інноваційного підходу до навчання та пріоритетність адаптаційної й організаційно-консультативної функцій педагога. Визначено шляхи реалізації технології проблемного навчання дослідницького типу в професійній підготовці майбутніх художників сакрального живопису та спеціальні функції технології проблемного навчання. На основі синтезу поглядів дослідників подано визначення терміна «проект», підкреслено значення проекту як форми інноваційної діяльності, що формує суб'єктну позицію майбутнього художника сакрального живопису, його навички та вміння. Відзначено, що за допомогою технології інтелектуальна інформація перекладається мовою практичних рішень.

Схарактеризовано основні вимоги до використання проектних технологій. Відзначено важливість колективної творчої роботи студентів і роботи в малих групах у процесі виконання спільного художньо-творчого завдання. Розкрито основні напрями використання проектних технологій, що характеризуються особливими способами взаємодії викладача і студентів; напрями використання технології проблемного навчання як інструмента навчання майбутніх художників сакрального живопису та засобу максимального наближення майбутнього фахівця до реальної професійної діяльності. Відзначається, що завдяки реалізації практично-творчих індивідуальних і групових проектів відбувається поступове формування особистісно-індивідуального, художньо-естетичного, художньо-практичного складників професійної компетентності майбутнього художника сакрального живопису. Розкрито продуктивність проектних технологій, які являють собою важливий інструмент проблемного навчання, та значення самоаналізу, що впливає на формування рефлексії. Представлено можливості проектних технологій навчання у формуванні професійної підготовки майбутніх художників сакрального живопису.

Навчання в закладі вищої освіти є періодом професійного самовизначення і становлення молодих художників сакрального живопису через розвиток їхньої готовності до виконання сучасних професійних завдань. Завдання викладача - створити умови, за яких майбутні фахівці самостійно й охоче діють для досягнення поставлених цілей, здобувають необхідні знання, паралельно розвиваючи дослідницьку та комунікативну компетентність.

Синтезуючи погляди дослідників [1; 4; 5; 6, 7], проект визначаємо як самостійно виконаний студентами (одноосібно або в групі) комплекс дій - обґрунтовану, сплановану й усвідомлену творчу діяльність студентів, спрямовану на досягнення результату (розв'язання поставленого завдання): зовнішнього (готовий продукт, який можна побачити, осмислити, застосувати у практичній діяльності) та внутрішнього (придбання досвіду проектно-творчої діяльності).

Слово «технологія» (від грец. tеchnе - мистецтво, майстерність, уміння й lоgos - слово, поняття, учення) - це знання, наука про майстерність.

Погоджуючись із думкою В. Волобуєвої, уважаємо, що за допомогою технології інтелектуальна інформація перекладається мовою практичних рішень [3]. Тобто в загальному вигляді «технологія» має відповідати на питання: «як», «як саме», «за допомогою чого» буде досягнуто поставлену мету.

Технологія навчання, або педагогічна технологія - це своєрідний алгоритм дій, правильне виконання яких у визначеній послідовності веде до наперед запланованого, передбачуваного результату [6]; спосіб реалізації змісту навчання, передбачуваного навчальними програмами, що «є системою форм, методів і засобів навчання та забезпечує найбільш ефективне досягнення поставленої мети» [2, с. 234].

Погоджуючись із С. Шевчук [13], уважаємо, що вибір технології навчання - це завжди вибір стратегії, пріоритетів, системи взаємодії, тактик навчання і стилю роботи педагога зі студентом. Основними вимогами до використання проектних технологій навчання є наявність значущого завдання (проблеми); планування дій (вид продукту, форма презентації тощо); самостійна (індивідуальна, парна, групова) діяльність студентів; структуризація змістової частини проекту (з указівкою поетапних результатів); пошук інформації, яка потім буде опрацьована, осмислена, представлена завдяки дослідницьким методам; аналіз отриманих даних, підведення проміжних підсумків, обговорення; презентація продукту [1; 10]. Колективна творча робота об'єднує студентів у процесі виконання спільного художньо-творчого завдання, елементи, фрагменти якого виконує кожен студент. Утіленням проектної технології, на нашу думку, є:

— дослідження системи розпису храмів, полістилізму монументального живопису, принципів створення сакральних просторів і законів взаємодії архітектурного простору й живопису, використовуючи архівні матеріали (інформаційно-дослідницькі проекти);

— розроблення іконостасу, нових іконографій для окремих ікон та іконографічні програми для монументальних розписів, виконання розписів сакрального простору в різних техніках (енкаустика, яєчна темпера, живопис олійними, акриловими, силікатними фарбами тощо, змішані техніки) на різних основах (практично-творчі проекти).

