Критерии педагогического мастерства

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВО «Бурятский государственный университет им. Доржи Банзарова»

Педагогический институт

Кафедра начального и дошкольного образования

Доклад

Критерии педагогического мастерства

Педагоги в разное время по-разному пытались дать определение педагогическому мастерству. Так, например:

А. Дистервег считал, что «педагог - мастер, и только он имеет «развитые познавательные способности, совершенные знания учебного материала, как со стороны содержания, так и формы, как его сущности, так и метода преподавания.»

А.С. Макаренко отмечал, что «сущность педагогического мастерства проявляется в знаниях и умениях.»

Что такое педагогическое мастерство? С этим вопросом можно обратиться к тысяче учителей, и каждый даст свое определение с позиции собственного опыта: для тех, кто начинает свой педагогический путь, мастерство - понятие более абстрактное, а для тех, кто имеет за плечами определенный опыт, мастерство воспринимается более конкретно, и, как правило, включает в себя то, чего ему недостает. Однако, в целом, для каждого педагога мастерство - это определенная педагогическая вершина, к которой он стремится. С учётом того, что педагогическая деятельность тоже носит творческий характер, естественным стало сочетание «педагог - мастер». успеваемость педагогический успешность мастерство

Педагогическое мастерство - высокий уровень овладения педагогической деятельностью, комплекс специальных знаний,умений, навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учено-познавательной деятельностью учащихся и осуществлять целенаправленное педагогическое воздействие и взаимодействие.

В современной педагогической литературе в характеристику понятия «педагогическое мастерство» включают следующие компоненты:

- психологическую и этико-педагогическую эрудицию;

- профессиональные способности;

- педагогическую технику;

-определенные качества личности, необходимые для осуществления профессиональной деятельности.

Каковы же критерии педагогического мастерства в наше время? Одним из важнейших критериев педагогического мастерства в современной педагогике считается результативность работы учителя, проявляющаяся в высоком качестве успеваемости школьников, в их интересе к предмету. Педагог - мастер, если умеет учить всех без исключения детей. Он может предугадывать ход педагогического процесса, обладать педагогическим чутьем. Для педагога очень важно анализировать, опираясь не только на логические построения, но и отождествлять себя с учеником, встать на его позицию, разделять его интересы и заботы, радости и огорчения. Профессионализм педагога наиболее ярко проявляется в хороших результатах тех учеников, которых принято считать не желающими, не умеющими, не способными учиться.

Основная парадигма работы учителя гласит: «Главное - дать каждому ученику возможность реализовать свои способности, создать для него комфортные условия, сформировать ситуацию успеха, использовать при обучении личностно ориентированные педагогические технологии».

* Учитель-мастер должен блестяще знать свой предмет и уметь научить других. Он требователен не только к своим подопечным, но в первую очередь к себе.

* Лучший учитель тот, который вызывает у учащихся интерес к своему предмету, когда ученики с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете.

* Одним из главных критериев педагогического мастерства учителя являются положительные отметки учащихся.

* Учитель-профессионал всегда будет заниматься исследовательской работой, изучением и применением новых методик и технологий.

* Настоящий профессионал никогда не остановится в самосовершенствовании, повышении своей квалификации, будет участвовать в различных профессиональных конкурсах.

* Учитель-мастер всегда будет рад поделиться своим педагогическим опытом с коллегами, помочь им методическими разработками. Ведь в мастерстве каждого учителя имеется своя специфика - то, что характерно для высокого уровня деятельности конкретного педагога, и то общее, что присуще любому мастерству педагогического труда.

Основным критерием педагогического мастерства является личность учителя, способная к педагогическому творчеству. Только личность способна воспитать личность. Отсюда ясно, что развитие самого педагога, его интеллектуальных, нравственных и профессиональных свойств должно опережать уровень социального окружения. Педагогическая деятельность - это проявление постоянного разностороннего творчества. Она предполагает наличие у учителя-воспитателя совокупности творческих способностей, качеств, исследовательских умений, среди которых важное место занимают инициативность и активность, глубокое внимание и наблюдательность, искусство нестандартно мыслить, богатое воображение и интуиция, исследовательский подход к анализу учебно-воспитательных ситуаций, решению педагогических задач, самостоятельность суждений и выводов. Это возможно при условии осознания учителем своей общественной значимости, высокой ответственности, познавательной активности, постоянной систематической работы по самосовершенствованию.

