Система образования в Великобритании в ХХ веке

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской федерации ФГАОУ ВПО

«Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова»

Педагогический институт

Кафедра социальной педагогики

ДОКЛАД

по дисциплине: История педагогики

на тему: Система образования в Великобритании в 20 веке

Семенова Наталья Валерьевна

Дмитриева Ксения Николаевна

Герасимова Аэлита Семёновна

Проверил преподаватель:

Аманбаева Людмила Ивановна

Якутск, 2019

Содержание

Введение

1. Система школьного образования в Великобритании

2. Система среднего специального образования в Великобритании

3. Система высшего профессионального образования в Великобритании

Заключение

Список использованных литератур

Введение

В последние десятилетия образование в Великобритании стало одним из наиболее приоритетных направлений в государственной политике вне зависимости от того, какие политические силы находятся у власти. Принятие решений, определяющих перспективу развития отрасли, осуществляется на самом высоком уровне в иерархической структуре управления -- парламентом, правительством.

Первым актом общенационального значения считают Закон об образовании 1944г., который, хотя и был в основном, посвящен школьному Образованию, в значительной мере упорядочил систему образования в целом и определил органы ее управления. Затем принятые акты пересматривались и дополнялись. Но к 60-м годам возникла необходимость пересмотра и повышения качества образования, она имеет тенденцию существовать и в современной Англии. Так, Национальная комиссия по образованию Великобритании опубликовала в 1993 г. доклад с красноречивым названием «Учимся преуспевать. Радикальный взгляд на образование сегодня и стратегия на будущее». Рекомендации, как добиться положительных перемен, сформулированы в виде нескольких целей: Сокращение объема обязательного образования, совершенствование системы повышения квалификации преподавателей, сосредоточение управления образованием и подготовки кадров преподавателей в руках одного органа, увеличение инвестиций в образование, расширение участия общественности в деятельности школы.

1. Система школьного образования в Великобритании

В апреле 1900 года в национальной системе школьного образования появились более высокие начальные школы, которые предоставляли образование с 10 до 15-летнего возраста.

Закон Бальфура (1902)

В 1902 году на смену школьным советам пришли локальные органы системы образования, которые действуют по настоящее время. Закон об образовании 1902 года, или Закон Бальфура были созданы локальные органы системы образования, в ведение которых были переданы от бывших школьных советов и школьных советов. Особое значение этого закона состояло в том, что он предоставил возможность всем школам, включая конфессиональные, получать финансирование из местных бюджетов.

Закон Фишера (1918)

Закон об образовании 1918, или Закон Фишера сделал среднее образование обязательным до 14-летнего возраста и возложил поддержание средних школ на государство. По этому закону многие «высшие начальные школы» и обеспеченные грамматические школы получили возможность перейти в статус финансируемых государством или средних школ. На практике большинство детей не переходили в новые школы для продолжения среднего образования, а посещали начальные (элементарные) школы до 14 лет.

В 1918 году был введен Закон об образовании, разработанный Гербертом Фишером. Закон требовал обязательного обучения в школе с 5 до 14 лет, а также содержал положение, предусматривавшие обязательное дополнительное обучение для всех в возрасте от 14 до 18 лет. Одновременно было предложено дальнейшее расширение закона в сторону т. н. третичного образования путём дальнейшего повышения верхней планки до 18 лет, однако в условиях Первой мировой войны из-за сокращения государственных расходов это предложение было отклонено. Это был первый закон, в соответствии с которым были разработаны программы обучения до достижения 18-летнего возраста. Окончательно закон 1918 года вступил в силу специальным актом, принятым в 1921 году.

В 1929 году был принят «Закон о местном самоуправлении», по которому школы, открытые в соответствии с «Законом о бедных», получили статус начальных школ, финансируемых государством.

Доклады Спенса и Норвуда

В 1938 году комитет под председательством Уилла Спенса, бывшего вице-канцлера Кембриджского университета, опубликовал доклад, рекомендовавший производить приём в школы грамоты (гимназии) и технические школы на основе тестирования интеллекта. В развитие этого доклад Норвуда (1943 год) сформулировал идею трёхзвенной сегментации системы среднего образования. Эта концепция была реализована в Законе об образовании 1944 года.