На думку О. Побірченко, «виконання студентами проектів (інформаційних, дослідницьких, практично- творчих) сприяє розвитку їхнього креативного нестереотипного мислення, активності, самостійності тощо» [9, с. 333]. Реалізація проектної технології, робота в малих групах дають змогу юнакам і дівчатам набути необхідних навичок для творчого спілкування та співпраці над реалізацією спільного художнього задуму. Крім цього, студенти, які працюють над проектом, мають провести самоаналіз з метою виявлення зроблених помилок і їх причин, що впливає на формування рефлексії. Отже, проект як форма інноваційної діяльності формує суб'єктну позицію майбутнього художника сакрального живопису, практичні, дослідницькі, рефлексивні вміння, розвиває пізнавальний інтерес, забезпечує зв'язок навчання з реальною професійною діяльністю.

Використання проектних технологій наближає майбутнього художника до реалізації індивідуальних і групових проектів, пов'язаних із розробленням і створенням сакральних просторів, дотримуючись заданого стилю; формує відповідальність за прийняті рішення та виконані професійні дії, уміння працювати в команді; дає змогу проявити індивідуальність художника.

Реалізація практично-творчих індивідуальних і групових проектів розвиває первинні вміння створювати проекти, навички художньо-творчої роботи із зануренням у церковно-історичну культуру сакрального мистецтва, відбувається особистісно-професійне становлення фахівця, формування власного індивідуального стилю професійної діяльності, систематизація поглядів та установок щодо власного професійного шляху.

Отже, відбувається поступове формування особистісно-індивідуального, художньо-естетичного, художньо- практичного складників професійної компетентності майбутнього художника сакрального живопису, а аналіз і самоаналіз розроблених проектів сприяють формуванню в студентів умінь аналізувати власні твори, об'єктивно оцінювати хід і результати власної професійної діяльності та її коригувати, адекватно сприймати конструктивну критику. Треба зазначити, що застосування методу проектів не тільки стимулює індивідуальну активність майбутніх художників і розвиває їхні пізнавально-дослідницькі навички й уміння самостійно конструювати свої знання, формує позитивну мотивацію до навчання, зменшує кількість «пасивних» студентів через максимальну занятість кожного з них, хто виконував конкретне завдання, сприяє вдосконаленню вмінь юнаків і дівчат орієнтуватися в інформаційному просторі, забезпечує високу ефективність навчання, а й дає можливість викладачу самовдосконалюватися, діяти та мислити по-новому, оновлювати й удосконалювати власний творчий потенціал. Здійснивши аналіз можливостей проектних технологій, виявивши їх значення для формування професійної підготовки майбутніх художників сакрального живопису, можемо констатувати таке:

— моделювання ситуацій, які пов'язані з реальною професійною діяльністю, проблемами, протиріччями й невідповідностями, що можуть виникати при цьому, навчають і дають можливість майбутньому фахівцю реально діяти, збагачуючи досвід практичної діяльності;

— сприяють досягненню мотивації успіху, усвідомленню моральної відповідальності за результати професійної діяльності, стимулюють інтерес до розв'язання професійних проблем, перетворюють абстрактні знання в цінності майбутнього фахівця;

— реалізація індивідуальних або групових проектів дає змогу підготувати майбутніх фахівців до комплексного виконання професійних функцій, розвиває здатність взаємодіяти з іншими; розвиває пізнавальні навички, креативне мислення, здатність шукати й опрацьовувати необхідну інформацію;

— у процесі реалізації принципу зв'язку навчання з реальною професійною діяльністю в ході колективної творчої роботи формуються професійно-практичні вміння майбутніх фахівців, їхня професійна самостійність і готовність до виконання професійних функцій у реальних умовах під керівництвом досвідченого майстра або самостійно;

— дають змогу отримати додаткову інформацію в процесі самостійного пошуку, поглибити теоретичні знання, розвинути вміння отримувати професійні знання у творчій діяльності, синтезувати їх і застосовувати на практиці, уміння робити раціональні висновки;

— сприяють розвитку в студентів критичного мислення, здатності до самоаналізу та адекватної оцінки результатів своєї діяльності, підвищення відповідальності за прийняті рішення в процесі виконання індивідуальних або групових завдань;

— зростає мотивація до навчання, формується відповідальність за прийняті рішення та виконані професійні дії.

Висновки

підготовка навчання сакральний живопис

Отже, запропонована інноваційна технологія є засобом максимального наближення майбутнього фахівця до реальної професійної діяльності й залучення його до виконання професійно спрямованих завдань спочатку виконавського, а потім творчого характеру; сприяє набуттю досвіду фахової діяльності, дає змогу застосовувати теорію на практиці, формує навички як самостійної, так і групової творчої роботи.

Отже, проектні технології навчання сприяють підтриманню і стимуляції навчальної мотивації студентів, заохочують їхню активність і самостійність; максимально сприяють залученню студентів до обговорення проблемних ситуацій, пов'язаних із майбутньою професійною діяльністю, реалізації практично-професійних завдань у тому числі засобами інформаційно-комунікаційних технологій; розвивають навички самооцінки результатів власної творчості; виробляють адекватну комунікативну поведінку майбутнього фахівця в професійній діяльності.

Використана література

Размещено на Allbest.ru