К основам педагогического мастерства относятся: профессионально-педагогические знания; гуманистическая направленность; педагогическая техника; опыт осуществления профессионально-педагогической деятельности; личность педагога.

Критерии педагогического мастерства:

Педагогические критерии успешности учителя:

- уровень обученности учеников;

-уровень сформированности общеучебных умений и навыков;

- состояние исследовательской работы, самообразование;

-образование учителя и повышение квалификации;

-способность к самоанализу, рефлексии.

Психологические критерии успешности учителя:

- умение вызвать интерес, повысить мотивацию;

-сознательное обучение ученика;

-взаимоотношение в системе учитель-ученик;

-учет индивидуальных особенностей ученика.

Личностные критерии успешности учителя:

- эмоциональность;

-выразительность речи;

-творческое начало личности;

-организаторские способности;

-чуство юмора;

- настойчивость , дисциплинированность.

Чтобы достичь мастерства:

во-первых, педагог должен полностью овладеть системой профессионально-педагогических знаний, умений и навыков;

во-вторых, должен быть накоплен опыт творческой педагогической деятельности;

в-третьих, должны быть полностью сформированы личностные, профессионально значимые качества педагога.

Таким образом, фундамент (основу) педагогического мастерства охватывают следующие основные составляющие: личность педагога, знания и педагогический опыт.

Учитель учится всю жизнь, он находится в постоянном развитии и всю свою трудовую жизнь является исследователем.

Особенно большое влияние на формирование профессионализма оказывает научно-методическая деятельность, которая предполагает:

постоянное ознакомление с современными научными исследованиями ученых в области преподавания различных дисциплин;

изучение прогрессивного опыта коллег по проблемам организации различных форм уроков;

ознакомление с новыми программами и концепциями обучения и оценки;

умение дать самоанализ собственной педагогической деятельности и многое другое.

Основа мастерства - необходимое, но не достаточное условие профессионализма: без нее нет хорошего педагога, без нее нельзя рассчитывать на успех в обучении, однако наличие такой основы еще не означает, что учитель автоматически становится педагогом-мастером.

Совершенствование педмастерства может осуществляться следующими способами:

1. Постоянная работа над собой ( чтение специальной литературы, посещение уроков и воспитатенльных мероприятий опытных педагогов).

2.Использование средств массовой информации ( научно методических журналов , газет), изучение новинок научно-педагогической и методической литературы).

3.Использование средств и условий, созданных по месту работы ( методические дни, взаимопосещение, методобъединения, пед чтения , семинары).

4. Повышения квалификации, участие в семинарах.

Все эти методы взаимосвязаны, их надо использовать непрерывно, целенаправленно.

В заключении хочу сказать, что педагогическое мастерство учителя оценить трудно, практически невозможно выработать единые критерии, так как с точки зрения разных людей - директора, завуча, методиста, коллег, ученика и его родителя, учёного, бизнесмена….. взгляд на педагогическое мастерство разный. Труд педагога тяжелый и не всегда ощутим сразу. Он проявляется через некоторое время в личностных качествах ученика.

Критерии педагогического мастерства учителя, разработанные Л. Ковальчук: гуманность, демократичность, диалогичность (по характеру общения), целесообразность (по направленности), эффективность (по результатам), научность (по содержанию учебного материала), творчество (по содержанию деятельности), оптимальность (по выбору содержания, методов, приемов, средств обучения).

Критерии и показатели уровней сформированности педагогического мастерства

Список литературы

1. Бизяева А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия. Псков: ПГПИ имени С.М. Кирова, 2004 - 216 с

2. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1956. - С. 203

3. Занина Л.В. Основы педагогического мастерства / Л.В. Занина, Н.П. Меньшикова. - Ростов н/Д: Феникс, 2002.

4. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность / В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус. - М.: Педагогическое общество России, 2005.

5. Основы педагогического мастерства: учеб. Пособие для педагогических спец. высших учеб. заведений / И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др.; под ред. И.А.Зязюна. - М: Просвещение, 1989.

6. Педагогика: Учебное пособие для студ. высших педагогических учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002.

Размещено на Allbest.ru