Закон Батлера (1944)

Закон об образовании 1944 года, относящийся к Англии и Уэльсу, известен как Закон Батлера. Он определил современную границу между начальным и средним образованием возрастом 11 лет и повысил возраст окончания школы до 15 лет. В установленной законом трёхзвенной системе, школа грамоты определена, как место обучения одарённых детей. Степень одарённости определяется фильтрующим экзаменом. Поначалу экзамен назывался «Учёность», впоследствии переименован в «Классификационные испытания», а затем в экзамен 11+. Дети, не прошедшие испытаний, направлялись в техническую школу или в вторичную современную школу.

Изменения в подходе государства к образованию состояли в том, что прекращение школьного обучения в возрасте 14 лет стало считаться ненормальным, так как именно в юности дети могут по-настоящему понять и оценить значение образования. Этот же возраст стал рассматриваться как худший для внезапного перехода от обучения к работе. Потери общества от недоиспользования рабочей силы этих детей были компенсированы повышением общего уровня квалификации работников в экономике.

Ввод в действие Закона 1944 года в связи со Второй мировой войной оказался отсрочен до апреля 1947 года.

Послевоенный период

В 1947 году минимальный возраст завершения обязательного образования был установлен в 15 лет. Закон 1944 года также рекомендовал обязательное дополнительное образование для всей молодёжи в возрасте до 18 лет, однако эта оговорка была отменена ради экономии бюджетных средств, ссылаясь на послевоенное время -- та же судьба постигла аналогичную оговорку Закона 1918 года.

В послевоенные годы Трёхсторонняя система стала вызывать споры о гимназии. Критики осуждали её как ориентированную на элиту, защитники же утверждали, что гимназии (школы грамоты) позволяют учащимся получать хорошее образование благодаря своим интеллектуальным достоинствам, а не уровню дохода семьи. В некоторых районах страны, в особенности, находящихся в ведении Лондонского совета, стали создавать общеобразовательные школы. Для принятия в них не надо было проходить тесты, и в школы эти мог попасть любой ребёнок, проживающий в микрорайоне школы. Однако, несмотря на поддержку 'многосторонности' средних школ, и на желание поднять стандарты современных средних школ до уровня частных учебных заведений, большинство депутатов-лейбористов, а также министры образования начиная с Эллен Уилкинсон, последовательно проводили положения Закона 1944 года. Эту линию продолжил её преемник Джордж Томлинсон, в то время как среднее техническое образование в стране оставалось недоразвитым.

В 1965 году лейбористское правительство запросило все графства Англии и Уэльса предложения по постепенному демонтажу трёхсторонней системы и развитию сети общеобразовательных школ. После этого, некоторые гимназии стали полностью независимыми, взимая плату за обучение, сохраняя при этом «школу грамматики» в своём фирменном наименовании.

Проведение этой реформы оставлялось на усмотрение графств, и поэтому в некоторых округах по-прежнему действует трёхсторонняя система. Однако гимназии («grammar school»), остающиеся под управлением государства, практикуют при приёме тест на отсев, утверждаемый местными властями.

Увеличение возрастной планки до 16 лет.

С 1964 года началась подготовка к повышению минимального возраста выпускников до 16 лет. Это положение вступило в силу 1 сентября 1973 года и действует до настоящего времени. В 1973 году также был введён в действие введение «Закон об образовании», который разрешил МОО (Местный орган образования) организовать трудовую практику для учеников дополнительного года обучения. В некоторых графствах Англии и Уэльса, в ходе подготовки к переходу к 16-летнему рубежу в 1968 году были созданы средние школы, ученики которых обучались на год больше в начальных или младших классах. Математически число учащихся школ в этих районах должно было возрасти на один годовой поток, фактически же из-за демографической ситуации этот прирост оказался практически назаметным. По состоянию на 2007 год в Англии было менее 400 средних школ, которые находились в ведении 22 местных органов народного образования.

