Формирование правосознания школьников в современных условиях: педагогические и правовые средства

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование правосознания школьников в современных условиях: педагогические и правовые средства

Ширяева Е.Г.

Аннотация

Ключевые слова:сознание, правосознание, правовые средства формирования правосознания, педагогические средства формирования правосознания, формирование правосознания школьников.

Key words: consciousness, legal consciousness, legal means of formation of legal consciousness, pedagogical means of formation of legal consciousness, formation of legal consciousness of schoolchildren.

Формирование правосознания школьников относится к числу одной из острых, ключевых проблем российского общества. Во-первых, потому что правосознание является одним из основных субъективных факторов отражения и конструирования социально-правовой реальности. Во-вторых, нельзя не учитывать, что школьники -- большая специфическая социальнодемографическая группа, которая в будущем составит резерв повышения качества специалистов для всех отраслей жизнедеятельности общества, но в то же время, обладает и конструктивным, и разрушительным потенциалом в зависимости от уровня своего правосознания. Как справедливо отмечает В.В. Сорокин, «выработка критериев и содержания качества образования обусловлена социально-экономическими изменениями в обществе. Эти изменения отражаются в правовом сознании людей» [1, с. 8].

На достижение цели повышения качества и эффективности процесса формирования высокого уровня правосознания студентов направлены современные средства и формы образовательного процесса, в том числе активные формы и методы обучения, позволяющие максимально приблизить изучаемый учебный материал к современной практике осуществления соответствующего вида деятельности.

Правосознание школьников формируется в процессе урочной и внеурочной деятельности. педагогический школьник правосознание

Исходя из основных задач системы формирования правового сознания в школе и изучения курса права, в качестве дидактической формы организации учебной работы, важными являются:

- классные занятия по праву, проводимые в виде уроков различного типа (основная форма);

- классные занятия по праву, проводимые в особое время и не со всеми учащимися, а только с теми, кто проявляет особый интерес к праву;

- внеклассная работа (главным образом кружковая, массовые мероприятия и т.д.);

- индивидуальные самостоятельные занятия по праву путем самообразования, правовое самовоспитание (чтение, экскурсии и т.д.).

Система педагогических средств, которые могут быть применены в современных условиях для развертывания широкой работы по формированию правового сознания школьников, должна определяться в зависимости от возрастных особенностей воспитуемых, обстановки и окружения, в которых протекает учёба или деятельность школьников, уровня их образования и культурного развития.

Использование богатого потенциала процесса обучения социальногуманитарным дисциплинам расширяет возможности общеобразовательных учреждений по формированию правосознания, традиционно являвшейся прерогативой таких школьных работников, как классные руководители, заместители директоров по воспитательной работе, педагоги-психологи [2, с. 73].

Изучение основ социально-гуманитарных наук играет особую роль в процессе усвоения школьниками образцов поведения, социальных норм и ценностей. Содержание таких учебных дисциплин, как обществознание, история, литература, граждановедение и основы правовых знаний, обладает высоким потенциалом для формирования правосознания школьников.

Важным направлением при формировании правого сознания школьника является правовая компетентность педагогов. От педагога требуется не только наличие высокого уровня знания предмета и знания различных аспектов психологии личности, но и умение донести материал до уровня понимания каждого ученика, научить его переносить полученную информацию в нестандартную ситуацию, своевременно информировать учеников об изменениях правовых норм, откликаться на события, имеющие правовое значение. Педагог также должен хорошо знать и оценивать возможности учащихся и строить работу с их учетом. Для этого необходимо проведение мониторинга правового сознания с последующей его коррекцией. При отсутствии прогнозирования и мониторинга результатов формирования правового сознания учитель затрудняется выстроить последующую работу по освоению курса, а потому деятельность учащихся приобретает порой хаотичный, бессистемный характер [3, с. 126].

Педагогические средства формирования правового сознания должны решать вполне определенные воспитательные задачи, используя при этом те или иные рычаги развития личности, формируя на этой основе у школьника качества и умения гражданина.

Одним из наиболее распространенных и эффективных способов формирования правосознания является использование правовых средств, которые заключаются не только в получении знаний, но и в их анализе, - который способствует трансформации правовых норм и их перевоплощению в идеалы и идеи.

Обладая субъективной направленностью, правовоспитательная работа нацелена на развитие правосознания школьника, его правовой компетентности. Эти положения дают основание рассматривать правовое воспитание как целостный процесс, основанный на специально организованной, сознательно осуществляемой, систематической, взаимосвязанной деятельности субъектов воспитания (государственных органов, общественных организаций, педагогов, родителей, учащихся) по трансляции правовой культуры, правового опыта с учетом потенциальных возможностей воспитанников, с целью формирования у них правового сознания [4, с. 7-8].

Формирование правового сознания в условиях школы может быть представлено как моделирование специальных условий, обеспечивающих устойчивые, социально-педагогические взаимоотношения учащихся и взрослых на основе равноправного партнёрства в деле совершенствования окружающего их социума.

Основными направлениями развития правосознания являются:

1) создание психолого-правового климата в классном коллективе;

2) правовое обучение;

3) правовое воспитание;

4) социально-психологическая поддержка школьников;

5) профилактика и преодоление деформаций правового сознания школьников.

Основные направления деятельности направлены на то, чтобы помочь школьникам осознать свои права и обязанности, справиться с личными проблемами, стать полноправным членом общества и самореализоваться.

Правовые средства формирования правового сознания школьников имеют своей задачей устранение существующего противоречия между существующим и необходимым уровнями правосознания. Следовательно, правовые средства призваны способствовать повышению правовой культуры и выработке привычек правового поведения.

Немаловажное значение имеют педагогические средства, оказывающие влияние на формирование у школьников правосознания. Необходимо сочетать формы организации урочной и внеурочной работы; использовать такие формы взаимодействия, которые активизировали бы их участие в самостоятельном поиске решений правовых задач: встреча с работниками правоохранительных органов, судебных органов; проведение олимпиад. В целях повышения эффективности педагогических средств важно использовать наглядные пособия, учебные фильмы, учитывающих возрастные особенности школьников и особенности формирования их правосознания.

ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. Сорокин В.В. Концепция эволюционного развития правовой системы в переходный период: Автореферат дис. доктора юридических наук. Министерство образования РФ. Уральская государственная юридическая академия. Екатеринбург, 2003. С.8.

2. Катышева Е.Н. Формирование правосознания подростков средствами социально-гуманитарных дисциплин // Человек и образование. 2009. .№4. С.73.

3. Блясова И.Ю. Социально-правовые, педагогические проблемы профилактики преступности несовершеннолетних // Вестник Тюменского государственного университета. 2012 № 9. С. 126.

4. Хасанова С.А. Правовое воспитание старших подростков в средней общеобразовательной школе: автореферат дис. кандидата педагогических наук. Сургут, 2007. С. 7-8.

Размещено на Allbest.ru