Увеличение минимального возраста выпускников школ с 15 до 16 лет коснулось всех принятых в предыдущие годы, в результате чего в 1973 году имела место нехватка выпускников, которые по закону, должны были пройти полный дополнительный год обучения в школе.

В районах, где не были созданы средние школы нового типа, существующие школы оказались неприспособленными к обеспечению нового годового потока (он называется 5-м годом обучения) помещениями классов. Для решения этой проблемы пришлось приступить к пристройке новых помещений к этим школам, так называемых «пристроек (блоков) ROSL. По проекту блоки ROSLA рассматривались только как паллиатив и не предназначались для долгосрочной эксплуатации. Однако, они простояли гораздо дольше изначально запланированного срока, и некоторые эксплуатируются и до настоящего времени^[26].

2. Система среднего специального образования в Великобритании

В XX веке потребность в организации ученичества на промышленных предприятиях снизилась. Этому дополнительно способствовало, начиная с 1970 года, общее снижение численности класса рабочих, что было обусловлено переносом тяжёлой промышленности в другие страны, а также практическим исчезновением категории (ремесленников). Традиционное ученичество снизилось до минимальных, редких примеров соответствующих образовательных программ в отдельных, нетипичных отраслях промышленного производства.

Образовательная реформа 1988 года

Закон о реформе образования 1988 года значительно изменил всю систему образования. Вся сфера народного образования была реорганизована наподобие «рынка», на котором школы должны были выступать друг по отношению к другу как конкуренты за «клиентов», роль которых играют ученики. Если раньше целью работы школ считалось обучение грамотности, наукам и другие виды образования, то в новой концепции школа рассматривается как продавец образовательных услуг. В теории эта схема должна была привести к тому, что «хорошие» школы процветали бы за счёт притока учеников, а «плохие», теряя источник дохода, стояли бы перед выбором -- «улучшить» качество образования или быть вытесненными с рынка, вплоть до их закрытия.

Закон об образовании 1996 года.

В течение 1976--1997 гг. время выпуска из школы по достижении предельного возраста определялось следующим образом:

· дети, чей 16-й день рождения приходился на период с 1 сентября до 31 января включительно, могли завершить обязательное школьное образование в конце весеннего семестра.

· дети, чей 16-й день рождения приходился на период с 1 февраля по 31 августа включительно, могли завершить обязательное школьное образование в пятницу перед последним понедельником мая.

В соответствии со статьёй 8 Закона об образовании 1996 года, начиная с 1998 года и впредь была установлена единая дата окончания школы для всех учащихся. Это -- последняя пятница в июне учебного года, в котором ребёнок достигает 16-летнего возраста.

Известный государственный экзамен «11+» был отменён по всей Великобритании, и дети уже не испытывают эмоциональные стрессы при подготовке к нему, как это некогда было. Тем не менее, в некоторых районах Великобритании, где ещё сохранились оригинальные школы грамоты (гимназии), такое тестирование проводится на добровольной основе.

3. Система высшего профессионального образования в Великобритании

Система высшего образования Великобритании считается одной из совершенных в мире - это демонстрируют и мировые рейтинги высших учебных заведений, и востребованность специалистов, окончивших университеты Туманного Альбиона. Считается, что именно британская образовательная модель легла в основу болонской образовательной системы.

К сектору высшего образования в стране относят:

классические университеты и университетские колледжи (University Colleges), в которых большое внимание уделяется научно-исследовательской деятельности, политехнические институты (Polytechnics) и колледжи высшего образования (Colleges of Higher Education), где готовят специалистов по прикладным специальностям.

Обучение включает 3 ступени: бакалавриат (3 года обучения, за исключением Шотландии), магистратуру (1-2 года) и докторантуру (2-3 года). Учебный год состоит из 3 триместров. Занятия проходят как в классических форматах лекций и семинаров, так и в виде самостоятельных работ и тьюториалов (работ в небольших группах с наставником-тьютором). Успеваемость студентов оценивается по промежуточным работам (эссе, курсовые, проекты) и по результатам итоговых экзаменов. Система подсчета среднего балла зависит от вуза и может быть либо бальной, либо в процентах.

Несмотря на присущую англичанам консервативность, они постоянно работают над улучшением системы образования, внедряя инновационные методы преподавания и активно пользуясь современными технологиями. Так, под влиянием потребностей рынка во многих университетах появились так называемые «sandwich courses» - периоды производственной практики, которые могут длиться до года и считаются частью обучения.

Но, конечно, главным образом, славятся британские высшие учебные заведения именно сильной академической подготовкой, вобравшей лучшее из многовековой истории образования этой страны.

Великобритания - страна с многовековыми традициями высшего образования. Первый английский вуз - Оксфордский университет - был основан еще в XI веке. С тех пор на берегах туманного Альбиона выросло множество учебных заведений. Сегодня Оксфордский университет включает 38 колледжей, в которых учится более 22 000 студентов. Преподавательский состав университета формируют члены престижнейших научных организаций, таких как Лондонское королевское общество и Британская академия. Среди выпускников Оксфорда - Джонатан Свифт, Льюис Кэрролл, Оскар Уайльд и Маргарет Тэтчер.Сегодня некоторые из них, подобно Оксфорду, не нуждаются в представлении.

Оксфорд -- это уникальное и историческое учреждение. О точной дате его основания не известно, однако, в той или иной форме обучение в Оксфорде существовало уже в 1096 году, а начиная с 1167 г., когда Генрих II запретил английским студентам поступать в Парижский университет, оно стало стремительно развиваться. В 13-м веке, на фоне беспорядков между горожанами и студентами (town and gown) стали возникать первые общежития. Они стали располагаться на месте старых зданий колледжа Оксфорда, которые и стали первыми средневековыми «общежитиями», или благотворительными домами под началом Магистра. Университет, колледжи Баллиол и Мертон (Balliol and Merton Colleges), которые были созданы между 1249 и 1264 гг., являются старейшими.

Спустя менее чем сто лет, Оксфорд достиг высшего статуса среди прочих образовательных учреждений, получив похвалу пап, королей и ученых в силу своей древности, учебных программ, доктрин и привилегий. В 1355 году Эдвард III воздал должное университету за его неоценимый вклад в обучение, произнеся свою речь в адрес выдающихся выпускников Оксфорда, служащих государству.

С первых своих дней, Оксфорд стал центром оживленных дискуссий, где ученые участвовали в религиозных и политических спорах. В 14-м веке Джон Виклиф (John Wyclif), магистр Баллиола против воли папства стал выступать за издание Библии на родном языке. В 1530 году Генрих VIII вынудил университет принять его развод с Екатериной Арагонской, а во время Реформации 16 века, англиканские церковники Кранмер, Латимер и Ридли были осуждены за ересь и сожжены на костре в Оксфорде.

Во время войны за независимость США в 1775-83 гг. Университет принял сторону роялистов (сторонников короля); тогда же Карл I провел противопарламентский созыв в Доме Собрания (Университета). Оксфордский философ конца 17 века Джон Локк, подозреваемый в измене, был вынужден бежать из страны.

18 век, когда в Оксфорде, казалось, оставили поприще политики, стал эпохой научных открытий и религиозного возрождения. Эдмунд Галлей, профессор геометрии, предсказал возвращение кометы, которая получила его имя; молитвенные встречи Джона и Чарльза Уэсли заложили основы Общества Методистов.

В викторианскую эпоху Университет взял на себя ведущую роль, особенно в религиозных спорах. С 1833 года Оксфордское Движение стремится восстановить католические аспекты Англиканской Церкви. В 1845 году один из лидеров движения, Джон Генри Ньюмен, принял римское католичество, а впоследствии стал кардиналом. В 1860 году новый Музей Университета стал сценой знаменитой дискуссии между Томасом Хаксли, сторонником эволюции, и епископом Уилберфорсом.

С 1878 года были введены академические аудитории для женщин, где в 1920 году последние были допущены к полноправному членству Университета. Все пять мужских колледжа впервые признали права женщин в 1974 году, и с тех пор все колледжи, изменив свои уставы, стали принимать в свои стены как мужчин, так и женщин. Колледж Св. Хильды (St Hilda's College), который первоначально предназначался только для женщин, стал последним из колледжей Оксфорда, где существовало раздельное обучение. Колледж стал принимать студентов мужского и женского пола лишь с 2008 года.

В 20-м и начале 21-го века в оксфордский гуманистический курс был добавлен новый крупный научно-исследовательский функционал в области естественных и прикладных наук, в том числе в медицине. Таким образом, Университет расширил и укрепил свою традиционную роль международного образовательного центра и форума для интеллектуальной дискуссии.

Второй по старшинству вуз Британии и самый главный соперник Оксфорда в битве за места в международных рейтингах является университет Кембридж (абитуриентам запрещено в один и тот же год подавать документы в оба вуза). Кембридж был основан в 1209 году группой ученых, покинувших Оксфорд. Сегодня университет представляет собой конфедерацию из 31 колледжа, в которых учится порядка 19 000 студентов со всего света. Среди студентов и работников университета 130 нобелевских лауреатов - больше чем в любом другом университете мира.

Кембриджский университет один из старейших и крупнейших университетов Великобритании; независимая самоуправляемая корпорация, состоящая из ряда учреждений, не получающая дотаций от правительства. Основан в Кембридже в 1209 году. До конца XIX века в Кембриджский университет принимались лишь юноши; обязательным условием было англиканское вероисповедание, безбрачие (отменено в 1860-х годах). Первоначально существовал в виде групп домов-«колледжей» для студентов, которые время от времени посещали лекции учёных. Постепенно чтение лекций стало приобретать всё более организованный характер. Базовый курс в форме лекций и диспутов включал семь свободных искусств. К 1226 году студенты объединились в сообщества во главе с гильдией преподавателей (Regent masters) и канцлером, назначаемым епископом. Впоследствии из этих сообществ сформировались колледжи.

Часть колледжей были открыты при мо­на­сты­рях в своих уставах сохранили некоторые «следы» монастырского уклада. К XIII веку сформировались традиционные факультеты: гуманитарный, юридический, богословский и медицинский. С конца XIII века в университете преподавалась музыка, ныне музыкальный факультет университета -- один из мировых музыкальных учебных центров. Королевский колледж Кембриджского университета (основан Ген­ри­хом IV в 1441 году) -- один из лучших в Европе центров подготовки артистов хора. Университетский статус Кембриджского университета в 1233 году подтверждён буллой папы Римского Григория IX, в 1318 году -- буллой папы Римского Иоанна XXII. В конце XIV века приобретаются первые площади под застройку, которая сегодня известна как Senate-House Hill (холм Сената). Разворачивается строительство первых собственных помещений. Ныне за ними сохраняется название «Старые школы».

В XVI веке роль колледжей в университетской жизни резко возросла, к ним перешло право избрания директоров. Главы колледжей всё чаще становятся канцлерами и вице-канцлерами, старшие преподаватели (магистры) начинают формировать высший совещательный орган университета -- сенат. Одним из выдающихся университетских деятелей того времени был магистр колледжа Майклхаус епископ Дж. Фишер, вице-канцлер, канцлер (1509-1535 годы) университета, который привлёк к преподавательской деятельности в Кембриджском университете Эразма Роттердамского.

В годы Реформации университет перешёл под юрисдикцию Англиканской церкви, король Генрих VIII в 1536 году запретил преподавание в университете схоластики, поощряя исследование Библии, изучение греческой и латинской классики, математики. В 1546 году он основал при Кембриджском университете Тринити-колледж, ввёл преподавание древнегреческого языка, физики и гражданского права. В 1856 году приняты новые Уложения Кембриджского университета, сформировавшие структуру университета, с некоторыми изменениями сохранившуюся до начала XXI века. В 1869 году открыт первый женский колледж Гертон. В составе Кембриджского университета (2008 год) -- 31 колледж (среди них -- 3 женских); свыше 100 департаментов, научно-исследовательских подразделений, факультетов и школ, в том числе Астрономический институт, объединяющий Обсерваторию (1823 год), Обсерваторию физики Солнца (1912 год) и Институт теоретической астрономии (1967 год); Полярный институт имени Р. Скотта (1920 год; включает музей и мемориальную библиотеку британского исследователя лорда Э. Шаклтона); Институт математических наук имени И. Ньютона (1992 год). К середине XVII века Кембриджский университет превратился в один из престижнейших европейских университетов.

Британцы гордятся своей системой образования, утверждая, что она послужила образцом для многих стран мира. И даже краткий взгляд на историю ее становления убеждает: повод для гордости, действительно, существует. Ведь то, каким стало образование в Великобритании в наши дни, - результат труда многих поколений. Быть обладателем титула «университет» для учебного заведения всегда означало высокую честь и большую ответственность. Менялась политическая и экономическая ситуация, научная картина мира и вес в ней различных дисциплин, методики обучения и необходимый круг знаний образованного человека. Неизменным оставалось высочайшее качество обучения, и его важнейшая задача - открыть человеку новые горизонты и направить в реализации его творческого потенциала. Сегодня Великобритания предлагает почти безграничный выбор университетских программ, что позволяет каждому студенту найти предметы и методики, которые будет наиболее интересны, эффективны и удобны именно для него.

Наряду с доминировавшими Оксфордским и Кэмбриджским университетами в XX в. значительно усилились университеты Лондона, Манчестера и Бирмингема, в ответ на общественный спрос увеличились возможности для получения высшего образования в Великобритании. Новые университеты быстро приобрели признание не только в технических областях, но и в гуманитарных. Многие технические колледжи были основаны в начале XX в, а новый тип -- политехнический институт университетского уровня -- создан в 1960-х гг. Таким образом, высшее образование в Великобритании состоит из колледжей дополнительного образования, технических колледжей, политехнических институтов и университетов. Открытый Университет с гибкой политикой приема основан в 1969 г. с целью обеспечения доступного высшего образования работающих взрослых. Открытый университет послужил организационной моделью для создания аналогичных учреждений в других странах, в университете за эти годы обучалось более трех млн человек.

После II Мировой войны, исходя из запросов растущего населения, высшее образование становится приоритетом внутренней политики Великобритании. На протяжении второй половины XX века проводились важные реформы: среднее образование в государственных школах стало бесплатным, а высшее - доступным широким слоям населения. Это касалось и этнических меньшинств, и детей из неблагополучных семей, и семей с небольшим достатком.

В послевоенное десятилетие прошла вторая волна открытия гражданских университетов. Тогда учебным заведениям, уже имевшим солидную историю, был присвоен новый статус. В их числе: (University of) Nottingham, Southampton, Hull, Exeter, Leicester.

В 1957 году на орбиту был запущен первый советский спутник, что заставило западные страны еще раз пересмотреть те цели и задачи, которые должна решать система образования. Спустя шесть лет, в 1963 году, в Великобритании был опубликован доклад Комитета по Высшему образованию под председательством лорда Роббинса, один из выводов которого заключался в необходимости как можно скорее увеличить количество учебных заведений, обучающих техническим специальностям и общественным наукам.

В 60-е - 70-е годы ряд университетов начал свою работу «с нуля». Помимо научных и технических специальностей, в них началось преподавание дисциплин, связанных с изучением человека и общества: психологии, социологии, политологии, лингвистики. К новым университетам относят: (University of) Sussex, York, Essex, Lancaster, Kent, Warwick, Stirling и UEA. Кроме того, новый статус и названия получили медицинские, торговые, инженерные колледжи, основанные начиная со второй половины XIX века: (University of) Aston, Bath, Bradford, Brunel, Loughborough, Salford, Strathclyde. Эти университеты являются более компактными по размеру по сравнению с традиционными. Хотя все остальное вполне сопоставимо: они точно также обладают международной известностью, ведут активную исследовательскую деятельность, уделяют пристальное внимание обеспечению высочайшего уровня преподавания и предлагают самые актуальные учебные программы.

В XX веке потребность в специалистах-практиках и новых технологиях росла стремительными темпами. И для удовлетворения этих запросов путем слияния уже существовавших колледжей были сформированы еще 30 политехнических институтов. Они предлагали программы, аналогичные университетским, хотя и не обладали правом присвоения дипломов о высшем образовании. Для контроля качества их работы и присуждения степеней была создана специальная организация - CNAA (Council for National Academic Awards). А в 1992 году вышел закон, позволявший им стать полноправными университетами, благодаря чему общее количество британских университетов возросло почти вдвое.

К другим важным инициативам в XX веке можно отнести:

- Развитие дистанционного образования, предлагаемого Open University;

- Появление колледжей высшего образования и профессиональных институтов, которые могут присваивать дипломы о высшем образовании;

- Рост количества учебных заведений с частным финансированием.

система образование великобритания

Заключение

После Второй мировой войны, и особенно после 60-х гг., в Англии широко развернулись научно-исследовательские и научно-экспериментальные работы по созданию современной школы, отвечающей самым высоким мировым стандартам. В эту работу активно включились не только педагогические учебные учреждения, но и многие университеты.

Профессиональное образование можно получить либо на рабочем месте, либо в специальных профессиональных и технических школах. Среднее специальное образование можно получить в системе различных колледжей: технических, художественных, педагогических, государственных, готовящих специалистов для важных отраслей национальной экономики и др.

Как и во всем мире, в Англии уделяют серьезное внимание развитию высшего образования. Открываются новые университеты, увеличивается их финансирование, создается новое содержание, формы и методы обучения.

В Англии создана серьезная система образования взрослых, в которой по тем или иным общеобразовательным или профессиональным программам обучается более 2 млн. слушателей.

Таким образом, в целом в Англии создана достаточно гибкая и совершенная система образования. Однако в 70-80-е годы все более стали очевидны ее недостатки. Школа была подвергнута серьезной критике. Результатом стало принятие в 1988 г. закона о реформе образования. Он предусматривает быстрое развитие английского образования, преодоление его отставания от развития образования ведущих стран мира. Закон, в частности, предусматривает создание единой национальной программы обучения. Она включает три основных предмета: математика, английский язык и естественные науки и семь общеобразовательных предметов: история, география, основы технических знаний и проектирования, музыка, искусство, физическое воспитание и иностранный язык.

Список использованных литератур

1. Аристова, Е. В. Реформы образования в Великобритании / Е. В. Аристова // Экономический анализ: теория и практика. - 2011г.

2. Aфанасьев, Ю. Н. Западная рационалистическая традиция. Понятие «гуманитарность». Русская университетская традиция / Ю. Н. Афанасьев // Университет на пороге ХХI века: абрис учебного процесса. - М.: РГГУ, 1995г.

3. Барбарига, А. А. Британские университеты / А. А. Барбарига, Н. В. Федорова. - М.: Высшая школа, 1979г.

4. Бест Р. Личностное и социальное образование в контексте общества: опыт Англии. - Обществознание в школе, 1998г.

5. Веракса А. Н. Английская система дошкольного образования // Современное дошкольное образование. Теория и практика: журнал. -- 2008г.

6. Воскресенская Н.М. Великобритания: стратегические направления развития образования// Педагогика № 4, 1996г.

7. Вяземский Е. Е. Современная система образования в Великобритании // Проблемы современного образования: журнал. -- 2010г.

8. Давыдов, Ю.С. Болонский процесс и новые реформы Российского образования / Ю.С. Давыдов // Педагогика. - 2005г.

9. Джуринский, А. Н. История педагогики древнего и средневекового мира: учеб. пособие для высшей школы / А. Н. Джуринский. - М.: Изд-во «Совершенство», 1999г.

10. Игнатович В. История английских университетов. С.- Петербург, 1861г.

Размещено на Allbest.ru